是否熟悉幼兒園生活的每個步驟，并能自主完成每個步驟？以下內容是大學網unjs.com小編為您精心整理的中班個案觀察分析記錄，歡迎參考！

　　中班個案觀察分析記錄

　　日常表現：調皮、搗蛋，大概就是最適合他的形容詞，每天老師都得念叨他好幾個名字。吃飯、睡覺、上課無不提醒，就是一個自制力欠佳的孩子，不過呢，小家伙和老師還是挺能聊的，感情還不錯，有時候吧，真拿他沒辦法。。。

　　培養(yǎng)目標：

　　1、上課有良好的傾聽習慣。

　　2、自律。

　　觀察記錄：

　　時間：20xx年11月19日 地點：操場 內容：散步

　　開學到現在已經三個月了，小家伙們對老師也熟悉啦！不過，這個小家伙對老師似乎就是自來熟。老師對每個孩子都是那么地熱情，這家伙也和老師慢慢親近了，語言表達能力還行，和老師之間沒有距離感，不過有些時候，老師與學生之間還是要有一定的規(guī)矩，可是。。。

　　飯后散步是一直都有的活動，為了能讓孩子們盡快入睡，這也是一個非常健康的方式�？尚〖一飩兛刹贿@么認為，他們把散步當成了一種娛樂，還時常和老師說：“老師，我們可不可以去鉆山洞？”從散步的情況來看，就是一般那些調皮的孩子站在前面也會變得乖巧，可子汶就不是這么說，站后面和孩子們在追追跑跑，站前面似乎就是不跑了，但嘴巴就說個不停。。。可是，這天劉老師一經過我們班，這小家伙頓時站直了，瞬間乖巧的感覺。。。

　　個案分析：

　　由上可見，小家伙是可以做好的，是不是老師對他的要求放低了？在他面前還是不夠嚴肅呢？然后他就放縱了？對于劉老師，他又能管好自己？

　　指導措施：

　　1、尋求劉老師的教育方針。

　　2、找孩子談話。

　　這個班，小、中班的時候都是由劉老師帶的，常規(guī)一直都很好，但是，由我接手以后，尤其是現在學期末了，我越發(fā)覺得這群孩子“松散”了很多，我感到很無力。

　　中班個案觀察分析記錄

　　觀察背景：小宇是我班一個年紀較小的外地新生，經過一個月的幼兒園生活發(fā)現其適應能力還是相對較強的，但是做每件事情之前總喜歡來詢問老師下一步該干什么，缺乏一定自主能力。

　　觀察目的：是否熟悉幼兒園生活的每個步驟，并能自主完成每個步驟？

　　觀察策略：記錄師生間的對話，針對小宇愛詢問的個性特點，采取應答式，在一定情況下也可采取“反問”。

　　觀察記錄：

　　小宇：（來到幼兒園，看到老師）“老師，現在我們去干嗎呀？”

　　師：“現在是晨間游戲時間，你可以和小朋友去游戲，一起去玩。”

　　小宇：“那玩好游戲又去干嗎呢？”

　　師：“玩好游戲我們就要去做操了，要去鍛煉身體呀，還要吃點心�！�

　　小宇聽完我說的話后，走向了位子，和小朋友一起去玩游戲了。

　　（中午吃飯、睡覺時間）

　　小宇：“老師，我們現在要去干什么？”

　　師：“我們現在要去洗手吃飯啊�！�

　　小宇：“那吃好飯我們在去干什么�。俊�

　　師：“吃好飯我們散會步，就要去小便睡覺了�！�

　　小宇：“那小好便又要去干嗎呢？”

　　師：“小宇寶貝，那你來告訴老師我們接下來要干嗎呀？”

　　小宇：“是不是應該去午睡房睡覺了啊，對了，我們還應該把衣服、鞋子脫掉，對嗎？”

　　師：“是的，真棒！小宇寶寶真聰明！”

　　分析與反思：

　　小宇寶寶是我班年齡較小的一個男孩。沒有自信、做事不肯定是小年齡幼兒的一種表現形式。我根據托班幼兒年齡特點小的性質，分析了小宇的一系列反映。小宇常常會用詢問的口氣來征求教師的意見，最主要的目的是因為他想在老師的嘴中得到老師的肯定，從而來證實自己所想的是否正確。其實經過一個月在園的生活，他已經了解在幼兒園生活的每一個步驟，但是往往是因為他對事情的不肯定，所以對老師產生了一種感情的寄托，他希望通過老師的鼓勵、肯定等積極的態(tài)度來增加對自己的不自信，從而來滿足自己的一系列疑問。面對這類幼兒，我們應該采取“反問”的形式來激勵幼兒，對幼兒可以多提一些“你認為呢？”“你想的是怎樣的？”等問題來鍛煉這類幼兒。可以讓這些疑問從他們自己的嘴巴里說出來，讓他覺得自己說的也是對的，來逐步鍛煉幼兒的表現力、語言的組織里，更加能鍛煉幼兒的自信心。

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