心正筆正的柳公權教學設計

　　教學目標:

　　1、指導學生讀懂課文內容，感悟柳公權正直敢言的良臣形象。

　　2、引導學生理解重點句子的深刻含義，有感情地朗讀課文。

　　3、指導學生體會并學習課文的寫作特點。

　　教學重、難點：

　　1、指導學生讀懂課文內容，感悟柳公權正直敢言的良臣形象。

　　2、了解課文的寫作特點。

　　教學準備: 多媒體課件

　　教學過程：

　　一、 談話引入：

　　師：上節(jié)課我們知道柳公權是我國古代的四大書法家之一，他的書法極負盛名。他不僅是位書法家，更是一位難得的賢臣。這節(jié)課我們再一次走進課文，了解這位書法家的故事，體會課文的寫作特點。（板書課題）

　　二、復習回顧：

　　1、師：通過上節(jié)課學習，我們知道，柳公權深得世人欽佩的原因是什么？出示課件。柳公權的柳體特點是什么，用一個詞概括，板書：骨力秀挺，他的為人也用一個詞來形容，板書：鐵骨錚錚。

　　2、柳公權的書法和做人，文中重點表現(xiàn)的是哪一方面？（做人風范）寫法指導：寫文章就要有詳有略，突出重點。

　　3、回憶，課文用哪兩件事具體地表現(xiàn)了他鐵骨錚錚的品格？課件出示。

　　三、精讀感悟

　　1、學習第一件事

　�。�1）默讀課文3、4自然段，思考：你通過哪些語句感受到柳公權鐵骨錚錚的品格？畫出句子，細細品味，做上批注。

　�。�2）交流畫出的句子：柳公權毫不猶豫地回答：“用筆在心，心正則筆正”。

　　師：柳公權這句話是在談論書法，但僅僅是談論書法嗎？這句話的弦外之音是什么？指導學生讀出“弦外之音”和“毫不猶豫”的語氣。

　　師：要知道伴君如伴虎啊, 從柳公權的直言答對可以看出他是一個怎樣的人？小結：是啊，正因為柳公權為人正直，他才敢于直言勸告，這不正是他鐵骨錚錚的表現(xiàn)嗎？

　�。�3）作者對這件事表達了怎樣的看法？畫出文中議論的句子，體會它的作用。寫法指導，出示課件。

　　2、學習第二件事（5——8自然段）

　　(1)用第一件事的學習方法：讀、畫、批，學生自學。

　　(2)根據(jù)學生的發(fā)言，教師相機出示重點句進行點撥。

　　a請同學有感情地分角色讀文宗和柳公權的話。聽了文宗自夸的話，假如你是眾臣中的一員，你會怎么說？是呀，面對國君，一般人都會隨聲附和，柳公權的表現(xiàn)呢？（課件出示）師：看，別人隨聲附和時，他——一言不發(fā)，別人贊頌不已時，他——提出勸諫，說明他有膽有識，真正為國君著想。指導學生用真誠、堅定的語氣讀這段話。

　　b他的這番話不但沒有惹惱文宗，反而得到文宗的格外垂青,因而文宗任命柳公權為諫議大夫。柳公權任職期間，共經(jīng)歷了7位皇帝，而他始終不改本色，堅持勸諫，齊讀這句話，出示：就這樣，柳公權一面寫出一個個筋骨秀挺的好字，一面講出一句句有利于國家的直言，直到他八十八歲去世。

　　寫法指導：柳公權任職期間一定還有許多故事，課文只用這一句話勾勒了他后半生的足跡，與前面兩件具體事例相結合，這種寫法叫做“有點有面，點面結合”，可以使文章既突出典型，又不失簡潔。

　　3、學習最后一段。

　　師：唐太宗說過“以銅為鏡可正衣冠，以史為鏡可知興亡，以人為鏡可明得失�！� 錚錚鐵骨，心正筆正的柳公權如一面鏡子照出了君主的得與失，表達了他對國家的忠誠與熱愛！讓我們帶著敬佩之情齊讀最后一段。

　　4、課件出示，欣賞柳公權書法作品，師：希望同學們學習柳公權，做正直之人，寫端正之字！

　　四、總結

　　1、談收獲

　　2、歸納寫作特點

　�。�1）有詳有略，重點突出。

　�。�2）夾敘夾議，敘議結合。

　　（3）有點有面，點面結合。

　　3、練筆：你的周圍一定也有一些性格特點鮮明的人，請你也寫一寫他的故事。用上本文的寫作方法。

　　五、 板書設計：

　　22、“心正筆正”的柳公權

　　書法：骨力秀挺

　　做人：鐵骨錚錚

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