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《我選我》的教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1.在教師指導(dǎo)下，結(jié)合課文及生活識字、學(xué)詞，并積極運(yùn)用于表達(dá);
2.學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文，并在朗讀中習(xí)得規(guī)范的句式;
3.在教師引導(dǎo)下，對事件及人物有正確的認(rèn)識，并能規(guī)范地表達(dá)。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
板塊一：識字學(xué)詞，學(xué)習(xí)“介紹”。
1.教師出示詞串，歸類識字。
第一組(形聲字)：補(bǔ)選愣住親切掌聲
要點(diǎn)提示：“補(bǔ)”從衣卜(甫)聲，完衣也�！扒小睆牡镀呗暋！罢啤睆氖稚新�，手中也。
第二組(類集合)：教室班級集體委員
2.教師由“委員”引出話題：
(1)我們班級一般有哪些“委員”呢?(出示：勞動委員生活委員宣傳委員文藝委員體育委員……)
教師總結(jié)：這些“委員”都是班干部。我們班級除了這些“委員”還有哪些班干部?
(2)誰愿意介紹一下我們班級的班干部呢?(出示：我們班的勞動委員是***。)
要求學(xué)生先自由介紹，然后請一位學(xué)生上臺介紹：態(tài)度大方，介紹時要用手指示。被介紹到的班干部要主動起立致意，其他同學(xué)要熱情鼓掌。最后請一位同學(xué)上臺，當(dāng)眾介紹班干部。
(3)你能換一種說法介紹嗎?(出示：***是我們班的勞動委員。)
(4)你還愿意介紹其他同學(xué)嗎?(提示：你愿意介紹你的同桌嗎?)(出示：我的同桌是***。)
你能換一種說法介紹同桌嗎?(出示：***是我的同桌。)
(5)你愿意介紹你的好朋友嗎?(提示：運(yùn)用不同的話語句式來介紹。)
【設(shè)計意圖】低年級閱讀課尤其要重視識字教學(xué)。一般地說，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，借助漢語拼音就可以正確認(rèn)讀，因此教學(xué)的重心須移位到“形與義”的學(xué)習(xí)上來。一組形聲字的歸類學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生熟悉漢字的構(gòu)字規(guī)律，方便識記字形及理解字義。另一組屬于類集合詞串，學(xué)生對詞語間的意義差別憑借生活經(jīng)驗(yàn)可以意會，但往往無法說清，因此不需要過多講解。
【教法指導(dǎo)】眾所周知，詞語僅僅識記而無運(yùn)用，就會變成消極詞匯，極易遺忘，而唯有在生活中廣泛運(yùn)用才能最終內(nèi)化為個體的言語能力。(語文教案 www.)由“委員”創(chuàng)生出的介紹“班干部、同桌、好朋友”這三個說話活動，是對兩種不同句式的運(yùn)用性練習(xí)。課后練習(xí)中安排的“我會讀”項(xiàng)目所隱含的兩種判斷句式，其實(shí)際的言語交際功能是“向人介紹”。如果停留在對比朗讀，就無法轉(zhuǎn)化為學(xué)生的言語能力，更難讓學(xué)生在運(yùn)用中體會到語言學(xué)習(xí)所帶來的成長力量。而一旦學(xué)生習(xí)得了用不同句式向別人介紹的言語能力，就體驗(yàn)到了“言語橋梁”的成功感，會增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情和信心。而設(shè)計中說話活動所涉及的話題源自學(xué)生的生活實(shí)際，從說單個句子，到說連貫的幾個句子，再到面對大眾介紹、變換句式介紹，要求明確，層次清晰，訓(xùn)練扎實(shí)。
板塊二：學(xué)習(xí)朗讀，習(xí)得“讀法”。
1.教師范讀，在“故錯”中啟發(fā)學(xué)生把握朗讀要領(lǐng)。
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