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7月自考教育學(一)真題及答案
在現(xiàn)實的學習、工作中，我們都要用到考試真題，考試真題是命題者按照一定的考核目的編寫出來的。你知道什么樣的考試真題才算得上好考試真題嗎？下面是小編幫大家整理的7月自考教育學(一)真題及答案，僅供參考，大家一起來看看吧。
7月自考教育學(一)真題及答案 1
課程代碼：00429
一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）
1. 教育學的研究對象是（ ）
A. 教育現(xiàn)象和教育問題
B. 教育規(guī)律
C. 教育方針
D. 教育政策
答案：A
解析：教育學是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學。教育現(xiàn)象是教育活動外在的、表面的特征，教育問題是人們對某些具體的教育現(xiàn)象所進行的思索，所以教育學的研究對象是教育現(xiàn)象和教育問題。
2. 主張“教育即生活”“學校即社會”的教育家是（ ）
A. 杜威
B. 夸美紐斯
C. 赫爾巴特
D. 盧梭
答案：A
解析：杜威是實用主義教育學的代表人物，他提出“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”等教育觀點�？涿兰~斯強調“泛智教育”；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學派代表，提出“教師中心、教材中心、課堂中心”；盧梭主張自然主義教育思想。
3. 我國最早專門論述教育問題的著作是（ ）
A. 《論語》
B. 《學記》
C. 《孟子》
D. 《大學》
答案：B
解析：《學記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著�！墩撜Z》是孔子及其弟子的言行錄，其中包含很多教育思想，但不是專門論述教育問題的著作；《孟子》主要記錄孟子的思想觀點；《大學》主要講的是“三綱領”“八條目”等修身治國的理念，也不是專門的教育著作。
4. 教育的質的規(guī)定性主要體現(xiàn)在（ ）
A. 教育是一種社會現(xiàn)象
B. 教育是人類社會所特有的有意識活動
C. 教育是人類特有的傳遞經驗的形式
D. 教育是培養(yǎng)人的社會活動
答案：D
解析：教育是培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質的規(guī)定性。A選項教育是一種社會現(xiàn)象沒有指出教育的本質特點；B選項人類社會所特有的有意識活動范圍太寬泛；C選項人類特有的傳遞經驗的形式也沒有準確體現(xiàn)教育的本質是培養(yǎng)人。
5. 馬克思主義認為，人的全面發(fā)展最根本的是指（ ）
A. 德、智、體、美、勞全面發(fā)展
B. 勞動能力的全面發(fā)展
C. 有社會主義覺悟有文化的勞動者
D. 既能從事體力勞動又能從事腦力勞動
答案：B
解析：馬克思主義認為，人的全面發(fā)展最根本的是指人的勞動能力的全面發(fā)展。A選項德、智、體、美、勞全面發(fā)展是我國教育目的中對人的全面發(fā)展的要求；C選項有社會主義覺悟有文化的勞動者是我國在特定時期提出的人才培養(yǎng)目標；D選項既能從事體力勞動又能從事腦力勞動是人的全面發(fā)展的一種表現(xiàn)形式，但不是最根本的含義。
6. 學校教育產生于（ ）
A. 原始社會
B. 奴隸社會
C. 封建社會
D. 資本主義社會
答案：B
解析：學校教育產生于奴隸社會。原始社會沒有學校教育，教育與生產生活融合在一起；封建社會和資本主義社會學校教育已經有了進一步的發(fā)展，但不是學校教育的起源時期。
7. 以下不屬于教育目的的功能的是（ ）
A. 導向功能
B. 激勵功能
C. 評價功能
D. 調控功能
答案：D
解析：教育目的的功能主要包括導向功能、激勵功能、評價功能。導向功能是指教育目的為教育對象指明了發(fā)展方向；激勵功能是指教育目的能夠激勵人們?yōu)閷崿F(xiàn)目標而努力；評價功能是指教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準。
8. 教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為（ ）
A. 學生只有機械記憶的能力
B. 教師的知識、能力是不一樣的
C. 教育活動要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律
D. 教育活動完全受到人的遺傳素質的制約
答案：C
解析：教師在教育工作中要做到循序漸進，是因為人的身心發(fā)展具有順序性，教育活動要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律。A選項學生不只有機械記憶能力，這種說法錯誤；B選項教師知識和能力不同與循序漸進教學原則沒有直接關系；D選項教育活動不完全受遺傳素質制約，還受環(huán)境、教育等多種因素影響。
9. 下列屬于社會本位論的代表人物是（ ）
A. 盧梭
B. 福祿貝爾
C. 涂爾干
D. 裴斯泰洛齊
答案：C
解析：社會本位論的`代表人物有涂爾干、赫爾巴特等。他們主張教育目的應根據(jù)社會需要來確定，教育的目的就是使受教育者社會化。盧梭、福祿貝爾、裴斯泰洛齊是個人本位論的代表人物，他們強調從個體本能需要出發(fā)，強調教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要。
10. 教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（ ）
A. 進行科學發(fā)現(xiàn)
B. 進行技術發(fā)明
C. 對未知領域的探索
D. 創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律
答案：D
解析：教師勞動的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律。教師不是科學家進行科學發(fā)現(xiàn)、也不是發(fā)明家進行技術發(fā)明，雖然也可能對未知領域有所探索，但主要體現(xiàn)在面對不同的學生、不同的教育情境，創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律來教育學生。
11. 教師的專業(yè)發(fā)展途徑主要包括（ ）
A. 師范教育、入職培訓、在職培訓、自我教育
B. 入職培訓、在職培訓、自我教育
C. 師范教育、入職培訓、自我教育
D. 入職培訓、在職培訓
答案：A
解析：教師專業(yè)發(fā)展途徑主要包括師范教育、入職培訓、在職培訓、自我教育。師范教育是教師專業(yè)發(fā)展的起始和奠基階段；入職培訓能幫助新教師適應工作崗位；在職培訓能讓教師不斷更新知識和技能；自我教育是教師專業(yè)發(fā)展的最直接、最普遍的途徑。
12. 我國現(xiàn)行學制是（ ）
A. 單軌學制
B. 雙軌學制
C. 分支型學制
D. 混合型學制
答案：C
解析：我國現(xiàn)行學制是從單軌學制發(fā)展而來的分支型學制。單軌學制以美國為代表；雙軌學制以英國為代表。
13. 課程計劃的中心問題是（ ）
A. 開設哪些科目
B. 各門學科開設的順序
C. 各門學科的教學時間
D. 各門學科的教學方法
答案：A
解析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。其中心問題是開設哪些科目，也就是課程設置。B選項各門學科開設的順序、C選項各門學科的教學時間、D選項各門學科的教學方法也是課程計劃的內容，但不是中心問題。
14. 教學過程的中心環(huán)節(jié)是（ ）
A. 引起學習動機
B. 鞏固知識
C. 領會知識
D. 運用知識
答案：C
解析：教學過程的中心環(huán)節(jié)是領會知識。引起學習動機是教學過程的起始階段；鞏固知識是為了防止遺忘，加深對知識的理解；運用知識是檢查學生對知識的掌握程度，而領會知識包括使學生感知和理解教材，是教學過程的中心環(huán)節(jié)。
15. 以下教學方法中，以語言傳遞為主的是（ ）
A. 演示法
B. 討論法
C. 參觀法
D. 實驗法
答案：B
解析：討論法是以語言傳遞為主的教學方法。它是學生在教師的指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。演示法是以直觀感知為主的教學方法；參觀法是現(xiàn)場教學的一種，屬于以直觀感知為主的教學方法；實驗法是以實際訓練為主的教學方法。
16. 班級授課制的主要缺點是（ ）
A. 不利于因材施教
B. 不利于發(fā)揮教師主導作用
C. 不利于學生掌握系統(tǒng)的知識
D. 不利于教學管理
答案：A
解析：班級授課制的主要缺點是不利于因材施教。因為班級授課制是按照年齡和知識程度把學生編成固定人數(shù)的班級，按照周課表和作息時間表，有計劃地向全班學生集體授課，難以照顧到每個學生的個別差異。班級授課制有利于發(fā)揮教師主導作用、有利于學生掌握系統(tǒng)知識、也有利于教學管理。
17. 德育過程的基本矛盾是（ ）
A. 教育者與受教育者的矛盾
B. 教育者與德育內容和方法的矛盾
C. 受教育者與德育內容和方法的矛盾
D. 社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾
答案：D
解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。A選項教育者與受教育者的矛盾不是德育過程的基本矛盾；B選項教育者與德育內容和方法的矛盾不是德育過程的主要矛盾；C選項受教育者與德育內容和方法的矛盾也不是德育過程的基本矛盾。
18. 班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）
A. 了解和研究學生
B. 組織和培養(yǎng)班集體
C. 做好個別教育工作
D. 統(tǒng)一多方面的教育力量
答案：B
解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任工作的重要內容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任工作的重要方法。
19. 課外、校外教育與課堂教學的共同之處在于（ ）
A. 師生共同參加的
B. 學生自愿選擇的
C. 有目的、有計劃、有組織的
D. 受教學計劃、教學大綱規(guī)范的
答案：C
解析：課外、校外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是有目的、有計劃、有組織的。課外、校外教育是學生自愿參加的，課堂教學是師生共同參加的，課堂教學受教學計劃、教學大綱規(guī)范，課外、校外教育相對靈活，不受教學計劃、教學大綱規(guī)范。
20. 教育評價的主要功能是（ ）
A. 鑒定功能
B. 管理功能
C. 研究功能
D. 改進功能
答案：D
解析：教育評價的主要功能是改進功能。通過教育評價可以發(fā)現(xiàn)教育過程中的問題，從而進行改進。鑒定功能是對教育活動的成效優(yōu)劣進行甄別；管理功能是利用評價結果進行教育管理；研究功能是為教育研究提供資料，但這些都不是主要功能。
二、簡答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）
1. 簡述現(xiàn)代教育的特點。
答：
�。�1）教育的終身化。終身教育是適應科學知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展的要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，它的本質在于，現(xiàn)代人的一生應該是終身學習、終身發(fā)展的一生。
�。�2）教育的全民化。全民教育是指教育必須面向所有的人，即人人都有接受教育的權利，且必須接受一定程度的教育。
�。�3）教育的民主化。教育民主化包括教育的民主和民主的教育兩個側面。前者是民主的外延擴大，即把政治的民主擴展到教育領域，使受教育成為公民的權利和義務；后者是教育內涵的加深，即把專制的、不民主的、不充分民主的教育改造成為民主的教育。
�。�4）教育的多元化。教育的多元化是世界物質生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標的多元化、辦學形式的多元化、管理模式的多元化、教學內容的多元化、評價標準的多元化等。
�。�5）教育技術的現(xiàn)代化。教育技術的現(xiàn)代化是指現(xiàn)代科學技術（包括工藝、設備、程序、手段等）在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。
2. 簡述教師的職業(yè)素養(yǎng)。
答：
�。�1）教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。
忠誠于人民的教育事業(yè)，這是教師職業(yè)道德的核心內容。
熱愛學生，這是教師熱愛教育事業(yè)的集中體現(xiàn)。
團結協(xié)作，教師之間要相互配合，共同完成教育教學任務。
為人師表，教師要在言行舉止等方面為學生樹立良好的榜樣。
�。�2）教師的知識素養(yǎng)。
政治理論修養(yǎng)，教師要認真學習馬克思主義理論，以馬克思主義基本觀點指導自己的教育教學工作。
精深的學科專業(yè)知識，教師要精通所教學科的專業(yè)知識，這是教師知識結構的核心。
廣博的科學文化知識，教師要具備豐富的文化知識，以滿足學生的求知欲和拓寬學生的視野。
必備的教育科學知識，包括教育學、心理學等知識，這有助于教師更好地開展教育教學工作。
�。�3）教師的能力素養(yǎng)。
語言表達能力，教師的語言要準確、簡潔、生動，具有感染力。
組織管理能力，教師要能夠組織教學活動、管理班級等。
組織教育和教學的能力，包括備課、上課、課外輔導等能力。
自我調控和自我反思能力，教師要能夠根據(jù)教學情況調整自己的教學策略，反思自己的教學行為。
3. 簡述影響個體身心發(fā)展的主要因素。
答：
�。�1）遺傳。遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結構、形態(tài)、感官和神經系統(tǒng)等的特點。遺傳素質是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性；遺傳素質的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用；遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的。
（2）環(huán)境。環(huán)境泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象；環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部的客觀條件，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實；人在接受環(huán)境影響時，也不是消極被動的，人具有主觀能動性。
（3）教育（學校教育）。學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用。學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動；學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好；學校教育能有效地控制、影響學生發(fā)展的各種因素。
�。�4）個體主觀能動性。個體主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。個體主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力，是促進個體發(fā)展的決定性因素。
4. 簡述課程標準的含義及作用。
答：
�。�1）課程標準的含義：課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性文件，它規(guī)定了學科的教學目的、任務、知識的范圍、深度和結構、教學進度以及有關教學法的基本要求。
�。�2）課程標準的作用：
課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)。教材編寫必須依據(jù)課程標準，教師的教學要以課程標準為指導，教學評估和考試命題也要以課程標準為依據(jù)。
課程標準是國家管理和評價課程的基礎。國家通過課程標準對課程進行管理，同時也依據(jù)課程標準來評價課程實施的效果。
課程標準體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，引導著課程實施的方向。
5. 簡述教學過程的基本規(guī)律。
答：
�。�1）間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律。
學生以學習間接經驗為主。人類在漫長的認識過程中積累了大量的間接經驗，這些間接經驗是學生認識世界的重要基礎，學生的學習主要是掌握人類積累的間接經驗。
學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。間接經驗是抽象的、不容易理解的，學生要把間接經驗內化為自己的知識，必須有一定的直接經驗作為基礎，這樣才能更好地理解和掌握間接經驗。
（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。
掌握知識是發(fā)展智力的基礎。學生智力的發(fā)展是在掌握知識的過程中實現(xiàn)的，知識的掌握為智力的發(fā)展提供了內容和手段。
智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。學生智力的發(fā)展水平會影響他們對知識的掌握程度，智力水平高的學生在學習知識時會更高效。
�。�3）教學過程中教師的主導作用與學生的主體作用相結合的規(guī)律。
教師在教學過程中處于主導地位。教師是教學活動的組織者、引導者和合作者，教師通過設計教學、引導學生學習等方式發(fā)揮主導作用。
學生是學習的主體。學生是具有主觀能動性的人，在教學過程中，學生不是被動地接受知識，而是主動地參與知識的學習，他們通過自己的思考、探索等方式來學習知識。
（4）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學的教育性規(guī)律）。
知識是思想品德形成的基礎。學生思想品德的形成和發(fā)展需要一定的知識基礎，通過知識的學習可以幫助學生樹立正確的價值觀等。
思想品德的提高為學生積極地學習知識提供動力。學生思想品德水平的提高可以激發(fā)他們學習知識的積極性，使他們更主動地學習知識。
6. 簡述德育的主要途徑。
答：
�。�1）思想品德課與其他學科教學。這是學校有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑。各科教材中都包含豐富的德育內容，教師在傳授知識的同時，可以挖掘其中的德育因素，對學生進行思想品德教育，如語文教學可以培養(yǎng)學生的語言美、情感美和道德品質；歷史教學可以通過歷史事件和人物事跡激發(fā)學生的愛國情感等。
�。�2）社會實踐活動。社會實踐活動是學校德育不可缺少的重要途徑。通過組織學生參加社會調查、社區(qū)服務、參觀訪問、志愿者活動等，可以讓學生在實踐中了解社會、鍛煉能力，增強社會責任感和道德意識。例如，組織學生參觀愛國主義教育基地，使學生直觀地感受歷史文化和民族精神，培養(yǎng)他們的愛國主義情懷。
�。�3）課外、校外活動。課外、校外活動是生動活潑地向學生進行德育的一個重要途徑。包括科技活動、文藝活動、體育活動等多種形式。例如，在科技活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作意識；在文藝活動中，通過欣賞和表演文藝作品，熏陶學生的情感和道德情操；在體育活動中，培養(yǎng)學生的競爭意識、團隊精神和堅強意志。
（4）共青團、少先隊組織的活動。共青團和少先隊是青少年學生自己的組織，通過這些組織開展的主題團日、隊日活動、主題班會等，能夠激發(fā)學生的上進心、榮譽感，使他們能夠嚴格要求自己，自覺提高思想道德素質。例如，開展“文明禮儀伴我行”主題隊日活動，引導學生學習文明禮儀知識，規(guī)范自己的行為。
�。�5）校會、班會、周會、晨會。這是全校師生或全班同學參加的活動，通過這些活動可以對學生進行常規(guī)教育，及時解決學生中存在的問題，引導學生樹立正確的價值觀和行為準則。例如，在班會上討論班級紀律問題，培養(yǎng)學生的紀律意識和集體榮譽感。
�。�6）班主任工作。班主任是班級德育工作的主導者，班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。班主任通過與學生的個別談話、班級管理、組織班級活動等方式，深入了解每個學生的思想狀況，對學生進行有針對性的思想品德教育。例如，班主任針對個別學生的不良行為習慣進行單獨談話教育，引導學生認識錯誤并改正。
7月自考教育學(一)真題及答案 2
全國2013年7月高等教育自學考試
教育學(一)試題
課程代碼：00429
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。
1.于1693年出版《教育漫話》的英國哲學家是
A.盧梭 B.裴斯特洛齊
C.洛克 D.赫爾巴特
2.梅伊曼是以下哪一項的代表人物?
A.實驗教育學 B.文化教育學
C.實用主義教育學 D.制度教育學
3.據(jù)可查證的資料，人類最早的學校出現(xiàn)在
A.原始社會 B.封建社會
C.奴隸社會 D.資本主義社會
4.學校中的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章，一般統(tǒng)稱為學校
A.物質文化 B.制度文化
C.精神文化 D.教師文化
5.關于兒童的發(fā)展，華生提出了
A.教育萬能論 B.環(huán)境決定論
C.輻和論 D.原罪說
6.取得小學教師資格，應當具備以下哪一項畢業(yè)及其以上學歷?
A.中等師范學校 B.幼兒師范學校
C.高等師范專科學�；蚱渌髮W�？� D.高等師范院校本科或者其他大學本科
7.教育無目的論的倡導者是
A.盧梭 B.布魯納
C.赫爾巴特 D.杜威
8.學校美育的核心內容是
A.社會美育 B.自然美育
C.教育美育 D.藝術美育
9.以間接經驗為主的課程，其典型的表現(xiàn)形式是
A.活動課程 B.綜合課程
C.學科課程 D.分科課程
10.子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，體現(xiàn)了教學中的
A.啟發(fā)性原則 B.直觀性原則
C.因材施教原則 D.循序漸進原則
11.美國教育家布魯納提出的.教學方法是
A.暗示教學法 B.探究—研討法
C.范例教學法 D.發(fā)現(xiàn)法
12.馬卡連柯認為，建設學生集體應該從以下哪一項開始?
A.建設一支好的學生干部隊伍 B.善于向學生提出要求
C.培養(yǎng)健康的集體輿論 D.樹立明確的共同目標
13.系統(tǒng)脫敏技術的提出者是
A.沃爾普 B.帕森斯
C.羅杰斯 D.埃里克森
14.針對某一教學單元而設計，在教學過程中進行，其目的不在于評定學生，而是為了調控教學。這種測驗是
A.安置性測驗 B.形成性測驗
C.診斷性測驗 D.總結性測驗
15.全部教育法規(guī)的“母法”是
A.部門教育法 B.教育行政法
C.教育法 D.地方性法規(guī)
二、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)
16.個體的社會化
17.學�？冃�
18.早期干預
19.信度
20.民事制裁
三、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)
21.教育過程中如何尊重和發(fā)揮兒童的主體性?
22.落實我國的教育目的須處理好哪些關系?
23.我國中小學德育的重點內容包括哪些方面?
24.簡述課程設計的三個層次。
四、論述題(本大題共3小題,25題為必答題，26題和27題任選一題，兩題均答者，以前一題計分。每小題11分，共22分)
25.聯(lián)系實際論述教師專業(yè)化應具備的條件。
26.聯(lián)系實際談談學生集體的教育作用。
27.聯(lián)系實際論述運用實驗法時要注意的問題。
五、案例題(本大題13分)
28.請結合實際分析以下案例：
上《魚》一課時，教師事先在水盆里放了一條活鯽魚，讓學生仔細觀察魚的形狀、魚的表面、背鰭、胸鰭、腹鰭、尾鰭。然后，問學生各種鰭的作用是什么?學生一下給問住了。這時，教師用剪刀把魚的尾鰭剪掉，結果學生發(fā)現(xiàn)魚在水中無法前進了;他又把胸鰭和腹鰭剪掉，結果魚在水里失去平衡;再把背鰭剪掉，魚只能一動不動地躺在水里喘氣。通過觀察，學生明白了各種鰭的作用。
試說明以上案例體現(xiàn)了哪一條教學原則?其基本含義如何?對于教師在教學過程中提出哪些具體要求?
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