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晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。以下是關(guān)于晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，希望對(duì)你有所幫助!
一、教材分析：
《晏子使楚》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，講述了春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回答，維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和高超的語(yǔ)言藝術(shù)。
課文人物對(duì)話比較多，以人物對(duì)話來(lái)塑造形象，是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章按事情的發(fā)展順序來(lái)寫，開(kāi)頭寫楚王想侮辱晏子，接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答，結(jié)尾寫楚王不敢不尊重晏子了。首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)，感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛(ài)國(guó)精神;二是通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)，了解作者通過(guò)人物對(duì)話來(lái)刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字，認(rèn)識(shí)“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文，理解晏子說(shuō)的話，體會(huì)晏子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。
3、理解課文內(nèi)容并演一演，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
精心朗讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，用心體會(huì)人物的語(yǔ)言。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
五、教學(xué)理念：
以讀促悟，以悟促演，讀演結(jié)合，使學(xué)生置身文本，置身情境，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，合作探究的能力。
六、課時(shí)安排：2課時(shí)。
七、課前準(zhǔn)備：引導(dǎo)學(xué)生搜集古代能言善辯的名人，激發(fā)閱讀興趣。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、 故事導(dǎo)入，解釋課題。
1、學(xué)生自主發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己課前搜集的能言善辯的名人。
2、故事導(dǎo)入：師講《鳥》的故事。(齊桓公稱霸后國(guó)家很強(qiáng)盛，后來(lái)到了齊景公做國(guó)君的時(shí)候，齊國(guó)出現(xiàn)了一個(gè)很有才干的相國(guó)，他的名字叫晏嬰，又叫晏平仲。他既有豐富的知識(shí)，又聰明機(jī)敏。他關(guān)心老百姓的疾苦，敢于批評(píng)國(guó)君的錯(cuò)誤，是齊景公的主要助手。老百姓都尊敬地叫他“晏子”。齊景公特別喜歡鳥。有一次他得到了一只漂亮的鳥，就派一個(gè)叫燭鄒的人專門負(fù)責(zé)養(yǎng)這只鳥�？墒菐滋旌�，那只鳥飛了，齊景公氣壞了，要親手殺死燭鄒。晏子站在一旁請(qǐng)求說(shuō)：“是不是先讓我宣布燭鄒的罪狀，然后您再殺了他，讓他死得明白�！饼R景公答應(yīng)了。晏子板著臉，嚴(yán)厲地對(duì)被捆綁起來(lái)的燭鄒說(shuō)“你犯了死罪，罪狀有三條：大王叫你養(yǎng)鳥，你不留心讓鳥飛了，這是第一條。使國(guó)君為一只鳥就要?dú)⑷耍@是第二條。這件事如果讓其他諸侯知道了，都會(huì)認(rèn)為我們的國(guó)君只看重鳥而輕視人的性命，從而看不起我們，這是第三條。所以現(xiàn)在要?dú)⑺滥��！闭f(shuō)完，晏子回身對(duì)齊景公說(shuō)：“請(qǐng)您動(dòng)手吧�！甭�(tīng)了晏子一番話，齊景公明白了晏子的意思。他咳了一聲，說(shuō)：“算了，把他放了吧。”接著，走到晏子面前，拱手說(shuō)：“若不是您的開(kāi)導(dǎo)，我險(xiǎn)些犯了大錯(cuò)誤呀!”)同學(xué)們，你們喜歡故事中的哪個(gè)人物?(晏嬰)能說(shuō)說(shuō)理由嗎?(他關(guān)心老百姓、心地善良、聰明過(guò)人……)從這個(gè)故事中你們知道老百姓為什么稱晏嬰為“晏子”嗎?(說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。)古時(shí)候哪些人的稱呼中有子?(孔子、孟子、墨子。)(課件補(bǔ)充介紹晏子其人。)
3、出示課題“晏子使楚”。理解“使”，出使。說(shuō)說(shuō)課題的意思。(課件介紹楚國(guó)及故事背景。)
二、初讀課文，整體感知。
現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國(guó)。
1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，師提出初讀要求：
(1)動(dòng)口、動(dòng)手，用心朗讀。
(2)初步知道課文講了幾件事，都是什么事?課文是按什么順序敘述的?
2、適當(dāng)檢查、交流。(課件補(bǔ)充關(guān)于“橘”、“枳”的相關(guān)知識(shí)。)
三、再讀課文，走近晏子。
1、大家跟隨晏子左右，他哪方面給你們留下了深刻的印象?
2、你聽(tīng)出哪些話中有話的?聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀。
小組交流：你聽(tīng)出了什么話外音?怎么聽(tīng)出來(lái)的?(小組合作學(xué)習(xí)，課件提示：(l)楚王為什么要侮辱晏子?(2)楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的?(3)楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣?)
四、深入閱讀，體會(huì)智慧。
研讀晏子和楚王間的第一回合較量
1、找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。(課件)
2、自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學(xué)生自由說(shuō)理)
轉(zhuǎn)折點(diǎn)：晏子將計(jì)就計(jì)，將五尺來(lái)高的洞定位為“狗洞”。有了“狗洞”之說(shuō)，自然就引出了“狗國(guó)”之說(shuō)。
3、晏子的這句話具有巨大的威力，分析一下，你認(rèn)為晏子聰明在哪里?
4、有感情朗讀：晏子說(shuō)這句話的時(shí)候，會(huì)是怎樣的語(yǔ)氣呢?(不卑不亢、綿里藏針)
第二課時(shí)
一、 讀演結(jié)合，體會(huì)智慧
(一)研讀晏子和楚王間的第二回合較量
1、自由朗讀課文第四自然段，在朗讀的基礎(chǔ)上，把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ)：揮汗成雨、張袂成陰、摩肩接踵、欺君之罪等。(課件出示句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀概括。)
2、面對(duì)楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對(duì)，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面真是既緊張又精彩。同學(xué)們，讓我們穿越時(shí)空，用表演來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景好不好?(四人小組，把你們觀察到的晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣通過(guò)表演體現(xiàn)出來(lái)。)
3、學(xué)生表演，師生點(diǎn)評(píng)。
(二)研讀晏子和楚王間的第三回合較量
1、學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。理解“水土不服”，并說(shuō)說(shuō)齊國(guó)人為什么“水土不服”?
2、四人一組，演一演課文第五自然段。
二、研究神情，理解晏子
1、從晏子的語(yǔ)言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎?請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，找找寫晏子的句子，細(xì)細(xì)品味一下。
2、學(xué)生自學(xué)后交流：
1)晏子看了看，對(duì)接待的人說(shuō)……
引導(dǎo)學(xué)生思考為什么不說(shuō)晏子“想了想”，而是用了“看了看”?(只是看了看，就想對(duì)策來(lái)了，說(shuō)明晏子智慧超群。)
2)晏子嚴(yán)肅地回答……晏子裝作很為難的樣子說(shuō)……
�、訇套釉诔趺媲罢f(shuō)這一段話時(shí)為什么要嚴(yán)肅呢?②后來(lái)為什么要裝作很為難的樣子呢?
3)哪知晏子面不改色，站起來(lái)，說(shuō)……
①?gòu)摹懊娌桓纳敝凶x懂了什么?(沉著冷靜，不卑不亢)
②晏子不改的是什么?(超人的智慧和愛(ài)國(guó)的情懷)
3、請(qǐng)大家用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)夸夸你們心目中的晏子?
臨危不懼、口齒伶俐、熱愛(ài)祖國(guó)、足智多謀、能言善辯………
三、循循引導(dǎo)，潛心會(huì)文。
1、下面讓我們?cè)倩氐焦适轮校粢庖幌鲁醯男�，說(shuō)說(shuō)課文幾次寫到楚王的笑?你們從這些笑聲中能體會(huì)到什么?(輕蔑的笑，尷尬的笑，笑里藏刀。)
2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)填空。晏子運(yùn)用夸張等修辭及類比推理等方法，讓自己的語(yǔ)言有理有據(jù)，靠他的三寸之舌，反駁了楚王的侮辱，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。下面就讓我們用填空的形式寫下學(xué)習(xí)收獲吧。
(尊重)別人就是(尊重)自己;(自尊)、自信、處變不驚是取得成功的保證;出色的(語(yǔ)言表達(dá))是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和具備的重要才能。
四、課外延伸，推薦閱讀。
《林海雪原》中楊子榮面對(duì)坐山雕的盤問(wèn)機(jī)智的回答;《沙家浜》中阿慶嫂跟刁德一斗智一節(jié)。
教學(xué)反思
反思這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，值得肯定的方面有兩點(diǎn)：
一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，深入探究課文內(nèi)容。
本課故事性很強(qiáng)，所以本課的設(shè)計(jì)理念定位在讓學(xué)生自主閱讀，合作探究，以讀促悟，以悟促演，走進(jìn)文本，潛心會(huì)文。教師課前激趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有助于喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡展示自我，表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生們積極主動(dòng)地去朗讀課文，揣摩人物的心理，并設(shè)計(jì)符合人物身份的的動(dòng)作。這時(shí)教師只需要做好“導(dǎo)演”這個(gè)角色，合理指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表演加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，因?qū)ξ淖种刑N(yùn)含的情感有了切身的體會(huì)，所以在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，就提高了對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
二、巧設(shè)環(huán)節(jié)，積累豐富的語(yǔ)言。
在學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ)：揮汗成雨，張袂成陰，摩肩接踵等等，學(xué)生在表演這個(gè)故事時(shí)，還可以變換句子，用上這些詞語(yǔ)，課后就可以引導(dǎo)學(xué)生積累四字詞語(yǔ)，這樣既積累豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，又加深了對(duì)文章的理解。靈活的教法、學(xué)法設(shè)計(jì)，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，在感受文本中人物智慧的同時(shí)，學(xué)生的智慧也在悄悄點(diǎn)燃，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力在提高。
不足之處在于淡化了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的表達(dá)方式�！蛾套邮钩愤@篇文章是按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫的，首尾照應(yīng)，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)中應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生體會(huì)文章的表達(dá)方式。在了解課文內(nèi)容時(shí)，請(qǐng)學(xué)生按順序來(lái)講講課文的主要內(nèi)容，就是很不錯(cuò)的選擇，這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容很有幫助。
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