課文《散步》教學設計(2)

　　(二)學法

　　誦讀、圈點勾畫、合作探究、練筆

　　六、教學準備

　　1、學生準備：課前完成字詞的預習、積累工作。

　　2、電教準備：多媒體設備

　　七、教學課時

　　一課時

　　八、教學過程

　　(一)導入新課

　　(設計意圖：問題激疑，情境導入。)

　　(聆聽音樂《我們的田野》，播放關于春天田野美麗的圖片，營造輕松愉悅的課堂氛圍。)

　　師：同學們，當你置身于美麗的田野風光時，你最想干什么?

　　生：(回答。)

　　師：散步，多么愜意的事情，欣賞美麗的景色，滿懷美好的心情。今天，讓我們用這份美好，學習當代作家莫懷戚的文章——《散步》。

　　(二)有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

　　(設計意圖：一方面起始年級注重語文基礎知識的積累，讓學生學會課前利用工具書學習，養(yǎng)成良好的預習習慣。另一方面通過問題的設置與完成讓學生感知文中美的故事，鍛煉學生概括能力。)

　　1、讀前工作

　�、� 強調讀準字音。

　　分歧( qí ) 霎時( shà )

　　拆散( sàn ) 水波粼粼( lín )

　�、� 出示問題：文章講述了怎樣一個故事?

　　2、學生帶著問題，有感情地朗讀課文。

　　3、學生回答問題，教師可從以下三個方面適時點撥。

　　⑴ 兩個字概括故事內容。

　　⑵ 文中一句話概括故事內容。

　�、� 關注記敘要素，用一段話概括故事內容。

　　4、教師歸結：我們于平常小事中感知到故事的美。

　　(三)合作探究，品析情感。

　　(設計意圖：在感知文章內容的基礎上進行合作探究，要求學生采用圈點勾畫法，結合學生已有的生活體驗對文本有進一步的關注，以情感為主線設計一系列相關問題，讓學生關注人物，美的人物為美的情感做鋪墊;學生在此基礎上把握文章情感，并能深層次地探究作者的寫作主旨，感悟作者對于生命與責任的思考。此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的文本理解能力，鍛煉學生的語言表達能力，同時讓學生真正在生活中學會珍愛親情，珍愛生命，做有責任意識的人。)

　　1、學生合作、探究。

　　2、教師適時點撥，歸結。

　　3、探究內容。

　�、� 世間萬物皆有情，故事讓我們感受到了什么樣的情感?

　　[提示]：親情。

　�、� 在充滿濃濃親情的散步過程中，你最欣賞誰的表現?請圈點勾畫文中語句并具體談談。

　　[提示]：(學生結合自己對文本的理解說出自己的看法，教師適時點撥。)

　　母親：年邁、順從、謙讓。

　　“我”：孝順、有責任感。

　　妻子：賢良、溫順。

　　兒子：頑皮、有靈性、懂事。

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