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《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材文本解讀
課文《珍珠鳥(niǎo)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文 五年級(jí)上冊(cè)第四組教材的一篇略讀課文。課文以生動(dòng)細(xì)膩，富于情趣的語(yǔ)言寫(xiě)出了珍珠鳥(niǎo)由“怕” 人到“信賴”人的變化過(guò)程。課文前半部分寫(xiě)了兩件事，第一件事，是為小鳥(niǎo)“舒適又溫暖的巢”精心布置了一個(gè)安全幽靜的環(huán)境。第二件事，是小珍珠鳥(niǎo)出生后，作者精心照料，不去驚擾它們，讓鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)安靜地生活。表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈真誠(chéng)的，無(wú)微不至的愛(ài)。課文后半部分，生動(dòng)地記敘了小作者鳥(niǎo)與作者之間逐漸挨近，直至熟睡在他的肩上，對(duì)作者真誠(chéng)信賴的變化過(guò)程。告訴我們：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�
課文語(yǔ)言清新、明快，像一潭清泉，與文章的意境融為一體。好好朗讀，細(xì)細(xì)品味，我們就能感受到作者對(duì)小鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的關(guān)愛(ài)，就能認(rèn)識(shí)小鳥(niǎo)由害怕到親近的變化過(guò)程，就能理解體會(huì)信賴創(chuàng)造美好境界的深刻含義。
整體教學(xué)設(shè)計(jì)理念
教學(xué)《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文，主要有兩大教學(xué)目標(biāo) ：一是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文;二是理解、體會(huì)、感悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的思想內(nèi)涵。有感情朗讀課文的感覺(jué)表現(xiàn)是“抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急，繪聲繪色。”其內(nèi)部實(shí)質(zhì)是“透過(guò)文字，再現(xiàn)情景，入情入境。”所以要讀出情感，就要融入課文，要入情入境，就要弄懂課文，要理解課文，就要讀通課文，要正確、流利地讀課文，就要掃清閱讀障礙，學(xué)會(huì)字詞。有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重中之重，能夠有感情地讀課文，語(yǔ)文 的工具性與人文性就統(tǒng)一融合了，教學(xué)目標(biāo)就得到落實(shí)了。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重凸出讀的訓(xùn)練，力求實(shí)現(xiàn)讀中入境，讀中生疑，讀中交流，讀中感悟，讀中升華情感的教學(xué)效益。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，讀解重點(diǎn)句含義，讀會(huì)作者思想，讀悟信賴意義。
教學(xué)重難點(diǎn)分析
課文《珍珠鳥(niǎo)》的教學(xué)重點(diǎn)是，指導(dǎo)學(xué)生有入情入境，聲情并茂地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)閱讀、討論、交流，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟信賴的意義，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
教學(xué)媒體
1、出示《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)掛圖。
2、小黑板出示問(wèn)題設(shè)計(jì)和引用文章。
教學(xué)流程及內(nèi)容設(shè)計(jì)
一、師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)氛圍
師：同學(xué)們好!
生：老師好!
師：知道今天要學(xué)哪一課嗎?
生：知道。
師：怎么知道的?
生：老師告訴我們的。
師：哪一課?
生：珍珠鳥(niǎo)
師：老師還要求大家做什么?
生：讀課文五遍。
師：讀了五遍的請(qǐng)舉手。
生：(略)
師：(點(diǎn)評(píng))我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)幫我寫(xiě)課題，請(qǐng)作業(yè)得過(guò)三星的舉舉手。大家說(shuō)誰(shuí)來(lái)寫(xiě)好?
生：(到黑板上寫(xiě)課題)
師：(調(diào)侃)你可不要寫(xiě)得比老師還好，讓老師沒(méi)有面子。能說(shuō)說(shuō)你的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)嗎?(不要保守)
生：(略)
[策略意圖：在師生間的問(wèn)候聲中，自然導(dǎo)入課題，融問(wèn)候、導(dǎo)題、檢查預(yù)習(xí)、表?yè)P(yáng)書(shū)寫(xiě)好的同學(xué)和活躍課堂氣氛激發(fā)教學(xué)情趣于一爐。]
二、開(kāi)展“讀、想、問(wèn)、猜”活動(dòng)
師：我想請(qǐng)一為同學(xué)幫我主持一下。
生：(略)
[策略意圖：引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀愿望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、探究、猜想的精神]
三、自讀課文，整體感知課文大意
師：早上飯吃飽的同學(xué)請(qǐng)舉手?
生：(略)
師：飯吃飽了的同學(xué)就有力氣，就放開(kāi)嗓子讀課文;飯沒(méi)有吃飽的就默讀課文。自由讀，開(kāi)始。
生：(讀書(shū))
師：課文寫(xiě)了那些人物?
生：(回答)
師：(板書(shū))小鳥(niǎo)、大鳥(niǎo)、作者。
師：自由說(shuō)說(shuō)感受，想到什么說(shuō)什么，看你讀到了什么?
生：(自由說(shuō))
師：大家說(shuō)的還是課文的一些皮毛，真正的東西還沒(méi)有知道，這樣吧，先請(qǐng)大家把自己最想知道的問(wèn)題寫(xiě)一個(gè)出來(lái)，交到組長(zhǎng)哪里，再由組長(zhǎng)選一個(gè)寫(xiě)到黑板上。
生：(略)
師：大家提了這么多問(wèn)題，怎么解決好?
生：(略)
師：我看只有真正弄懂了課文，才能回答好這些問(wèn)題。理解課文的最好辦法是干什么呢?(讀)
生：(讀)
師：對(duì)!讀是學(xué)習(xí)課文的最好辦法。怎么讀好?
生：(略)
師：可別讓人“濫竽充數(shù)”了，還是一個(gè)一個(gè)地讀，看誰(shuí)是南郭先生?
[策略意圖：語(yǔ)文 課要追求有情有趣，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，要重視學(xué)習(xí)方法的傳授，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。]
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