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《位置》的教學設(shè)計
教學設(shè)計是根據(jù)班級及學生特點制定的，每個老師設(shè)計也不一樣。那么，下面是小編給大家整理收集的《位置》的教學設(shè)計，內(nèi)容僅供參考。
《位置》的教學設(shè)計1
教學內(nèi)容：
人教版小學六年級數(shù)學上冊第一單元《位置》P2-P7。
教材分析：
例1通過呈現(xiàn)確定多媒體教室中學生的座位這個情景，充分利用學生已有的生活經(jīng)驗引出本單元內(nèi)容的學習。首先通過讓學生找出坐在第二列、第三行的張亮同學，使學生明確“列”“行”的含義及確定第幾列、第幾行的一般規(guī)則。接下來，又給出了用數(shù)對表示第幾列第幾行的方法，使學生掌握用數(shù)對確定教室里學生位置的方法。例2教材通過呈現(xiàn)在動物園示意圖上確定各場館位置的情景，把用數(shù)對表示位置的實際問題抽象成用數(shù)對表示平面上點的位置的數(shù)學問題，使學生明確如何在方格紙上用數(shù)對確定點的位置。
學情分析：
學生在一年級下冊已經(jīng)學會了在具體的情境中，根據(jù)行、列來確定物體的位置，并通過四年級下冊位置與方向的學習進一步認識了在平面內(nèi)可以通過兩個條件確定物體的位置。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學生學習用數(shù)對表示具體情境中物體的位置或在方格紙上用數(shù)對確定位置，進一步提升學生的已有經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的空間觀念，為第三學段學習“圖形與坐標”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
設(shè)計理念：
一是遵循學生的已有的知識經(jīng)驗和學生的學習特點，由具體到抽象，由易到難的讓學生經(jīng)歷由隊列圖到點子圖再到方格圖用數(shù)對確定位置的過程。二是讓知識與實際緊密結(jié)合充分體現(xiàn)數(shù)學的應(yīng)用價值，體會學有價值的數(shù)學的新課程理念。
教學目標：
1．結(jié)合生活情境，使學生體驗用數(shù)對確定位置的必要性和簡潔性。
2．在具體情境中，能用數(shù)對表示位置，根據(jù)數(shù)對確定位置，并能在方格圖中根據(jù)數(shù)對確定位置。
3．引導學生經(jīng)歷探索確定物體位置的方法的過程，讓學生在學習的過程中發(fā)展空間觀念，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
4．讓學生體會數(shù)學與生活的'緊密聯(lián)系，感受數(shù)學的應(yīng)用價值。
教學重點：
在具體的情境中能用數(shù)對表示位置，并能在方格圖中用數(shù)對確定位置。
教學難點：
讓學生經(jīng)歷由具體的隊列圖到點子圖再到方格圖確定位置的過程，提高學生的抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。
教學準備：多媒體課件
教學時間：一課時
教學過程：
一、課前活動，營造氛圍。
師生相互介紹。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
談話：在春意盎然的三月，紫陽小學發(fā)出了向雷鋒同志學習的偉大號召，同學們表現(xiàn)特別積極，涌現(xiàn)出了許多的小雷鋒。在上周的班會課上班主任高老師對學雷鋒活動中表現(xiàn)最積極的黃黎烜同學進行了表揚，大家想認識她嗎？
三、探究新知，用數(shù)對確定位置。
1、結(jié)合班級學生隊列圖，引導學生利用第幾組第幾排來確定黃黎烜位置。
�。�1）出示班級隊列圖，在不給出任何條件的情況下讓學生說出黃黎烜的位置。
�。�2）學生思考：怎樣確定班級隊列圖中黃黎烜的位置？
（3）學生討論、交流。
（4）教師小結(jié)：確定班級隊列中一個人的位置，只用一個數(shù)不能解決問題，只有知道這個人所在的組數(shù)和排數(shù)才能確定其位置。
2、認識“列”和“行”。
（1）講授：在數(shù)學中，規(guī)定豎排叫列，橫排叫行，一般以觀察者角度，確定幾列是從左向右數(shù)，確定幾行是從前往后數(shù)。
（2）利用班級隊列圖讓學生數(shù)出列數(shù)和行數(shù)，結(jié)合班級實際座位圖進一步使學生熟悉“列”和“行”。
(3)讓學生在隊列圖中找到第6列，第3行，確定黃黎烜的位置。
3、將班級隊列圖轉(zhuǎn)化成點子圖，再將點子圖轉(zhuǎn)化成方格圖，逐步引導學生用數(shù)對確定位置。
4、介紹數(shù)對，揭示課題。
5、讓學生在練習紙上用數(shù)對表示小凡、小麗、小明的位置。
6、比較數(shù)對（6,3）和數(shù)對（3,6）的區(qū)別。
四、應(yīng)用新知，加深對數(shù)對的體驗和理解。
1、活動：用數(shù)對表示自己在教室的位置。
2、用數(shù)對表示公園中各景點的位置，設(shè)計路線圖。
五、聯(lián)系生活，用數(shù)對確定位置。
1、展示火車票，電影票，入場券等用數(shù)對確定位置的例子。
2、地球上用經(jīng)緯度確定位置。
3、學生交流生活中的用數(shù)對確定位置的例子。
六、介紹數(shù)學史，激發(fā)探索欲
介紹笛卡爾。
七、生字格找話，拓展提高。
在生字格中根據(jù)數(shù)對順序找出老師送的一句話。
教學反思：本課的重點也是難點是學生學會用數(shù)對確定位置。為此上課時我根據(jù)學生的學習特點，讓學生經(jīng)歷由具體到抽象、由易到難，通過隊列圖到點子圖再到方格圖逐步抽象出用“列”和“行”來表述位置的過程，然后再通過用數(shù)對表示自己在教室里的位置加深了對知識的體驗和理解，最后再讓學生了解生活中實例，感受數(shù)學的應(yīng)用價值。對于本課中學生極易出現(xiàn)的“列”、“行”順序不分的情況，我在不同的練習時多次強調(diào)，以此來加深學生的印象。另外教學時還要加強對數(shù)對書寫的要求，避免出現(xiàn)書寫錯誤。
《位置》的教學設(shè)計2
教學內(nèi)容：
本課是新課標人教版小學數(shù)學六年級上冊教材第一單元的內(nèi)容《確定物體位置的方法》(教材2～3頁的例1、例2，練習一1～5題)
教學目標：
1、知識與技能
(1)使學生學會在具體情境中探索確定位置的方法，懂得可以用兩個數(shù)據(jù)確定物體的位置。
(2)使學生能結(jié)合方格紙用兩個數(shù)據(jù)來確定位置，能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)在方格紙上確定位置。
2、過程與方法
(1) 經(jīng)歷探索確定物體位置的方法的過程，讓學生在學習的過程中發(fā)展空間觀念。
(2) 通過學習活動，增強學生運用所學知識解決實際問題的能力，提高應(yīng)用意識。
3、情感態(tài)度與價值觀
使學生感受確定位置的豐富現(xiàn)實情景，體會數(shù)學的價值，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。
教學重點：能用數(shù)對表示物體的位置。
教學難點：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。
教學準備：課件
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)生活情境：
教師：我們?nèi)嘤?0名同學，如果我要請你們當中的某一位同學發(fā)言，不叫出你們的名字，你們能幫我想想要如何表示才能既簡單又準確嗎?
學生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。
今天繼續(xù)在前面學習過前后左右的基礎(chǔ)上學習《位置》。
二、探究新知：
1、教學例1
(1) 誰能描述出××同學具體坐的位置?
有的學生用以前學過的前后左右的方法描述同學的位置，也有的同學用第幾行第幾列或第幾列第幾行來表述。老師都給予肯定。
如果老師用第3列第4行來表示××同學的位置，那么你也能用這樣的方法來表示其他同學的位置嗎?
(2) 學生練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。(注意強調(diào)先說列后說行)先指名說說，然后同桌互相提問互相說。可以采用不同的問法來練習。同學互相評價。
(3) 教師教學寫法：××同學的位置在第3列第4行，我們可以這樣表示：(3，4)。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎?(學生把自己的'位置寫在練習本上，指名回答)，同學互相評價。
2、師生小結(jié)例1：
(1) 剛才大家確定一個同學的位置，用了幾個數(shù)據(jù)?(2個)
(2) 我們習慣先說列，后說行，所以第一個數(shù)據(jù)表示列，第二個數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。(讓學生體會位置的相對性。)
3、鞏固練習：
(1) 教師念出班上某個同學的名字，同學們在練習本上寫出他的準確位置。
(2) 指名說出同學的名字，其他同學在本子上寫出準確位置并集體訂正。
(3) 同座位互相說某同學名字，對方寫出位置;或說出某一位置，讓同學說出是哪位同學?
(4) 發(fā)散思維：生活中還有哪些時候需要確定位置，說說它們確定位置的方 法。
4、教學例2
(1) 教師：我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學所在的位置�，F(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上(出示示意圖)，如何表示出圖上的場館所在的位置。
(2) 讓生依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。(3，0)
(3) 同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。
(4) 學生根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。(投影講評)
小結(jié)：在圖上表示各物體的位置時，要注意明確行和列，先說列再說行。
三、課堂練習：
1、練習一第4題
�、艑W生獨立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。
⑵學生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。
2、練習一第3題：引導學生懂得要先看頁碼，在依照數(shù)據(jù)找出相應(yīng)的位置
3、練習一第6題
�、� 獨立寫出圖上各頂點的位置。
�、祈旤cA向右平移5個單位，位置在哪里?哪個數(shù)據(jù)發(fā)生了改變?點A再向上平移5個單位，位置在哪里?哪個數(shù)據(jù)也發(fā)生了改變?
�、� 點A的方法平移點B和點C，得出平移后完整的三角形。
�、� 觀察平移前后的圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(圖形不變，右移時列也就是第一個數(shù)據(jù)發(fā)生改變，上移時行也就是第二個數(shù)據(jù)發(fā)生改變)
四、總結(jié)
我們今天學了哪些內(nèi)容?你覺得自己掌握的情況如何?
學生自由表達，自由評價。教師最后總結(jié)。
五、作業(yè)
練習一第1、2、5、7、8題。
板書設(shè)計： 位 置
例1: 第3列第4行 (3，4) 例2: 圖略
數(shù)對
先列后行
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