教學(xué)設(shè)計的評價標(biāo)準(zhǔn)

　　1、指導(dǎo)思想

　　以學(xué)生為中心，重視創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)

　　以學(xué)生為本，按照學(xué)生的學(xué)來設(shè)計和組織教師的教。擯棄灌輸式的教學(xué)模式，實行啟發(fā)式、精講多練、理論與實踐密切聯(lián)系、穿插交融而互動的教學(xué)模式。

　　2、基本結(jié)構(gòu)

　　結(jié)構(gòu)清晰，重點突出

　　(1)課程基本描述(課程名稱、英文名稱、學(xué)時、授課對象、開課單位等);(2)教學(xué)目標(biāo); (3)授課對象分析;(4)教材的選擇與分析;(5)課程講授(知識點與學(xué)時分配、重點與難點、教學(xué)方法設(shè)計);(6)作業(yè)設(shè)計(課程論文設(shè)計、大作業(yè)設(shè)計、實驗設(shè)計);(7)考試方法設(shè)計(考題設(shè)計、記載辦法及正態(tài)分布設(shè)計)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　滿足教學(xué)大綱的要求，適合學(xué)生的能力與個別差異

　　教學(xué)目標(biāo)是指通過教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)到了什么，是知識與技能，還是態(tài)度與觀念。教師可以用行為目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)或作業(yè)目標(biāo)等術(shù)語，用精確的行為動詞來描述教學(xué)目標(biāo)。教師在闡述教學(xué)目標(biāo)時主要應(yīng)參考學(xué)習(xí)結(jié)果的外顯行為。

　　4、學(xué)生分析

　　分析學(xué)生的初始能力，了解學(xué)習(xí)者的特征

　　對學(xué)生的分析的目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其影響學(xué)習(xí)的心理因素，為了下階段教學(xué)決策提供依據(jù)。一般包括對學(xué)生的認知成熟度、性別、動機水平、焦慮水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的分析。

　　5、教材分析

　　教材的選擇具有針對性，適合授課對象

　　選擇適當(dāng)?shù)慕滩暮徒虒W(xué)參考書，分析教材及參考書的特點。

　　6、教學(xué)手段

　　選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體

　　分析有哪些教學(xué)媒體可以使用以及每種教學(xué)媒體的教學(xué)特性是什么。良好的教學(xué)設(shè)計應(yīng)是對現(xiàn)有多種媒體條件進行最優(yōu)良整合，發(fā)揮其最大的應(yīng)用價值，包括傳統(tǒng)媒體、多媒體等。

　　7、作業(yè)設(shè)計

　　教學(xué)模式研究型，將學(xué)習(xí)與研究融入教學(xué)過程

　　所謂“研究型”教學(xué)模式，就是強調(diào)學(xué)習(xí)與研究的結(jié)合，建立一種基于研究探索的學(xué)習(xí)模式。教師應(yīng)以“學(xué)習(xí)和研究相結(jié)合”為指導(dǎo)思想，設(shè)計研究型、設(shè)計型作業(yè)，設(shè)計大作業(yè)、課程論文、課程設(shè)計，設(shè)計實驗。

　　8、考試設(shè)計

　　實行累加式、重能力、求創(chuàng)新的考試方法

　　累加式，即一門課程的成績由多個環(huán)節(jié)的成績累加而成，例如平時作業(yè)，課堂討論、課程論文(設(shè)計)、大作業(yè)、實驗、期中考試、期末考試等環(huán)節(jié)的成績各占一定比例。重能力求創(chuàng)新是指要考學(xué)生運用知識解決問題的能力，考創(chuàng)新精神與實踐能力。

　　9、教學(xué)策略

　　教學(xué)策略選擇適當(dāng)，運用靈活

　　教學(xué)策略意指對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動的程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。(1)教學(xué)傳遞策略，是指教學(xué)信息以什么樣的媒體形式、按照什么樣的順序傳遞給學(xué)生的。教學(xué)順序的安排要符合從整體到部分、由一般到個別、從已知到未知的規(guī)律，同時要充分注意學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系。(2)教學(xué)組織策略�；�本上有三種教學(xué)組織形式，集體授課、個別化學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)，各有其使用條件和適用的對象，在實際教學(xué)設(shè)計和實施過程中要綜合考慮、組合使用。(3)教學(xué)管理策略，主要包括教學(xué)進度管理、教學(xué)資源管理和教學(xué)活動的控制管理。

　　10、設(shè)計效果

　　教學(xué)設(shè)計多次應(yīng)用于教學(xué)活動，不斷完善，教學(xué)效果良好

　　教學(xué)設(shè)計只有應(yīng)用于教學(xué)，才能夠檢驗其合理性，并通過真實教學(xué)效果的反饋來進一步調(diào)整、完善下一循環(huán)的教學(xué)設(shè)計。原則上，參加教學(xué)設(shè)計評比的課程，不應(yīng)少于三個教學(xué)循環(huán)。教學(xué)效果是檢驗教學(xué)設(shè)計成功與否的重要參考，可以學(xué)生評教、專家評教和院系評價三個方面綜合評定。

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