皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編精心整理的皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)背景:
這是一篇童話,人物形象鮮明,語言通俗易懂,且聯(lián)想想象豐富,非常符合初一學(xué)生閱讀。應(yīng)發(fā)散學(xué)生思維,引導(dǎo)他們感受形象寓意,體味聯(lián)想想象的特點(diǎn)。本篇文章思路清晰,故事性強(qiáng),又有很濃厚的趣味性,適宜學(xué)生自主閱讀,感知文章內(nèi)容,理清故事情節(jié)。初一學(xué)生天真活潑,對一切都充滿了好奇,所以在老師的引導(dǎo)下合作探究文章寓意,欣賞人物形象是最為有力的方法。學(xué)習(xí)寓言,要讓學(xué)生明白這種體裁的特點(diǎn),達(dá)到舉一反三的目的。要真正“授之以漁”而不是“授之以魚”。
教學(xué)目標(biāo):
1、分析主要人物特點(diǎn)。
2、歸納課文思想內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
教學(xué)環(huán)節(jié):
一、視頻導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、教師課前播放一段視頻:〈賣火柴的小女孩〉讓學(xué)生通過觀看視頻說出這個故事并且說出故事的作者--安徒生
2、對作者進(jìn)行簡單的介紹:安徒生,19世紀(jì)丹麥杰出的童話作家,一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
3、介紹體裁:童話是兒童文學(xué)的一種,它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗易懂,情節(jié)曲折離奇,往往采用擬人的手法。
4、然后導(dǎo)入本課(今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的另一篇童話故事--《皇帝的新裝》,看看它告訴了我們什么道理。)
5、請學(xué)生根據(jù)以前的積累把以下字詞讀準(zhǔn)。
如:陛下頭銜滑稽欽差稱職炫耀駭人聽聞御聘
精致呈報(bào)
二、學(xué)生速讀課文,整體感知:
1、請同學(xué)們帶著剛才認(rèn)識的詞語用自己喜歡的方式快速地閱讀課文并思考:課文以什么為線索?(新裝)
2、梳理文章脈絡(luò):請同學(xué)們找出文章的引子、開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局
教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)腵指導(dǎo),如先說第一個引子:皇帝愛新裝。讓學(xué)生根據(jù)老師的句式總結(jié)其余幾個。(開端--騙子做新裝發(fā)展--君臣看新裝高潮--皇帝穿新裝
結(jié)局--孩子揭新裝)
三、重點(diǎn)分析與訓(xùn)練:
(一)教師播放視頻讓學(xué)生聽讀皇帝愛新裝部分,回答問題:
1、課文的哪些內(nèi)容可以看出皇帝很愛新衣呀?
從治裝費(fèi)用:不惜傾其所有
從心思興趣:最愛炫耀新衣服
從換衣次數(shù):每一天每一點(diǎn)鐘
2、這樣寫的目的是什么?
突出他的昏庸無能、荒唐可笑、也寫出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。
(二)學(xué)生聽讀做新裝,回答:皇帝為什么會決定讓騙子做新裝?
能織出人間最美麗的布
布的顏色和圖案:分外美觀
布的特性:奇怪的特性
(三)學(xué)生聽讀看新裝部分,回答:請找出老大臣、官員、皇帝看新裝時的心理、神態(tài)、和語言描寫的句子。
心理:都怕別人知道自己看不見
神態(tài):裝模作樣地看了又看
語言:點(diǎn)頭贊美“真是美極了”
(四)聽讀皇帝穿新裝部分,回答:這一部分主要運(yùn)用了那些描寫手法?(語言描寫、動作描寫)請具體分析。
騙子加班:動作:取下衣料,裁了一陣,縫了一通。語言:請看!新衣服縫好啦!
騙子獻(xiàn)衣:動作:各舉起一只手。語言:褲子、袍子、外衣、優(yōu)點(diǎn)
皇帝穿衣:轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子扭了扭腰
大家吹捧:合身、好看、花紋、色彩、貴重
(五)閱讀小孩揭新裝部分,回答:
1、一個小孩最后說道:“皇帝什么衣服也沒穿呀!”這表現(xiàn)了小孩怎樣的性格特點(diǎn)?作者這樣寫有何用意?
表現(xiàn)孩子天真無邪,無私無畏,敢說真話。
用意是告誡人們應(yīng)該保持天真純潔的童心,無私無畏,敢于說真話。
2、后來,從小孩子到老百姓都說了真話了,為什么皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匀谎b模作樣把戲演下去?作者這樣寫有何用意?
“因?yàn)榛实厶摌s、愛面子。他想:我是皇帝,我不能就這么灰溜溜地回去,我得撐下去,我不能讓國人明白自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝。
作者這樣寫更充分暴露出皇帝的怯弱虛弱。
四、品味句子,分析人物形象
、以“一個的皇帝”、“一群的大臣”、“一個的孩子”、“一個的騙子為句式,在人物后填入一個修飾性詞語,來說明本文的皇帝、大臣、小孩是個怎樣的人。
皇帝----昏庸無能、愛慕虛榮、愚蠢。
大臣----虛偽愚昧、阿諛奉承。
騙子----狡猾偽善。
孩子----純潔天真、無所顧忌。
五、課堂小結(jié):
1、根據(jù)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)請同學(xué)們用一個字概括故事情節(jié)。(騙)
2、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進(jìn)行活動的?(用兩個字加以概括)
騙子行騙皇帝受騙官員助騙百姓傳騙
六、課外拓展:
請同學(xué)們課后就下面設(shè)定的情境,展開大膽想像,對故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補(bǔ),體會童話想像豐富、情節(jié)生動的特色。
(1)游行大典后,皇帝回到宮中(想像他會怎么做)
(2)假如孩子沒有把真話說出來,事情會怎樣發(fā)展?
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握字詞、了解作者及其主要作品,了解童話的有關(guān)知識。
2、能夠用小標(biāo)題概括文章的主要內(nèi)容,理清文章思路。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生能夠快速閱讀文章,整體感知文章內(nèi)容。
三、教學(xué)策略
本課主要采用快速閱讀法、提要法等教學(xué)方法,同時借助多媒體輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1、快速閱讀:理清故事情節(jié),初步感知課文。
2、分組研究學(xué)習(xí):依照故事情節(jié)發(fā)展,結(jié)合屏幕圖片展示,研究總結(jié)不同人物的相同心理,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,悟出作者寫作目的,同時感受與人合作學(xué)習(xí)的愉悅,方法由記憶性學(xué)習(xí)上升到理解性學(xué)習(xí)。
3、在學(xué)習(xí)過程中鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),為學(xué)生創(chuàng)造良好的交流氛圍,引導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極交流,訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力和合作交流能力。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入
課文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種,它通過豐富的'想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進(jìn)行思想教育。你喜歡童話嗎?你讀過哪些童話作品?你知道安徒生和他的童話的主題嗎?
結(jié)合學(xué)生已熟知的童話故事,采用畫面展示《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等將學(xué)生引入童話世界,導(dǎo)入課題。
歌頌勞動人民的善良、純潔,同情不幸的窮人,鞭撻統(tǒng)治階級和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢,批判社會的種種丑惡現(xiàn)象,這是安徒生童話的主題。
。ǘ╆P(guān)于作者
安徒生(1805—1875),19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠,世界著名的童話作家。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等,1835年開始寫童話,著名的童話有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。
【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生了解童話有關(guān)知識,為今后學(xué)習(xí)同類體裁文章打下鋪墊。
。ㄈ┏踝x課文,整體感知文章主要內(nèi)容
閱讀童話三方法:
讀童話,知情節(jié);
抓角色,品語言;
明是非,辨美丑。
采用跳讀課文的方法,快速瀏覽文章,思考:
1、作者圍繞“皇帝的新裝”寫了哪些內(nèi)容?按照事件發(fā)展的先后順序,為這些內(nèi)容擬寫小標(biāo)題。
按照皇帝“愛新裝——做新裝——看新裝——展新裝”的順序,理清本文結(jié)構(gòu)層次。
。1)引子——愛新裝(第1段)
(2)開端——做新裝(第2至4段)
。3)發(fā)展——看新裝(第5至23段)
。4)高潮——展新裝(第24段至末尾)
【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生依據(jù)文章線索,梳理文章寫作思路,搭建文章框架。
2、本文以“新裝”為線索展開情節(jié),讓不同身份的人在這場鬧劇中登場,充分展示了他們的性格特征。依據(jù)你對人物的初步理解分角色朗讀課文。讀出各個人物不同的性格特征。
【設(shè)計(jì)意圖】理解人物的行為、語言,揣摩人物心理活動。通過人物的形形色色的表現(xiàn),初步感悟本文的主題。
3、這個故事與這些人物是怎樣“編織”在一起的?有關(guān)童話故事的主要情節(jié)如果用一個字來勾連、概括的話,你會選用哪一個字呢?
選定“騙”字最為切合,那么情節(jié)圍繞“騙”而展開。
小組討論:
。1)騙子騙人;
。2)皇帝受騙;
。3)那兩個老大臣還有其他官員是既受騙又騙人;
。4)老百姓既受騙又騙人。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生知曉本文的另一條線索。
。ㄋ模┬〗Y(jié)
本文是明暗兩條線索并線。文章圍繞“皇帝的新裝”通過大家的“騙”術(shù),把文章的主題表現(xiàn)得淋漓盡致。
。ㄎ澹┩ㄟ^跳讀方法,抓住文章的主要信息,進(jìn)行復(fù)述
提示:復(fù)述課文有三種形式:一是簡要復(fù)述,抓住課文主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述;二是詳細(xì)復(fù)述,除根據(jù)課文主要情節(jié)外,還有記住一些關(guān)鍵詞語,使復(fù)述盡量接近課文;三是創(chuàng)造性復(fù)述,大體技課文情節(jié),可用自己的語言,增添生動的細(xì)節(jié)復(fù)述。課文“愛新裝”比較簡單,可用詳細(xì)復(fù)述。“做新裝”比較長,可用簡單復(fù)述。
【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生掌握快速閱讀的能力。
(六)布置作業(yè)
就“愛新裝——做新裝——看新裝——展新裝”這幾個環(huán)節(jié),挑選一個進(jìn)行復(fù)述。
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。教師、學(xué)生、文本之間是“三位一體”互生共長的。而學(xué)生又是閱讀對話活動關(guān)注的中心,必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀過程中獨(dú)立自主地與文本對話,去自行發(fā)現(xiàn)、自行構(gòu)建文本的意義,這樣他們才能學(xué)會閱讀,養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。
根據(jù)《皇帝的新裝》這篇文章的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,在教學(xué)中要充分倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、理解能力以及培養(yǎng)學(xué)生合作精神的目的。
【文本分析】
《皇帝的新裝》選自人教版語文課本七年級上冊第六單元第2課,是一篇享譽(yù)世界的童話佳作。童話是通過豐富的想象和高度的夸張來敘述故事情節(jié)、塑造人物形象、曲折地反映現(xiàn)實(shí)生活的。
它的故事情節(jié),人物形象,都是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的,比現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)有的更具代表性,因而能夠讓讀者感到信服!痘实鄣男卵b》故事情節(jié)的安排和人物形象的塑造就很有這種特點(diǎn)。
因此,本文的教學(xué)重點(diǎn)就在于把握故事情節(jié),分析人物形象,深刻理解作品的主題。
【學(xué)情分析】
隨著現(xiàn)代生活質(zhì)量的提高,學(xué)生很早就接觸到了童話這種形式,所以從內(nèi)容來看本文淺顯易懂。
但由于受生活環(huán)境的局限,學(xué)生對課文思想主題的把握往往不夠深入,而且大部分學(xué)生對童話的寫法特點(diǎn)缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo),所以課文理解常常稍顯膚淺,這就要求教師在學(xué)法方面要適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,對問題的認(rèn)識一定要言之有據(jù),逐步深入。
要淺文趣教,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中讀出興趣,體會諧趣,悟出理趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識和能力目標(biāo):;能夠用簡明的語言概括故事情節(jié),理清寫作思路;通過分析各種人物描寫方法,理解人物形象。
2、過程和方法目標(biāo):能在學(xué)習(xí)本文的過程中練習(xí)運(yùn)用默讀和跳讀的方法;能在思考問題的`過程中運(yùn)用調(diào)動創(chuàng)新思維的方法,積極發(fā)表自己的看法。
3、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo):能領(lǐng)會童話所揭示的人性中虛偽的弱點(diǎn),培養(yǎng)敢于說真話的良好品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解童話通過描寫人物,借助夸張、合理的想象來揭示作品主題的寫法
【教學(xué)方法】
情境激趣法和自主—合作—探究法,
【過程設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)情境,引新課
詩意的童話裝點(diǎn)著我們幸福的童年記憶,我們曾無數(shù)次走進(jìn)美麗的童話世界,那里充滿了幻想和神奇。今天老師先給大家?guī)韮墒仔≡,……由顧城《獻(xiàn)給安徒生童話的詩》引入安徒生,作者介紹由學(xué)生補(bǔ)充完整。
安徒生用他那支神奇的筆,帶我們走進(jìn)了神奇的童話王國。那個渴望幸福,渴望愛,甘愿化為泡沫的人魚公主;那個受人排擠,遭人欺侮,最后美麗蛻變的丑小鴨……都是大家記憶深處的感動。今天,我們再一次走近安徒生童話,重溫經(jīng)典之一《皇帝的新裝》。
(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生的閱讀積累,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
二、理情節(jié),明思路
1、貫穿全文的線索是什么?
2、圍繞線索梳理本文情節(jié)結(jié)構(gòu),用小標(biāo)題的形式加以概括,并在橫線處填一個字。
引子:皇帝愛新裝(第1自然段)
開端:騙子織新裝(第2--4自然段)
發(fā)展:君臣看新裝(第5--22自然段)
高潮:游行穿新裝(第23--32自然段)
結(jié)局:小孩揭新裝(第33--36自然段)
3、故事情節(jié)是圍繞哪一個字展開的?(預(yù)設(shè)答案:蠢、騙、偽、假、傻、套……)
4、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進(jìn)行活動的?(分別用一個字加以概括)
以騙為例:騙子行騙,皇帝受騙,官員助騙,百姓傳騙,小孩揭騙。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:梳理情節(jié),理清思路,讓學(xué)生緊扣“新裝”來概括,有利于提高分析、概括能力,快速整體把握課文內(nèi)容。)
三、讀課文,品人物
。▽W(xué)生活動設(shè)計(jì))
課文運(yùn)用一系列人物描寫方法,給我們描繪了一群栩栩如生的藝術(shù)形象。請大家跳讀課文,然后就某個人物發(fā)表你的看法。
學(xué)習(xí)方法:
1、小組合作完成,把文中某個人物描寫的有關(guān)句子找出來,讀一讀,然后在下列句式的橫線上填上適當(dāng)?shù)脑~語:
一個的皇帝(描寫)
兩個的騙子(描寫)
一群的大臣(描寫)
一些的百姓(描寫)
一個的孩子(描寫)
2、小組代表上黑板展示學(xué)習(xí)成果。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:合作探究方法的運(yùn)用,讓學(xué)生自己動手、動腦去分析人物,落實(shí)到具體的生動典型的語句上去賞析人物的性格特征,這是突破“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”的一個過程。)
四、明是非,辨美丑
1、在根本不存在的“新裝”面前,很多人都不敢說真話。想一想他們不敢說真話的原因是什么?
2、為什么只有小孩子敢說真話?
3、小孩子最先說了真話,緊接著老百姓也說了真話,而皇帝為什么只是發(fā)抖,他明知道這是個謊言,還要繼續(xù)把這謊言繼續(xù)下去呢?
4、笑聲過后,你在童話中收獲了什么?
講誠信、說真話
童話世界里的人生哲理——真、善、美
讀童話讀生活讀人生
【結(jié)束語】
童話是什么?童話是一代一代孩子延續(xù)做下去的夢,孩子們會慢慢長大,知道這個夢叫做童話,于是不會再相信。但其實(shí)成人世界一樣需要童話,多保留一點(diǎn)童真,從童話中找尋快樂,凈化心靈,這是老師對你們以后人生選擇的一點(diǎn)建議。
(設(shè)計(jì)意圖:深化主題,盤點(diǎn)收獲,引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題。)
五、作業(yè)設(shè)計(jì):
1、拓展延伸:這個故事在生活中真的會發(fā)生嗎?你能列舉一些類似的事例嗎?你身上發(fā)生過類似的事情嗎?
2、小試身手:皇帝在游行大典結(jié)束后回到宮中會發(fā)生什么事呢?試以“游行大典結(jié)束之后”為題給本文寫一個續(xù)篇,大膽想象,合理夸張。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:拓展訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象和夸張以及人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫等寫法來續(xù)寫故事。)
【教學(xué)反思】
這篇課文是一篇老課文,但它又是一篇典型的童話故事,所以我根據(jù)童話的特點(diǎn),以情節(jié)、人物、主題為課堂教學(xué)的重點(diǎn),以童話主旨和夸張、想象的寫法的理解為教學(xué)難點(diǎn),設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié):
1、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課;
2、梳理情節(jié),理清思路;
3、研讀課文,品析人物。在研讀的過程中,教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句,從夸張的寫法以及語言、動作、神態(tài)、心理描寫等方面來品析人物形象的方法技巧。以老師引導(dǎo),學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主,師生互動;
4、質(zhì)疑探究,歸納主旨。以獨(dú)立思考,自主探究為主;
5、總結(jié)寫法,拓展訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象和夸張以及人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫等寫法來續(xù)寫故事。教學(xué)時間為兩個課時。
在教學(xué)中,我基本做到以下幾點(diǎn):
1、以語文課堂的三個維度為基點(diǎn),重視基礎(chǔ)知識的落實(shí),教給學(xué)生品讀課文的方法和技巧,提高學(xué)生閱讀課文的能力,同時通過歸納文章的主旨,滲透思想教育。
2、為體現(xiàn)課堂學(xué)生的主體性,以自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
但同時也有如下遺憾:
1、一課時的內(nèi)容時間有些倉促,在品析騙子、官員等人物形象時,如果能讓學(xué)生充分朗讀課文,分角色朗讀體會可能效果會好一些;
2、在體會童話所揭示的深刻意義時,我設(shè)計(jì)的問題是:“你讀了這篇童話故事,受到了什么啟發(fā)和教育?我強(qiáng)調(diào)了是從多角度多側(cè)面來講解,但是在課堂中,都是從人文性的角度來賞析的。通過這兩節(jié)課,我感觸很深,認(rèn)真反思,收獲不淺。要上好一節(jié)課,我們教師首先要自己獨(dú)立鉆研教材、教參,吃透文本。其次,要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)適合的教學(xué)過程,將學(xué)生放在首位。再次,教師課堂上要有隨機(jī)應(yīng)變和駕馭課堂的能力。
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設(shè)計(jì)理念:
。、通過分角色朗讀深入理解課文內(nèi)容,體會人物心情,把握人物個性。
。病熒鷩@“皇帝為什么會上當(dāng)受騙?”等問題進(jìn)行閱讀對話,從而深入探討文章主旨。
。、激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對故事作批判性創(chuàng)新閱讀與思索。
4、提供情境,舒展學(xué)生想象的翅膀。
課前準(zhǔn)備:
1、翻閱圖書廣泛地了解安徒生,作成資料卡片。
2、預(yù)習(xí)全文,自我設(shè)計(jì)最想與人探討的問題。
教學(xué)流程:
一、學(xué)生交流資料,簡介安徒生。
教師可適當(dāng)作補(bǔ)充。
二、了解文章內(nèi)容,把握人物個性。
。薄⒎纸巧首x課文,要求讀出課文中不同角色的語氣。
(1)、各學(xué)習(xí)小組分角色合作朗讀。(學(xué)生自由點(diǎn)評:誰讀得最好?)
。2)、在學(xué)生小組分角色合作朗讀的基礎(chǔ)上班內(nèi)演讀,挑選第5至第14段。(教師可飾演老大臣一角參與其中)
。、教師與學(xué)生對話
全文圍繞“騙”來展開故事情節(jié),文中的各色人物與“騙”的關(guān)系怎樣?
。_子行騙;皇帝受騙;兩位大臣騙己騙人;老百姓傳騙;小孩揭騙)
三、交流對話,師生合作探究。
四、拓展訓(xùn)練、鏈接生活。
1、本文想象豐富,故事情節(jié)曲折,讓我們一起根據(jù)下面的情景提示展開想象的翅膀,做一次想象之旅。
(1)游行大典結(jié)束,皇帝回宮以后……
。2)過了一年,騙子又來了……
。、我們身邊有著樣自欺欺人的事嗎?我們該如何看待這些現(xiàn)象?
五、延伸閱讀
1、再讀安徒生的其他作品,以“我最喜歡的人物形象”為話題,談自己的閱讀體驗(yàn)。(教師將選擇“丑小鴨”這一形象與學(xué)生交流)
2、學(xué)習(xí)小組各自編排課本劇,準(zhǔn)備班內(nèi)匯演。
精彩片段實(shí)錄
師:皇帝為什么會受騙?
生:皇帝太愛漂亮了。
生:騙子的騙術(shù)太巧妙了,他們聲稱“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服!边@樣一來堵住了所有人的嘴。
師:分析得很好。能結(jié)合課文并有自己的閱讀分析。
生:皇帝受騙還因?yàn)樗磉厸]有賢明的大臣,他被蒙在鼓里。
生:可是哪有人敢對他說明真相!
師:說得也是。這反映了當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)象?
學(xué)生分組討論。教師巡視參與部分小組討論。交流:
生:這篇課文是安徒生從中世紀(jì)西班牙的一個民間故事移植過來的。故事最早的篇名即是《赤身裸體的國王》。在黑暗的'中世紀(jì),什么荒唐可笑的現(xiàn)象都有;杈F奢極欲、蠻橫專行,大臣們也總是明哲保身、曲意奉承。
生:被壓迫愚弄的老百姓也總是膽小怕事,人云亦云,而騙子總是投機(jī)取巧,欺騙有術(shù)。
師:說得太好了。給我們什么啟示?
生:啟示我們要說真話。
生:啟示我們要有辨別是非、真假的能力。
生:啟示我們不能為了個人利益而不敢說真話。
師:你們能從不同的角度分析,實(shí)在太好了!給我們的啟示是一旦這個社會說真話的反而倒霉,人們也就不敢說真話,因而假話成風(fēng),荒唐可笑的現(xiàn)象也就時有發(fā)生。
師:這場騙局最后是由誰說出真相?
生:一個小孩。
師:這場騙局最后是由一個小孩兒說出真相,作者為什么這樣安排?
學(xué)生分組。教師巡視參與部分小組討論。交流:
生:因?yàn)楹⒆邮翘煺鏌o邪的,他還未被當(dāng)時不良的世風(fēng)所影響。
生:這句話既天真又大膽,既率直又肯定,符合孩子的身份。
師:說得對。讓孩子發(fā)出“天真的聲音”,也是安徒生用童語寫童話的具體表現(xiàn)。同時,這“真”“美”的舉動也和充斥前文的“假”“丑”的行為形成強(qiáng)烈的對比。同時也寄寓了作者對未來美好的希望。
師:我們從這篇文章中可以探究到安徒生的童話為何如此優(yōu)秀這一問題的答案嗎?
學(xué)生分組討論。教師巡視參與部分小組討論。交流:
生:作者想象豐富,善用夸張手法。
師:我們同學(xué)感覺到安徒生想象豐富,善用夸張。請同學(xué)們結(jié)合課文中的描寫作具體的分析。
生:文章第一節(jié)寫皇帝熱愛新衣到了荒唐的程度——“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”,人們總是說:“皇上在更衣室里!边@里用了夸張突出了皇帝的昏庸。
生:作者安排騙子所說的衣服的“特性”就極富想象,這種特性為下文的騙局展開作了“保障”。
生:在騙局面前,皇帝、大臣、官員的表現(xiàn)大體相同卻各有特點(diǎn)。例如皇帝的驕傲、狡猾,老大臣自恃年高資深又可憐等等都讓人印象深刻。
師:分析的很透徹。對于作品主題的理解,有人認(rèn)為是在揭露統(tǒng)治者的昏庸、虛偽、愚蠢;有人認(rèn)為是揭示人性的弱點(diǎn),教育人們不要自欺欺人。你同意哪種觀點(diǎn)?為什么?
生:我認(rèn)為是對兒童進(jìn)行思想教育——不做自欺欺人的人,而做一個
誠實(shí)勇敢的人。因?yàn)橥捠莾和膶W(xué)的一種。作品往往通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進(jìn)行思想教育。
師:同學(xué)們有沒有不同意見。
眾生:沒有。
師:好! 對于文中的人物,如皇帝、大臣、騙子、百姓等我們大致有了一些共同的認(rèn)識,你能“另辟蹊徑”對他們做一番別樣的評價嗎?
生:皇帝被當(dāng)眾揭穿真相但未殺害小孩、百姓,還是有些仁慈。
生:大臣們也是迫于形式。
生:騙子精明,敢于愚弄最高統(tǒng)治者。
生:百姓盡管是無辜的,但他們有著致命的人性弱點(diǎn),不敢做“出頭鳥”。……
師:同學(xué)們能多角度的看待一個人,而且言之成理,有理有據(jù),很好。當(dāng)然我們在評判一個人的時候重要的是把握他的主要特性,辨證地評說他的“功”與“過”。由此我們也能更好地明確我們的人生態(tài)度。
教后反思:
這是一篇情節(jié)簡單,思想內(nèi)涵卻較深的童話。所以本課的重點(diǎn)也就在于如何把握全文的主旨。教師有必要借這一課的學(xué)習(xí),教會學(xué)生分析,把握課文內(nèi)涵的方法。但這種方法的學(xué)習(xí),知識的傳授,不是被動地讓學(xué)生接受,而是利用了讓學(xué)生討論、探究的形式,讓學(xué)生在互助、交流的過程、自主地獲得。這種自主學(xué)習(xí)易于調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。這種自主不是對學(xué)生閱讀過程的放任自流,也不是說學(xué)生的閱讀感受都是正確的。而是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,追求教師主導(dǎo)與學(xué)生主體間的最佳結(jié)合點(diǎn)。而閱讀能力的培養(yǎng)是語文學(xué)習(xí)的一個重要方面,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力,本課在一遍遍的閱讀,加深了學(xué)生對課文的理解,在多次分角色朗讀課文時,教師的平等參與激活了課堂氣氛,調(diào)動了學(xué)生閱讀的積極性。理解了課文內(nèi)容,體會了人物心情,基本上把握了人物個性。從而提高了閱讀的效率。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文體之間的對話過程。這意味著師生的交流是平等地與文本對話,教師的引導(dǎo)與分析,并不是代表替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,而是啟發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。教學(xué)中采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,注意課文豐富的內(nèi)涵,并調(diào)動了學(xué)生的人生體驗(yàn),體現(xiàn)了解新課改理念,師生在課堂上共同發(fā)表自己的見解,教師展示自己的思維過程更主要的是把學(xué)生帶入正確的思維軌道后讓他們注意馳騁,在“另辟蹊徑”評價人物,學(xué)生思維空前活躍,評價的有理有據(jù),使閱讀過程也就成了一次愉快的旅程。
“課文無非是例子”,“教是為了達(dá)到不教”。我們教任何一類體裁的文章,要以點(diǎn)帶面地教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)這一類文章的方法。在這點(diǎn)本課設(shè)計(jì)上存在著明顯的不足。
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目的:
1、揣摩人物心理
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
3、注重培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)踐的能力
教學(xué)設(shè)想:
發(fā)揮想象,穿越時空,以《焦點(diǎn)訪談》節(jié)目的形式讓學(xué)生對此次新裝游行作新聞采訪、報(bào)道,學(xué)生討論、合作,確定采訪對象、談話內(nèi)容,并演示采訪過程,從而全面了解課文內(nèi)容,把握人物心理,既發(fā)揮了學(xué)生的想象,也培養(yǎng)了語言實(shí)踐的能力。
教學(xué)方法:
自主、合作、討論、探究、演示。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
。ㄒ詥栴}的形式導(dǎo)入,兼顧到對安徒生的介紹。)
同學(xué)們喜歡看童話嗎?能說說你看過哪些童話嗎?你還熟悉哪些童話人物?
這些可愛的童話人物,是誰創(chuàng)作出來的呢?
我們感謝這些偉大作家,因?yàn)樗麄,我們的童年是個夢;因?yàn)樗麄,我們的人生更精彩?/p>
那你們想不想親身體驗(yàn)一下童話的世界?
好,今天,我就帶領(lǐng)大家乘坐時空飛車,回到古代的丹麥,做一次奇妙的采訪,見證一位皇帝的新裝游行盛典。
二、創(chuàng)設(shè)情境:
我們是應(yīng)邀參加盛典,并將作全程報(bào)道,以享二十一世紀(jì)的觀眾。
三、思考報(bào)道的內(nèi)容:(討論明確)
1、這是一位怎樣的皇帝?
2、布料(新裝)的特性是什么?
3、官員們對布料如何評價的?
4、小孩看到了什么?
5、解說游行盛典的場面。
進(jìn)一步思考:針對這些內(nèi)容,我們該采訪誰?
1、百姓、官員
2、騙子
3、兩位官員
4、小孩、百姓
四、分擔(dān)任務(wù),分組談?wù)摚?/p>
1、針對目的,結(jié)合課文內(nèi)容,討論記者該向采訪對象提什么問題?
2、揣摩被采訪者說話內(nèi)容、語氣、表情等,特別是心理。
五、以《焦點(diǎn)訪談》的.形式演示:
1、明確:主持人、前方記者、采訪對象
2、過程:學(xué)生演示
六、學(xué)生評價
重點(diǎn)評價被采訪者表演是否符合人物的形象
七、質(zhì)疑
同學(xué)們,在這次節(jié)目報(bào)道中,不知大家能否發(fā)現(xiàn)問題;
明確:三個“不一致”
1、百姓和官員對皇帝的評價不一致;
2、兩位官員對布料的描述不一致;
3、小孩與大人的反映不一致。
究其原因,是什么呢?
下節(jié)課,我們?nèi)匀灰孕侣剤?bào)道的形式揭示事實(shí)的真相。
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì) 6
文本分析
《皇帝的新裝》是選自人教版語文課本七年級上冊第六單元,本文是本單元的第一篇童話,是一篇富有想象、同時反映生活的童話故事,運(yùn)用夸張手法講述了一個虛偽愚蠢的皇帝上當(dāng)受騙的荒唐故事,揭示了人性中的虛偽本質(zhì)。本文詼諧有趣,情節(jié)豐富,且內(nèi)涵深遠(yuǎn),對學(xué)生有很高的教育價值。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、感知課文情節(jié),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
2、理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn),對文學(xué)的“真實(shí)性”有感性認(rèn)識。
3、通過人物的心理和語言體會封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
4、了解文中對比描寫和心理描寫。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn):了解本文的藝術(shù)特點(diǎn)和描寫手法。
2、難點(diǎn):理解文章意蘊(yùn)。
過程設(shè)計(jì)
。ㄒ唬┘と(dǎo)入,走進(jìn)童話
教師說以下導(dǎo)入語:每一個孩子都有一個童年,每一個童年都伴隨著多彩的童話。童話好似一個可愛的精靈,與年少的我們整日為伴,它飛翔在夢幻的國度里,承載著我們無限的遐想。今天,我們就一起走進(jìn)“世界童話之王”安徒生的童話世界,感受童話帶給我們的神奇和精彩。
。ǘ┏踝x文本,初步感受
請同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方式誦讀本文,用一句話寫下自己的初讀感受。(生寫完后,先在小組內(nèi)交流,然后以小組為單位,說一說自己的感受和代表本小組的感受。)
最后教師說說自己的感受:《皇帝的新裝》不愧為一篇出自童話大師之手的童話故事,整篇文章情節(jié)豐富,語言活潑,對話精彩,讓我不知不覺就走進(jìn)了故事。
(三)再讀故事,深入感受
請同學(xué)們用略讀的方式,再一次瀏覽課文,要求讀出自己的思考,用一句話說說本文寫了一個怎樣的故事。
1、獨(dú)立發(fā)言
2、小組討論
3、復(fù)述故事情節(jié)
最后教師說說自己的理解:本文寫了一位皇帝每天都只顧著穿新衣服,最后竟然被兩個騙子所騙,穿上一件并不存在的新衣服去舉行游行,最后被一個天真的小孩揭穿謊言,結(jié)束鬧劇。
(四)三讀課文,自選式學(xué)習(xí)
每位同學(xué)用快速瀏覽的方式三讀課文,然后憑自己的直覺愛好,就自己喜歡或印象深刻的一兩個方面自主展開學(xué)習(xí)。
教師可稍作提示,提供以下學(xué)習(xí)主題:
1、課文寫到了哪些人物?各有什么特點(diǎn)?
2、課文是如何描寫你所感興趣的這個人物的?
3、故事的情節(jié)發(fā)展圍繞著什么展開?
4、故事的主角是誰?
自主學(xué)習(xí)后,以小組為單位相互交流學(xué)習(xí)心得,說說自己喜歡或印象深刻的原因。
。ㄎ澹┧淖x課文,共選式學(xué)習(xí)
每位同學(xué)再次以瀏覽的方式四讀課文,然后全班共同選擇確定一兩個學(xué)習(xí)主題,深入品味。
以分析皇帝性格這一學(xué)習(xí)主題為例,可設(shè)計(jì)以下教學(xué):
思考:結(jié)合以下問題,說一說,皇帝是一個怎樣的人?
課文第一部分在全文中有什么作用,說明皇帝是一個怎樣的人?(參考:用夸張手法表明皇帝的心思都在穿漂亮衣服上,愛慕虛榮,昏庸懶惰,由此揭示了故事發(fā)生的原因,為下文騙子行騙埋下伏筆。)
為什么皇帝要先派老大臣和誠實(shí)的官員去了解騙子織布的情況?(參考:說明皇帝很心虛,害怕他自己看不見布料,說明了皇帝的愚蠢和不稱職。)
游行中的皇帝聽到老百姓說的真話以后有什么反應(yīng)?為什么在被揭穿后他并沒有穿衣服,同時擺出一副更驕傲的'神態(tài)?(參考:說明皇帝虛偽愚蠢,自欺欺人)
總結(jié):皇帝是一個愛慕虛榮、昏庸無能、愚蠢可笑、自欺欺人的人。
。┪遄x課文,積累新詞佳句
請同學(xué)們找出文中你認(rèn)為寫得非常精彩的句子,朗讀給同桌聽,并說一說自己認(rèn)為精彩的理由。
。ㄆ撸┛偨Y(jié)學(xué)習(xí)收獲或感受
以小組為單位,每位同學(xué)說一句結(jié)束語,說說自己學(xué)習(xí)本文后的感受或收獲。
。ò耍┙處熗扑]課外閱讀篇目
安徒生作為一名世界級的童話大師,他的一生都在進(jìn)行堅(jiān)持不懈的創(chuàng)作,他把自己的天才和生命獻(xiàn)給了全世界的兒童,除了《皇帝的新裝》以外,我們也可以讀一讀他其他的作品,比如:《海的女兒》、《野天鵝》、《小錫兵》等。
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力:
、倮砬骞适虑楣(jié),培養(yǎng)學(xué)生概括能力;
、谟懈星槔首x課文,體會人物形象的意義;
、叟囵B(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力;
、 了解本文語言描寫的精妙,深刻把握作品深刻的思想意義。
2、過程和方法:
在“說故事──說人物──探主題──談看法”教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),掌握分析人物、理解主題的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀:
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,體驗(yàn)反思,領(lǐng)會童話深刻的內(nèi)涵,培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
2、領(lǐng)會作品深刻的內(nèi)涵,培養(yǎng)敢說真話的品格。
【教學(xué)時數(shù)】
二教時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、預(yù)習(xí)課文:
1、學(xué)生課前誦讀課文,借助工具書為生字新詞注音釋義。
炫耀 xuànyào (1)光耀的樣子(2)華麗奢侈(3)夸耀
稱職 chènzhí 才能與職位相稱
妥當(dāng) tuǒdang 穩(wěn)妥適當(dāng)?shù)?/p>
呈報(bào) chéngbào敬詞,呈文上報(bào)
滑稽 huájī
(1)形容一個人語言、動作等的幽默詼諧,引人發(fā)笑
。2)流行于上海、杭州、蘇州等地的一種曲藝,與相聲相近,生動有趣
陛下 bìxià 對君主的尊稱
精致 jīngzhì 精巧細(xì)致;細(xì)密
頭銜 tóuxián 指官銜、學(xué)銜等稱號
爵士 juéshì
(1)歐洲君主國的最低爵位,不世襲,不在貴族之列
。2)領(lǐng)有爵士頭銜的人
駭人聽聞——駭:震驚。使人聽了非常吃驚、害怕、
隨聲附和——和:聲音相應(yīng)。自己沒有主見,別人怎么說,就跟著怎么說、
2、思考課后“研討與練習(xí)”。
二、導(dǎo)入新課:
1、設(shè)計(jì)導(dǎo)語:
同學(xué)們喜歡童話故事嗎?以前都讀了些什么童話?在童話世界里,我們認(rèn)識了“灰姑娘”,知道了勤勞善良互助是一種美德;我們認(rèn)識了“小紅帽”,知道了面臨困難和敵人時要冷靜、機(jī)智;我們還認(rèn)識了“丑小鴨”,知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個神奇的世界,讓我們獲益匪淺。今天,我們再來認(rèn)識一位來自童話王國的皇帝,他又會給我們帶來什么呢?
2、簡介作家作品:
。ǎ保┌餐缴ǎ保福埃怠保福罚担保故兰o(jì)丹麥文學(xué)的代表作家。生于鞋匠家庭,童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話,共寫了一百六十余篇。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個廢物》等篇中,作者揭露了當(dāng)時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡,諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧,反映貧富之間的懸殊,同情下層人民的苦難。作品想像豐富,情節(jié)生動,語言樸素。
安徒生童話創(chuàng)造的藝術(shù)形象,如沒有穿衣服的皇帝、堅(jiān)定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋等,已成為歐洲語言中的典故。他的童話膾炙人口,到今天乃為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。
。2)童話:
童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動,故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝。童話又往往采用擬人的方法,舉凡鳥獸蟲魚,花草樹木,整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情,使它們?nèi)烁窕?/p>
三、初讀課文,整體感知:
1、學(xué)生快速閱讀課文,思考兩個問題:
(1)故事的主人公是誰?(皇帝)
。2)用簡潔的語言概括文章的故事內(nèi)容。
。枋隽艘粋昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适,譏刺統(tǒng)治階級的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。)
2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段?
(愛—織—看—穿—議—揭)
3、依據(jù)故事的發(fā)展,本文可以分為四個部分。
第一部分,第1段,說明皇帝喜歡穿新衣服,寫出故事發(fā)生的緣由。
第二部分,第2至4段,敘述兩個騙子向皇帝行騙,寫出故事的發(fā)生。
第三部分,第5至22段,敘述大臣和皇帝受騙、騙人,寫出故事的發(fā)展。
第四部分,第23段至末尾,敘述皇帝裸體參加游行大典,寫出故事在高潮中結(jié)束。
四、研讀課文,把握人物:
1、主人公——皇帝已粉墨登場,讓我們走近他,了解他,請大家用“一個—————的皇帝”的句式,為這篇文章加一個副標(biāo)題(板書)并陳述理由。
。ㄒ笞杂衫首x,獨(dú)立思考并完成,然后小組成員相互交流。)
如:
“一個愚蠢的皇帝”:根本沒有布,根本沒穿衣服都不知道。
“一個虛偽的皇帝”:天天換,時時換,刻刻換,只為追求外表美。
“一個昏庸的皇帝”:不關(guān)心國家百姓,只知道穿新衣服。
“一個無能的皇帝”:聽信大臣的話,沒有自己的主見。
……
2、這個可憐的一國之君真是丑態(tài)百出,他之所以會赤條條地在大街上游行,除了他自己的責(zé)任外,還有誰的原因?(引出第二批人物:兩個騙子和大臣們)你們?nèi)绾稳ピu價他們?(要求獨(dú)立思考,然后小組成員相互交流)
如:
大臣們:不敢說真話,極不稱職。欺上媚上,只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。
騙子:①騙子行騙,是為了撈取錢財(cái)。
、隍_子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政,設(shè)下騙局教訓(xùn)他。出發(fā)點(diǎn)是好的`,希望他做個好皇帝。
、圩髡咴谖恼陆Y(jié)尾沒有寫騙子的結(jié)局如何,其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。
3、俗話說“紙是包不住火的”,不管騙子如何吹噓這布料的神奇,不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩,真理總是會像黎明之星,出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局,扯下眾人的面具?
。ㄐ『⒆樱
為什么讓一個“小孩子”道出真相?
正所謂“童言無忌”,讓一個小孩說出真相符合實(shí)際。其次,它雖出自孩子之口,卻代表了百姓的意見,以致大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒穿什么衣服呀”,在這個謊言充塞、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來一縷清風(fēng)。真理之星火開始燎原。讓新裝失去了神奇,讓官員掉下了面具!童話的神奇色彩與現(xiàn)實(shí)意義同時呈現(xiàn)了出來!
五、課堂總結(jié)
六、布置作業(yè)
1、抄寫課后詞語。
2、課后“研討與練習(xí)”一。
3、選作基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)。
第二課時共3頁,當(dāng)前第2頁123
一、復(fù)習(xí)檢查:(聯(lián)系課后“研討與練習(xí)”一)
二、分角色朗讀課文,進(jìn)一步了解人物形象,領(lǐng)會童話的深刻內(nèi)涵。
。ǹ梢宰x片段。針對人物的形象,分析朗讀語氣,引導(dǎo)學(xué)生朗讀)
如 旁白:自然、平緩
皇帝:傲慢、自負(fù)
騙子:油腔滑調(diào)、阿諛奉承
大臣們:語調(diào)遲緩,故作鎮(zhèn)定,畢恭畢敬
小孩:天真
……
三、品讀課文,討論探究:
1、騙子為什么用織新衣而不用別的手段來騙皇帝?
2、皇帝想去看新衣織得怎樣了,但又不敢親自去看,這時作者著重寫他的心理活動,這些心理活動說明了什么?
3、大臣、官員和皇帝都去看布料,場面相同,但寫法各不相同,它們不同在哪里?
4、說真話需要勇氣,有時還要付出代價。如果你當(dāng)時也在場,會怎樣做?試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),討論有關(guān)說真話的問題。
討論探究,歸納總結(jié)。
四、合理想象,創(chuàng)新閱讀:
同學(xué)們聲情并茂的朗讀,讓我們再一次目睹這場荒唐的騙局游戲,這個游戲的各角色回宮將會如何呢?我們來個現(xiàn)場采訪:
請同學(xué)扮演:皇帝一人,騙子一人,大臣一人,小孩一人,其他同學(xué)扮記者。記者要合理設(shè)計(jì)要提的問題,被采訪者作答。
如(問皇帝)大街上都傳著“他實(shí)在沒穿什么衣服”這句話,對此你有何想法?
(對騙子、大臣可以同樣提這個問題)
。▎栃『ⅲ┐蠹叶颊f衣服很美,你怎么說他沒穿衣服呢?你不怕大家說你愚蠢嗎?
五、體會感悟:
當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時,我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑,笑聲過后的現(xiàn)在,我們不由得深思,想想,你在這童話中收獲了什么?
如:要做一個有責(zé)任心的人,不能像皇帝、大臣般不稱職。
要敢說真話,保持一顆純潔的童心。
要把聰明用在正道上,為集體、國家做貢獻(xiàn)。
要保持清醒的頭腦,不受迷惑……
教師總結(jié):在現(xiàn)實(shí)生活中,誘惑、虛榮總會有的,只要我們保持天真爛漫的童心,無私無畏,只要我們多一份責(zé)任心,多一份愛心,多一份真誠,多一份率真,世界就會更美好!
六、課堂總結(jié),課外訓(xùn)練:
1、根據(jù)剛才的答記者問,同學(xué)們打開你的想象空間,為這篇童話續(xù)個結(jié)尾。
2、完成課后“研討與練習(xí)”二、三題。
七、板書設(shè)計(jì):
八、教學(xué)札記:
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】
1、理清故事情節(jié),分析人物形象,領(lǐng)會童話深刻的內(nèi)涵。(重點(diǎn))
2、了解童話想象和夸張的特點(diǎn)(難點(diǎn))
3、培養(yǎng)敢于說真話的品格。
【課時安排】
2課時
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1、知識儲備:
安徒生,生于鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說。在《丑小鴨》、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》等篇中,作者揭露了當(dāng)時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡,諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧,反映貧富之間的懸殊,同情下層人民的苦難。作品想象豐富,情節(jié)生動,語言樸素。
童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動,故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝。童話又往往采用擬人的方法,舉凡鳥獸蟲魚,花草樹木,整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情,使它們?nèi)烁窕?/p>
2、初讀課文,掃除文字障礙
逛(guàng)
炫耀(xuàn)
報(bào)酬(chóu)
忙碌(lù)
滑稽(jī)
裁縫(cái)
御用(yù)
聘任(pìn)
勛章(xūn)
陛下(bì)
根據(jù)釋義寫出相應(yīng)的詞語。
①呈報(bào):報(bào)告(上級)。
②滑稽:(言語、動作)引人發(fā)笑。這里是荒唐的'意思。
、垭S聲附和:(言語行動)追隨別人(多含貶義)。
、軣o雙:沒有第二個(能夠相比)。
⑤駭人聽聞:使人聽了非常吃驚、害怕。
、揿乓禾匾鈴(qiáng)調(diào)自己的某樣優(yōu)勢。
3、整體感知
1、這篇童話的故事圍繞一個什么字展開故事情節(jié)?騙。
2、故事圍繞皇帝的“新裝”寫了哪幾個片段?請用一個字把課文的情節(jié)線索填完整。
。◥郏┬卵b,(織)新裝,(看)新裝,(穿)新裝,(議)新裝,(揭)新裝
3、試從文中找出運(yùn)用了“夸張”這一修辭手法的句子,畫出來。
【預(yù)習(xí)檢測】
1、小組檢測:“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”
2、小組評分
【課堂探究】
1、文中人物面對根本不存在的“新裝”,各有什么表現(xiàn)?心理又是怎樣的?
皇帝:(表現(xiàn))夸贊新裝,舉行游行大典。/(心理)怕別人說自己愚蠢,也怕丟了王位。
老大臣:(表現(xiàn))盛贊新裝,聲表滿意,奉承皇帝。/(心理)怕別人說自己愚蠢和不稱職。
誠實(shí)的官員:(表現(xiàn))盛贊新裝,隨聲附和,奉承皇帝。/(心理)怕別人說自己愚蠢,更怕丟了烏紗帽。
百姓:(表現(xiàn))贊美新裝,稱衣服合皇帝的身材。/(心理)怕顯出不稱職、愚蠢。
孩子:(表現(xiàn))指出皇帝沒有穿衣、新裝不存在。/(心理)童言無忌,實(shí)話實(shí)說。
2、這篇童話對人物的刻畫全面運(yùn)用了夸張的表現(xiàn)技巧,你認(rèn)為文中哪位人物的個性最為突出、生動?試從文中找出與之相應(yīng)的極盡夸張的情節(jié)。
a、昏庸愚蠢、虛偽奢侈的皇帝:他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他,總是說:“皇上在更衣室里!薄盀榱舜┑闷,不惜把所有的錢都花掉”。
b、虛偽愚昧、阿諛奉承的大臣:“哎呀,美極了!真是美極了!”老大臣一邊說,一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看,“多么美的花紋!多么美的色彩!是的,我將要呈報(bào)皇上,我對這布料非常滿意!
c、狡猾貪婪的騙子:自詡“能織出人間最美麗的布”,“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服”“他們迫切地請求發(fā)給他們一些最細(xì)的生絲和最好的金子。他們把這些東西都裝進(jìn)自己的腰包,只在那兩架空織布機(jī)上忙忙碌碌,直到深夜!眱蓚騙子之所以敢深入皇宮行騙于皇帝,是他們看破了皇帝的昏庸腐敗及舉國臣民虛偽、愚昧的現(xiàn)實(shí),投皇帝所好,借皇權(quán)皇威,以“掩目僵舌”的手段,迫使人們在事實(shí)面前說謊。
d、自私虛偽的百姓:站在街上和窗子里的人都說:“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見,因?yàn)檫@樣就會顯出自己的不稱職,或是太愚蠢。
e、純潔天真、直言無忌的孩子:“可是他什么衣服也沒穿呀!”一個小孩子最后叫了出來。
【隨堂檢測】
完成課后練習(xí)二,將答案寫在課本上。
【拓展延伸】
孩子說了真話,老百姓也說了真話,可皇帝為維護(hù)自己的權(quán)威,依舊把戲演了下去,因?yàn)樗ε聡酥雷约旱幕栌褂薮?梢娬f真話需要付出勇氣和代價。在生活中,你應(yīng)該也有很多類似這樣的體驗(yàn)吧!試著在以下情境中想象一下自己對老師的回應(yīng)和結(jié)果,注意對心理活動的描寫盡可能細(xì)致一些。
情境設(shè)定:課間,老師把你叫到辦公室詢問“怎么沒把昨天布置完成的教學(xué)案交上來?”
【布置作業(yè)】
完成校本作業(yè),預(yù)習(xí)新課。
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo):
1、理清故事情節(jié),把握人物性格。
2、理解童話深刻的內(nèi)涵。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過表演進(jìn)一步理解人物性格。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生把握人物性格進(jìn)行表演。
課時安排:
兩課時
教學(xué)步驟:
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
表演舞臺劇,分析人物性格,展開想象。
一、導(dǎo)入:
《皇帝的新裝》是我們大家耳熟能詳?shù)囊黄,他是丹麥童話大師安徒生的代表作。作者通過天才的想象和大膽的夸張極力刻畫了統(tǒng)治階層的種種荒誕可笑的行經(jīng),揭露了封建統(tǒng)治虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。今天,我們班天才的演員將在這里給大家上演這個天才的喜劇,請欣賞由115班各大天王聯(lián)袂主演的舞臺劇《皇帝的新裝》。
二、整體感知:
1、在橫線上填上你認(rèn)為最合適的詞語
一個的`皇帝
一群的大臣童話主要刻畫了哪些人物?如果用一個字來概括這些人物關(guān)系的話,你覺得是哪一個字最合適?
“騙”字。騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。
3、在騙與被騙的故事情節(jié)中,簡要分析文中人物形象。
騙子:狡猾、貪婪
皇帝:愚蠢、奢侈、虛偽、昏庸
大臣:自私、阿諛奉承
百姓:怕被殺頭、怕被嘲笑
孩子:純潔天真、無私無畏
三、拓展延伸:根據(jù)人物性格展開聯(lián)想的翅膀:
1、有一天,皇帝在更衣室里,有個大臣來報(bào)告重要軍情,皇帝會作何反應(yīng)?
2、老大臣走后,兩個騙子會說些什么?
3、游行大典結(jié)束后,皇帝回到宮中會做什么?
4、假如沒有人把真相說出來,事情會怎樣發(fā)展呢?國家、皇帝、大臣、騙子會有怎樣的命運(yùn)?
四、課堂小結(jié):
五、作業(yè):續(xù)寫課文結(jié)尾(寫在練筆本上)
要求:
1、大膽想象,富于創(chuàng)新;
2、情節(jié)合理,文意相關(guān);
3、300—500字。
板書設(shè)計(jì):(略)
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:
分析童話內(nèi)容,賞析文章語言,理解童話想內(nèi)涵。
一、快速回顧課文內(nèi)容,思考:
1、這篇童話圍繞什么來展開的?即童話的線索的什么?
明確:新裝
2、圍繞新裝發(fā)生了哪些事?試用簡潔的語言來概括?
愛新裝、做新裝、看新裝、展新裝、揭新裝
3、騙子為什么會得逞?
4、文中哪些詞語寫出了皇帝對新裝的喜愛?作者采用了什么表現(xiàn)手法?有什么表達(dá)效果和作用?
二、合作探究:
1、寫大臣、官員和皇帝三次查看騙子織布的情景,寫法有何不同?
2、閱讀7—13自然段,思考:
A、這段文字從哪些方面描寫了老大臣"看布"的經(jīng)過,由此可看出老大臣是一個怎樣的人?
B、這段文字中有三處寫老大臣的眼睛,都分別表現(xiàn)出他不同的內(nèi)心活動,請結(jié)合課文,做簡要分析。
明確言:A、動作,心理活動。虛偽愚蠢(見風(fēng)使舵、老謀深算)
B、第一次寫老大臣“眼睛睜得特別大”,是說他吃驚的樣子;第二次“眼睛越睜越大”,是說他在竭力想看見布料;第三次寫“從他的眼鏡里仔細(xì)地看”,是說他裝著真看見的樣子。
3、作者為什么要安排有一個小孩來揭開這場騙局?
明確:自私自利是罪惡之源,只有無私才能無畏。告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。
四:討論:
1、你對騙子騙取皇帝的錢財(cái)并愚弄皇帝這一行為如何評價?
2、說真話需要勇氣,有時還要付出代價。如果你身處當(dāng)時的情景,你會講真話嗎?
板書設(shè)計(jì):
皇帝:愛新裝(愚蠢、奢侈、虛偽、昏庸)
騙子:做新裝(狡猾、貪婪)
大臣:看新裝(自私、阿諛奉承)
皇帝:展新裝(荒誕可笑)
百姓:贊新裝(怕被殺頭、怕被嘲笑)
孩子:揭新裝(純潔天真、無私無畏)
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)內(nèi)容:
人教版七年級第一冊第六單元第26課《皇帝的新裝》
教材簡析:
一、主題:本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一,通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇
帝上當(dāng)受騙,當(dāng)眾出丑的故事,諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。
二、情節(jié):開篇即夸張地述寫了皇帝喜歡穿新裝的癖好,接著講述了兩個騙子投其所好,輕而易舉地騙過了皇帝,而后為皇帝“做”新裝,是故事的開端。后來皇帝兩次派大臣與官員查看新裝,他們什么也沒看見,可為了不讓別人知道自己愚蠢不稱職,都一味兒地夸贊布料華麗漂亮,這是故事的發(fā)展。最后寫皇帝穿上“新裝”上街游行,當(dāng)眾出丑,這是故事的高潮和結(jié)局。
三、特點(diǎn):采用豐富的想象和大膽地夸張是本文的顯著特點(diǎn),特別是用夸張手法塑造皇帝與大臣們的形象,從而更突出了他們虛偽、自欺欺的丑行。
四、這種情節(jié)曲折的故事是學(xué)生喜聞樂見的,但對童話的意義很可能明于心而不明于口,教師要適當(dāng)點(diǎn)拔,使之對主題的理解水到渠成。
五、學(xué)生對文中問題的理解分析極易人云亦云,且理解膚淺,務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生要獨(dú)立深思,各抒已見,對問題的認(rèn)識一定要言之有據(jù)。
教學(xué)目的:
1、感知課文內(nèi)容。
2、分析人物形象。
3、領(lǐng)會童話深刻內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生敢說真話的品格。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語 。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、作者、體裁簡介。
二、整體感知
聽課文朗讀,感知課文內(nèi)容。
要求標(biāo)上段序、聽準(zhǔn)字音并思考:
、呕实塾惺裁磹酆?他的新裝“新”在什么地方?
、聘鶕(jù)“愛新裝”、“做新裝”、“穿新裝”、“展新裝”的情節(jié)把課文劃分為四個部分。
明確:
、艕坌乱;新在“布:人間最美”,“特性奇怪:不稱職、愚蠢者看不見”;
三、分析人物形象
合作探究:
、趴偫ㄆ饋,本文主要寫了一個什么字,文章所寫的人物與這個字分別有什么關(guān)系?
⑵仔細(xì)閱讀課文對幾個主要人物的語言、行動和心理的'描寫,然后說說他們的性格特點(diǎn)。
明確: 受 揭
騙
皇帝 孩子
騙子 大臣
行助
皇帝:愚蠢、虛偽、奢侈、昏庸;
騙子:狡詐、善騙;
大臣:虛偽、自私;
孩子:天真純潔、無私無畏。
四、探討主題
1、皇帝甘于受騙,大臣樂于助騙,甚至百姓紛紛傳騙,這究竟是一個怎樣的社會?
2、故事中由一個小孩揭穿騙局,有什么用意?
明確:
1、上層人物愚蠢、虛偽、自私、腐朽,整個社會假話成風(fēng)。(揭露前者,批判后者,這就是這篇童話的主題)
2、教育我們要保持純真童心,無私無畏,敢于說真話。
五、質(zhì)疑問難
六、小結(jié):一場鬧劇,圍繞“新裝”,刻畫出了封建統(tǒng)治階級上層人物的荒誕、可 笑,揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過后,留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中,我們?nèi)绾伪3旨冋娴耐,不虛偽,不說假話,敢說真話,讓我們的社會充滿真誠,這是值得我們每個人去反思的。
七、作業(yè):
續(xù)寫課文結(jié)尾(寫在練筆本上)
要求:情節(jié)合理,文意相關(guān);200-300字。
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì) 11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1。了解作者及童話的特點(diǎn);理清童話的情節(jié)。
2。分析人物形象,理解童話想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。
3。認(rèn)識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
教學(xué)過程
第一課時
一、新課導(dǎo)入
我們看電影、電視中的皇帝舉行游行大典,哪一個不是龍袍加身、皇威顯赫的?(老師語調(diào)較低)但大家聽說過有赤身裸體、招搖過市的皇帝嗎?(此時老師提高語調(diào))就有這樣的事!“太可笑了”“不可思議”“駭人聽聞”……(等學(xué)生到詞窮言盡之時,教師再大聲地一字一句地)我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中就有這樣的一位皇帝,你們想不想看?這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事——《皇帝的新裝》!
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1。給下列加點(diǎn)字注音。
滑稽(jī)陛下(bì)頭銜(xián)
駭人聽聞(hài)欽差大臣(qīn)隨聲附和(hè)
御聘(yùpìn)勛章(xūn)稱職(chèn)
2。解釋下面的詞語。
不惜:本課指不覺得可惜,舍得。
炫耀:本課指夸耀。
稱職:能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱,適合。
愚蠢:頭腦遲鈍、不靈活。
不可救藥:比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥,用藥救活。
妥當(dāng):穩(wěn)妥適當(dāng)。
華麗:美麗而有光彩。
駭人聽聞:使人聽了非常震驚。駭,驚嚇。
隨聲附和:別人說什么,自己跟著說什么。形容毫無主見、一味盲從。附和,跟著別人說。
勛章:一種較高等級的榮譽(yù)證章。
3。文體知識
童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗、生動,故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝。童話又往往采用擬人的手法,凡鳥獸蟲魚,花草樹木,整個大自然以及家具、玩具都可被賦予生命,注入思想感情,使他們?nèi)烁窕?/p>
4。作者簡介
安徒生(1805—1875),全名是漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠,世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字,從丹麥傳向世界。安徒生出生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等,1835年開始寫童話,著名的童話有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
(一)整體感知
聽課文錄音,注意邊聽邊想象,看能否在腦海里形成一幅完整的畫面,并思考下列問題。
1。課文寫了哪些人物?誰是中心人物?
【交流點(diǎn)撥】人物:皇帝、騙子、老大臣、官員、侍從、百姓、小孩;中心人物:皇帝
2。文章以什么為線索?寫了哪幾個情節(jié)?
【交流點(diǎn)撥】以新裝為線索;愛新裝—織新裝—看新裝—穿新裝—揭新裝
3。接龍復(fù)述課文。
【交流點(diǎn)撥】提示:(1)皇帝有何嗜好?課文是怎么寫皇帝愛新裝的?
。2)兩個騙子怎樣設(shè)的圈套?
。3)皇帝先后派了誠實(shí)的老大臣和官員去看織布,面對新裝,老大臣有何心理活動?他回去是如何向皇帝匯報(bào)的?官員有何心理活動?他又是如何匯報(bào)的?
(4)皇帝面對新裝,想了什么?說了什么?
(5)為新裝舉行的大典上,老百姓們看到了什么?他們又是如何想的,如何說的?
(6)最后誰說出了真話?
。7)結(jié)果如何?
(二)深層探究
分角色朗讀,讀出各個人物不同的性格特征。(旁白一人,皇上一人,老大臣一人,誠實(shí)的官員一人,小孩一人,其余所有角色一人)仔細(xì)思考下列問題。
1。在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語句是哪一句?為什么騙術(shù)能步步行通?
【交流點(diǎn)撥】(1)“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。
(2)騙子胡說那件衣服具有一種“奇怪的特性”,不但抓住了皇帝的昏庸無能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理,而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛奉承的心理,因而騙術(shù)步步行通。
2。在根本不存在的“新裝”面前,從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它,這是為什么?
【交流點(diǎn)撥】因?yàn)轵_子說“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服”,大臣們怕人說自己不稱職,老百姓怕人說自己愚蠢,皇帝既怕被人說不稱職,又怕被人說愚蠢,所以都不敢說真話了。
3。后來,一個小孩子最先說出了真話,緊接著老百姓也都說真話了,而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫,你是怎樣理解的?
【交流點(diǎn)撥】“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收場,則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝;繼續(xù)“演”下去,則是為了維護(hù)自己的權(quán)威,這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。
4。為什么老百姓剛開始不敢說真話,后來卻又敢說真話了?
【交流點(diǎn)撥】老百姓開始都說:“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”。大人們說的都是假話。一個小孩子最后叫了出來:“可是他什么衣服也沒有穿呀!”說的是實(shí)話。老百姓們私下里低聲地把這孩子的話傳播開來,最后都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”,也都說了實(shí)話。
老百姓膽小怕事,他們怕觸犯皇帝,又怕受人譏笑,因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員那么嚴(yán)重,比大臣們要少點(diǎn)私心。沒有官可丟,沒有職可罷,因而能把真話傳播開來。
5。這場騙局為什么是由一個小孩子來說出真相的?
【交流點(diǎn)撥】在這樣一個謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里,作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”,講出了誰也不敢說出的真相,使得“新裝”頓時失去神奇的作用。說明了小孩子既天真又大膽、率真,從一個側(cè)面反襯了成年人的自私和虛偽。這一筆,增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。
。ㄈ┲髦继骄
這篇童話諷刺了什么?告訴我們什么道理?
【交流點(diǎn)撥】諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性,無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。
四、板書設(shè)計(jì)
服裝費(fèi)用:不惜傾其所有
愛新裝(引子)心思興趣:最愛炫耀新衣
換衣次數(shù):每一天每一點(diǎn)鐘
織新裝(開端)色彩和圖案:分外美觀
布的特征:神奇怪異
心理:都怕別人知道自己看不見
看新裝(發(fā)展)神態(tài):裝模作樣地看了又看
言行:點(diǎn)頭贊美“真是美極了”
穿新裝(高潮)動作:扭了又扭
心理:讓別人覺得確有新衣
揭穿者:小孩揭穿
揭新裝(結(jié)局)原因:天真單純揭穿
方式:私下傳開皇帝
表現(xiàn):發(fā)抖又?jǐn)[傲姿
五、拓展延伸
如果你是《皇帝的新裝》里的小孩,你會怎樣?在現(xiàn)實(shí)生活中,你遇到過類似的情況么?你是怎么做的?說給大家聽聽。
【交流】學(xué)生暢所欲言。
【小結(jié)】說真話需要勇氣,現(xiàn)實(shí)生活中,同學(xué)們要保持純真的童心,不虛偽,不說假話,敢說實(shí)話,敢說真話,讓我們的社會保持純凈。
第二課時
一、新課導(dǎo)入
上節(jié)課我們了解了《皇帝的新裝》的故事情節(jié),文章以新裝為線索,寫了愛新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝幾個情節(jié)。這節(jié)課我們繼續(xù)深入文本,走進(jìn)童話中的人物和語言。
二、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究
。ㄒ唬┤宋镔p析
1。請用下面一句話說說文中塑造了一個怎樣的皇帝:
我認(rèn)為皇帝是一個的人,因?yàn)椤?/p>
示例:我認(rèn)為皇帝是一個愚蠢的人,因?yàn)檎n文中那兩個自稱是織工的騙子,根本沒織衣服,也沒給皇帝穿衣服,只是做做樣子而已。而皇帝為了炫耀自己,還穿著這件實(shí)際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切,作為常人都能分辨出來,他卻上當(dāng)受騙,所以我認(rèn)為他是個愚蠢的皇帝。
【交流點(diǎn)撥】生甲:我認(rèn)為皇帝是一個愛美的人,因?yàn)槲闹械幕实垡惶斓酵砜紤]的總是如何換穿新衣服。
生乙:我認(rèn)為皇帝是一個虛偽自欺欺人的人,因?yàn)樗髅骺床灰娺@衣服,卻裝模作樣地看衣料,穿新裝。
生丙:我認(rèn)為皇帝是一個昏庸無能的人,因?yàn)樗頌榛实,不去管理國家大事,不去關(guān)心臣民百姓,而是整天呆在更衣室里,可見他是個昏君。他聽信騙子的謊話,他還聽信內(nèi)臣們的話,赤身裸體去游行,都說明他一點(diǎn)兒頭腦都沒有。他是個十分昏庸的皇帝。
【小結(jié)】本文塑造了一個昏庸無能、愚蠢至極、愛慕虛榮、自欺欺人的皇帝。
2。大臣、騙子、百姓、孩子各是什么樣的人?你最喜歡文中的哪個人物?
【交流點(diǎn)撥】(1)大臣——虛偽、愚昧、阿諛奉承。
騙子——狡猾、善鉆空子、行騙有術(shù)。
百姓——膽小怕事、人云亦云。
孩子——天真無邪、敢說真話。
(2)最喜歡小孩。
3。你如何評價這兩個騙子?
【交流點(diǎn)撥】(1)騙子針對皇帝的.貪圖享樂、不理朝政,設(shè)下騙局,其出發(fā)點(diǎn)是好的,希望皇帝改過自新,治理好國家。
(2)騙子騙皇帝,以騙對騙,只不過是以毒攻毒罷了。
。3)作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落入法網(wǎng),實(shí)在耐人尋味,其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個騙子。
。4)兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài),所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子,當(dāng)作一把解剖刀,剖析這種病態(tài)的社會人生。
。5)騙子不值得肯定,純粹是為了撈取個人錢財(cái)。
。ǘ┱Z言品析
安徒生童話中的語言如山中一股涓涓細(xì)流,滋潤了一代又一代孩子幼小的心靈,那下面就讓我們帶著一份崇敬去慢慢品味這份美味佳肴。請仔細(xì)品味下列句子的表達(dá)效果。
1。許多年以前,有一位皇帝,他非常喜歡好看的新衣服。為了穿得漂亮,他不惜把所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì),也不喜歡去看戲,也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。
【交流點(diǎn)撥】用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語把皇帝愛穿新衣的癖好夸張到極點(diǎn)。突出他的昏庸無能、荒唐可笑和愛慕虛榮。
2!斑@是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)一個皇帝嗎?這可是我所遇見的一件最可怕的事情!薄鞍パ,真是美極了!”皇帝說,“我十二分地滿意!”
【交流點(diǎn)撥】作者運(yùn)用了心理描寫,皇帝心里想的和嘴上說的完全不同,一句“駭人聽聞”,一句“最可怕的事情”,兩個“難道”的反問,都是皇帝心里所想,這里突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見,嘴上卻極力贊美,而且還用了“極”“十二分”等程度非常深的修飾語。這表現(xiàn)了皇帝的虛偽和愚蠢。
3;噬显阽R子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢。
【交流點(diǎn)撥】一“轉(zhuǎn)”一“扭”寫出皇上做作的丑態(tài)。也表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人。
4!吧系,這衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都說,“多么美的花紋!多么美的色彩!這真是一套貴重的衣服。”
【交流點(diǎn)撥】四個“多么”寫出了眾人的虛偽。
5。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他,總是說:“皇上在更衣室里!
【交流點(diǎn)撥】采用夸張的修辭手法,既說明皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度,也寫出了皇帝的昏庸無能、窮奢極欲,又為后文行騙作了鋪墊。
。ㄈ⿲懛ㄌ骄
本文想象豐富而且奇特,夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生、存在的,為什么卻又能夠令人信服?
【交流點(diǎn)撥】本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生、存在的,卻是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝,做出逾乎常理、駭人聽聞的事情,是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝,只求保住官位,更是非常普遍的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣的社會現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上,馳騁豐富而大膽的想象,敘述出這樣的故事情節(jié),刻畫出這樣的人物形象。騙子手段高明,善于設(shè)騙;皇帝貪婪虛榮,甘心受騙;官員阿諛奉承,樂于互騙,形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實(shí)生活的充分依據(jù),又表達(dá)了對這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人,直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后,還硬撐著把那丑劇扮演下去,都是人物特點(diǎn)的邏輯發(fā)展,因而能夠讓讀者信服。
三、板書設(shè)計(jì)
皇帝的新裝
皇帝:愚蠢、昏庸、虛偽、無能
人物形象大臣、百姓:虛偽、自私、阿諛奉承
小孩:誠實(shí)、天真、無私、無畏
主旨:諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性,無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。
四、拓展延伸
你也用夸張的手法,想象一下“皇帝回宮以后會發(fā)生什么事”,續(xù)寫《皇帝的新裝》吧!
【交流】示例:那個光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒,當(dāng)場宣布:“誰再說壞話,立即處決!”結(jié)果四五十人被就地處死。從此,皇帝再不穿別的衣服。有一次,他的愛妃陪他喝酒,無意間講了一句:“啊呀,把胸膛弄臟了!”就被打入了冷宮。另一次,一位大臣辭職后說:“再不用看不穿衣服的皇帝了!币惨蚍噶嘶实鄣慕疃粴ⅰS幸淮位实垩残芯┏,因?yàn)榻?jīng)過的街道多,說笑的老百姓也越多,皇帝竟殺了一千多個老百姓。有一個慈心的老大臣為了改變這種狀況,想了一個辦法,他對皇帝說:“您向來喜歡新衣服,還是另做一套新的換上吧!”可是皇帝硬說這套神奇的衣服永遠(yuǎn)不會舊,還把他關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。人們請求皇帝給予“言論自由,嬉笑自由”,皇帝一律拒絕。以后大家都對皇帝采取了回避的態(tài)度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵,凡是有笑聲的家里,都要把人抓出來殺掉,結(jié)果激起了人們的反抗,大家一起擁到皇帝跟前,撕他的肉,并大聲喊:“撕掉你空虛的衣裳!”最后,連士兵也站在人民一邊;实劬拖癖惶焐系粝碌囊粔K大石頭砸在頭頂上,身體一軟就癱在了地上。
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo):
1.了解故事梗概,感知人物形象。
2.探究人物的心理,進(jìn)一步理解文章的主題。
3.培養(yǎng)學(xué)生敢于說真話的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
了解故事梗概,感知人物形象。
探究人物的心理,進(jìn)一步理解文章的主題。
教學(xué)難點(diǎn):
探究人物的心理,進(jìn)一步理解文章的主題。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入:
大家都讀過童話故事吧?看看投影上由著名的“童話詩人”顧城創(chuàng)作的兩首小詩,你知不知道它們說的是哪篇童話故事?【《海的女兒》、《丑小鴨》】
它們都出自《安徒生童話》,今天我們一起來學(xué)習(xí)另一篇童話,那就是《皇帝的新裝》。
二、認(rèn)識文體:
那什么是童話?
【出示】童話是按照兒童的心理特點(diǎn)和需要,通過豐富的幻想、想像和夸張來塑造鮮明的形象,用曲折動人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語言文字反映社會生活,揚(yáng)善抑惡,起到教育人的目的。
三、初讀感知:
迅速瀏覽課文,并試著復(fù)述故事內(nèi)容。
【出示】皇帝愛新裝(1)騙子做新裝(2-4)君臣看新裝(5-22)
皇帝穿新裝(23-32)小孩揭新裝(33-36)
四、再讀品味:
1、在這個故事里,誰被騙了?【明確:皇帝、大臣們、百姓】
2、騙子設(shè)了個怎樣的騙局?【明確:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。】
3、這個騙局并不高明,那為什么這些人紛紛受騙了呢?我們先從皇帝身上找找原因。
【出示】“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)一個皇帝嗎?這可是我遇見的'一件最可怕的事情!
自由朗讀這段話,思考:你感受到了人物怎樣的心情?
【明確:驚訝——兩個“難道”;恐懼——“駭人聽聞”“最可怕”】
教師范讀,提示語氣要輕,語調(diào)要低,但是必須突出驚訝、恐懼之情。
在這里,我們看到了皇帝的自我定位:在看“新裝”前,他認(rèn)為自己并不愚蠢,夠資格當(dāng)一個皇帝,可是看“新裝”后,他的態(tài)度發(fā)生了變化,他開始懷疑自己,甚至于否定自己。人們在面對騙局時,有兩種處理辦法,一是揭穿,二是繼續(xù)欺瞞。顯然,皇帝的選擇是繼續(xù)欺瞞。
【出示】“哎呀,真是美極了!”皇帝說,“我十二分地滿意!”
學(xué)生來范讀。教師點(diǎn)撥:如何讀出人物的語氣?
【明確:“真是”“極了”“十二分”,要突出皇帝的心理:我不能讓任何人知道我看不見布料,我要讓別人都相信我是聰明的,我是稱職的!
那為什么皇帝要選擇繼續(xù)隱瞞?【明確:為了怕被人認(rèn)為他愚蠢,為了保住皇位,守住權(quán)勢】——自欺欺人
4、合作探究:
為什么老大臣受騙?以小組為單位,選擇相關(guān)內(nèi)容來創(chuàng)作朗讀腳本。
。ㄗx出語調(diào)、語氣、情感,理解人物的復(fù)雜性)
【出示】
u“愿上帝可憐我吧!”老大臣想,他把眼睛睜得特別大,“我什么東西也沒有看見!”
u“我的老天爺!”他想,“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料!
u“哎呀,美極了!真是美妙極了!”老大臣一邊說,一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看,“多么美的花紋!多么美的色彩!是的,我將要呈報(bào)皇上,我對這布料非常滿意!
朗讀要點(diǎn):心理描寫朗讀時壓低聲音,讀出老大臣的緊張、害怕,但是“不成”“決不能”要讀得堅(jiān)決一點(diǎn),突出老大臣決意隱瞞到底。語言描寫要讀得夸張一點(diǎn),兩個“極了”、“真是”、兩個“多么”、“非!币x得重一點(diǎn),聲調(diào)高一點(diǎn),拉長聲音,從而刻畫出老大臣希望大家知道他真的“看見”了新裝。
人物形象:自我評價:我不愚蠢,我是稱職的
皇帝評價:“誠實(shí)的”“理智的”“稱職”“誰也不及他”
師:就是這么一個“誠實(shí)的”“理智的”“稱職”“誰也不及他”的人,面對丟官丟面子,甚至丟性命的情況,他選擇了欺騙,選擇了阿諛奉承。這幾句話其實(shí)展現(xiàn)了老大臣思想變化的過程:第一段是告訴了我們他看到的實(shí)情,第二段是展示了他的矛盾心理,但是最后虛偽戰(zhàn)勝了真實(shí),邪惡戰(zhàn)勝了正義,丑陋戰(zhàn)勝了美麗。
5、皇帝和大臣們或是為了皇位、官位,或是為了權(quán)勢,都選擇了自欺欺人。那老百姓又為什么情愿被騙呢?
【明確:第32小節(jié)怕顯示自己的不稱職位或者愚蠢,也怕侵犯皇權(quán)被殺頭】
6、只有一個人沒有被騙,說了實(shí)話。為什么作者要設(shè)計(jì)一個小孩子來說實(shí)話呢?
【明確:①整個社會不約而同地選擇了用謊言自欺欺人。自欺欺人已經(jīng)不單純是一個人的心術(shù)不正,而是社會心理的惡性循環(huán)。
②小孩子還沒有長大,沒有受到成人世界各種環(huán)境及其壓力的影響,心靈還很純凈,只認(rèn)事實(shí),不會說謊!
五、情境再現(xiàn):
速讀33-36小節(jié),思考:真相其實(shí)已經(jīng)昭然若揭了,他們此時又是怎樣的心理呢?
孩子:“可是他什么衣服也沒有穿呀!”
百姓:“他并沒有穿什么衣服!有一個孩子說他并沒有穿什么衣服呀!”“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀!”
大臣:
皇帝:
【小結(jié):大臣們和皇帝依然會選擇虛偽到底,因?yàn)樗麄兎挪幌聶?quán)利、面子,也許二十年以后、三十年以后,小孩長大成人也會選擇和他們一樣。但是這樣的結(jié)局絕不是安徒生希望看到的。我相信,在安徒生的心里,一定長著一株愛心之樹,他希望能夠看到它的茁壯,它的豐收!
六、聆聽心語:
安徒生曾在給一個朋友信中寫道:“我用給我的一切感情和思想來寫童話。但是同時我也沒有忘記成年人。當(dāng)我寫一個講給孩子們聽的故事的時候,我永遠(yuǎn)記住他們的父親和母親也會在旁邊聽,因此我也得給他們寫一點(diǎn)東西,讓他們想象。”
安徒生在《一個故事》中寫道:“只要用慈愛光明的圣水耐心澆灌,種子一定會生長出來,使壞人重新變做一個善良的誠實(shí)的好人!
七、課堂小結(jié):
也許歲月給了我們很多風(fēng)雨,也許人生給了我們很多無奈,但是,記住,任何借口都不能剝奪我們心底那最純粹的真善美。
齊讀小詩:誠實(shí)是涓涓的清泉,洗滌塵世的污穢;誠實(shí)是靜夜的細(xì)雨,哺育萬物的成長;
誠實(shí)是冬日的爐火,溫暖人們的心田;誠實(shí)是盛開的花朵,美麗著整個世界。
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì) 13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力的目標(biāo):有感情地朗讀課文,掌握整個 事件的脈絡(luò)。
2、情感目標(biāo):深刻領(lǐng)悟全文的主旨,體會本文的寓意。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
分析體會人物形象,體會寓意。
【教學(xué)方法】
1、自主性學(xué)習(xí)。
2、合作性學(xué)習(xí)。
3、研究性學(xué)習(xí)。
【教學(xué)手段】
多媒體。
【教學(xué)課時】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
由我國古代一些昏庸帝王的,流傳至今的,具有諷刺意味的故事,導(dǎo)入《皇帝的新裝》。
二、整體感知
1、學(xué)生快速跳讀全文一遍,給本文加一個副標(biāo)題“──記一位××的皇帝”。
2、簡要復(fù)述整個童話故事,理清事件的脈絡(luò)。(根據(jù)提示)
三、局部分析,細(xì)致品味
1、看似簡單的騙局為什么能得逞呢?(從施騙者、受騙者、行騙道具──新衣三個角度考慮。)
2、能否想一個更好的手段來行騙呢?為什么?
3、分析人物形象。
四、拓展延伸
1、讓學(xué)生給文章結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫或給文章補(bǔ)寫一個具體情節(jié)。(培養(yǎng)想象力、聯(lián)想力)
引述愛因斯坦的名言:“沒有想象力的靈魂,就像沒有望遠(yuǎn)鏡的天文臺!薄跋胂罅Ρ戎R更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)化的源泉!
引導(dǎo)學(xué)生去體會這樣一個虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義,從而以一種全新的'眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。
2、讓學(xué)生討論:應(yīng)該批判誰?應(yīng)該學(xué)習(xí)誰?
3、本文給我們一個什么啟示?(自由發(fā)言)
4、教師歸納、總結(jié):
本文通過一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事,揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動統(tǒng)治階級的虛偽與愚蠢。同時告訴我們,應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)
1、感知課文內(nèi)容,了解童話故事情節(jié)
2、體會文中對比、心理描寫的作用
3、初步理解作品的豐富意蘊(yùn)
教學(xué)重點(diǎn)
目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn)
目標(biāo)2、3
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容備課札記
教師活動內(nèi)容、方式學(xué)生活動方式
一、導(dǎo)入新課
1、由《賣火柴的小女孩》導(dǎo)入
2、投影:作者:安徒生國籍:丹麥體裁:童話——兒童文學(xué)的一種體裁,它通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合兒童欣賞的故事。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、感知課文
1、自讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)
2、學(xué)生復(fù)述,理清課文段落,并列出小標(biāo)題:(1)癖好(2)受騙(3)出丑
3、分角色朗讀課文要求學(xué)生體會各個角色的身份、個性,要分清哪些是人物心里想的和口頭說的。一般地說,心里想的應(yīng)輕讀,口頭說的應(yīng)重讀,朗讀要讀出人物的語氣來,口吻要符合人物的身份和個性特征。
4、討論歸納人物性格特點(diǎn),并形成板書:皇帝(愚蠢、昏庸)騙子大臣、官員(狡猾)(自私)回憶《賣火柴的'小女孩》的故事情節(jié)齊讀投影內(nèi)容齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)自讀課文學(xué)生復(fù)述分角色朗讀課文小組討論、交流
教師活動內(nèi)容、方式學(xué)生活動方式備課札記
四、品讀課文
1、通讀課文,分別找出運(yùn)用對比、心理描寫的句子,并分析其作用
2、分析“對比”手法開頭:為了突出皇帝酷愛新裝的癖好,作者采用“既不……也不……也不……”的句式,把皇帝不關(guān)心軍隊(duì)、不喜歡看戲、不喜歡游公園與獨(dú)愛穿漂亮的衣服形成鮮明的對比。結(jié)尾:把敢于說真話的孩子與皇帝、大臣對比,從而突出孩子的天真、純潔和聰明,突出皇帝、大臣的虛偽、愚蠢和卑鄙。
3、分析“心理描寫”手法以第5段為例:心理描寫十分細(xì)致,一波三折,準(zhǔn)確地表現(xiàn)了人物的性格;实奂庇谙肟纯匆铝暇烤箍椀迷鯓恿,但他不敢親自去,這件事暴露了他貌似尊嚴(yán),實(shí)則內(nèi)心空虛的精神狀態(tài)。幾句幾經(jīng)轉(zhuǎn)折的自相矛盾的心理活動的描寫,把皇帝自信又心虛,愚蠢而又狡猾的性格特征準(zhǔn)確地表達(dá)出來了,不僅使人物形象鮮明,而且深化了中心。
五、布置作業(yè)
皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì) 15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成速讀的的好習(xí)慣,學(xué)習(xí)一些速讀的方法;
2、理解文章對封建統(tǒng)治者奢侈、虛偽、愚蠢的諷刺和揭露。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、培養(yǎng)集中注意力,限時閱讀,整體認(rèn)知的習(xí)慣;
2、領(lǐng)會文章對封建統(tǒng)治者的諷刺和揭露。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、培養(yǎng)限時閱讀,整體認(rèn)知的習(xí)慣,學(xué)習(xí)無聲閱讀的方法;
2、 領(lǐng)會私心和虛偽會使人變得十分愚蠢的道理。
四、教學(xué)過程
第一課時
(一)課文分析。
1、 由單元教學(xué)目標(biāo),引出《皇帝的新裝》(板書課題)。
2、要求學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”,了解作者安徒生和閱讀本文應(yīng)該注意之點(diǎn);看注釋,查字典,閱讀課文,提出不理解的詞。
3、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,辨析字形和它作為詞素的意義。
4、速讀課文。
5、 本文可以分為四個部分。
第一部分,第1段,說明皇帝喜歡穿新衣服,寫出故事發(fā)生的緣由。
第二部分,第2至4段,敘述兩個騙子向皇帝行騙,寫出故事的發(fā)生。
第三部分,第5至22段,敘述大臣和皇帝受騙、騙人,寫出故事的發(fā)展。
第四部分,第23段至末尾,敘述皇帝裸體參加游行大典,寫出故事在高潮中結(jié)束。
6、引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分。
第一部分寫出皇帝的什么情況?表明他是個什么樣的人?這在全文中起著什么作用?
寫出這位皇帝“為了穿得漂亮,他不惜把所有的錢都花掉”,“既不關(guān)心他的軍隊(duì),也不喜歡去看戲,也不喜歡乘著馬車去游公園”,“每個鐘頭都要換一套衣服”,整天都“在更衣室里”。表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上,為穿漂亮衣服,不惜花費(fèi),奢靡無度,穿漂亮衣服成了他特有的癖好(板書:皇帝喜好新衣);他整天時光都消磨在穿漂亮衣服上,昏庸懶惰,荒廢朝政(板書:昏庸荒政)。這就揭示了故事發(fā)生的緣由,為故事的發(fā)生做好了鋪墊(板書:故事鋪墊)。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”,這又為后文寫他穿著那套“新裝”——裸體游行預(yù)作了伏筆。
第二課時
一、引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分。
。1)第二部分寫騙子向皇帝行騙。騙子怎樣誘使皇帝上當(dāng)?他的哪句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用?
騙子先說“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”,抓住了皇帝癖好新衣的特點(diǎn),針對這個特點(diǎn)行騙,投其所好(板書:騙子投其所好);又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性:任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服”,抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢,以求保住皇位的。動理,針對這種心理行騙,擊中要害(板書:擊中要害);因而能夠誘使皇帝上當(dāng)。
“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的'人,都看不見這衣服”這句話,又在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動作用。
。2)皇帝聽了騙子的話產(chǎn)生了什么樣的反應(yīng)?
皇帝聽了騙子的話,覺得“那真是理想的衣服”,“我穿了這樣的衣服,就可以看出在我的王國里哪些人對于自己的職位不相稱:就可以辨別出哪些是聰明人,哪些是傻子”,以為這樣就可以維持住他的專制統(tǒng)治。騙子的荒唐胡說,正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷。皇帝于是付了很多現(xiàn)款,讓騙子馬上開始工作。騙子行騙也就初步得逞。
(3)課文寫出騙子怎樣進(jìn)一步行騙?
課文從騙子“織布”的情景,進(jìn)一步寫出他們的行騙!翱棽紮C(jī)上連一點(diǎn)東西的影子也沒有”,他們卻“裝作在工作的樣子”,“急迫地請求發(fā)給他們一些最細(xì)的生絲和最好的金子”,既裝滿“自己的腰包”,又表明他們確實(shí)在織布,用了很多原料。“忙忙碌碌,一直搞到深夜”,假戲真唱,煞有介事,作勢騙人。騙子表演“織布”、故事也就正式發(fā)生(板書:故事發(fā)生)。
二、引導(dǎo)學(xué)生分析第三部分。
。╨)騙子在裝模作樣地“織布”,皇帝也一心惦記著那衣料。他為什么先派大臣去看衣料?
皇帝想知道“衣料究竟織得怎樣了”,但“想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布”,“心里的確感到有些不大自然”,很心虛,害怕自己看不見這布,所以先派他那“誠實(shí)”的、“很有理智”、最“稱職”的老大臣去看。
。2)課文怎樣描寫老大臣看衣料?這樣描寫具有什么樣的表現(xiàn)力量?
課文寫出老大臣看到騙子,“正在空織布機(jī)上忙碌地工作著”,他“把眼睛睜得特別大”,“驚駭萬分”;他雖然不承認(rèn)自己“愚蠢”、“不稱職”,但沒敢說出“我什么東西也沒有看見”。這時,騙子請他走近一點(diǎn),問他“花紋是不是很美麗,色彩是不是很漂亮!边@是先發(fā)制人:花紋這么美麗,色彩這么漂亮,如果竟然看不見,那你真是愚蠢透頂,一點(diǎn)兒都不稱職。這一棒打出了老大臣的保官心理和嚴(yán)重顧慮。他經(jīng)過考慮,決定“決不能讓人知道我看不見布料”。騙子卻又問他:“噯,您一點(diǎn)意見也沒有嗎?”這又是趁勢一擊,逼著老大臣表示意見。這一擊逼得老大臣投降了。因?yàn)榕氯苏f自己愚蠢不稱職,為了保住官位,他隨騙子之聲附和地說布料“美妙極了”,“將要呈報(bào)皇上,我對這布料非常滿意”;并且注意地聽著騙子對布料的色彩和花紋的描述,“以便回到皇帝那兒去的時候,可以照樣背出來”。他已經(jīng)甘愿受騙,并且?guī)椭_子去騙皇帝。騙子行騙也就進(jìn)一步得逞。這位老大臣哪有一點(diǎn)兒誠實(shí)、理智、稱職的味道?
(3)課文描寫另一位官員著布料,和描寫老大臣著布料有什么異同?
另一位官員在老大臣看過并對皇帝贊美了布料以后,又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽著騙子描述事實(shí)上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時候,雖然覺得自己“并不愚蠢”,也產(chǎn)生了“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧”的想法,這是與前面寫的老大臣的不同之處。這表明老大臣已經(jīng)幫助了騙子行騙,他也只想保住官位,決心“不能讓人看出”自己沒有看見布料。這是與前面寫的老大臣的相同之處。騙子行騙又進(jìn)一步得逞。課文寫另一位官員看布料,寫得遠(yuǎn)比老大臣看布料簡單,又寫出了兩人不同的心理活動,這就避免了描寫同一事物的雷同。
。4)課文寫出皇帝怎樣去看布料和看布料的情景?這具有什么樣的表現(xiàn)力量?
皇帝想看布料的心情早已不能按捺,在布料還在織布機(jī)上的時候,就“選了一群特別圈定的隨員——其中包括已經(jīng)去看過的那兩位誠實(shí)的大臣”,隆重地親自去看布料。他看到兩個騙子“正以全副精力織布,但是一根線的影子也看不見”。這一回用不著騙子謊言贊美布料,兩位看過布料的“誠實(shí)”的官員就自動代勞了。這兩位根本沒有看見過布料的官員,“相信別人一定可以看得見布料,就搶先對皇帝說:“陛下請看:多么美的花紋!多么美的色彩!”以表示自己看見了布料,替騙子效了勞。
皇帝聽見兩位官員這樣說,心想“我什么也沒有看見……難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)一個皇帝嗎?這可是我遇見的一件最可怕的事情”。為了保住皇位,維持統(tǒng)治,他于是趕緊說:“哎呀,真是美極了!”“我十二分的滿意!”并且裝模作樣地“仔細(xì)地看著織布機(jī)”,表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴(yán),維持專制統(tǒng)治,也只能這樣受騙、騙人了。
全體隨員雖然連一個布絲也沒有看見,也都說:“哎呀,真是美極了!”表明他們都看見布料了,并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。從皇帝到所有隨員都各圖保位(板書:君臣各圖保位),在空織布機(jī)前做著受騙、騙人的表演(板書:受騙騙人)。騙子行騙已經(jīng)完全得逞故事也進(jìn)一步發(fā)展(板書:故事發(fā)展)。
三、引導(dǎo)學(xué)生分析第四部分。
。1)課文寫出騙子裝模作樣地忙了一個整夜,“縫好”了那根本不存在的“新衣服”以后,怎樣寫出皇帝換上“新衣”?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
課文寫出“皇帝帶著他的一群最高貴的騎士們親自來了”,表明皇帝要隆重地?fù)Q穿新衣以后,先寫騙子的騙人表演:“兩個騙子每人舉起一只手,好像拿著一講什么東西似的”,并且指給皇帝和騎士們說:“這是褲子,這是袍子,這是外衣”,真像實(shí)有新衣。他們還讓皇帝在鏡子面前換上“新衣”,意思是讓皇帝看看是否合身,是否好看;他們還讓皇帝脫下所有的衣服,換上那根本不存在的“新衣”,“在他的腰周圍弄了一陣子”,好像是為皇帝系上了“后裙”,真像是細(xì)心地服侍皇帝換上了新衣。意在表明如果皇帝和騎士們看不見新衣,就是愚蠢和不稱職。再寫皇帝和騎士們甘愿受騙;皇帝在換上“新衣”以后,“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢”,赤身裸體作出這又“轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài),意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看,確實(shí)看到了、穿上了“新衣”。騎士們都齊聲贊美“新衣”,表明他們都看見皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做著受騙、騙人的精彩表演。
(2)皇帝在大群官員的陪同下,穿著“新衣”——赤裸全身游行起來了(板書:皇帝裸體游行),老百姓的反應(yīng)如何?
老百姓起先都說:“乖乖:皇帝的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”,說了假話。一個小孩子最后叫了出來:“可是他什么衣服也沒有穿呀!”說的是實(shí)話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來,最后都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”,也都說了實(shí)話。
。3)為什么小孩子能說實(shí)話,老百姓先說假話最后也能說出實(shí)話?
小孩子天真無邪,沒有顧慮,所以能說實(shí)話。官員有顧慮,怕顯出不稱職、太愚蠢,故而先說了假話;但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重,沒有官可丟,沒有職可罷,所以終究說出實(shí)話。
。4)裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應(yīng)如何?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
皇帝聽到老百姓都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”以后,既“有點(diǎn)兒發(fā)抖”,“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”,意識到受了騙,為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒發(fā)抖”;卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”,“擺出一副更驕傲的神氣”,在已經(jīng)識破騙局的老百姓面前,裝作確實(shí)穿著美麗的新衣,硬把裸體游行的丑劇表演下去(板書:硬演丑。瑏肀W』实鄣淖饑(yán),維持住專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結(jié)束(板書:高潮結(jié)束)。
第三課時
一、口頭復(fù)述故事。
我們已經(jīng)從頭至尾分析了故事情節(jié),為了更好地理解童話的情節(jié)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),現(xiàn)在請同學(xué)們把故事連貫起來,口頭復(fù)述一遍(可指定口頭表達(dá)能力較差、或者不善于在大眾面前說話的同學(xué)復(fù)述。)
要求:
。1) 敘述有條理,情節(jié)完整;
(2) 不遺漏人物重要的對話和心理獨(dú)白;
。3)口齒清楚,聲音響亮。
二、教師講解情節(jié)特點(diǎn)。
童話是運(yùn)用了豐富的想象和大膽的夸張來反映生活。夸張是童話情節(jié)的基本特點(diǎn)。兩個騙子在織布機(jī)上空忙,描述并不存在的布的美麗花紋,皇帝赤身裸體舉行游行大典,大臣們手里托著并不存在的后裙,這些情節(jié)當(dāng)然是夸張的,但又使人感到真實(shí)可信。據(jù)安徒生自己說,這個童話的題材來自西班牙作家所提供的民間故事,經(jīng)改寫后,更符合丹麥的生活實(shí)際。騙子怎樣誆人,皇帝怎樣上當(dāng),群臣又怎樣瞞騙,寫得合情合理!白钇娈惖耐捠菑恼鎸(shí)的生活里產(chǎn)生出來的!蔽覀冊谶@篇童話里看到的皇帝、官吏,不正是當(dāng)年丹麥封建統(tǒng)治者的真實(shí)寫照么?安徒生把自己不敢明白說出的一切,隱藏在夸張、詼諧的故事里,引起讀者深思?鋸堉邪侠硇,是《皇帝的新裝》的情節(jié)特點(diǎn),也是安徒生童話的情節(jié)特點(diǎn)。
三、分角色朗讀。
分角色朗讀課文,朗讀時要進(jìn)入角色,讀出感情。
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