也談教育
什么是教育？
首先令人想起雅斯貝爾斯說過：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”這句話的關(guān)鍵之處在于樹與樹、云與云、靈魂與靈魂的關(guān)系。即是說教育者與被教育者在人格與地位上是完全平等的，否則便談不上教育。他還有一句重要的話說：“所有外在強(qiáng)迫都不具有教育作用，相反，對(duì)學(xué)生精神的害處極大�！彼瑫r(shí)指出：“只有導(dǎo)向教育的自我強(qiáng)迫，才會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生效用。”
這又令我想起我們身邊的“教育”，我們肩負(fù)著教育的使命，可是有多少時(shí)候，我們卻在理直氣壯地干著反教育的勾當(dāng)呢？話雖說得有些生硬，但現(xiàn)實(shí)難道不是更堅(jiān)硬嗎？當(dāng)課堂上我們強(qiáng)加于學(xué)生超出他們力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生完不成作業(yè)被我們一味呵責(zé)的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生因犯錯(cuò)而遭遇我們鄙夷眼神的時(shí)候，我們是否意識(shí)到，我們是在借著“靈魂工程師“的名義，行著扼殺靈魂的事實(shí)！更為令人扼腕的是，教師群體的失憶，使我們絲毫不見自身的過失而將矛頭一致對(duì)準(zhǔn)學(xué)生——學(xué)生反應(yīng)遲鈍，學(xué)生不思進(jìn)取，學(xué)生品性頑劣，學(xué)生……結(jié)果是學(xué)生真是大逆不道，不僅對(duì)老師的苦心孤詣無動(dòng)于衷，還陷教師于苦大仇深，幾成天底下最大不幸之人，頗需要全世界的同情了。
這是教育注定的悲情嗎？還是教師自取的悲哀。
教育是陽光的事業(yè)，前提是我們要有陽光的心態(tài)。教育需要教育者有真誠的愛心與十足的耐心，教育必須是正面的、積極的、催人向上的。微笑可以感化心靈，善意才會(huì)開啟蒙昧，入情入理的耐心才可謂之教育，才能使人得教化于無形。反面的那是警示，是批判，每一個(gè)幼小的心靈都是一張白紙，或許他不小心已遭受了周圍環(huán)境的污染，但正因如此才更需要我們幫助他清除污點(diǎn)，描繪上最美的藍(lán)圖，而不是讓丑惡留下更深的烙印。
教育的優(yōu)秀案例古已有之，孟母三遷是教育，岳母刺字是教育，諸葛亮“七擒孟獲”同樣是教育。讓我們學(xué)學(xué)先人，摒棄急躁與功利之心，還教育以本來面目。讓教育的微風(fēng)拂過面頰，雖不留痕跡，那份清爽卻已沁入心脾。愿我們共同努力，用真情幻化教育為縷縷春風(fēng)，拂面又拂心。
[也談教育 生活隨筆]