讀書筆記賞識你的學(xué)生

　　讀書筆記賞識你的學(xué)生

　　閑暇時間，我常常問自己：作為一名教師，我是不是用心在教育學(xué)生？我有沒有做到善待每一個學(xué)生？我能不能讓每一個家長都安心把孩子交在我的手上？這樣想著， 《賞識你的學(xué)生》 中的一個個典型案例，引領(lǐng)我漸漸悟到了一些“賞識學(xué)生”的真諦：

　　1 、平等之愛 —— 是賞識教育的根源。 “ 沒有愛就沒有教育 ” ，對于賞識教育來說，它要求教師對學(xué)生的愛必須是真摯的、近乎本能的、一視同仁的，無排斥、無挑剔的 ……“ 賞識教育 ” 它啟發(fā)著我們 “ 永不放棄 ” ！教師永不放棄任何一個學(xué)生！

　　2 、尊重個性 —— 是賞識教育的前提。要非常了解學(xué)生，懂得因材施教。賞識學(xué)生的一些基本理念：發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點；培養(yǎng)學(xué)生的自信心；呵護(hù)他們的自尊；激發(fā)他們的內(nèi)在潛能 ……對 學(xué)生應(yīng)堅持正面教育為主，表揚鼓勵為主。但是學(xué)生是千差萬別的，正如 “ 一粒沙子，一個世界；一朵野花，一個天堂 ” 。

　　3 、關(guān)注弱勢 —— 是賞識教育的側(cè)重點。聰明的孩子人人愛，愛不聰明的、不漂亮的孩子，才是真正的愛。賞識優(yōu)等生是錦上添花，賞識弱勢群體那才是雪中送炭。因為教育的秘訣是真愛，正如高爾基所說： “ 愛孩子是母雞都會做的事情，關(guān)鍵是如何教育孩子 ” ，對教師來說，賞識學(xué)生并且為孩子未來的發(fā)展前景考慮，為他們提供最適當(dāng)?shù)慕逃�方式，才是真正關(guān)愛孩子的最佳體現(xiàn)。

　　4 、堅定信念 —— 是賞識學(xué)生成功的保障。人人能成材，人人都是有前途的`，一個也不能少 …… 教師用科學(xué)的愛、藝術(shù)的愛去尊重學(xué)生、寬容學(xué)生、激勵學(xué)生，不是單純的技能或技巧，不是與生俱來的稟賦，不是虛情假意的做作，而是教師個性品質(zhì)、教育理論修養(yǎng)、教育實踐經(jīng)驗等多種因素的熔鑄的合金。教師對學(xué)生的愛不止是用書本上的知識去教育學(xué)生，更是用自己對人生的感悟、用自己對事理的洞見、用自己飽含的激情、用自己高尚的靈魂、堅定的信念在從事神圣的教育。

　　5 、肯定優(yōu)點 —— 是賞識學(xué)生教育的切入點。賞識學(xué)生的教育，其行為特征就者激勵、贊賞、肯定學(xué)生，以學(xué)生的長處、優(yōu)點、閃光點為教育的切入點，先帶給學(xué)生一種積極向上的自信和成長的自尊，進(jìn)而讓學(xué)生內(nèi)心的這點星星之火燃成燎原之勢，最后不斷由小成功走向大成功，由勝利不斷走向新的勝利，直至影響學(xué)生的一生。

　　賞識你的學(xué)生吧，不論他們的學(xué)業(yè)成績是否優(yōu)秀，不論家境是貧是富，不論老師曾經(jīng)給他們什么樣的評價 …… 當(dāng)他們成為你的學(xué)生的時候，他們之間都是等號。我們要以平等的態(tài)度出現(xiàn)，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，幫助學(xué)生改正錯誤，克服困難。只有這樣，才能使學(xué)生 “ 親其師，信其道 ” 。學(xué)生的信任和熱愛，我們的教育教學(xué)工作才能取得更好的效果。

　　沒有愛就沒有教育。教育中傾注了愛，教師就 會用欣賞的眼 光看待孩子，欣賞學(xué)生每一個幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛，教師就會以寬容之心對待學(xué)生，理解學(xué)生身上存在的不足。教育中傾注了愛，教師就會理解、接受、運用 “ 賞識 ” 這一有效的教育手段，在教育的花園中耕耘。

　　賞識你的學(xué)生，相信每一個孩子都是天才，欣賞每個孩子的長處，肯定他們的每一個細(xì)微進(jìn)步吧，讓他們不斷體驗成功的喜悅，找到學(xué)習(xí)的快樂和自信，并真誠地幫助他們，奇跡將一定會發(fā)生在你的身邊！

　　讀書筆記賞識你的學(xué)生

　　翻開由孟繁華主編的《賞識你的學(xué)生》這本書，書中那濃濃的愛心，嶄新的理念，生動的教育事跡，折射出教師善待每一個生命的教育理念，深深地打動著我。

　　這本書提出了一個重要的問題，孩子成長的潛力有多大?怎么樣才能發(fā)現(xiàn)這些潛力，怎么樣才能把這些潛力釋放出來，本書作者周泓以他的實踐從一個角度做了回答，期待每個老師都能夠賞識自己的孩子，進(jìn)而享受每位孩子獲得成功的喜悅和快樂。書中講述的賞識教育的事例取得驚人的成效，從不同角度向我們揭示了“贊揚”“賞識”“暗示”所潛藏的教育魅力及其成功的依據(jù)。這就是目前推廣的賞識教育法，作為一名教育工作者，更應(yīng)該好好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用這一理論。

　　在書中有這樣一個例子：巴甫里克，一個“差生”，在一次植物課上進(jìn)行“把果樹嫁接到野生砧木一”的試驗時，提出“不經(jīng)過嫁接就培育出樹苗”，而后進(jìn)行實驗并成功，他“手指尖上的智慧”被發(fā)現(xiàn)，從此他的思維開始覺醒�！昂翢o疑問，這個孩子的思維的覺醒、迅猛的智力發(fā)展、對知識的興趣的增強(qiáng)，——這一切都是跟那位生物教師善于成功地開發(fā)出他的天才和創(chuàng)造性勞動的稟賦有著直接聯(lián)系的。”書中花了很長的文字來記錄這個學(xué)生的成長轉(zhuǎn)變過程，這讓我們眼前一亮，因為我們老師在教學(xué)活動中經(jīng)常抱怨，“后進(jìn)生”讓自己頭疼。或許，換一個方式，換一個角度，通過你的賞識也能使他的思維覺醒。

　　周弘老師的成功也提醒我們：應(yīng)該要經(jīng)常反思我們在教學(xué)中的做法，賞識學(xué)生是我們教育成功的有力武器。我們何不拿起它運用于我們的教學(xué)之中呢?在教學(xué)中，十道題只做對了一道的現(xiàn)象時有發(fā)生，我們經(jīng)常忍不住說：你們上課都干什么去了?聽課了嗎?這么簡單還不會嗎?說說為什么?說得學(xué)生少了幾分信心，多了幾分厭學(xué)。如果我們改用賞識的方法和委婉的語氣，效果會大大不同。比如在去年升學(xué)考試快要來臨時，班里的有個男同學(xué)還一副無所謂的態(tài)度，上課睡覺講話，于是我就主動找到他，夸他在上次能力測試中，第一個快速而準(zhǔn)確地完成了聽算，說明計算能力很強(qiáng)。同時也從班主任那里了解他英語成績特別好，于是笑著對他說：“英語單詞那么難記的，你都記得那么好，何況一些計算題的要點呢?”，他聽后開心地笑了，從此以后，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性大增，學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高。在賞識教育的環(huán)境中，學(xué)生很自信。當(dāng)然，賞識教育是要賞識學(xué)生的優(yōu)點、長處和進(jìn)步，而不是忽視學(xué)生的缺點和弱點，該指出的問題應(yīng)當(dāng)及時指出，該批評的問題應(yīng)當(dāng)及時批評，該制止的問題應(yīng)當(dāng)及時制止，這是不能含糊的，但是分寸應(yīng)當(dāng)適度。正如書中談到的：“孩子的成長畢竟是孩子自己的事，孩子身上缺點的克服，只有調(diào)動和依靠孩子自身積極因素才能真正做到，而且克服缺點的目的正是為了發(fā)揚優(yōu)點�！蹦敲磳π�學(xué)生而言，教師要怎樣做才能調(diào)動其自身的積極因素呢，我們請教了一些前輩并閱讀了相關(guān)書籍，提出以下幾點做法，這也是我們以后教學(xué)的指路燈。

　　首先，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，及時贊賞學(xué)生的進(jìn)步。平時利用活動時間，讓學(xué)生自己比一比，近段時間與以前相比有什么進(jìn)步，讓他們自己感到微小的進(jìn)步也是可喜的，從而使能力差的.孩子擺脫總比不過能力強(qiáng)的孩子的尷尬，消除他們的自卑心理。班干可以實行輪換制，讓每一個學(xué)生都能體會當(dāng)班干的感受。

　　其次，作為老師的我們應(yīng)多以尊重和信任的態(tài)度對待學(xué)生，毫不吝嗇地稱贊學(xué)生點點滴滴的小進(jìn)步，為學(xué)生取得新的更大的進(jìn)步加油鼓勵。在與學(xué)生的相處中，應(yīng)多用肯定口吻對他們說：“你一定行”，“我相信你可以做好”“你真棒”等等的話，不說傷害學(xué)生自尊心和自信心的話。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時，要及時地在學(xué)生面前豎起大拇指，讓“大拇指”成為學(xué)生們的朋友，讓學(xué)生們在我們贊許的目光、愛撫的動作、鼓勵的話語里獲得前進(jìn)的動力，從而信心十足地向成功邁進(jìn)。

　　一句真誠的贊美,一語恰當(dāng)?shù)墓膭?一腔由衷的賞識,就能喚醒學(xué)生積極向上的動力了。相信孩子是賞識的關(guān)鍵，更是一種教育藝術(shù)。作為教師的我們要去發(fā)現(xiàn)孩子的稟賦、愛好、特長，給他們的發(fā)展提供充分的條件、正確的引導(dǎo)和嘗試的機(jī)會，成就實現(xiàn)了自己的人生。就讓我們當(dāng)一名名副其實的伯樂，用一雙慧眼去找出一匹匹千里馬吧!

　　總之，教師應(yīng)賞識孩子，而且讓教育賞識自己，更讓孩子賞識自己，這是一種教育的境界。使自己不至于成為平庸的教書匠，教師要構(gòu)建自己的教育理想與信念，為之奮斗。

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