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太陽(yáng)船優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
臺(tái)灣詩(shī)人吳望堯的詩(shī)歌《太陽(yáng)船》，同學(xué)們是否閱讀與學(xué)習(xí)了呢？
太陽(yáng)船優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
1．背誦課文，理解課文基本內(nèi)容。
2．理解課文表達(dá)的主旨。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟
情景激趣：
吳望堯，浙江金華人。40年代在越南經(jīng)商，抗戰(zhàn)勝利后到臺(tái)灣，繼續(xù)從事商業(yè)。后旅居洪都拉斯。50年代就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，曾創(chuàng)設(shè)臺(tái)灣現(xiàn)代詩(shī)獎(jiǎng)。主要作品有詩(shī)集《靈魂之歌》、《玫瑰城》、《地平線》，散文集《自由的悲劇——寫(xiě)給年輕的一代》、《越南淪亡瑣記》、《阮氏娥——寫(xiě)給年輕的一代》及《吳望堯自選集》。其作品曾獲臺(tái)灣文藝基金會(huì)特別創(chuàng)作獎(jiǎng)。
吳望堯先生的好友也是著名詩(shī)人的余光中先生評(píng)價(jià)說(shuō)：“吳望堯的詩(shī)作產(chǎn)量豐富，風(fēng)格多元，佳作不少。大致分來(lái)，約有三類(lèi)。第一類(lèi)是少作，受了新月派和西方浪漫派的影響，輕倩柔美，意淺情濃，和我早年的情況相似。第二類(lèi)仍是抒情的小品，但命意轉(zhuǎn)深，個(gè)性轉(zhuǎn)強(qiáng)，感性獨(dú)特，風(fēng)格漸向現(xiàn)代詩(shī)接軌，看得出大有發(fā)展的潛力�！薄八牡谌�(lèi)詩(shī)也沒(méi)有長(zhǎng)篇，都以組詩(shī)的結(jié)構(gòu)建成，有一種輻輳聚焦的引力。這一系列的巨構(gòu)展現(xiàn)出作者壯闊的雄心，善變的機(jī)心，值得詩(shī)評(píng)家認(rèn)真評(píng)定�！�
吳望堯先生有的詩(shī)令人震撼動(dòng)情而又顯示出自己的博學(xué)：如《乃有我銅山之崩裂》開(kāi)始兩句是：
乃有我銅山之崩裂了你心上的洛鐘也響著嗎？
余光中先生評(píng)價(jià)說(shuō)：當(dāng)年望堯?qū)懞煤笫疚遥豢雌鹁渚驼鸷沉宋�。太有氣象了，�?dòng)情，就應(yīng)該如此的。古諺有云，“銅山西崩，洛鐘東應(yīng)”，根據(jù)東方朔的解說(shuō)：銅者山之子，山者銅之母。洛陽(yáng)的銅鐘無(wú)故響了三天，是因?yàn)檫h(yuǎn)在西方有山崩的關(guān)系。這典故我那時(shí)并不清楚，否則也會(huì)用到《蓮的聯(lián)想》中去。足見(jiàn)望堯涉獵雜書(shū)比我廣博，而又眼明手巧，竟能用來(lái)象征情人之間心心相映，不，心心交撼之狀。
今天我們學(xué)習(xí)吳望堯先生的太陽(yáng)船，要注意體會(huì)作者的風(fēng)格，以及通過(guò)獨(dú)特的意象表達(dá)的言外之意。
探究生趣
第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出詩(shī)歌寫(xiě)作的對(duì)象，用橫線標(biāo)出詩(shī)歌的'意象，找出作者寫(xiě)作的思路，
批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。
指導(dǎo)學(xué)生理解課文的結(jié)構(gòu)
學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過(guò)文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。
作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)太陽(yáng)船的？劃分層次，并概括內(nèi)容：
明確：作者是按太陽(yáng)運(yùn)行的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)作的，從早晨寫(xiě)到日落時(shí)分。
太陽(yáng)升高以后，光芒萬(wàn)丈
穿過(guò)云層之后，霞光一片
沒(méi)入云層之后，銀星千顆
第二步，精讀課文，理解文意
課堂探究，理解文意
1．太陽(yáng)在運(yùn)行的過(guò)程中，色彩發(fā)生了怎樣的變化？
明確：金色（早晨）——白色（升高到日落前）——紅色（日落時(shí)分）
2．“當(dāng)它駛過(guò)頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆�！边@句詩(shī)表達(dá)了怎樣的含義？
明確：當(dāng)太陽(yáng)升高以后，太陽(yáng)沒(méi)有的任何阻擋，發(fā)出了萬(wàn)丈光芒。
3．“當(dāng)它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個(gè)港灣�！边\(yùn)用了怎樣的修辭手法？表達(dá)了怎樣的含義？有怎樣的表達(dá)作用？
明確：比喻。作者用“白銀”比喻陽(yáng)光，用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽(yáng)光逐漸變暗，用“駛向另一個(gè)港灣”比喻太陽(yáng)即將落山。
作者運(yùn)用比喻生動(dòng)形象地表現(xiàn)出太陽(yáng)在天空中的位置及光線的變化的，給人以美感及想像的空間。
4．“但在它駛進(jìn)黑暗的時(shí)候，船上卻焚起了大火”，這兩句詩(shī)表達(dá)了怎樣的內(nèi)容？
明確：太陽(yáng)下落沒(méi)入云層，映射出晚霞一片。
第三步、背誦課文，探究中心
學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出詩(shī)歌的意象以及寄托作者情感或主旨的詩(shī)句；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫(xiě)作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來(lái)的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。
1.詩(shī)言志，作者吳望堯借“太陽(yáng)船”寄托自己什么情感呢？說(shuō)一說(shuō)你的理解？
明確:寄托自己對(duì)光明與幸福的渴望，對(duì)故鄉(xiāng)與大陸的思念。
2.本詩(shī)的主旨對(duì)你有何啟示?
明確：
四、質(zhì)疑問(wèn)難，個(gè)性解讀
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。
1．你對(duì)本課還有哪些地方不理解？
2．你對(duì)本課還有哪些與眾不同的理解？
總結(jié)固趣：
你學(xué)習(xí)本課之后有哪些收獲？
布置作業(yè)：
預(yù)習(xí)《小圣施威降大圣》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。
趣味教學(xué)資料
吳望堯簡(jiǎn)介
吳望堯，浙江金華人。40年代在越南經(jīng)商,抗戰(zhàn)勝利后到臺(tái)灣,繼續(xù)從事商業(yè)。后旅居洪都拉斯。50年代就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,曾創(chuàng)設(shè)臺(tái)灣現(xiàn)代詩(shī)獎(jiǎng)。主要作品有詩(shī)集《靈魂之歌》、《玫瑰城》、《地平線》,散文集《自由的悲劇——寫(xiě)給年輕的一代》、《越南淪亡瑣記》、《阮氏娥——寫(xiě)給年輕的一代》及《吳望堯自選集》。其作品曾獲臺(tái)灣文藝基金會(huì)特別創(chuàng)作獎(jiǎng)。
太陽(yáng)船優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)意圖：
培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的濃厚興趣，豐富學(xué)生的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力，是中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的目標(biāo)。鑒賞詩(shī)歌，首先應(yīng)走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感悟詩(shī)歌的內(nèi)涵，品味詩(shī)情畫(huà)意，這中間有一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是聯(lián)想和想象。所以，本節(jié)課把聯(lián)想和想象作為教學(xué)的重點(diǎn)；把體會(huì)古詩(shī)詞中借助聯(lián)想和想象創(chuàng)作的經(jīng)典詩(shī)句的賞析，作為本課的最大亮點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生借助想象創(chuàng)作詩(shī)歌的熱情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解作者，體會(huì)詩(shī)中的意象，理解詩(shī)歌表達(dá)的情感。
2.學(xué)習(xí)詩(shī)中所運(yùn)用的聯(lián)想和想象的寫(xiě)作手法，并學(xué)習(xí)創(chuàng)作詩(shī)歌。
3.培養(yǎng)學(xué)生追求光明和幸福的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)在寫(xiě)作中運(yùn)用聯(lián)想與想象的手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)歌中意象的表達(dá)效果。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課
詩(shī)歌創(chuàng)作很重要的一種手法就是想象。詩(shī)歌因想象而精彩！今天我們就坐上吳望堯的《太陽(yáng)船》，一起去感受想象的魅力。
二、學(xué)習(xí)新課
1.初讀課文，了解文章內(nèi)容。
2.朗讀課文，體會(huì)文章意境。
文章用精練的語(yǔ)言描繪了怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言生動(dòng)形象地描繪詩(shī)歌展現(xiàn)的畫(huà)面，并體會(huì)文中哪個(gè)字、詞、句用得好，好在哪里。
預(yù)設(shè)：
�。�1）金黃的太陽(yáng)升起，或穿行于云海之間或透過(guò)云層，灑下萬(wàn)丈光芒；傍晚夕陽(yáng)透過(guò)云層，出現(xiàn)了霞光滿天的畫(huà)面；當(dāng)夜幕降臨時(shí)，又出現(xiàn)了繁星閃爍的情景。
（2）“濺”本指液體受沖擊向四處噴射。在這里形容星星肆意地布滿天空，賦予了星星極致的動(dòng)感，生動(dòng)傳神，令人回味無(wú)窮。
3.品讀課文，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象。
（1）本文最大的特點(diǎn)是運(yùn)用了奇特的聯(lián)想和想象，文中都出現(xiàn)了哪些聯(lián)想和想象？
太陽(yáng)——巨船 太陽(yáng)運(yùn)行軌跡——航線
白云——帆 太陽(yáng)光——閃爍的白銀
晚霞——火 灰暗的`云朵——灰色的浪濤
（2）認(rèn)識(shí)想象和聯(lián)想。
聯(lián)想：由眼前的晚霞想到火，抓住的是事物之間的顏色相似點(diǎn)，這就是聯(lián)想。
想象：看到太陽(yáng)，想出另一種不存在的事物太陽(yáng)船，這叫想象。
（3）作者之所以能運(yùn)用奇特的想象，你能說(shuō)出原因嗎？
豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)生活的熱愛(ài)，有懷疑創(chuàng)新的精神。
�。�4）中外名人也對(duì)想象和聯(lián)想給予極高的評(píng)價(jià)。
�、傧胂罅Ρ戎R(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著知識(shí)的進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉�！獝�(ài)因斯坦
②科學(xué)的每一項(xiàng)巨大成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點(diǎn)的�！磐�
4.本文運(yùn)用想象，通過(guò)“太陽(yáng)”這一意象，表現(xiàn)了怎樣的情感？
對(duì)光明、希望和幸福的期盼，希望海峽兩岸早日統(tǒng)一，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念；也說(shuō)明時(shí)間易逝，應(yīng)珍惜時(shí)間。
三、拓展延伸
1.歷史上許多優(yōu)秀作品也來(lái)源于合理的想象。
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！懿佟队^滄�！�
2.體會(huì)下列詩(shī)句運(yùn)用想象的表達(dá)效果。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀�！R知章《詠柳》
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！畎住锻麖]山瀑布》
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！畎住顿�(zèng)汪倫》
問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！铎稀队菝廊恕�
3.課堂練筆。
課件出示幾幅夜景圖：面對(duì)這樣的夜晚，你又會(huì)有怎樣的想象呢？請(qǐng)嘗試用詩(shī)句的形式表達(dá)。
四、課堂小結(jié)
現(xiàn)實(shí)的世界是有限度的，想象的世界是無(wú)涯際的，希望大家也做一個(gè)充滿想象力和好奇心的人，描繪精彩的篇章，開(kāi)創(chuàng)美好的未來(lái)。
五、布置作業(yè)
1.閱讀《繁星·春水》。
2.假如我是______（展開(kāi)想象，寫(xiě)一首小詩(shī)）。
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