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《魚(yú)游到了紙上》小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(2)
4、有些問(wèn)題同學(xué)們已經(jīng)找到答案了，有些問(wèn)題也許還沒(méi)解決，大家先在小小組中討論一下，看自己的答案與其他同學(xué)找的是否一致，不懂的問(wèn)題也可以互相討論。5、全班交流。
�、贋槭裁凑f(shuō)“魚(yú)游到了紙上”?
(因?yàn)檫@位青年畫(huà)魚(yú)畫(huà)得活靈活現(xiàn)，就像在紙上游動(dòng)。)
�、谶@位青年特別在哪里?
(說(shuō)他特別，是因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界。)
③為什么說(shuō)他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到忘我的境界?
(a、他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話。從“老是”可以看出他總是這樣;從“呆呆”可以看出他看魚(yú)看得很入神。)
b、他有時(shí)工筆細(xì)描，……仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
*練習(xí)朗讀。
c、他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。
d、他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
e、他告訴我，……忘了回家。
�、堋跋扔蔚搅宋业男睦铩笔鞘裁匆馑�?它與“先游到紙上有什么關(guān)系?”
(“先游到心里”指青年對(duì)金魚(yú)觀察很仔細(xì)，金魚(yú)的形狀已清晰地印在他的心里。它與“先游到紙上”是因果關(guān)系。)
四、總結(jié)全文，歸納學(xué)法。
通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，使我們了解到這是一位聾啞青年，但他卻——“愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”。
同學(xué)們今天學(xué)會(huì)了從課題和文章內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)讀書(shū)和討論來(lái)解決問(wèn)題，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中也能運(yùn)用這種方法來(lái)讀懂課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：( 小黑板)
�、贋槭裁凑f(shuō)“魚(yú)游到了紙上”?
②為什么說(shuō)這是一位舉止特別的青年?他“特別”在哪里?
�、蹫槭裁凑f(shuō)他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界?
�、堋跋扔蔚搅宋业男睦铩笔鞘裁匆馑�?它和“游到了紙上”有什么關(guān)系?
說(shuō)課材料：
學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與質(zhì)疑能力的培養(yǎng)是五年級(jí)的課題研究重點(diǎn)，我所選擇的《魚(yú)游到了紙上》這一課正是要展示學(xué)生的質(zhì)疑能力與解疑能力。
《魚(yú)游到了紙上》是一篇講讀課文。作者通過(guò)寫在西湖玉泉的見(jiàn)聞，贊揚(yáng)了一位畫(huà)金魚(yú)的聾啞青年勤奮、專注的品質(zhì)。這篇課文含義較深的詞句較多，要結(jié)合理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生逐一加以理解，不能輕易地滑過(guò)去。其中，理解“游到了心里”的意思以及它和“游到了紙上”的關(guān)系是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。理解這句時(shí)可聯(lián)系聾啞青年如何觀魚(yú)的內(nèi)容，并啟發(fā)思考他為什么要這樣專心致志地觀魚(yú)，同時(shí)結(jié)合“他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界”、“他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了”來(lái)體會(huì)“游到心里”的含義。
教學(xué)反思：
1 、揭題質(zhì)疑，再尋問(wèn)題
通過(guò)課題，學(xué)生提出質(zhì)疑“為什么說(shuō)魚(yú)游到了紙上?“魚(yú)怎么會(huì)游到了紙上?”鼓勵(lì)學(xué)生從課文中再找出其他問(wèn)題。
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