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五年級(jí)課文《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-06-17 04:07:55 學(xué)人智庫 我要投稿
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五年級(jí)課文《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、 走進(jìn)作者

五年級(jí)課文《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、 出示季羨林圖片。 他是誰?五年級(jí)時(shí)咱們學(xué)過他的一篇文章是什么?

  2、 這季羨林究竟是何許能人,誰愿意把課前查找的作者簡介與大家分享。

  3 、齊讀課題。

  二、 初讀課文

  1 、自由大聲地讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不懂的字詞,請(qǐng)作上記號(hào)。遇到感受特別深的地方,可在旁邊作批注。

  2 、檢測自讀情況。出示詞請(qǐng)生齊讀。提問“可見一斑”是什么意思?

  3 、請(qǐng)?jiān)倏焖贋g覽課文,想想文章主要寫了什么?

  三、講讀課文

  1 、出示他感悟母愛的句子。從這些語句中,你體會(huì)到了些什么?(板書:崇高敬意、真摯愛慕)

  2 、這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這一部分。師范讀第二自然段。請(qǐng)生用心體會(huì)季羨林的內(nèi)心感受。

  3 、體會(huì)到了什么嗎?如果讓你們把這長長的感受歸納成一個(gè)詞,你會(huì)用什么?(悔恨)

  4 、非常準(zhǔn)確,再讀讀,想想你從這段的哪些語句里感到這種悔恨?

  出示:“我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。我真想隨母親于地下!

  (1) 請(qǐng)問什么叫“食不下咽”?“寢不安席”又是什么意思?

  (2) 聯(lián)系上下文,想想為什么作者會(huì)食不下咽,寢不安席?是的,這更深的背后是什么?聯(lián)系自己生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

  是呀,我們都會(huì)產(chǎn)生對(duì)媽媽無盡的思念。 此刻,相信同學(xué)們一定能讀懂這一段更為痛苦的文字:

  出示《賦得永久的悔》片段。

  過渡:深愛著母親,卻又極少與母親在一起!請(qǐng)全班同學(xué)用朗讀表現(xiàn)出季羨林心中的劇痛。

  5 、 “我的愿望沒能實(shí)現(xiàn),從此我就成了沒有母親的孤兒。”

  你知道作者有什么愿望嗎?出示資料 。 一起來讀讀這幾個(gè)句子。(出示)在季羨林看來,缺少了母愛就會(huì)靈魂不全。缺少了母愛,就會(huì)缺少了什么?(缺溫暖,缺關(guān)懷)

  由此,一想到母親,就會(huì)淚流不止。請(qǐng)問季羨林一想到母親,眼前就會(huì)浮現(xiàn)出哪些畫面呢?(生說)

  此時(shí)千般悔,萬般痛,都化成了一個(gè)詞――“悔恨”!這份“悔”這份“恨”,無時(shí)不在,不處不在,它更滲透在這些字里行間。讓我們把此“悔恨”帶入文中讀一讀吧。

  四、一哭在心,處處觸景傷懷

  1 、過渡:這“悔恨”的背后其實(shí)是對(duì)母親深深的愛啊!你們能從文中的日記中找到這樣的一日嗎?

  2 、請(qǐng)同學(xué)們自由讀這則日記。再找出這段能概括作者心情的一個(gè)字眼。是――“哭”字。

  作者為何而哭呢?

  3 、小練筆:現(xiàn)在,請(qǐng)你展開豐富的想象,從以下的場景中任選一個(gè),想想“我”的母親在等待的過程中都做了些什么。注意抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理和語言的具體描寫。(廚房里、房間里、院子中、我兒時(shí)嬉戲的小溪旁、村口、菜地里)

  母親在,她。

  全班交流。

  3 、日有所思,夜有所夢,就是在夢里,季羨林也是在尋著母親,讀:(夜里夢到母親--- 什么地方去了。)

  在夢里,季羨林看清楚母親的樣子了嗎? 你是從哪里知道的?

  出示:天哪!連一個(gè)清清楚楚的夢都不給我嗎?我悵望灰天,在淚光里,幻出母親的面影。

  (1) 有誰知道“悵望灰天”是什么意思?在這句話中,作者用了哪個(gè)字,告訴我們他沒有看清母親的樣子?

  (3 )為什么母親的面影對(duì)于季羨林而言是不清楚的呢?誰能聯(lián)系全文來談?wù)?

  五、聽寫關(guān)鍵詞,總結(jié)學(xué)法

  老師挑選了文中的幾個(gè)詞語,考考大家,立即聽寫:食不下咽、寢不安席、淚流不止、悵望灰天。

  對(duì)照關(guān)鍵詞串說全文。這種借助關(guān)鍵詞來表達(dá)內(nèi)心情感的方法值得大家學(xué)習(xí)。

  六、小結(jié),開啟下文。

  教學(xué)反思:

  《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式,表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨,對(duì)祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明,層次清晰,借助日記、散文摘抄的語段,充分表達(dá)了對(duì)兩位母親的懷念,字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感,讓人思潮澎湃,情緒跌宕起伏。反思此課,認(rèn)為以下兩點(diǎn)較為成功:

  一、活用文本

  其實(shí)這是一篇對(duì)于六年級(jí)的孩子而言,在內(nèi)容理解上,在文體把握上都較為困難的篇章。在備課時(shí),我就在想,生身母親和祖國母親相比而言,孩子們當(dāng)然是對(duì)前者更為熟悉,因?yàn)楹⒆訉?duì)于生身母親的感知更為具體;谶@樣的一種思考,于是我想對(duì)文本進(jìn)行一次活用,源于文本,又稍高文本的一種嘗試。既然這本就是一篇季老先生的碎碎念,那么我就來個(gè)整合,從而我決定上第一課時(shí),把本篇課文中回憶生身母親的部分全部歸到一課中圍繞著“悔”進(jìn)行串講。

  二、拓展延伸

  我喜歡教學(xué)生“知其然,知其所以然!睘槭裁醇纠蠒(huì)對(duì)生身母親心懷無盡的悔恨,那就得知道過去的他,就得讓學(xué)生走進(jìn)季羨林的成長足跡,走進(jìn)他的內(nèi)心,循著他的心跡,才能帶領(lǐng)學(xué)生真正領(lǐng)悟季羨林心中的那份至深無法磨滅的“悔”。于是,在課前,我先找來很多季羨林小時(shí)候和母親在一起相處的快樂時(shí)光的資料,和學(xué)生分享。然后在課堂上,大量補(bǔ)充,鏈接了《賦得永久的悔》,讓學(xué)生明白作者對(duì)母親的悔恨,再讓學(xué)生反復(fù)地讀,從讀中體會(huì)到了作者因?yàn)闊o法盡孝而心存自責(zé),愧疚之情。于是,文本就變得有血有肉,變得立體而非單薄平面了。但是,在課堂交流小練筆時(shí),沒有交代課前與學(xué)生交流過的相關(guān)資料,造成了聽課老師的不解。另外,讀的范圍不夠廣,讀的程度還不夠深,應(yīng)讓孩子一遍一遍的情感朗讀,自己去體會(huì)文字背后的蘊(yùn)意。因?yàn)榭傆幸恍〇|西,是需要孩子自己去領(lǐng)悟的。

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