在《愛的教育》中，我走入了安利柯的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)、生活，怎樣去愛。他們的愛里有寬容，有謙讓，有親情，有友誼！以下內(nèi)容是大學(xué)網(wǎng)unjs.com小編為您精心整理的繼續(xù)教育讀書筆記，歡迎參考！
2017繼續(xù)教育讀書筆記
數(shù)學(xué)思想。所謂數(shù)學(xué)思想是指人們從某些具體數(shù)學(xué)內(nèi)容和對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)過程中抽象概括出來的, 對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的本質(zhì)認(rèn)識(shí), 對(duì)所使用的方法和規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。它具有普遍的指導(dǎo)意義和相對(duì)穩(wěn)定的特征, 是研究數(shù)學(xué)理論和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的指導(dǎo)思想。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂，是數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)方法的升華與結(jié)晶。它支配著數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。
數(shù)學(xué)方法。所謂數(shù)學(xué)方法是指解決數(shù)學(xué)具體問題時(shí)所采用的方式、途徑、程序和手段。是指某一數(shù)學(xué)活動(dòng)過程的途徑、、手段, 它是有過程性、層次性和可操作性等特點(diǎn)。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)方法的靈魂, 數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的表現(xiàn)形式和得以實(shí)現(xiàn)的手段, 因此, 兩者往往結(jié)合在一起, 習(xí)慣上把它們稱為數(shù)學(xué)思想方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法。小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法就是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，從方法論的角度來研究掌握小學(xué)數(shù)學(xué)中分析問題、思考問題的方法。它是以具體數(shù)學(xué)內(nèi)容為載體, 又高于具體數(shù)學(xué)內(nèi)容的一種指導(dǎo)思想和普遍適用的方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中有意識(shí)地向?qū)W生滲透一些基本數(shù)學(xué)思想方法能使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦, 懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值, 學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考和解決問題, 能把知識(shí)的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力有機(jī)地統(tǒng)一起來, 且它本身也蘊(yùn)涵了情感素養(yǎng)的熏染, 這也正是新課程標(biāo)準(zhǔn)充分強(qiáng)調(diào)的。
2017繼續(xù)教育讀書筆記
<愛的教育>這本書介紹了意大利小孩安利柯的生活和學(xué)習(xí)。寫發(fā)生在安利柯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本寫的勸戒啟發(fā)性的文章，以及十則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。每章每節(jié)，都把“愛”表現(xiàn)得精髓深入、淋漓盡致，大至國家、社會(huì)、民族的大我之愛，小至父母、師長、朋友間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑。
《愛的教育》里沒有乏味的說教，也沒有豪言壯語，更沒有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫的只是一些平凡而善良的人物：像賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師……以及他們的平凡的日常生活。正是這些看似平凡、實(shí)則真實(shí)可信的記敘，把讀者帶入一個(gè)愛的世界，讓我們在愛中受到教育。這本書里充滿了愛。充滿了讓人羨慕的愛。
在我們的教育中，“愛的教育”這四個(gè)字，說來容易，做起來又是何等的困難!首先，在大多數(shù)人的腦海里沒有“愛的教育”這個(gè)概念。所以，在我們的生活中，沒有愛的教育。正因?yàn)槲覀內(nèi)狈鄣慕逃�，才使我們的生活里少了一些愛。�?duì)父母的愛、對(duì)老師的愛、對(duì)同學(xué)的愛，這是我們?nèi)鄙俚�，這是我們需要尋找的。有了這些愛，我們的生活才會(huì)充滿了愛。
在《愛的教育》中，我走入了安利柯的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)、生活，怎樣去愛。他們的愛里有寬容，有謙讓，有親情，有友誼�！稅鄣慕逃吩谠V說崇高純真的人性之愛就是一種最為真誠的教育，而教育使愛在升華。雖然，每個(gè)人的人生閱歷不同，但是你會(huì)從《愛的教育》中，體會(huì)到曾經(jīng)經(jīng)歷過的那些類似的情感，可我們對(duì)此的態(tài)度行為可能不同。
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一、數(shù)與代數(shù)
在本學(xué)段中，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)、簡單的分?jǐn)?shù)和小數(shù)、常見的量，體會(huì)數(shù)和運(yùn)算的意義，掌握數(shù)的基本運(yùn)算，探索并理解簡單的數(shù)量關(guān)系。
“數(shù)與代數(shù)”的概念是數(shù)學(xué)課改內(nèi)容的一個(gè)亮點(diǎn)之一。用代數(shù)方法解決數(shù)學(xué)問題，往往簡單快捷，可使復(fù)雜問題簡單化;使數(shù)學(xué)更貼近生活，更貼近現(xiàn)實(shí)，發(fā)揮其實(shí)用的魅力;它有利于加強(qiáng)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接。因此，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用代數(shù)??發(fā)展學(xué)生思維。
1、逐步滲透，分散學(xué)習(xí)，初步感受代數(shù)意識(shí)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定在小學(xué)各年級(jí)中，在打好算術(shù)基礎(chǔ)的前提下，逐步滲透代數(shù)初步知識(shí)。代數(shù)知識(shí)的引入，在教學(xué)上決不能有一蹴而就、畢其功于一役的思想。在教學(xué)中必須注意與有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)聯(lián)系，采取分散難點(diǎn)，逐步滲透的方法。
2、簡易方程，必要抽象，漸進(jìn)激活代數(shù)意識(shí)
簡易方程是小學(xué)數(shù)學(xué)中代數(shù)初步知識(shí)教學(xué)的主要內(nèi)容，目的是使學(xué)生掌握、運(yùn)用代數(shù)方法解決實(shí)際問題，使數(shù)學(xué)貼近現(xiàn)實(shí)生活。教學(xué)的關(guān)鍵是在學(xué)生理解“等式”、“含有未知數(shù)的等式”這兩個(gè)概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)而理解方程、方程的解和解方程等概念。教師可先借助天平創(chuàng)設(shè)“平衡”的情境，讓學(xué)生真正理解“等式”的含義。然后，在天平的一邊加入一個(gè)已知重量的砝碼，使天平不平衡;再在天平的另一邊加入不知重量的砝碼，使天平重新平衡，這個(gè)不知重量的砝碼，就是含有未知數(shù)“x”的砝碼，這就可以建立起“含有未知數(shù)的等式”的概念，而“含有未知數(shù)的等式，就是方程”。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析尋找出含有“x”砝碼的重量，尋找的過程就是“解方程”的過程;尋找的結(jié)果就是“方程的解”。這樣，學(xué)生也就易于理解這一系列有關(guān)概念的含義了。通過這樣的教學(xué)，不僅加深學(xué)生對(duì)簡易方程的理解，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的分析觀察能力，開始形成用代數(shù)方法解題的思想習(xí)慣。
3、方法多樣，思維騰飛，培養(yǎng)發(fā)展代數(shù)意識(shí)
我國著名數(shù)學(xué)家吳文俊教授說：“對(duì)于雞兔同籠之類的許多四則難題，你若用代數(shù)方法來做，就會(huì)變得非常容易。更重要的是，盡管這些四則難題制造了許許多多的奇招怪招，但是你跑不遠(yuǎn)、走不遠(yuǎn)，更不能騰飛……可是你要一引進(jìn)代數(shù)方法，這些東西就變成了不必要的，平平淡淡的。你就可以做了，而且每一個(gè)人都可以做……所以四則難題用代數(shù)取而代之，這是完全正確的，對(duì)于數(shù)學(xué)教育是非常重要的�！�
二、空間與圖形
關(guān)于“空間與圖形”在教學(xué)中既有優(yōu)勢之處，也有劣勢之處。優(yōu)勢之處：這部分內(nèi)容大多數(shù)以幾何圖形為基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)能通過圖形找到生活中實(shí)物進(jìn)行替換、比較并得出結(jié)論，學(xué)生不是簡單的感知，憑空的想像。劣勢之處：受小學(xué)生空間觀念和空間想象力的制約，不容易理解和掌握。
1、“空間與圖形”教學(xué)應(yīng)重視多媒體教學(xué)。
“空間與圖形”這部分內(nèi)容需要一定的空間觀念。由于小學(xué)生能力有限，不容易理解和掌握，借助多媒體教學(xué)，可以直觀形象、生動(dòng)地展現(xiàn)幾何圖形的結(jié)構(gòu)，及時(shí)有效地對(duì)幾何形體的知識(shí)進(jìn)行分解、組合、分析，也可以把枯燥的文字表達(dá)形式變成圖、文、聲并存的方式，活躍課堂氛圍、提高教學(xué)效果。
2、“空間與圖形”教學(xué)應(yīng)重視各種公式的推導(dǎo)，研究過程。
傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)“空間與圖形”課堂教學(xué)存在重結(jié)果、輕過程的現(xiàn)象，輕視了學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)、自主探究、全體交流的學(xué)習(xí)方式，往往會(huì)造成學(xué)生會(huì)用所學(xué)知識(shí)(如各類公式)解決實(shí)際問題(求面積、周長等)，但為什么可以這樣計(jì)算確不清楚這種現(xiàn)象。而新課程非常重視這點(diǎn)，教材提供了豐富的素材，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生求知欲望，設(shè)計(jì)了內(nèi)容豐富多彩的動(dòng)手活動(dòng)，引導(dǎo)組織學(xué)生交流、對(duì)照反思、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、并總結(jié)提煉。可以說這種學(xué)習(xí)方式學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生不僅會(huì)用，還知道推導(dǎo)過程。不是單純的靠死記硬背，更加體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)密的邏輯性、科學(xué)性。
3、“空間與圖形”教學(xué)應(yīng)重視學(xué)具的實(shí)用性、科學(xué)性。
數(shù)學(xué)學(xué)具的操作運(yùn)用能使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)興趣、主動(dòng)參與、經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，并且能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神�！翱臻g與圖形”教學(xué)中由于內(nèi)容比較抽象，的確需要大量學(xué)具幫助學(xué)生理解，使學(xué)生在“玩”中學(xué)，在“玩”中思考，促進(jìn)學(xué)生更輕松、愉快地掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。但并不是用學(xué)具就能起到推波逐流作用，更要注意學(xué)具的實(shí)用性，科學(xué)性。這就要求我們教師在準(zhǔn)備學(xué)具過程中，多聯(lián)系生活實(shí)際，充分體現(xiàn)科學(xué)性，反之效果會(huì)適得其反。
4、“空間與圖形”教學(xué)中應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)過程中的錯(cuò)誤資源。
在教學(xué)過程中，學(xué)生說錯(cuò)話，做錯(cuò)事是正常的。但是，往往很多教師對(duì)“錯(cuò)誤”唯恐避之不及，喜歡追求“對(duì)答如流”，“滴水不漏”的教學(xué)過程，稍有閃失，便自責(zé)不已。課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生回答的問題或板演，有些教師總是想方設(shè)法使之不出一點(diǎn)差錯(cuò)。
“空間與圖形”教學(xué)中，不像計(jì)算類內(nèi)容出現(xiàn)錯(cuò)誤概率比較低，學(xué)生對(duì)幾何圖形由于基礎(chǔ)差且比較生疏，經(jīng)常會(huì)犯各種錯(cuò)誤，這就要求我們教師能及時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)拔，通過學(xué)生再深入研究來發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，從而學(xué)到正確的知識(shí)，而不能否定錯(cuò)誤的說法，簡單告訴他們正確的答案，要有效地運(yùn)用課堂教學(xué)中的錯(cuò)誤資源。
三、“統(tǒng)計(jì)與概率”
本章主要內(nèi)容：(1)知道小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率初步知識(shí)的基本構(gòu)成及其主要內(nèi)容;(2)了解兒童掌握統(tǒng)計(jì)與概率初步知識(shí)的過程特征;(3)掌握小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率初步知識(shí)教學(xué)組織的基本要求。
本章核心概念：統(tǒng)計(jì)與概率、數(shù)據(jù)理解、隨機(jī)現(xiàn)象、可能性與等可能性。
本章重點(diǎn)知識(shí)：統(tǒng)計(jì)與概率的課程意義、小學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容構(gòu)成、兒童形成統(tǒng)計(jì)思想過程特征、兒童概率思想發(fā)展的過程特征、小學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)組織的主要策略、小學(xué)概率教學(xué)組織的主要策略。
本章重點(diǎn)能力：(1)能描述出不同學(xué)段小學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容構(gòu)成、課程目標(biāo)以及內(nèi)容目標(biāo)，并能舉出簡單的例子;能舉例說明兒童形成統(tǒng)計(jì)思想過程的一些基本特征;(3)能舉例說明兒童概率思想發(fā)展的過程的一些基本特征;(4)能舉例說明小學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)組織的主要策略;能舉例說明小學(xué)概率教學(xué)組織的主要策略。
本章重點(diǎn)提示：(1)對(duì)統(tǒng)計(jì)與概率的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)要通過了解來掌握“它不僅僅是一種技術(shù)，更是一種思想與方法”;(2)對(duì)數(shù)據(jù)的理解，包括“解讀數(shù)據(jù)”、“整理數(shù)據(jù)”和“理解特征量”等;(3)對(duì)小學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)組織的主要策略，主要把握住“操作活動(dòng)”、“生活體驗(yàn)”以及“現(xiàn)實(shí)情境”
2017繼續(xù)教育讀書筆記
本文主要介紹了繼續(xù)教育碩士學(xué)位課程中應(yīng)用的三種技術(shù)：blog、學(xué)習(xí)對(duì)象、e-portfolios，以及對(duì)它們在課程中應(yīng)用和相應(yīng)文獻(xiàn)的反思，但是本文中的提到技術(shù)應(yīng)用的對(duì)象和研究范圍還主要是參與本在線課程的成人學(xué)習(xí)者，但這些技術(shù)對(duì)于所有的在線成人學(xué)習(xí)者乃至整個(gè)成人學(xué)習(xí)者的特征并不一定適用。
本文的主要分為以下幾個(gè)部分：數(shù)字化時(shí)代的成人學(xué)習(xí)，成人學(xué)習(xí)理論，理論到實(shí)踐的應(yīng)用，在先學(xué)習(xí)技術(shù)，以及作者對(duì)于實(shí)踐的反思。下面簡單介紹下幾個(gè)部分的內(nèi)容。
第一部分?jǐn)?shù)字化時(shí)代的成人學(xué)習(xí)
首先在線學(xué)習(xí)以其靈活性、以學(xué)習(xí)者為中心、資源的豐富和便利性的特征，被認(rèn)為比較適合于成人的專業(yè)更新、終身學(xué)習(xí)以及其他形式的正式學(xué)習(xí)。但是成人對(duì)于ICT的應(yīng)用有一定的缺陷和限制，這里特別提到了一個(gè)詞“early adopters”，字面意思是早期的采納者，即那些在90年代注冊學(xué)習(xí)第一門在線課程的成人。這部分人可能對(duì)ICT有畏懼感或者不愿意去應(yīng)用這些新技術(shù)。因此去了解這部分成人進(jìn)行數(shù)字形式的學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)是比較重要的。
其次在線課程的同樣要考慮的問題:學(xué)習(xí)者特征和背景，應(yīng)用技術(shù)的可獲得性問題等。由于以上的問題，①本文的內(nèi)容就是：從個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合對(duì)一些文獻(xiàn)了理解，對(duì)如何把成人學(xué)習(xí)的理論應(yīng)用到在線的學(xué)習(xí)環(huán)境中提供個(gè)人的看法，對(duì)自己曾經(jīng)應(yīng)用到成人在線教育中的一些學(xué)習(xí)技術(shù)給出一個(gè)批判性的評(píng)價(jià)。②本文的思路：首先給出一些成人學(xué)習(xí)理論的框架然后引出與成人學(xué)習(xí)者課程設(shè)計(jì)相關(guān)的一些原則。
第二部分成人學(xué)習(xí)理論
① 是否成人學(xué)習(xí)與青年學(xué)習(xí)有所不同的辯論?作者沒有明確的答案，個(gè)人也認(rèn)為應(yīng)該仔細(xì)的研究，這個(gè)與其特征有關(guān)。
② 經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論，此理論將成人學(xué)習(xí)過程描述為一個(gè)循環(huán)的模式，在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)者從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過反思形成概念然后實(shí)踐。
③ 社會(huì)學(xué)習(xí)背景理論，該理論的各部分后整合為社會(huì)參與理論，即我們都屬于某些實(shí)踐社區(qū)，在家、在工作、在學(xué)校、業(yè)余活動(dòng)中等等，我們在任何時(shí)候都屬于某個(gè)或某幾個(gè)實(shí)踐社區(qū)，并且我們所在的實(shí)踐社區(qū)可能改變我們的生活方式。它的價(jià)值就在于能夠以某種方式創(chuàng)造、控制和分配知識(shí)，從而提高個(gè)人的能力。
第三部分理論到實(shí)踐。
成人課程設(shè)計(jì)應(yīng)注意的事項(xiàng)：
① 靈活性，涉及學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn);
② 自我表述，提供給學(xué)習(xí)者表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì);
③ 選擇，涉及深入研究哪些學(xué)習(xí)材料和主題;
④ 把學(xué)習(xí)與工作、與活動(dòng)、與評(píng)價(jià)相結(jié)合，這使得學(xué)習(xí)者可以把工作中的經(jīng)驗(yàn)提取出來。
下面分別對(duì)這幾點(diǎn)在實(shí)踐中進(jìn)行了解讀，如下:
⑴ 88年計(jì)算機(jī)會(huì)議的大規(guī)模引入，主要問題就是可獲得性問題。
⑵ 95年在線課程的開端，一個(gè)在線的碩士課程。03年開發(fā)了一個(gè)新的課程，稱為在線與遠(yuǎn)程教育，主要目的就是要設(shè)計(jì)一個(gè)課程提供給學(xué)生一個(gè)整合的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)者能夠進(jìn)行一系列的活動(dòng)，并在這些活動(dòng)中選擇一些項(xiàng)目作為最后的電子檔案袋。本課程為學(xué)習(xí)提供一系列供選擇的活動(dòng)完成， 并要求通過在小組內(nèi)部進(jìn)行在線的討論和交互。通過提取以前的工作經(jīng)驗(yàn)和通過對(duì)他們?yōu)槔习暹M(jìn)行的工作進(jìn)行持續(xù)性評(píng)價(jià)，可以為學(xué)習(xí)者提供廣泛的整合課程學(xué)習(xí)材料到他們工作環(huán)境中的機(jī)會(huì)。主要的方式就是通過提供廣泛的選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，吸引來自高等教育、培訓(xùn)部門和其他工作場地的雇員們。這里鼓勵(lì)學(xué)生們選擇與他們個(gè)人或?qū)I(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。(Mason et al，2005)的評(píng)論中很顯然的看到，這個(gè)課程提供了很多選擇的機(jī)會(huì)就使得那些相對(duì)熟練的、自主學(xué)習(xí)好的、自信的學(xué)習(xí)者更能夠從這個(gè)教學(xué)的策略中獲益。我覺著這部份內(nèi)容提供了一個(gè)很好的成人教學(xué)的策略，但是相應(yīng)的提供過多的選擇也有它的問題。比如：
① 然而，拋開碩士專業(yè)方向不談，并不是所有的學(xué)習(xí)者都能夠通過一個(gè)適合他們學(xué)習(xí)的方式發(fā)現(xiàn)專業(yè)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式。通過對(duì)很多學(xué)生的評(píng)價(jià)、調(diào)查和訪談，可能抱怨最多的就是缺乏時(shí)間。作者提到當(dāng)學(xué)習(xí)者們說課程太費(fèi)時(shí)間時(shí)，我們應(yīng)該找到真正的原因，這其中可能夾雜著其他的原因，比如：缺乏能力、缺乏組織和計(jì)劃、注意不集中或缺乏動(dòng)力，以便他們通過這些方便借口逃避努力學(xué)習(xí)。
② 另一個(gè)問題，協(xié)作學(xué)習(xí)的進(jìn)行中的問題。當(dāng)一些小組由于一些教學(xué)上的原因，或比較疏遠(yuǎn)的小組，一些學(xué)生可能把抱怨歸因于協(xié)作項(xiàng)目并不對(duì)其他同伴的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
因而作者認(rèn)為應(yīng)該通過本課程來設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)在教育過程中起到一個(gè)很重要的作用，可以影響學(xué)習(xí)的方式、進(jìn)行的工作。因此，本部分作者提供了一個(gè)好的教學(xué)策略，提出了一些實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，最終強(qiáng)調(diào)的評(píng)價(jià)的重要作用。
第四部分在線學(xué)習(xí)技術(shù)。
主要介紹了三種在該課程引入的三種學(xué)習(xí)技術(shù)，即blog、學(xué)習(xí)對(duì)象、電子檔案袋。這三個(gè)工具對(duì)于大家來說是比較熟悉的內(nèi)容，下面主要對(duì)其應(yīng)用的效果和方式做一些總結(jié)性的介紹：
(1) Blogging。要求學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)文獻(xiàn)的理解，分析blog潛在的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)期望對(duì)其他學(xué)習(xí)者的blog進(jìn)行評(píng)論，從他們及同伴的作業(yè)中提取有用的經(jīng)驗(yàn)。但是令人驚訝的是大部分同學(xué)都比較喜歡blog異步會(huì)議的形式，其中有一句比較經(jīng)典的話：“我不喜歡blog，但是我的確對(duì)它感興趣，對(duì)其他人放到他們blog上的東西感興趣�！弊髡咭惨昧艘恍┢渌藢�(duì)blog的評(píng)價(jià)，總體來說，blog是一種經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的工具，合適的課程設(shè)計(jì)能夠適應(yīng)成人教育課程的基本特征：自主學(xué)習(xí)，以個(gè)人和集體經(jīng)驗(yàn)為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，社會(huì)背景學(xué)習(xí)。
(2) 學(xué)習(xí)對(duì)象。學(xué)習(xí)對(duì)象可以看作是一個(gè)總結(jié)或?qū)＜腋攀�，其中包含了一個(gè)主題活動(dòng),組成的說明文本，選定閱讀資源和后續(xù)材料，在這些活動(dòng)中學(xué)習(xí)者可以憑經(jīng)驗(yàn)從事該主題。每一個(gè)對(duì)象都可以單獨(dú)作為一個(gè)具體的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這樣學(xué)習(xí)者可以選擇在某一段時(shí)間內(nèi)希望完成的那部分。協(xié)作學(xué)習(xí)就有蘊(yùn)涵于這些活動(dòng)中的可能性，因?yàn)檫@些活動(dòng)提供了一個(gè)同步或異步的與該學(xué)習(xí)對(duì)象相關(guān)的討論區(qū)。還有其他一些活動(dòng)可能包含模仿、電子表格操作、和其它形式的互動(dòng)。這種方式的基礎(chǔ)就是學(xué)習(xí)對(duì)象是學(xué)習(xí)者的一個(gè)已有的經(jīng)驗(yàn)：探索、互動(dòng)、實(shí)施、以及反饋，這些在一個(gè)學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)習(xí)者以自己的方式進(jìn)行專題調(diào)查提供了選擇性和靈活性。
運(yùn)用學(xué)習(xí)對(duì)象方式的一個(gè)好處，就是為課程設(shè)計(jì)者提供了一個(gè)再利用該課程的各個(gè)不同部分的可能性�？梢允刮覀�?yōu)閷W(xué)習(xí)者提供更多把他們的學(xué)習(xí)與他們的職業(yè)要求相整合的機(jī)會(huì)。通過為學(xué)習(xí)者在他們所研究的領(lǐng)域提供一個(gè)相當(dāng)程度的選擇，可以將這些學(xué)習(xí)材料應(yīng)用到一個(gè)更加廣泛的范圍內(nèi)。
學(xué)習(xí)對(duì)象理論方式使我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)適合于成人繼續(xù)職業(yè)發(fā)展的課程，并對(duì)廣泛的成人學(xué)習(xí)理論的反思�？偟膩碚f學(xué)習(xí)對(duì)象理論主要的影響在于提供一個(gè)廣泛的選擇性和調(diào)整課程來適應(yīng)特殊情況的能力。
(3) 電子檔案袋。教育電子檔案袋有兩個(gè)目的：短期的目標(biāo)和長期目標(biāo)。電子檔案袋作為一種多媒體很顯然對(duì)追求終身學(xué)習(xí)有益。同時(shí)作為一種評(píng)價(jià)工具電子檔案袋能夠形成獨(dú)立和learning-to-learn(不懂)技巧，是終身學(xué)習(xí)的重要部分。作為一種評(píng)價(jià)工具它提供給學(xué)生可靠地、反思的、交互的個(gè)人特證，這些特性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其他評(píng)價(jià)形式。
[2017繼續(xù)教育讀書筆記]