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口算除法例1教學設計
教學目標：
1、知識與技能目標：
�。�1）（空間一）借助“用小棒擺三角形”的活動，幫助學生理解在平均分的情況下有時會出現(xiàn)剩余；并通過表內除法與有余數的除法分的結果和橫式的對比，理解余數及有余數的除法的含義。
�。�2）（空間二）借助“用小棒擺正方形”的活動，幫助學生鞏固有余數的除法，并通過觀察與分析，引導學生感受余數的特點。
�。�3）（空間三）借助“用小棒擺五邊形”的活動，結合前面擺三角形、擺正方形的活動，深入理解余數要比除數小。
2、過程與方法目標：
�。ǹ臻g一、二、三）在動手操作、合作交流、觀察對比中，幫助學生積累活動經驗，發(fā)展數學思維。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標:
�。ǹ臻g一、二、三）在用小棒擺圖形的活動中，感受數學與生活的密切聯(lián)系，體驗探究的樂趣。
教學重難點：
教學重點：理解余數及有余數的除法的含義；探索并發(fā)現(xiàn)余數和除數的關系。
教學難點：明白余數要比除數小的道理。
教學準備：
教具：白板課件
學具：學具袋（12根小棒）
教學過程：
空間一：借助“用小棒擺三角形”的活動，理解余數及有余數的除法的含義。
�。ㄒ唬坝�6根小棒擺三角形”，重點：復習表內除法，難點：解決除數問題。
1、談話引入
師：同學們，老師為大家?guī)砹艘晃焕吓笥眩筒卦趯W具袋中，快打開看看它是誰呀？ 生：小棒。
師：今天我們就繼續(xù)和小棒一起來學習新知識。
師：請你用小棒擺一個三角形，比比誰擺的最快？
生：動手擺。
師：你擺的可真快！能告訴大家“你擺一個三角形用了幾根小棒？”你呢？
生：我擺一個三角形用了3根小棒。（指兩人說完整話）
師：也就是說：（課件出示）每3根擺一個三角形。
2、用6根小棒擺三角形，復習表內除法
師：下面請同學們準備出這樣的6根小棒，（課件出示：依次排開的6根小棒，并在“每
3根擺一個三角形”前面出示“6根小棒”。）
師：接下來，“6根小棒，每3根擺一個三角形”，大家趕快動手擺一擺。
生：動手擺。
師：誰到前面來擺一擺，并說說你是怎樣擺的？
生：（在白板課件上操作）6根小棒，每3根擺一個三角形，我擺了2個三角形。 師：擺完了嗎？嗯，6根小棒，擺2個三角形，正好擺完。
師：誰能用一個算式記錄剛才擺的過程？你說呢？你再說說？
生：6÷3=2（個）（師板書）
如果學生寫成6÷2=3，師：誰跟他列的不一樣，你們同意誰的？說說理由。
師：能告訴大家你們?yōu)槭裁从贸ㄓ嬎銌幔?/p>
生：因為“6根小棒，每3根擺一個三角形”就是求6里面有幾個3，所以用除法。 師：這里面6是？3是？2是？
師：在除法算式中它們都叫什么，誰還記得？
生：6是被除數，3是除數，2是商。
師：這個算式讀作：（生齊讀：6除以3等于2。）
�。ǘ坝�7根小棒擺三角形”，重點：引出有余數的除法，難點：理解余數的含義。 師：（課件上把小棒依次擺開，并把6改成7，同時添一根小棒）現(xiàn)在是幾根小棒？ 生：齊說：7根。
師：“7根小棒”，還是“每3根擺一個三角形”，趕快動手擺一擺。
生：動手擺。
師：把你擺的結果先和你的同位說一說，并商量一下，這回該用怎樣的除法算式來記錄？ 生：同位合作。
師：誰愿意和大家說說？
生：指名到白板邊操作邊說。
預設：7根小棒，每3根擺一個三角形，能擺2個三角形，還剩1根小棒。（生如果說不全，教師要引導說全）
預設：7÷3=2或者7÷3=2剩1根等等。（教師引導學生把各種不同的除法算式展示出來） 師：這里的7是？3是？2是？1是？
師：在除法算式中，我們知道7是被除數，3是除數，2是商，那這1叫什么呢？ 生：余數。（就是剩下沒有分完的那部分。）
師：重新規(guī)范板書：7÷3=2
師：為了區(qū)分商和余數，我們在商的后面點上六個小圓點，看像什么呀？（像省略號）然后寫上余數1。這個算式讀作：7除以3等于2余1。
生：指名讀算式。
�。ㄈ叭σ蝗Γ钜惶�，8根小棒擺三角形”，重點：鞏固有余數的除法，難點：正確區(qū)分商和余數。
師：現(xiàn)在不擺小棒了，拿出一號答題紙：（課件出示）圈一圈，填一填。
8根小棒，每3根擺一個三角形。
能擺（
）個，還剩（
）根。
8÷
3=□（個）??
□（根）
生：獨立完成。
師：誰在白板上填出你的結果？邊填邊說。
師：（追問）前面的2指的是？后面的2指的是？
師：板書：8÷3=2（個）??2（根）
空間二：借助“用小棒擺正方形”的活動，引導學生感受余數的特點。
師：現(xiàn)在咱們繼續(xù)擺小棒，注意聽，請你快速擺出一個正方形。
師：告訴大家你擺一個正方形用了幾根小棒？
生：完整表述。
（一）“用8根小棒擺正方形”，重點：鞏固表內除法，難點：解決除數問題。
師：（課件出示）下面請同學們準備出8根小棒，邊擺邊想：能擺幾個正方形？
生：指名課件演示。（圖片）
師：這回的除法算式該怎樣列？
生：8÷4=2（師板書）
師：怎么不除以3了？
生：每4根小棒擺一個正方形。
師：發(fā)現(xiàn)了題中隱藏的信息真好。
（二）“用9根小棒擺正方形”，重點：鞏固有余數的除法，難點：獨立完成有余數的除法橫式。
師：（課件出示）再添一根是幾根？“9根小棒，能擺幾個正方形？”趕快動手擺一擺。生：課件演示。（圖片）
師：誰會用除法算式記錄擺的過程？
生：指名回答。（學生互相補充，注意名數的書寫）
�。ㄈ坝�10、11、12根小棒擺正方形”，重點：發(fā)現(xiàn)余數的特點，難點：余數比4小的道理。
師：用10、11、12根小棒，能擺幾個正方形呢？下面咱們同位合作，一個人擺，一個人
生：同位合作。
師：指名匯報。（展臺）
師：整理到黑板上。 師：請大家仔細觀察，余數有什么特點？
生：都是1、2、3。
師：余數有沒有可能是4？為什么？比4大的數呢？那大家的意思就是余數肯定都比4小。是不是這樣呢？（板書）
空間三：借助“用小棒擺五邊形”的活動，深入理解余數要比除數小。
師：
師：這回余數還是比4小嗎？這回是比誰�。�
師：（指板書）除數是3，余數要比3��；除數是4，余數要比4��；除數是5，余數要比5小，那余數到底和誰有關系呀？什么關系？
生：余數要比除數小。
師：為什么余數要比除數小呢？
生：余數比除數大就又可以擺一個圖形了。
�。ň毩暿牡谝活}備用，有時間就做，沒時間就舍）
總結：這節(jié)課，我們共同學習了《有余數的除法》例1和例2（板書），通過用小棒擺圖形的活動，我們認識了余數，并且知道了余數要比除數小。希望同學們以后繼續(xù)認真傾聽，用心思考，踴躍發(fā)言，相信你們會越來越出色！
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