繪本作文教學方法

　　繪本的圖文之間相互襯托，在講一個故事的同時，也在提升孩子的觀察力，豐富孩子的想象力，升華孩子的精神世界。下面為大家分享了繪本作文教學的方法，一起來看看吧！

　　一、結(jié)合單元主題，使繪本作文教學系統(tǒng)化

　　目前供我們教學參考的繪本琳瑯滿目，但問題是：我們該怎樣選擇繪本？怎樣來設計主題？如何根據(jù)孩子的年齡特點，向孩子傳授解讀繪本的技巧？怎樣讓孩子們讀寫銜接，循序漸進地進行繪本作文？我們可以借鑒傳統(tǒng)的作文教學方法，對繪本作文教學進行階段性的目標設定，也可以和我們語文教學的單元主題相結(jié)合。

　　人教版四年級上冊語文第一單元的主題是圍繞自然景觀展開的，我便選擇了繪本《大自然的日歷》，該繪本以春、夏、秋、冬為章節(jié)，記錄了普里什文深入古老的俄羅斯北方森林里的故事。他遠足大地，出入森林，把融入自然作為“開啟文學的鑰匙”。該繪本具備豐富的生物學知識以及美妙的自然描寫，表現(xiàn)了作者對大自然的一往情深。第三單元是以童話為主題，我們選擇了德國繪本作家丹尼爾納波的《布魯姆博士搞不懂》，這個繪本故事無論是文本還是繪畫風格上，都充滿了夸張的嬉鬧與諧謔，呈現(xiàn)著一種機智、從容的幽默喜劇色彩。這個單元的習作就是讓學生自己寫童話，這樣就很好地激發(fā)了孩子們的想象力，促使其去學習語言的幽默與智慧。

　　二、解讀好繪本，讓孩子充分發(fā)揮想象力

　　繪本作文教學，首先是閱讀繪本的教學。在這個過程中，一個很重要的過程就是學生對繪本的觀察和討論。觀察貴在發(fā)現(xiàn)，討論重在交流。在觀察和討論中，怎樣有效地解讀繪本中的圖文？怎樣豐富故事的細節(jié)？怎樣通過精心的設計，逐步地深入，有層次、有梯度地讓孩子進入角色，使他們的想象力充分地被激活，從而透過文字與畫面，進入到一個新奇美妙的境界中，這是我在組織教學中要進行深度思考和研究的問題。

　　《愛心樹》是美國詩人謝爾希爾弗斯坦創(chuàng)作的一部轟動世界文壇的經(jīng)典作品。文章向我們講述：大樹給予男孩成長中所需要的一切，而自己卻不圖一絲一毫的回報，男孩從大樹的身上享受著一份又一份的快樂與幸福，直到風燭殘年，身心俱憊，仍然可以在僅剩的老樹墩上休息……作者用簡單的線條和充滿詩意的文字，創(chuàng)作了一則生活寓言，這則寓言在施與受之間，也在愛與被愛之間�！稅坌臉洹返墓适虑楣�(jié)簡單，卻給我們留出廣闊的想象空間，語言平白，卻足以給人以心靈的沖擊。于閱讀而言，《愛心樹》是一份心靈的雞湯;于習作而言，《愛心樹》更擁有豐富的可開掘的素材。

　　在第六單元的作文教學中，依托繪本《愛心樹》展開，課前我做足了功課，依據(jù)四年級孩子的特點，不單純停留在認字、朗讀的階段，而是要找到寫作的靈魂，由此找到作文教學的切入點。開始由我靜靜地讀，孩子們靜靜地聽，完整地聽完這個故事，給孩子們以心靈的沖擊，使其達到想要表達的欲望。我結(jié)合習作的方法，使孩子們依次進行回味，更好地深入故事，深刻感悟，最后展開想象。孩子們在這一系列的沉淀之后，產(chǎn)生了更深刻的感悟。當聽到孩子們交流自己的習作時，還是有很大的驚喜。所以教學中的“導”與“引”，對學生觀察和討論會起到推波助瀾、水到渠成的作用。

　　三、繪本再建構(gòu)，讓編寫故事成為一種享受

　　在進行繪本作文教學時，落腳點應在繪本閱讀后的寫作上，這是孩子們進行再創(chuàng)造的過程。其中，情節(jié)的想象、故事的連貫、材料的取舍，都會成為教學的難點。比如依據(jù)繪本展開情節(jié)的想象，對于多數(shù)孩子來說，這可能不成問題，難就難在想象的豐富性、生動性和合理性，難在將口頭語言轉(zhuǎn)化成書面文字。因此，教師應讓孩子抓住故事的脈絡，將故事連貫串通，對畫面文字進行藝術的“補白”，使繪本中的人物形象有血有肉，讓繪本中的角色對話、心理刻畫、動作語言靈動起來，讓細節(jié)描寫逼真生動。

　　在讀繪本《失落的一角》時，我讓學生抓住故事的情節(jié)，體會故事帶給他們的思考，讓孩子們由書中的物聯(lián)想到身邊的人，由書中的事聯(lián)想到身邊的事，回味自己的感受，并結(jié)合自己的實際進行想象與補白。在同伴的幫助下和教師的引導下，孩子們的寫作思路漸漸地寬廣起來，越來越輕松地將自己的所思所感訴諸筆端，讓寫作真正成為一種快樂的享受。

　　繪本就是那一顆顆璀璨的珍珠，等待著我們用線穿成一串串精美的項鏈。讓繪本資源走進習作教學，豐富習作教學的資源，這將是我不斷探索的方向！

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