導(dǎo)語(yǔ)：論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。以下是小編整理小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的建設(shè)研究論文，以供參考。
摘要：
近年來(lái)，我國(guó)在教育方面取得了較大的發(fā)展，特別是基礎(chǔ)教育方面，進(jìn)行了不斷的改革和創(chuàng)新。自主學(xué)習(xí)成為當(dāng)代基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要形式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極采取多種形式建設(shè)自主學(xué)習(xí)課堂，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本文將簡(jiǎn)單分析小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的建設(shè)途徑與問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);課堂建設(shè);研究
新課標(biāo)要求教師積極改變教學(xué)方式，善于轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新的學(xué)習(xí)方法。在這一前提下，就出現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、積極參與的學(xué)習(xí)方法，也就是自主學(xué)習(xí)。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，能夠有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)其探究問(wèn)題的能力，不斷提高成績(jī)，有利于其終身學(xué)習(xí)。本文將從四點(diǎn)分析小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的建設(shè)途徑與問(wèn)題研究。
1通過(guò)師生互動(dòng)建設(shè)好自主學(xué)習(xí)課堂
很多教師都存在這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，那就是自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生個(gè)體的行為。實(shí)際上，要想取得良好的自主學(xué)習(xí)效果，必須通過(guò)師生之間及學(xué)生和學(xué)生之間的良好配合才可以。
在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的平等參與、師生互動(dòng)，更是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的方法。通過(guò)這種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生們一方面可以與同學(xué)分享自己的思路，另一方面還能得到一些不同的分工合作及自由組合機(jī)會(huì)，這樣就會(huì)獲得討論及評(píng)價(jià)其他同學(xué)思路或想法的空間及時(shí)間，還能有效提升學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)班級(jí)氣氛。
例如，進(jìn)行《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)的時(shí)候，大部分學(xué)生認(rèn)為邊越長(zhǎng)，角也就越大。對(duì)于這個(gè)觀點(diǎn)，筆者首先讓學(xué)生們進(jìn)行討論，然后再讓幾名學(xué)生通過(guò)角度演示器分別演示這樣幾個(gè)情況：
�、龠呴L(zhǎng)角小，邊短角大
�、谶呴L(zhǎng)角大，邊短角�。�
�、圻呴L(zhǎng)短不同，但角相等。學(xué)生們看完演示之后，同學(xué)們很快就得出一致的結(jié)論，即角的大小并不取決于邊的長(zhǎng)短。這樣同學(xué)們就非常容易的記住了重點(diǎn)知識(shí)，還有充分的討論時(shí)間，老師也就不用再三強(qiáng)調(diào)知識(shí)重點(diǎn)了。
2高度重視學(xué)生感悟及體驗(yàn)，建設(shè)自主學(xué)習(xí)課堂
一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)效果，即所有學(xué)生都能夠積極參與到其中。在數(shù)學(xué)課堂上，相信所有的教師都喜歡學(xué)生們小手高舉，眼睛發(fā)光，小臉發(fā)紅，小嘴常說(shuō)的的狀態(tài)，這不僅體現(xiàn)了學(xué)生們的活力，更說(shuō)明了他們對(duì)知識(shí)的充分理解與吸收。進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師可以利用一些游戲讓學(xué)生們學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，還可以讓學(xué)生通過(guò)辯論及交流感受成功的喜悅，通過(guò)畫畫展現(xiàn)其個(gè)性及才華。
例如，在教授9的乘法口訣的時(shí)候，筆者并不是讓學(xué)生們跟著死記硬背，而是讓學(xué)生伸出他們的雙手，大大的張開十根手指，從左邊開始，彎起一個(gè)手指就是一九得九，彎起第二根手指，就是二九，前面是一個(gè)十位，只有一根手指，表示一個(gè)十，而后邊是個(gè)位，一共有八根手指，接起來(lái)就是二九十八，以此類推，第九根手指彎起來(lái)的時(shí)候，前面的八根手指是八十，后面的一根手指是一，接起來(lái)就是九九八十一。通過(guò)這種方法，學(xué)生們都非常高興，樂(lè)此不疲地彎起自己的不同手指，快速記住了9的乘法口訣。
3關(guān)注學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)后的探究反思，提升教學(xué)效果
進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要前提即為自主探究，學(xué)生們必須學(xué)會(huì)對(duì)相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行反思。因此，建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的時(shí)候，教師一定要積極開發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性及潛能，組織并鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行各種各樣的探究活動(dòng)。面對(duì)自主學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)方式，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都積極的應(yīng)用到自己的課堂當(dāng)中，教師們不再是單純將知識(shí)結(jié)論直接告訴給學(xué)生，而是通過(guò)一定的方法，讓學(xué)生們利用類似科研的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而研究討論問(wèn)題，最終獲得知識(shí)結(jié)論。
例如，在學(xué)習(xí)完角的初步認(rèn)識(shí)之后，筆者就組織學(xué)生們開展了用火柴棒擺角的活動(dòng)。先是讓大家擺一個(gè)角，然后問(wèn)學(xué)生們一個(gè)角需要幾根火柴棒，他們一致回答兩根�！澳敲慈鸩癜艨梢詳[出幾個(gè)角呢？”學(xué)生們立刻動(dòng)起手來(lái)，擺出了不同的角，既有平面的，也有立體的，得出了不同的結(jié)論。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生們的探索性被大大激發(fā)，并對(duì)通過(guò)自己動(dòng)手獲得的更加豐富的知識(shí)感到非常高興。
4利用求異思維建設(shè)自主學(xué)習(xí)課堂
教育學(xué)家霍姆林斯基覺得，“學(xué)就是教學(xué)就是教給學(xué)生借助已有的知識(shí)去獲取新知識(shí)的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思索的活動(dòng)�！毙W(xué)數(shù)學(xué)教師一定要合理選擇一些具體的例題，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情景，從而實(shí)現(xiàn)自然誘導(dǎo)學(xué)生求異思維，使其能夠在探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中感受到快樂(lè)。
例如，草場(chǎng)一共有鴨和羊十只，共有三十二條腿，請(qǐng)問(wèn)鴨和羊多少只？通過(guò)教師的引導(dǎo)，一些學(xué)生會(huì)通過(guò)列算式的方法答出4只鴨，6只羊。但也有一個(gè)學(xué)生通過(guò)畫畫的方法解出了此題，即先畫出十個(gè)頭，每個(gè)頭下兩條腿，就是十只鴨，再?gòu)牡谝恢圾嗛_始每只鴨身上加兩條腿，就變成了羊，到第六只加完的時(shí)候，剛好是三十二條腿！這種求異思維非常令人驚喜。
5結(jié)語(yǔ)
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)課，積極建設(shè)自主學(xué)習(xí)課堂，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，不僅能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能夠使學(xué)生在快樂(lè)中扎實(shí)地記住相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，這樣才能為學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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[小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的建設(shè)研究論文]