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教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃淺析
教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃分以下四部分：
一、框架思路與學(xué)習(xí)指導(dǎo)
本文從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程上，即專(zhuān)業(yè)的縱向方面進(jìn)行闡述。重點(diǎn)分析專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段，以及如何根據(jù)發(fā)展階段的理論來(lái)進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)，并最終通過(guò)自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、職業(yè)生涯周期的概念和成長(zhǎng)階段及其特點(diǎn)。可以訪(fǎng)問(wèn)一兩個(gè)優(yōu)秀教師，看看他們是怎樣成長(zhǎng)的、怎樣設(shè)計(jì)的、怎樣學(xué)習(xí)的�；蛘邚膱�(bào)刊上閱讀某個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)的報(bào)道，運(yùn)用所學(xué)的理論進(jìn)行分析，獲得啟示。
2、掌握教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的方法，判斷自己所處的成長(zhǎng)階段，并進(jìn)行自己的生涯設(shè)計(jì)。
3、理解教師終身學(xué)習(xí)的意義，掌握學(xué)習(xí)與發(fā)展的方法。
二、教師成長(zhǎng)的階段與目標(biāo)
(一)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與職業(yè)生涯周期的概念
教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是指教師在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面不斷成長(zhǎng)和追求成熟的過(guò)程。它既指專(zhuān)業(yè)素質(zhì)各個(gè)方面(專(zhuān)業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力)的一起成長(zhǎng)，也指一個(gè)有步驟和階段性的成長(zhǎng)過(guò)程。
生涯，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是人一生走過(guò)的路。美國(guó)生涯發(fā)展專(zhuān)家舒帕(Super)認(rèn)為， 它包含三個(gè)層面：
第一，時(shí)間，指一個(gè)人的年齡和生命周期，可以分為成長(zhǎng)、探索、建立、維持、衰退等五個(gè)階段。
第二，廣度和范圍，指一個(gè)人一生所扮演的各種角色，比如兒童、學(xué)生、公民、職業(yè)者、消費(fèi)者、家長(zhǎng)等。
第三，深度，指一個(gè)人扮演每一個(gè)角色所投入的程度。
(二)教師職業(yè)生涯周期的主要階段及特點(diǎn)
關(guān)于教師職業(yè)生涯周期的研究
1、弗勒的生涯關(guān)注理論
美國(guó)學(xué)者弗勒(F.Fuller)根據(jù)教師關(guān)注的內(nèi)容把教師職業(yè)生涯分成四個(gè)階段：
(1)教學(xué)前關(guān)注的階段，這個(gè)階段是師資培養(yǎng)的時(shí)期，由于他們還沒(méi)有經(jīng)歷教學(xué)，沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因而他們對(duì)于教師角色往往只是處于想象之中，他們關(guān)注的主要是自己。
(2)早期生存關(guān)注階段，是指剛剛開(kāi)始教學(xué)工作的時(shí)期，由于對(duì)教學(xué)實(shí)踐是生疏的，因而關(guān)注的主要是教師自己的生存問(wèn)題，比如班級(jí)管理、熟悉教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)等。
(3)教學(xué)情景關(guān)注階段，是初步熟悉了工作以后的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期教師關(guān)注的是各種教學(xué)情景或者環(huán)境的變化，以及對(duì)于教師在知識(shí)、技能、能力上的要求，因此教師非常重視教學(xué)情景所要求的知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的提高，關(guān)心自己的教學(xué)表現(xiàn)。
(4)關(guān)注學(xué)生的階段，這是在基本解決了自己的教學(xué)能力后的時(shí)期，由于有了實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)、能夠擔(dān)負(fù)比較繁重的工作、能夠克服困難，因而他們的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，關(guān)注學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、需要，能夠和學(xué)生建立真正的溝通和交往，這時(shí)，教師也就達(dá)到了比較成熟的階段。
2.費(fèi)斯勒的生涯發(fā)展理論
美國(guó)學(xué)者費(fèi)斯勒(R.Fessler,1985,1992)把教師生涯發(fā)展分成8個(gè)階段：
(1)職前教育階段，是職業(yè)角色的準(zhǔn)備時(shí)期，是教師的培養(yǎng)形成時(shí)期，內(nèi)容是在大學(xué)或者學(xué)院進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，也包括教師從事新角色和新任務(wù)的再訓(xùn)練。
(2)實(shí)習(xí)導(dǎo)入階段，是教師最初任教的頭幾年，他們要學(xué)習(xí)教師的角色，完成職業(yè)的社會(huì)化，適應(yīng)學(xué)校的運(yùn)作，努力表現(xiàn)自己，爭(zhēng)取得到學(xué)生、同事、上級(jí)的認(rèn)可。
(3)能力建立階段，是教師盡量改善教學(xué)技巧，提高教學(xué)效率，發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用教學(xué)的新方法新策略的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的教師很好學(xué)，容易接受新觀(guān)念，參加各種會(huì)議，參加進(jìn)修學(xué)習(xí)，努力提高自己的教學(xué)技能。
(4)熱心成長(zhǎng)階段，是教師在能力建立以后，繼續(xù)的不斷的成長(zhǎng)，努力追求自我實(shí)現(xiàn)的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期，教師熱愛(ài)工作，積極主動(dòng)，不斷充實(shí)自己的教學(xué)，有較高的工作滿(mǎn)意度和成就感。
(5)生涯挫折階段，這個(gè)時(shí)期，教師可能受到某種因素的影響，產(chǎn)生了教學(xué)上的挫折，出現(xiàn)工作不滿(mǎn)意，情緒沮喪，開(kāi)始懷疑自己的工作能力和所從事的職業(yè)的正確性。這個(gè)階段有人稱(chēng)為職業(yè)倦怠期。這種挫折感是生涯發(fā)展的中間階段經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題。
(6)穩(wěn)定停滯階段，這個(gè)階段是職業(yè)生涯發(fā)展中的高原期或平原期，教師的工作水平和能力沒(méi)有提高，停滯不前，教師往往維持現(xiàn)狀，缺乏挑戰(zhàn)性和進(jìn)取心。
(7)生涯低落階段，這個(gè)時(shí)期是教師準(zhǔn)備離開(kāi)教師職業(yè)的低潮時(shí)期。
(8)生涯引退階段，這個(gè)時(shí)期是教師離開(kāi)教師工作崗位及其以后的時(shí)期，教師離開(kāi)崗位以后，或者休息，或者另外找一些工作來(lái)做。我們把骨干教師的成長(zhǎng)過(guò)程分為四個(gè)階段：準(zhǔn)備期、適應(yīng)期、發(fā)展期、創(chuàng)造期。在每個(gè)階段結(jié)束時(shí)，他們可以分別稱(chēng)為新任教師、合格教師、骨干教師、專(zhuān)家教師。
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