《教師口語與普通話》單元教學設計教案

　　一、基本信息

　　參賽項目：信息化教學設計競賽

　　專 業(yè)：學前教育專業(yè)

　　課程名稱：《教師口語與普通話》

　　開設學期：第二學期

　　參賽內(nèi)容：普通話與方言——舌尖中音

　　授課學時：2學時(90分鐘)

　　二、教學理念

　　(一)課程分析

　　《教師口語與普通話》是學前教育專業(yè)的必修課程，該課程的學習可以為學生考取普通話等級證書，取得教師資格證奠定基礎。本單元的教學設計以分析學前教育專業(yè)的學情為基礎，針對大多數(shù)學生來源于陜西省內(nèi)，且語音面貌欠佳的狀況，首先讓學生掌握普通話與方言的區(qū)別。由于在陜西方言中，舌尖中音是最容易發(fā)錯的音，因此本單元從普通話和陜西方言中“d”、“t”、“n”、“l(fā)”的發(fā)音區(qū)別展開，通過趣味化的學習材料、多元化的學習手段，調動學生的學習積極性，使學生了解舌尖中音的發(fā)音要點和方法，掌握舌尖中音發(fā)音時的口腔狀態(tài)和發(fā)音技巧。本單元授課學時為2課時，共計90分鐘，在多媒體教室完成。

　　(二)教學目標

　　根據(jù)本章節(jié)的內(nèi)容，考慮到學生已有的認知經(jīng)驗和心理特征，將本單元的教學目標設計為認知、技能、素質三個層次，分別是：

　　1.認知目標：了解普通話的定義，知道普通話與陜西方言的區(qū)別，學習舌尖中音的發(fā)音要點和方法。

　　2.技能目標：能夠利用信息化手段進行發(fā)音練習和自我糾錯，運用標準的普通話發(fā)音在游戲活動中進行交流。

　　3.素質目標：體驗學習和練習普通話的樂趣，了解學習普通話的重要性，奠定掌握普通話發(fā)音的基礎。

　　(三)重點難點

　　在普通話的學習過程中，口語練習是發(fā)現(xiàn)與解決問題的重要途徑。由于班級大多數(shù)學生沒有良好的語言環(huán)境和語言意識，且在課堂中羞于開口練習。因此本單元的教學重點是糾正陜西方言中舌尖中音的發(fā)音，難點是引導學生用標準的普通話發(fā)音進行交流。

　　三、教學項目

　　(一)音頻導入點題

　　首先，播放生活化的音頻片斷，并配上動感的畫面和推廣普通話的廣告語，引導學生感知不同方言區(qū)的人在一起用方言交流有障礙，甚至根本無法交流，有時會造成危害。普通話是交流溝通的中介，是現(xiàn)代漢語的標準語，是我們國家的通用語言，讓學生知道推廣普通話是提高漢語交際效用、推動社會發(fā)展的需要。

　　接著展示一位山東口音濃重的教師上課的音頻資料，讓學生清楚認識普通話是教師的職業(yè)語言。教師不僅自身要使用標準的普通話，還要系統(tǒng)地影響或培養(yǎng)學生學習普通話。以此讓學生知道學習普通話的必要性。

　　(二)視頻辨音分析

　　讓學生觀看5分鐘的相聲視頻，引導學生找出其中陜西方言的發(fā)音，并區(qū)別陜西方言與普通話發(fā)音的不同。視頻中比較突出的語音錯誤就是舌尖中音d的發(fā)音，以此引出講授舌尖中音發(fā)音時的口腔狀態(tài)與發(fā)音技巧。

　　(三)微信語音自測

　　利用學生最常用、最喜愛的通訊軟件——微信，進行普通話語音自我測試，并通過游戲后的互動討論，調動學生學習普通話的興趣。

　　游戲過后安排互動討論，讓學生發(fā)現(xiàn)自己講普通話的過程中容易出現(xiàn)的問題。討論后，各組派一名代表匯報討論結果，老師幫助學生歸納學習普通話的方法。

　　(四)微課展示概念通

　　過觀看微課視頻，了解普通話聲母發(fā)音的知識要點，形成概念，要求學生課后登錄“暢言網(wǎng)”，在基礎語音學習的板塊中，進行聲母學習，掌握聲母的分類和讀音。告知學生下節(jié)課將按照發(fā)音部位的分類進行分組練習。

　　同時在我們陜南方言區(qū)中n和l是不分的，利用微信公眾平臺來進行一些有趣的練習，以此加深印象，體會n和l不同的發(fā)音方法。讓學生加入微信公眾平臺，每節(jié)課的要點歸納和拓展訓練都會在此更新，方便大家課后查找學習。

　　(五)網(wǎng)絡普測糾錯

　　引導學生在網(wǎng)絡上查詢報考教師資格證的相關信息，讓學生清楚獲取教師資格證的前提是普通話達到二級甲等以上。然后課堂現(xiàn)場登錄普通話模擬測試與學習平臺，帶領學生一起查看測試流程，以一份標準的普測試題為例，講解普測的考點及評分標準。

　　讓學生用手機登錄，進行模擬測試，測試結束后會出現(xiàn)該次測試的診斷報告，報告中會詳細顯示普通話等級、發(fā)音面貌和具體發(fā)音缺陷。要求將該報告反饋到微信公眾平臺，以便用來整理每個學生的語言問題，在日后的課程中可以有針對性的進行指導。

　　利用這個測試平臺可以定期測試，分析成績走向，為下一步的學習計劃提供參考。

　　四、教學延伸

　　課后整理疏漏，讓學生加強練習。如：微博上更新的舌尖中音的繞口令，要求以微博點名或私信的方式來反饋練習心得。練習普測大綱中短文朗讀部分的作品1號和2號，在“暢言網(wǎng)”的大綱短文學習中去聽，并跟讀，對照課本附錄二的朗讀稿件進行易錯部分的語音標注。針對問題顯明的同學，運用微信語音的方式進行一對一輔導。

　　這樣通過信息化的手段鞏固課堂知識。下一堂課前，根據(jù)微博的反饋情況進行作業(yè)抽查，如果有同學沒有完成練習就要在課堂上進行3分鐘演講，包括新聞消息、小故事、成語解說等。

　　五、本節(jié)課程的教學環(huán)節(jié)與時間一覽表

　　六、本節(jié)課程的預期效果

　　1.學生能夠集中注意力，掌握老師講授的定義與方法。

　　2.學生能夠主動尋求方法并團結協(xié)作，在規(guī)定時間內(nèi)完成訓練任務。

　　3.學生的自信心增強，敢于表達，愿意參與實訓項目。

　　4.均有較高的責任心，愿意互幫互助、共同進步。

　　5.學生主體地位凸顯，實訓組長在實訓過程中發(fā)揮重要的作用。

　　6.師生關系和諧，在輕松的課堂氣氛之中，互動完成指定項目。