語文科研課題開題報告(2)

　　語文科研課題開題報告(2)

　　關于培養(yǎng)小學生語文積累能力的探索 課題開題報告

　　一選題的意義和價值。

　　省內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀綜述。

　　積累，作為小學語文教學的重要組成部分，已引起了省內(nèi)外廣大語文教師的高度重視，目前，許多學校紛紛把 小學語文積累 作為研究課題，取得了一定的實效。這些學校在小學語文積累方面的主要做法是：把小學語文課堂教學作為積累的主渠道，探索出 自主閱讀，自我積累， 的教學模式，將語言文字內(nèi)化;有的學校充分開發(fā)和利用課外學習資源，利用課余時間，開展課外閱讀積累實踐活動，通過 班級讀書會 師生共讀一本書 等各種形式的讀書活動，培養(yǎng)學生的積累興趣;有的學校在小學生閱讀的過程中，引導學生通過摘抄的形式，指導學生有選擇的積累好詞佳句分類積累等。

　　本選題 的理論意義、研究價值。

　　是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的需要。課標強調(diào)，語文教學要 正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系 。社會的發(fā)展、科技的創(chuàng)新，使人們越來越意識到學習的重要性。人，只有不斷地更新知識，積累知識，才能跟上時代的腳步。在倡導 終身學習 的今天，培養(yǎng)學生廣讀書、豐富語言積累，積極鼓勵學生自主學習，自主積累，從小養(yǎng)成良好的積累習慣和能力，為適應未來的社會的發(fā)展奠定堅實的知識基礎。

　　是落實新課程理念下小學語文課程標準 基本理念 的需要。新的語文課程改革使廣大教師清楚地認識到語文課程發(fā)生了巨大的變化，大語文教育觀認為：小學語文教學要有大視野，教師要胸懷遠大目標，放眼世界，展望未來，課堂教學不是唯一的教學形式，語文書也不是學生學習的唯一內(nèi)容。新課程標準第三部分對語文課程資源作了說明，它包括課堂教學資源和課外學習資源。由此可知，語文課程資源是非常廣的，學生接受信息的渠道多了，接受的信息量就增加了，這符合當前教育教學改革的新理念。如果老師的眼光只盯在課內(nèi)、校內(nèi)，遠遠適應不了學生發(fā)展的需求�？梢姡�課外、校外資源都有待于我們在教學中開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，多給學生創(chuàng)設語文學習積累的時間和空間，增強學生在各種場合主動學習語文知識、積累語言材料、提高語文素養(yǎng)的環(huán)境，給學生打下扎實的語文基礎。

　　是學生全面發(fā)展的需要。一切為了學生的發(fā)展是新課程改革的核心理念。為學生創(chuàng)設一個 豐富語言積累 的條件;為學生提供更多的語文積累的機會，讓學生從中吸收到更多的 精華 ，熏陶感染，潛移默化，培養(yǎng)他們具有較高的思想修養(yǎng)和健康的審美情趣，積淀濃厚的文化底蘊，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度是我們廣大教師的神圣職責。

　　本選題的創(chuàng)新程度。

　　積累有助于表達，好的詞句、精彩片斷有助于學生說話和習作。更為重要的是，積累是一種 再生能源 ，它反作用于再學習，一旦燃燒起來，能產(chǎn)生巨大的能量，是學生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必不可少的重要法寶。理解詞義除了用到字典、詞典外，還需要生活積累的參與。推想詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果，除了聯(lián)系上下文，離不開自己各方面的積累。材料積累多了，知識面廣了，能力增強了，基礎平臺高了，看問題也就全面了，學習新知的興趣也就濃了，學習效果就好，在學生以后的學習中，促使他們更加努力學習，總結出適合自己而又更加有效的學習方法，使自己的各種能力得到進一步提高，為終身學習打下扎實的基礎。

　　二研究內(nèi)容：

　　依據(jù)語文課程標準的基本理念，從研究分析省內(nèi)外兄弟學校的研究的經(jīng)驗成果出發(fā);從農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學�，F(xiàn)有的辦學條件和水平出發(fā);從我中心校師資現(xiàn)狀和學生實際出發(fā)，探索小學生語文積累運用實踐活動的實施途徑及策略。

　　研究方法與途徑 ：

　　以點帶面，推動全局。骨干教師是教育科研的排頭兵，讓他們做課題的直接參與者。同時，依靠骨干教師的帶動示范作用，傳播信息，輻射成果，推動新的教

　　育理念，新的教法、學法在全鎮(zhèn)開花結果。從學校規(guī)模來說，以3所完全小學帶動11 所非完全小學。邊實踐邊總結把成功的做法推廣到各小學。

　　寓課題與常規(guī)活動之中，把課題研究與常規(guī)教學工作，與校本教研工作緊密結合起來。

　　重要觀點：

　　樹立以人為本的思想。學生是學習的主人，發(fā)展的主體。把學生當作成人一樣，賦予他們權利，尊重他們的人格，給予更多的鼓勵，啟發(fā)和誘導。盡可能為學生語文積累提供更多機會。尊重學生的個性差異，使個性潛能得到做大限度的發(fā)揮。

　　遵循整體性原則。樹立大的教學觀念。注意各種相互關系，相互作用產(chǎn)生的結構功能，主要是做好教法與學法的緊密結合，智力因素與非智力因素的結合，課內(nèi)與課外的結合，改善學生的學習方式，努力提高小學生語文積累能力 。

　　注重開發(fā)和利用課外學習資源進行積累。創(chuàng)造性地開展各類活動，將課內(nèi)學習內(nèi)容與課外學習資源有機結合，通過課外閱讀書報刊、看電視電影，聽廣播，上網(wǎng)，參加各種活動等，增強學生學語文，用語文，積累語文的意識，多方面，多角度，提高學生語文積累能力。

　　探索實踐積累與運用間的關系。積累的目的在于運用，為更好地表達服務，為再學習打下良好的基礎，為全面提高學生的語文素養(yǎng)創(chuàng)造條件。反過來，運用亦是提高積累質(zhì)量的重要手段。運用可加深理解，喚起學生的記憶。

　　提高教師指導課內(nèi)與課外積累的能力及教科研水平。

　　研究基礎：

　　已有相關成果：在實施新課改的過程中，我們認真貫徹 以讀為主，讀中感悟，讀中積累 的教育理念，本著以 教材為根本，適度拓展 的原則，積極開展了 分類積累 活動，通過摘抄的形式，指導學生有選擇的積累好詞佳句，取得了一定的實效。

　　主要參考文獻：

　　語文課程標準：中華人民共和國教育部制訂， 北京師范大學出版社。

　　小學教育論文撰寫與例舉：葉昂龍，寧波出版社，2015年。

　　語文課程標準解讀： 湖北教育出版社2015.5第一版。

　　完成課題研究的保證條件

　　負責人和主要成員曾完成了 十五 市級課題 小學生樂學、善學、會學、活學 研究課題。

　　完成本課題的研究可能和時間保證：

　　中心校成立以校長為組長，教導主任、骨干教師、后勤人員為成員的課題領導小組，負責協(xié)調(diào)、組織、處理課題實施過程中的具體問題，為本課題實施提供組織保障。

　　從學校和學生情況來看，2015年以來，我校一直重視學生學習能力的培養(yǎng)，低年級從 我的采蜜集 入手，中高年級開展了 分類積累 ，低中高年級的學生已有了一定的基礎，掌握了一些基本的積累方法，并具有良好的學習品質(zhì)。在老師有意識的引導下，大部分學生已初步形成了主動積累的習慣，并在閱讀中有意識地進行積累和運用，這為本課題的實施奠定了一定的基礎。

　　本課題研究時間為二年，主要分為以下幾個步驟來具體實施(研究過程：)

　　第一階段(2015.4 2015.5)準備階段。

　　(2)制定研究方案，準備開題報告，培訓課題組人員，做好實驗準備。

　　第二階段(2015.6 20XX.6)實驗階段。

　　(1)組織課題成員學習新課標等基礎理論，并深入實踐研究。

　　( 2)各課題組成員，根據(jù)各自的分工開展具體研究，重視個案積累。根據(jù)各個階段的研究側重點，及時總結反思，有針對性地開展活動，并根據(jù)新課程改革的發(fā)展趨勢，及時調(diào)整研究方向和研究重點。

　　( 3)完成階段研究報告，及時進行階段成果評估。

　　第三階段(20XX.7 20XX.8)總結階段。

　　(1)進行總結提煉和實驗成果的綜合評估，撰寫結題報告。

　　(2)推廣研究成果。

　　科研手段：我們將把課題研究與校本教研修工作緊密結合，課內(nèi)與課外結合起來，以3所完全小學為龍頭，以骨干教師為引領，聘請教研室同志做課題顧問。通過組織開展理論講座、聽課評課、主題研討、小小展示臺、學習小標兵評比等活動，積極組織廣大教師自我反思，總結經(jīng)驗，撰寫教學論文，積累成果。走出去，請進來，組織課題組成員到外地學習先進經(jīng)驗，把課題一步一步引向深入。

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