文化考察報告范文(4)

　　二是師資隊伍建設�，F在學校的青年教師越來越多，有些學校教師的平均年齡在35歲左右。教師年輕，就有巨大的發(fā)展空間。一般認為，教師在從教5年之后，進入第一個發(fā)展高原期，特點是在專業(yè)方面不再有新的進展，教學能力難以取得突破，甚至工作的熱情也在消退之中。這個時期持續(xù)時間的長短，決定了教師專業(yè)發(fā)展的空間。要解決的問題是：如何幫助一線教師，尤其是青年教師迅速地走出高原期，形成行之有效的教師專業(yè)發(fā)展的模式。

　　三是教學制度建設。教學是學校工作的核心，教學制度對教學工作有組織、保障的作用，教學制度要對教學的主要環(huán)節(jié)(備課、授課;預習、復習等)、構成要素(教師、學生、教材等)和方法手段(教法、學法等)進行有機組合與規(guī)定。要形成的成果是：如何在教學制度的建設中融入教學論、心理學的基本原理，把諸如因材施教、及時反饋、精講多練、師生互動等思想體現在教學制度之中。

　　四是學校特色建設。學校特色是學校辦學水平的綜合體現，學校特色需要特色項目，但更重要的是在一定的辦學思想指導下，把特色項目融入辦學整體，提高學校的辦學水平。要努力的方向是：學校在發(fā)展過程中，兼收并蓄各種成功的思想、經驗和方法，同時又從學校的實際情況出發(fā)，尋找到一條適合自身發(fā)展的道路，在發(fā)展中不斷完善，并進而形成自身鮮明的辦學特色。

　　六、師資隊伍的建設成為優(yōu)質教育資源的主導方面

　　一所學校要生存和發(fā)展，要成為一所名校，其“核心競爭力”就是教師隊伍的質量。學校的可持續(xù)發(fā)展，學校的核心競爭力，社會對學校的認可度，都與師資隊伍有密切關系。教師專業(yè)發(fā)展涉及教師的專業(yè)思想建設、職業(yè)道德和職業(yè)特點、教師成長的階段劃分與內容、教師培養(yǎng)的方式、教師個體的性格特點與發(fā)展模式、教與學的相互關系和相互促進等諸多方面。學校要根據自身的特點，尋找各種有效的方法和抓手來促進教師的專業(yè)發(fā)展。華東五市當地教育局鼓勵學校形成富有學校特色的教師專業(yè)發(fā)展的模式。在工作中，教育局堅持兩個基本做法：一是組織協調，形成合力。把教育局各科室、部門和機構的力量整合在一起，中教科、德育室、教研室、科研室、師訓部、督導室的同志一起成立加強初中建設工作小組，各司其職，各有任務，同時又相互協調，相互配合，目標鎖定為如何共同促進教師的專業(yè)發(fā)展。二是繼續(xù)發(fā)揮專家組的作用，組織專家組緊緊圍繞課堂教學，聽課評課。

　　把教師的專業(yè)發(fā)展，作為加強初中建設的主攻方向，進一步落實“聚精會神抓教學，滿腔熱情建隊伍，一心一意謀發(fā)展”的思想，作為實施“人才戰(zhàn)略”，把人力資源視為第一資源的表現。工作中處理好四種關系：

　　第一，處理好學校三年規(guī)劃的實施與教師專業(yè)發(fā)展的關系，即整體和局部的關系，規(guī)劃是全局，教師專業(yè)發(fā)展是主攻方向，兩者不可偏廢。

　　第二，在教師專業(yè)發(fā)展上，處理好教育局的指導性意見和學校操作性模式的關系。教育局把發(fā)展教師的學科專業(yè)基本功作為突破口，是考慮到面上所有學校而提出的底線，在具體實施中，各校要根據自己的實際情況，有所取舍，尤其注意形成自己學校的操作性的模式，形成3-5種比較成熟的教師專業(yè)發(fā)展模式。徐匯區(qū)已經與上海師大合作建立了“教師專業(yè)發(fā)展行動區(qū)”，充分利用專家資源取得一些突破。

　　第三，對于教師的專業(yè)發(fā)展，處理好長期持久的心理準備和只爭朝夕的工作態(tài)度的關系，扎扎實實地推進，取得明顯的進展。

　　第四，對于學校發(fā)展的預期，處理好學校的發(fā)展性指標與整個地區(qū)基礎教育的發(fā)展走向的關系。一方面切合實際地提出學校的發(fā)展目標，另一方面，以整個地區(qū)基礎教育的發(fā)展走向作為參照，力求有高起點，有新思路，有大發(fā)展。

　　通過短暫的考察了解，再比較我市教育事業(yè)的發(fā)展現狀，使我們產生不少感想。陸游詩云：“汝果欲學詩，功夫在詩外”，到華東五市看到了、學到了許多經驗做法，我們仍要回過頭來，審視自身，取長補短，提升我們的辦學水平。

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