教育專業(yè)實(shí)習(xí)目的范文
教育專業(yè)實(shí)習(xí)目的范文一
一年說長不長，說短不短。一年期間我明白了實(shí)習(xí)的目的。
1、初步獲得組織幼兒教育、教學(xué)的方法，培養(yǎng)從事幼教工作的實(shí)際能力。在學(xué)校的四年里學(xué)習(xí)到很多理論知識，但沒有實(shí)踐一切只是紙上談兵，沒有人可以在空中架起樓閣，樓閣必須有堅(jiān)實(shí)的地基，而我的堅(jiān)實(shí)地基則是教育實(shí)習(xí)所積累的經(jīng)驗(yàn)。
2、進(jìn)一步熟悉幼兒園的全面工作，加深對幼兒園教育任務(wù)的理解。在學(xué)校上學(xué)的我們早已習(xí)慣學(xué)校的作息與被別人教育的角色，到幼兒園后，每天的流程還是要經(jīng)過一段時(shí)間適應(yīng)，才能很流暢的進(jìn)行下去，而且，當(dāng)我站在教育者、老師這一崗位上時(shí)，我知道我的責(zé)任更重大了，我要帶給幼兒的'究竟是什么?難道只是教會他書本上的知識嗎?答案是否定的!一個人95%的習(xí)慣養(yǎng)成是在5歲之前，幼兒在幼兒園最重要的并不是他學(xué)會了多少本領(lǐng)，而是他是否養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，這一點(diǎn)對他今后的入學(xué)乃至一生都是至關(guān)重要的。
3、增強(qiáng)熱愛幼教工作，熱愛幼兒的思想情感，增強(qiáng)事業(yè)心和工作責(zé)任感。“幼兒園老師”，多少美麗的光環(huán)，但它很重，因?yàn)樗仨氁袗坌�、耐心、�?xì)心、事業(yè)心、責(zé)任心，所以她必須付出加倍的愛，這不是每個人都能做到的。在一個普通的幼兒園，一個小型班也有十七八個幼兒，面對這么多的幼兒，要做到不落下每一個，這幾乎是不可能的，所以幼兒園為每一位幼兒編寫了“成長檔案”，老師們在填寫檔案的時(shí)候可以更加了解每一位幼兒的個性特點(diǎn)，每個月都可以看到他們的成長，也讓老師和家長之間有了更多的溝通。
4、把所學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能初步地綜合運(yùn)用于實(shí)際教育工作。在實(shí)踐中檢驗(yàn)、鞏固、提高、豐富所學(xué)理論知識和技能，初步樹立正確的教育思想。在學(xué)校老師只是問你件事應(yīng)該放在一天中的什么時(shí)候進(jìn)行比較合適，怎樣才能更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?但在幼兒園似乎并不怎么行得通，只有當(dāng)你了解本班的幼兒，了解他們針對某件事情可能會做出的反映，才能定出合適的發(fā)展目標(biāo)，把教育與實(shí)踐較好的結(jié)合起來。
5、了解當(dāng)前幼兒教改動態(tài)和社會對當(dāng)前幼兒教育的要求。明確幼教工作的重要作用及今后的努力方向。這個世界每天都在變化，幼兒教育也不例外，作為一名幼兒都，不僅要擁有過硬的專業(yè)技能，還要掌握先進(jìn)的教育理念，才能更好的服務(wù)于幼兒，使幼兒更加健康茁壯的成長。
教育專業(yè)實(shí)習(xí)目的范文二
是通過目標(biāo)明確的、系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練，使實(shí)習(xí)生的教育能力、教學(xué)能力得到初步的發(fā)展，為畢業(yè)后獨(dú)立從事教育、教學(xué)工作打下良好基礎(chǔ)。這一目的的實(shí)現(xiàn)，具體體現(xiàn)在下述三方面的內(nèi)容及要求中。
1、掌握知識
(1)檢驗(yàn)并鞏固原有知識
教育實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)生要對自己原有知識加以檢驗(yàn)并使之鞏固。在這些 “原有知識”中特別要注重的是與中學(xué)學(xué)科有關(guān)的基礎(chǔ)知識。
實(shí)習(xí)前，師范生經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本理論已達(dá)到一定水平;對教育及教學(xué)的原則、原理、方法等等已有一定的理性認(rèn)識和少量感性認(rèn)識。也就是說，實(shí)習(xí)教師已基本具備了進(jìn)行教學(xué)及班級管理工作的知識基礎(chǔ)。拿起一篇課文 (或一道習(xí)題)，應(yīng)該能理解，會分析;而且，還應(yīng)該知道怎樣使別人能理解，會分析。
然而，他們在實(shí)踐中往往并不能順利地做到這一點(diǎn)。因?yàn)樗麄兊闹R基礎(chǔ)還不夠扎實(shí)。從教育自身特點(diǎn)看，教育是相當(dāng)復(fù)雜的勞動，所學(xué)的理論知識不經(jīng)過實(shí)踐，不可能鞏固和發(fā)展;從認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律看，對一個事物的認(rèn)識，必須經(jīng)過感性，再到理性，再到感性，這樣一個過程。而教育實(shí)習(xí)正是一個使知識得以檢驗(yàn)及鞏固的過程。檢驗(yàn)，是對原有知識作出進(jìn)一步的判斷與理解。
實(shí)習(xí)生在課堂上雖然學(xué)了不少理論知識，然而，這些知識畢竟大都還只是理性的東西，它的結(jié)論畢竟是別人探討得出來的，因而往往很難有比較深透的理解。鞏固，是使原來所掌握的書本的、間接的知識，成為真正為自己所理解的、能運(yùn)用自如的知識。
(2)獲取新知識
實(shí)習(xí)教師在實(shí)習(xí)期間將獲取新的知識。例如，進(jìn)行教學(xué)及開展班級管理工作，頭腦中會產(chǎn)生許多 “為什么”，而當(dāng)這些 “為什么”解決后，自己原來掌握的知識自然得到新的發(fā)展。 比如，提問學(xué)生，經(jīng)常得不到滿意的回答，而要使課堂教學(xué)順利進(jìn)行下去，必然要考慮相應(yīng)的措施。要確定相應(yīng)的措施，那首先得對這一現(xiàn)象的原因進(jìn)行調(diào)查、分析。在這個研究的過程中，教師對學(xué)生的心理特點(diǎn)以及教學(xué)的規(guī)律也就必然會有新的理解與認(rèn)識。
新知識的學(xué)習(xí)還包括對中學(xué)教育動態(tài)的掌握，對中小學(xué)教育現(xiàn)狀的初步了解。教育動態(tài)指的是教育及教學(xué)發(fā)展、變化的情況。在教育實(shí)習(xí)過程中，特別要注意了解教材及教法的改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)及思想發(fā)展現(xiàn)狀。
教育是隨著社會的發(fā)展而不斷發(fā)展的。實(shí)習(xí)教師們中學(xué)畢業(yè)已有一段時(shí)間，在這一段時(shí)間里中學(xué)教育各個方面都有了不同程度的變化。只有認(rèn)識了這些 “不同”，畢業(yè)后到了新的工作崗位，才能迅速適應(yīng)新的工作環(huán)境。
2.發(fā)展能力
(1) 發(fā)展教育基本能力
教育基本能力包括學(xué)科能力與學(xué)科教學(xué)能力、班級管理工作能力，以及教育研究能力。學(xué)科能力是每一位教師都必須具備的。教學(xué)的主要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，作為教師本身如果不具備這一能力就不可能完成教學(xué)任務(wù)。
學(xué)科能力包含多方面內(nèi)容。
學(xué)科教學(xué)能力是一種相當(dāng)復(fù)雜的能力，包括課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)組織及表達(dá) (口語表達(dá)、板書表達(dá)、態(tài)勢語表達(dá)、實(shí)驗(yàn)演示以及電教媒體運(yùn)用等)能力，以及課后常規(guī)工作能力。
作為一名實(shí)習(xí)教師，除了要完成教學(xué)任務(wù)外，往往還要承擔(dān)班級管理工作。班級管理工作任務(wù)是繁重的，也是十分重要的。教師必須具備集體活動的設(shè)計(jì)與組織能力、個體教育工作能力，以及班級常規(guī)管理能力。教育研究能力包括教學(xué)與班級管理工作的評議能力及研究能力。
(2) 發(fā)展教育創(chuàng)造能力
教育創(chuàng)造能力有兩個不同的層次。一方面是進(jìn)行高層次創(chuàng)造活動的能力，即通常意義的`創(chuàng)新、發(fā)明，理論上提出新觀點(diǎn)，應(yīng)用上設(shè)計(jì)出新的方式方法。教育是不斷發(fā)展的，教師必須具備這一能力。另一方面是進(jìn)行常規(guī)性創(chuàng)造活動的能力。所謂常規(guī)性創(chuàng)造活動，即教師在日常工作中依照教育規(guī)律所進(jìn)行的一切教育活動，在這樣的活動過程中，教師根據(jù)具體的教育環(huán)境確定教育 (教學(xué))模式、選擇教育 (教學(xué))方法。師范院校的學(xué)生特別要注意培養(yǎng)這一能力。
3.培養(yǎng)思想品質(zhì)
(1)培養(yǎng)責(zé)任感
通過教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生應(yīng)具備高度的責(zé)任感。責(zé)任感，是一種重要的思想品質(zhì)，它對一個人的言行舉止具有直接的影響，也是衡量一個教師思想素質(zhì)的重要依據(jù)。教師的責(zé)任感，具體體現(xiàn)在對每一位學(xué)生成長的負(fù)責(zé)，對每一位學(xué)生學(xué)習(xí)生活、思想發(fā)展及人格形成的負(fù)責(zé)。有了責(zé)任感，才會樂意承擔(dān)教師這一工作;才會熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、對學(xué)生耐心進(jìn)行教育;也才會不安于現(xiàn)狀，進(jìn)而在業(yè)務(wù)上不斷的探索，追求教育、教學(xué)效果的更好、更完美。
(2)培養(yǎng)紀(jì)律性和職業(yè)道德
通過教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生應(yīng)逐漸認(rèn)識到教師遵守紀(jì)律的必要性，養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣;并養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，即在教育、教學(xué)工作中表現(xiàn)出來的良好的品格修養(yǎng)、行為作風(fēng)。
實(shí)習(xí)前，師范生們已經(jīng)接受過紀(jì)律性、職業(yè)道德，以及責(zé)任感等方面的教育，然而，這些教育往往還只是從一般性這個角度，從理論方面進(jìn)行的，作為學(xué)生，獲得的認(rèn)識往往比較膚淺;而實(shí)習(xí)期間這一類教育是從 “特殊性”這一角度，結(jié)合教育實(shí)踐活動進(jìn)行的，將促使實(shí)習(xí)生在思想認(rèn)識上產(chǎn)生一個飛躍。因?yàn)�，�?shí)習(xí)能使他們切身感受到教師工作的艱辛及樂趣，體會到教師工作的豐富內(nèi)蘊(yùn)。
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