第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透心理健康教育

　　心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而健康的心理是小學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要因素。以人為本、育人育心，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行健康的心理品質(zhì)教育，幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)，是每位教師的責(zé)任。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。下面筆者就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育談幾點(diǎn)看法。

　　一、創(chuàng)設(shè)愉悅情境，進(jìn)行心情教育

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)教師苦囗婆心地講解而學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷的現(xiàn)象。這是因?yàn)閹熒�的心向不一致，師生之間沒(méi)有產(chǎn)生積極有效的心理效應(yīng)。因此，教師要合理運(yùn)用“心理效應(yīng)”這根調(diào)控杠桿，來(lái)促使學(xué)生積極向上，形成樂(lè)觀愉悅的學(xué)習(xí)情緒，從而提高課堂教育教學(xué)效率。

　　1.調(diào)控情緒。教師走上講臺(tái)的時(shí)候，如果精神煥發(fā)、情緒飽滿，講課有條有理，鏗鏘有力，學(xué)生聽(tīng)課的情緒也會(huì)為之一振，并會(huì)以高度的注意力、熱烈而緊張的心情聽(tīng)課。反之，若教師無(wú)精打釆、隨隨便便，學(xué)生也會(huì)情緒低落，心不在焉。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要充分利用小學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)手、多動(dòng)腦，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)與他人交流，尋找時(shí)機(jī)進(jìn)行自我表現(xiàn)。如“三角形內(nèi)角和”一課的導(dǎo)入，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒使之高漲，筆者釆用了猜一猜“三角形內(nèi)角和是多少度？”這一最為直接、最有效辦法引入新課。它既能極快地喚起學(xué)生的高度注意力，又使學(xué)生產(chǎn)生興趣，進(jìn)入生機(jī)盎然的學(xué)習(xí)境地。（1）讓學(xué)生相互競(jìng)猜。教師手上分別出示一個(gè)銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，讓全體學(xué)生競(jìng)猜這三個(gè)三角形內(nèi)角和各是多少度？這一設(shè)計(jì)是抓住小學(xué)生好奇、好問(wèn)的心理特點(diǎn)，有意讓學(xué)生競(jìng)猜：以上三種三角形的內(nèi)角和不一樣（多數(shù)學(xué)生誤為鈍角三角形內(nèi)角和最大），以此激發(fā)學(xué)生不甘失敗的好勝心理，同時(shí)引起對(duì)新課內(nèi)容的注意。（2）讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。由于學(xué)生在上場(chǎng)競(jìng)猜失利后不甘心，促使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的內(nèi)角和都是180度嗎？此時(shí)，學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢(shì)興奮中心迅速形成，智力活動(dòng)異常活躍。于是，老師就在學(xué)生這種“憤悱”心理狀態(tài)下進(jìn)一步驗(yàn)證以上三種三角形的內(nèi)角和是否一樣�？傊�，教師應(yīng)極力營(yíng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)教師充滿期望和信任感，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒。

　　2.挖掘教材。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著十分豐富的情感素材，教師們應(yīng)積極認(rèn)真去挖掘。如筆者在教學(xué)“倍數(shù)與因數(shù)”的課堂練習(xí)中設(shè)計(jì)了這樣一道題：寫(xiě)出6的所有因數(shù)1、2、3、6后發(fā)現(xiàn)，1+2+3=6，又回到6本身。

　　二、預(yù)設(shè)客觀情境，進(jìn)行自評(píng)教育

　　2011年版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。教師既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。而學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自已的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我觀察，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我判斷與分折的過(guò)程，是一種自我審視的行為。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，主要釆用以下形式。

　　1.在發(fā)問(wèn)后自評(píng)。在課堂教學(xué)中應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)問(wèn)是思考了的結(jié)果，而教師的提問(wèn)只是為了使學(xué)生思考。學(xué)生的發(fā)問(wèn)比答問(wèn)更值得教師和同學(xué)們的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。發(fā)問(wèn)后還應(yīng)讓學(xué)生分析比較，及時(shí)反思，從而對(duì)學(xué)習(xí)方法和心態(tài)進(jìn)行自我調(diào)整、自我完善，減少不良心理因素的干擾。如教學(xué)“生活中的比”的第一課時(shí)，課前筆者讓學(xué)生觀察多媒體大屏幕上的中國(guó)國(guó)旗（尺寸大小不一樣的三面），這時(shí)大多學(xué)生發(fā)問(wèn)：“老師，雖然這三面國(guó)旗的大小不一，但看上去比例很協(xié)調(diào)、很美麗的�！庇袀�(gè)別學(xué)生質(zhì)問(wèn)：這三面大小不一樣的五星紅旗究竟哪里相同呀？筆者抓住這一極好的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生的發(fā)問(wèn)予以積極的評(píng)價(jià)，同時(shí)也讓大家進(jìn)行自我客觀的評(píng)價(jià)。接著，筆者用方格把這三面國(guó)旗全覆蓋，讓學(xué)生分別數(shù)一數(shù)三面國(guó)旗的長(zhǎng)邊與短邊各是幾格？長(zhǎng)邊與短邊的比都是多少？促使學(xué)生進(jìn)一步去思考、去探索新知識(shí)。

　　2.在創(chuàng)新后自評(píng)。創(chuàng)造性是課堂教學(xué)的精髓。我們不但要提倡創(chuàng)造性地教，更要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)。創(chuàng)造教育指出：要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展，可采取激勵(lì)辦法來(lái)促使學(xué)生思維靈活地從各種不同角度，去觀察分析認(rèn)識(shí)客觀事物，積極主動(dòng)地去尋找最佳的獨(dú)創(chuàng)的解決問(wèn)題的方法。如在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用”后，筆者用“李大媽按年利率5.85%存了3000元錢，到期共取回了3877.5元，李大媽這筆款存了幾年？”這道題來(lái)測(cè)試學(xué)生的解題策略。筆者把學(xué)生列的算式都一一板書(shū)并及時(shí)地給予評(píng)價(jià)，接著讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。這樣讓學(xué)生在相互評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)中獲得批評(píng)與自我批評(píng)的良好心態(tài)，有利于學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

　　三、巧設(shè)障礙情境，進(jìn)行挫折教育

　　教育心理學(xué)明確指出：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)某種失敗的心理挫折，此后教師所要講究的接觸方式就是及時(shí)鼓勵(lì)。只有鼓勵(lì)才能幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化受挫的心態(tài)，對(duì)不同程度的學(xué)生要釆取不同的方式，使之盡快在克服挫折后獲得重新嘗試成功的勇氣和力量。

　　1.巧設(shè)障礙。教學(xué)中可巧設(shè)一些似是而非的、有意讓學(xué)生一時(shí)陷于學(xué)習(xí)困難的失敗情境，其實(shí)就是教師故意為難他們，目的在于教育他們懂得每個(gè)人在學(xué)習(xí)上都會(huì)有失敗，從而幫助他們調(diào)整自視過(guò)高的不良心理。如筆者在教學(xué)“分?jǐn)?shù)化小數(shù)”時(shí)，課前巧設(shè)一場(chǎng)師生判斷比賽(指名數(shù)學(xué)科代表上臺(tái)在黑板上任意寫(xiě)出一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，讓全班同學(xué)與老師判斷這些分?jǐn)?shù)是否能化成有限小數(shù)，正副班長(zhǎng)做公證員用計(jì)算器驗(yàn)算)。在學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)規(guī)律前總是將分?jǐn)?shù)的分子除以分母，判斷結(jié)果總比老師慢。這樣設(shè)計(jì)是有意讓學(xué)生比賽失利受到挫折，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)挫折中產(chǎn)生質(zhì)疑。這樣既為學(xué)生提供了暴露錯(cuò)誤思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，又是為學(xué)生對(duì)自已的學(xué)習(xí)能力評(píng)判有個(gè)正確的心理暗示。

　　2.迎戰(zhàn)挫敗。學(xué)生在探求知識(shí)的過(guò)程中難免會(huì)遇到各種各樣的困難，迷茫挫敗的感覺(jué)會(huì)成為他們前進(jìn)的障礙，使他們產(chǎn)生郁悶急躁、自暴自棄等不良情緒，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，甚至開(kāi)始厭學(xué)。這時(shí)教師要巧設(shè)育人環(huán)境，充分利用心理效應(yīng)的“信任、期待”的情感去影響他們，教師一個(gè)親切的微笑、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)期望的眼神，把師愛(ài)的陽(yáng)光和雨露灑向每一位挫敗者，耐心地幫助他們分析尋找教訓(xùn)并激勵(lì)他們迎戰(zhàn)挫敗，增強(qiáng)他們的自信心�？傊�，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，雖然相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)有一定的局限性，但并不是無(wú)跡可循。只要我們真心專研、精心挖掘、用心去做，一樣能從公式、定理、性質(zhì)、規(guī)律、概念、例題等這些抽象的、枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)中“挖掘”出我們所需要的心理健康教育滲透的素材來(lái)。

　　第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探究

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式與新課改碰撞，產(chǎn)生了許多矛盾，這些矛盾導(dǎo)致教學(xué)的猶豫與模糊。有很多老師會(huì)把“有效”簡(jiǎn)單地理解為“大題量訓(xùn)練”，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重；也有一些老師會(huì)忽視教學(xué)的本質(zhì)，形式大于內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式實(shí)際上會(huì)傷害學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感情，影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

　　一、有效性的含義

　　有效教學(xué)是指教師在有限的時(shí)間和空間里，采取恰當(dāng)有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生把課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為真正理解的知識(shí)內(nèi)容的一個(gè)過(guò)程。而對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，要能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出解決問(wèn)題的方法和實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　二、當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

　　1.教師對(duì)于教學(xué)有效性觀念較差。很多時(shí)候，課堂上解決不了的問(wèn)題，教師會(huì)利用課余時(shí)間來(lái)解決。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)覺(jué)得課堂上學(xué)不會(huì)、做不完的，課后老師會(huì)補(bǔ)，產(chǎn)生了惰性。2.教學(xué)手段單一。在應(yīng)試教育大環(huán)境的影響下，灌輸式或者填鴨式教學(xué)不絕于耳。尤其是學(xué)期考試之前，讓學(xué)生大量做題目，重視當(dāng)前的成績(jī)，而不顧學(xué)生以后的培養(yǎng)和發(fā)展。3.教師必須參加的活動(dòng)太多，打亂了教學(xué)計(jì)劃。為了教學(xué)任務(wù)，教師可能會(huì)利用學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行“補(bǔ)課”，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)很不情愿，可能會(huì)使他們產(chǎn)生反感和厭學(xué)的情緒。而且這樣的教學(xué)效率很低，教師只管教，卻不管學(xué)生的學(xué)。4.教師教學(xué)的形式大于內(nèi)容。包括提問(wèn)都是事先設(shè)計(jì)好的，不能隨機(jī)應(yīng)變，讓數(shù)學(xué)從思考變成欣賞，從“做”變成了“聽(tīng)”，卻忽略了數(shù)學(xué)本身就需要想象和邏輯，需要?jiǎng)幽X動(dòng)手。

　　三、提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

　　1.立足課堂，轉(zhuǎn)變理念，向40分鐘要質(zhì)量。（1）培養(yǎng)學(xué)生形成屬于自己的有效學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作出合理的引導(dǎo)，選用有效的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（2）有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。如可開(kāi)展“以生幫生”的活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，突出教師的主導(dǎo)及學(xué)生的主體地位，減少差生與教師間的“對(duì)立矛盾”，減少直至消滅孩子們厭學(xué)和對(duì)老師的抵觸情緒。

　　2.立足課堂，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段。多媒體教學(xué)可以采用動(dòng)畫(huà)、圖片、聲音等形式創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，為課堂增色很多，容易引起小朋友的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，但不能喧賓奪主；多媒體的使用要有合適的內(nèi)容。例如：有一個(gè)邊長(zhǎng)為6寬為3的長(zhǎng)方體，6個(gè)面都涂有紅色，問(wèn)如果切割成長(zhǎng)為2寬為1的小長(zhǎng)方體以后，這些小長(zhǎng)方體中有1面有顏色、2面有顏色、3面有顏色的個(gè)數(shù)分別是多少？這種需要學(xué)生很強(qiáng)的空間想象能力的題目，可以采用多媒體讓學(xué)生直觀觀察，進(jìn)而掌握解題的思維方式，促進(jìn)空間思維能力的形成，巧妙地解決教學(xué)中的難點(diǎn)。

　　3.立足課堂，組織有效的教學(xué)活動(dòng)。（1）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，變“聽(tīng)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。俗話說(shuō)：眼看百遍，不如手做一遍。做的過(guò)程鍛煉了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼的能力，學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展。如在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，我主要是指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。為了能讓學(xué)生知道為什么“余數(shù)一定要比除數(shù)小”這個(gè)道理，我讓學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)：用小棒擺出三角形后，只能余1根或2根，不可能余3根。通過(guò)學(xué)生親自發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立探索，加上教師的適當(dāng)指導(dǎo)，確保了學(xué)習(xí)的有效性。這樣形成基本的數(shù)學(xué)概念，也直接培養(yǎng)了學(xué)生積極嘗試、探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)精神。（2）教師語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)潔，教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)約，聯(lián)系實(shí)際生活，以便學(xué)以致用。首先，教師的引導(dǎo)、提問(wèn)、講解及評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要力求精練、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。其次，教師要認(rèn)真研讀教材，合理地處理教材，去粗取精。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)努力挖掘有價(jià)值的實(shí)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案。如教學(xué)“用計(jì)算器探索規(guī)律”一節(jié)時(shí)，基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)可以讓學(xué)生獨(dú)立用計(jì)算器計(jì)算，完成生活中有關(guān)的簡(jiǎn)單的計(jì)算題目�？赡�擬超市買東西的場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)際操作的過(guò)程中，學(xué)習(xí)知識(shí)，積累生活經(jīng)驗(yàn)；也讓學(xué)生體會(huì)了數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)是解決生活問(wèn)題的基本工具。新形勢(shì)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，要以積極培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的，針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合理運(yùn)用各種教學(xué)手段，改善課堂教學(xué)方法，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成生活的一部分，讓數(shù)學(xué)課堂“教之有效”。

　　第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的創(chuàng)新

　　怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平，是教育者在工作中探討的熱點(diǎn)，有效的課堂教學(xué)創(chuàng)新在我國(guó)開(kāi)展的比較晚，但教育者卻積極投入，在有效教學(xué)中不斷提高自己的教學(xué)水平和工作效率,學(xué)生在有效課堂教學(xué)中，也能把自己的學(xué)習(xí)欲望及能力都展現(xiàn)出來(lái)。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)存在的問(wèn)題

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)在發(fā)展的過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，首先，教師在教學(xué)過(guò)程中盡心盡力卻收效甚微，多數(shù)學(xué)生的成績(jī)沒(méi)有明顯提高，枯燥的傳統(tǒng)教育模式使一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課失去信心。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講解為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)能力也很欠缺。再者，當(dāng)前學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力缺乏。有的學(xué)生自主學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，除主觀原因，也有教育本身的因素�，F(xiàn)階段，我國(guó)部分地區(qū)的教育還沒(méi)有走出傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容和效果被傳統(tǒng)教育觀念所束縛，這大大影響了學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。而各個(gè)學(xué)校依照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量教師的教學(xué)水平有失公允。同時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主角，在此教學(xué)環(huán)境下，有效教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得不到發(fā)展。不僅如此，當(dāng)前家長(zhǎng)只看重成績(jī)、名次，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)缺少家長(zhǎng)的支持，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力無(wú)法提高。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的研究策略

　�。ㄒ唬└淖儌鹘y(tǒng)的教學(xué)理念

　　要想讓有效教學(xué)在教學(xué)中得到廣泛的開(kāi)展，首先要解決和改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師要學(xué)習(xí)有效的教學(xué)策略，打破束縛自觀念得到轉(zhuǎn)變，才能讓有效教學(xué)順利實(shí)施。教師的教學(xué)能力也要從以往的教學(xué)觀念中走出來(lái)，在工作中不斷改變自己，使自已的教學(xué)能力逐步適應(yīng)小學(xué)課堂有效教學(xué)的發(fā)展。有效教學(xué)模式的實(shí)施不但讓教師的教學(xué)能力有所改變，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提升。教師的教學(xué)理念和教學(xué)能力直接影響著每一名學(xué)生，也直接影響有效教學(xué)是否快速發(fā)展的前提條件。

　�。ǘ�）提高教師的教學(xué)能力

　　有效教學(xué)創(chuàng)新的直接受益者是學(xué)生，課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，也是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的重要途徑。而教師是課堂知識(shí)傳播的核心，在課堂教學(xué)中占主導(dǎo)地位，教師的教學(xué)能力直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣甚至是學(xué)習(xí)成績(jī)。教師課堂上精彩的講解和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，會(huì)讓課堂充滿吸引力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可使學(xué)生聚精會(huì)神地聽(tīng)講，使原本枯燥的數(shù)字成為學(xué)生解題的動(dòng)力。教師教學(xué)能力的提升是推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)發(fā)展的首要條件。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究在不斷進(jìn)步，教師要想跟上這個(gè)步伐，就要在工作中不斷學(xué)習(xí)，提高自己的工作能力，每一堂課的教學(xué)都精益求精。教師教學(xué)能力的提升，不但能推進(jìn)有效課堂教學(xué)的發(fā)展，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升。

　�。ㄈ�）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成與教師的引導(dǎo)和幫助分不開(kāi)，教師不僅要教會(huì)學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生善于開(kāi)動(dòng)腦筋和使用學(xué)習(xí)方法�！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁�！苯處熢谥v解教學(xué)大綱的內(nèi)容時(shí)，也要結(jié)合具體內(nèi)容，把各種數(shù)學(xué)解題技巧和方法傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生在解數(shù)學(xué)題時(shí)不斷地總結(jié)解題方法和解題技巧，引導(dǎo)學(xué)生做完練習(xí)題后對(duì)不同類型問(wèn)題的解決辦法進(jìn)行總結(jié)，讓新知識(shí)與舊知識(shí)相互貫穿。只有這樣，才能讓有效教學(xué)的研究策略得以實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

　　（四）改變教學(xué)方式

　　教師根據(jù)數(shù)學(xué)課中的教學(xué)內(nèi)容，使用一些合適的教學(xué)方法，讓課堂中的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，還要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主要教學(xué)目標(biāo)，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。當(dāng)今社會(huì)是高速發(fā)展的時(shí)代，任何事物的發(fā)展都和電子信息相連。因此，教學(xué)也要和現(xiàn)代高科技緊密相連，借助多媒體教學(xué)平臺(tái)，引發(fā)學(xué)生更廣泛的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)生動(dòng)形象的多媒體畫(huà)面，讓學(xué)生們更加直觀地面對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容記憶深刻。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中還要針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的興趣，運(yùn)用不同的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生年齡和心理接受能力，適當(dāng)安排課外教學(xué)活動(dòng)，改變以往局限于課堂的教學(xué)方式，這也是有效教學(xué)研究策略發(fā)展的重要?jiǎng)?chuàng)新舉措。小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)創(chuàng)新策略的研究是我國(guó)教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要措施，給學(xué)生帶來(lái)極大益處，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也讓學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)減少。在有效教學(xué)實(shí)施后，學(xué)生得學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，會(huì)讓教師工作壓力得到緩解。有效教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展還需教師在今后工作中繼續(xù)努力，不斷通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新。

　　第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)新教學(xué)

　　“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，不久前屠呦呦女士獲諾貝爾獎(jiǎng)更是向世界證明了我國(guó)綜合國(guó)力的提升，也展示了中國(guó)自主創(chuàng)新研究能力的不斷加強(qiáng)。作為一個(gè)人口大國(guó)和世界強(qiáng)國(guó)，可中國(guó)的學(xué)校教育歷來(lái)被詬病為應(yīng)試教育，學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力和國(guó)外的學(xué)生天差地別。創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，是社會(huì)發(fā)展的活水源頭。而創(chuàng)新能力的培育在學(xué)生的幼少年則顯得至關(guān)重要，作為數(shù)學(xué)教師，創(chuàng)新教學(xué)的有效落實(shí)不僅需要教師與時(shí)俱進(jìn),摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念,更需要學(xué)生的積極配合。當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)至今仍面臨許多問(wèn)題,需要引起每一位教師和學(xué)生的重視和注意,現(xiàn)筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)這一問(wèn)題提出了一些見(jiàn)解和觀點(diǎn)。

　　一、創(chuàng)新教學(xué)方法

　　“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”在過(guò)去的課堂中，教師拿著課本，在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，這種滿堂灌式的傳統(tǒng)教學(xué)占據(jù)著重要的角色，教師也是說(shuō)一不二，學(xué)生奉教師之言若圣旨，可隨著教育的不斷發(fā)展和學(xué)生總體素質(zhì)的增高，新時(shí)代也要求教學(xué)方式做出新改變，過(guò)去的教學(xué)方法對(duì)于各樣的學(xué)生而言已是供不應(yīng)求，這就需要教師針對(duì)學(xué)生的綜合特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新探索。這里舉出一個(gè)情境教學(xué)法，就是在教學(xué)中有目的的引入或者創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)低年級(jí)的學(xué)生而言，具有很好的引導(dǎo)和形象感知效果。只有學(xué)生好奇心被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)習(xí)動(dòng)力足了，自主學(xué)習(xí)之下會(huì)比強(qiáng)行灌輸更有效果。在教授物體體積時(shí)，我拿出了幾個(gè)學(xué)生常見(jiàn)的物體，籃球、黑板擦、文具盒。最后在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)體積有了這樣的感性認(rèn)識(shí)：物體不僅要占空間而且有大小之別，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步建立體積的概念。學(xué)生在實(shí)際觀察感知當(dāng)中，才能得到真正的數(shù)學(xué)知識(shí)，此時(shí)學(xué)生的活動(dòng)要比教師灌輸給他們的印象要深，教師在教學(xué)過(guò)程中只是一個(gè)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)著數(shù)學(xué)方法，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)思想的具體表現(xiàn)。在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師直接省略必要的引導(dǎo)和案例講解，直接給出公式和方法，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，記憶掌握。這無(wú)疑會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，故而在后期的教學(xué)中，教師既要注重課本上知識(shí)的傳授，更要通過(guò)課程初期的引導(dǎo)和情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生聯(lián)系生活，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維和思想方法的指導(dǎo)。

　　二、創(chuàng)新師生關(guān)系

　　數(shù)學(xué)相比于其他學(xué)科，任務(wù)比較繁重，內(nèi)容比較雜多。很多教師一堂課上完，都是慢慢的數(shù)學(xué)公式和題目，師生之間的互動(dòng)空間也被擠占，教師的形象也變得嚴(yán)肅呆板，數(shù)學(xué)也變得枯燥乏味了起來(lái)。要建立創(chuàng)新的師生關(guān)系,一定要改變這種狀態(tài),轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)的教師角色,教師放下身段,和學(xué)生做朋友,建立和諧的師生關(guān)系。像以前我曾經(jīng)碰到這樣一個(gè)學(xué)生，他在課堂中指出了我書(shū)寫(xiě)的一個(gè)錯(cuò)誤，事后這個(gè)學(xué)生反而給我道歉，說(shuō)讓老師課堂上尷尬不好意思了。第二節(jié)課我就在課堂上公開(kāi)表?yè)P(yáng)了這名同學(xué)，也鼓勵(lì)學(xué)生要敢于質(zhì)疑、敢于提問(wèn)、敢于和老師交流，這對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新人格培養(yǎng)都是尤其重要的。同時(shí)這里引用一個(gè)“相機(jī)誘導(dǎo)”的教學(xué)理念，學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,學(xué)習(xí)就象呼吸一樣自然,好為人師的我們往往會(huì)做出一些費(fèi)力不討好的事，弗雷登塔爾說(shuō):泄露一個(gè)可以由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的秘密,那是"壞"的教學(xué)法,甚至是罪惡，而"相機(jī)誘導(dǎo)"也并不是一時(shí)半刻就會(huì)的,需要我們有深厚的功底。對(duì)于課的處理，離不開(kāi)教師個(gè)人的見(jiàn)識(shí)，而要形成見(jiàn)識(shí)，則要靠數(shù)學(xué)的功底，更要靠教師的使命感、職業(yè)意識(shí)和責(zé)任心。我們的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。讓學(xué)生在對(duì)概念與原理的深刻理解中學(xué)習(xí)技能，而不是單純的記憶與模仿。

　　三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式

　　數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)重要方式，同時(shí)對(duì)于教師感知自身教學(xué)效果有個(gè)更客觀的認(rèn)識(shí)，在應(yīng)試教育階段，考試可以說(shuō)是唯一的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，這種片面的學(xué)習(xí)評(píng)估實(shí)則不能完整的反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師更應(yīng)該結(jié)合考試和課堂表現(xiàn)綜合考量一個(gè)學(xué)生。制定合理的評(píng)價(jià)模式，這種模式應(yīng)該是立體成體系，客觀多方面的評(píng)價(jià)模式。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中曾經(jīng)引用過(guò)2—2—6的評(píng)價(jià)體系，就是學(xué)生課堂表現(xiàn)占二成、平時(shí)課堂作業(yè)完成占二成、階段性考試測(cè)驗(yàn)占六成。這對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果無(wú)疑更加全面客觀。學(xué)習(xí)效果評(píng)估作為教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)手段，具有對(duì)師生的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。既能讓學(xué)生感知薄弱的知識(shí)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，從尊重、愛(ài)護(hù)、平等的原則出發(fā)，對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的、適度的和科學(xué)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，體現(xiàn)出教師評(píng)價(jià)的創(chuàng)新。對(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)差錯(cuò)的學(xué)生，要以寬容、諒解、和謁的態(tài)度對(duì)待他們，允許他們?cè)傧胍幌�，既使是重�?fù)別人正確答案，也應(yīng)給予肯定，使他們從中獲得成功的情感體驗(yàn)。

　　第五篇：以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程探討

　　【摘要】隨著教學(xué)改革的不斷深入，以“學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)理念在教學(xué)領(lǐng)域中掀起了一股新的教學(xué)風(fēng)潮。以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念的提出，對(duì)學(xué)生及教師在課堂上的地位進(jìn)行了重新定位和解讀，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的同時(shí)，教師的引導(dǎo)作用也在此過(guò)程中被強(qiáng)化，師生之間的關(guān)系固定卻又靈活。本文將對(duì)以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基本現(xiàn)狀上加以分析，以指出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須要堅(jiān)持以學(xué)習(xí)為中心的理念，從而發(fā)揮出教師與學(xué)生主體之間的雙向作用。

　　【關(guān)鍵詞】以學(xué)習(xí)為中心；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)過(guò)程

　　我國(guó)的應(yīng)試教育有著悠久的歷史，長(zhǎng)期以來(lái)受考試文化以及應(yīng)試教育思想的束縛，由此產(chǎn)生的課堂教學(xué)問(wèn)題也成為了阻礙新課改推行的重要原因。從教學(xué)實(shí)踐中可以看出，應(yīng)試教育普遍存在著重結(jié)果輕能力，重教學(xué)輕引導(dǎo)，重答案輕思維提升等弊端，造成這些問(wèn)題的主要原因是教師與學(xué)生之間缺少互動(dòng)，學(xué)生的主體地位沒(méi)有被確立，教師的引導(dǎo)作用沒(méi)有得到良好的發(fā)揮，致使課堂教學(xué)就是生硬的知識(shí)點(diǎn)灌輸。為了突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，在20世紀(jì)90年代，隨著互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以學(xué)習(xí)為中心的新的教學(xué)理念開(kāi)始興起，并在教學(xué)過(guò)程中逐漸顯示出優(yōu)勢(shì)地位。

　　1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

　　我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育因教師隊(duì)伍素質(zhì)不高，教學(xué)環(huán)境有限，教學(xué)方法較為落后等，所以，在教學(xué)活動(dòng)多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹�識(shí)，此種教學(xué)方法一定程度上限制了學(xué)生的主觀探索能力以及思維發(fā)散能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)上看，大多數(shù)教師對(duì)現(xiàn)代多媒體資源的運(yùn)用能力十分有限，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，受教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的限制，所選取的多媒體資源對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)所起到的作用并不十分的明顯，在學(xué)校為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)環(huán)境十分有限的情況下，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，在師資力量以及教學(xué)環(huán)境等方面更是顯示出了不足，這對(duì)于推行新課改，強(qiáng)化教學(xué)效果等都有一定的困難，對(duì)此，采用以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念，深化教學(xué)改革，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，在教師的正確引導(dǎo)下，積極地探索新知識(shí)，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

　　2.以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際體現(xiàn)

　　以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念需要堅(jiān)持以人為本，確立學(xué)生的主體地位，教師加以正確的引導(dǎo)，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠良好地進(jìn)行下去。在以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分地認(rèn)清自己在課堂上所起到的引導(dǎo)作用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛在能力等方面所起到的積極作用。因此，教師要積極地為以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)創(chuàng)造條件，同時(shí)學(xué)生也要積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

　　2.1積極地為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在建立良好的學(xué)習(xí)情景，對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以梳理，確立教學(xué)方法，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)，一直將興趣作為學(xué)生重要的啟蒙老師，只有學(xué)生對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了興趣，他們才愿意去探究知識(shí)，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，問(wèn)題就成為了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)恒量變。問(wèn)題的提出是需要思考的，并且對(duì)所要解決的問(wèn)題會(huì)有一個(gè)強(qiáng)烈的解答渴望，在此過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這也是以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)所要達(dá)到的一個(gè)主要目標(biāo)之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究和創(chuàng)新，通過(guò)巧妙地安排和制造問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的主觀探究動(dòng)力，從而使學(xué)生不自覺(jué)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來(lái)，完成教學(xué)目標(biāo)。

　　2.2學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積累新的知識(shí)

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，在以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)對(duì)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的良好展開(kāi)具有重要的意義。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。對(duì)于課堂問(wèn)題，要符合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中來(lái)，并且正視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的差異，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造力要加以鼓勵(lì)，并指出此種做法的實(shí)際效果。例如，比較分?jǐn)?shù)大小，通常做法是通分，在分母相同的情況下，比較分子的大小，而有的同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上做了其他的嘗試，通過(guò)得出小數(shù)的方式，分析出分?jǐn)?shù)的大小，這充分說(shuō)明了學(xué)生創(chuàng)造性的偉大。綜述在以學(xué)習(xí)為中心的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要做好引導(dǎo)工作，確立學(xué)生的主體地位，通過(guò)設(shè)定科學(xué)合理的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)其主觀學(xué)習(xí)意識(shí)，這是取得良好教學(xué)效果的重要條件，為此，要積極地推廣和使用以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)，以使小學(xué)教學(xué)克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端，取得良好的教學(xué)效果。

　　第六篇：運(yùn)用電教媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

　　電教媒體因?yàn)樽陨硇蜗笠约拜^大的趣味性等特征，在當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了非常關(guān)鍵的作用和效果。其在一定程度上讓數(shù)學(xué)變得更加具有生動(dòng)性，讓繁瑣復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容更加簡(jiǎn)單化，通過(guò)這樣的方法激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加良好地掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效率，最終使整體的課堂教學(xué)走向另一個(gè)高度。

　　一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

　　眾所周知，只有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，才能夠更好地使學(xué)生理解和加深對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握，而多媒體方法就能很好地做到這點(diǎn)。其能夠讓整個(gè)的教學(xué)內(nèi)容更加趣味性，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，制造出濃厚的課堂氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)這種的方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。譬如在小學(xué)一年級(jí)，教師在介紹“時(shí)、分、秒”的知識(shí)的時(shí)候，教師可以借助多媒體教學(xué)課件具體的展現(xiàn)出實(shí)物鐘表具體走動(dòng)的過(guò)程以及畫(huà)面，接著不斷地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的工具進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，從而讓學(xué)生觀察周圍的生活實(shí)際環(huán)境，營(yíng)造出高效的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生利用觀察以及具體的模擬等教學(xué)活動(dòng)，深入學(xué)習(xí)，獨(dú)立摸索，將理論同實(shí)踐進(jìn)行充分結(jié)合，進(jìn)而提升自身的學(xué)習(xí)效率。

　　二、擴(kuò)散學(xué)生的思維

　　在具體的教學(xué)階段過(guò)程中，教師必須充分地利用電教媒體手段為學(xué)生創(chuàng)造出了較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，教師自身也可以從不同的方面和角度進(jìn)行運(yùn)用，擴(kuò)大課堂容量，打開(kāi)學(xué)生的思維和知識(shí)面，發(fā)散學(xué)生的思維。在具體設(shè)計(jì)練習(xí)題的時(shí)候，必須注意相關(guān)的基礎(chǔ)把握，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，通過(guò)不斷的深入分析，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的磨煉，培養(yǎng)出學(xué)生較好的思維品質(zhì)，使得學(xué)生受益匪淺，最終提升學(xué)生的解題能力。譬如學(xué)生在學(xué)習(xí)完《圓的周長(zhǎng)》的計(jì)算方法之后，教師可以布置一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的圓周長(zhǎng)的知識(shí)處理生活中的一些難題，由于很多學(xué)生在半圓周長(zhǎng)時(shí)出了較多問(wèn)題，覺(jué)得半圓周長(zhǎng)是圓周長(zhǎng)的一半，因此教師可以運(yùn)用多媒體手段將相關(guān)的聯(lián)系題進(jìn)行直接客觀的展現(xiàn)。學(xué)生自己在觀看過(guò)程中，注重考量圓周長(zhǎng)的一半同半圓周長(zhǎng)相互之間的不同等相關(guān)問(wèn)題，利用多媒體的充分展示，讓學(xué)生更加容易抓住問(wèn)題的重點(diǎn)，也就從另外一方面可以體現(xiàn)出多媒體手段的作用。

　　三、擊破重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容

　　因?yàn)閿?shù)學(xué)本身比較難以理解和復(fù)雜，因此在實(shí)際教學(xué)中成為了老大難。假如只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行傳授和介紹，無(wú)法讓學(xué)生有更加清楚地理解和認(rèn)知。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須充分利用電教媒體方法將教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)以及直觀，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，讓學(xué)生更加易于理解。通過(guò)這樣的方法，不但可以有效地加強(qiáng)了對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容的把握，同時(shí)也擊破了難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)于這些內(nèi)容更加充分的認(rèn)識(shí)。在突破教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)的時(shí)候，電教方法具有非常重要的價(jià)值，能夠最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。譬如在介紹教學(xué)過(guò)程中經(jīng)典的“相遇問(wèn)題”的時(shí)候，教師可以在不同的紙張上各畫(huà)出一輛汽車，兩車都是相向而行，從各自的起點(diǎn)出發(fā)，然后借助點(diǎn)媒體的投影技術(shù)進(jìn)行直觀展示，將兩車相遇的全部情況進(jìn)行展示。這樣可以使學(xué)生的注意力全部集中在多媒體畫(huà)面上，學(xué)生更加深入地明白和清楚速度、相遇時(shí)間等相關(guān)的概念內(nèi)涵。借助多媒體充分的展示，在具體實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，能夠更好地把握住教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，隨之也會(huì)有效地?fù)羝普n堂中遇到的教學(xué)難點(diǎn)。這樣就會(huì)在學(xué)生的腦海中印下深深的烙印，在之后再遇到類似問(wèn)題的話，解決起來(lái)也不費(fèi)力。借助電教媒體自身的動(dòng)態(tài)顯效作用，把一些復(fù)雜抽象的內(nèi)容直觀形象地在學(xué)生面前進(jìn)行展現(xiàn)，這樣不但能夠有效地改良課堂教學(xué)框架，同時(shí)從另外一方面提升了教學(xué)實(shí)踐效果，可謂是一舉兩得。綜上所述，合理地利用多媒體協(xié)助實(shí)踐教學(xué)，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性，因此教學(xué)課堂氣氛更加的活躍。電教媒體能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，各個(gè)擊潰教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時(shí)在提升教學(xué)藝術(shù)等不同的方面都具有非常重要的價(jià)值。學(xué)生自身整體的知識(shí)框架會(huì)出現(xiàn)一定的變化，這種變化也是基于電教媒體以及學(xué)科教學(xué)的不斷融合基礎(chǔ)上的。所以教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)慕柚�多媒體手段，進(jìn)行靈活的利用，將多媒體自身的作用發(fā)揮到極致，不斷地提升課堂教學(xué)效率，降低學(xué)生的課程壓力和負(fù)擔(dān)，改良小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，全面地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使教學(xué)效果朝著更好的方向發(fā)展。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該合理地利用多媒體手段，同時(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，將其作用發(fā)揮到極致，運(yùn)用合理的手段，只有這樣才能更好地活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，改良小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使教師的教學(xué)效果更上一層樓。

　　第七篇：怎樣讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣起來(lái)

　　我們大家知道，小學(xué)生年齡小，他們好奇心強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，活潑好動(dòng)，但是，他們的有意注意時(shí)間較短。數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，枯燥單調(diào)，如果我們教師再采用“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的陳舊教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)蕩然無(wú)存。在《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上，教師應(yīng)該運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在合作交流與自主探究中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)技能。這就要求我們教師運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式讓自己的課堂生動(dòng)起來(lái)，有趣起來(lái)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。下面我就針對(duì)怎樣讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣起來(lái)談?wù)勛约旱膸�點(diǎn)認(rèn)識(shí)，僅與大家共勉：

　　一、營(yíng)造民主和諧課堂氛圍，讓課堂變得輕松愉悅

　　營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍是讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，良好的課堂氛圍，能夠促進(jìn)師生之間的雙方互動(dòng)，能夠分享師生之間的思想、知識(shí)和情感。我們大家知道，當(dāng)學(xué)生在愉快和諧的課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們的心情是愉悅的，學(xué)生接受信息與處理信息的能力就會(huì)增強(qiáng)。因此，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，我積極給學(xué)生營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，讓學(xué)生在民主氛圍中討論交流。例如在學(xué)習(xí)《生活中的數(shù)》一課時(shí)，我用真誠(chéng)的笑容、鼓勵(lì)的話語(yǔ)、信任的眼神與學(xué)生交往，這樣學(xué)生就覺(jué)得老師是愛(ài)他們的，是關(guān)心他們的，學(xué)生就會(huì)在心靈深處覺(jué)得老師是他們的知心朋友，在我的課堂上他們就會(huì)積極主動(dòng)，就會(huì)熱情十足，從而課堂也就變得生動(dòng)有趣了。

　　二、精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)就像是做苦役，沒(méi)有興趣就沒(méi)有靈感與智慧。興趣是一種積極作用的情感，而人的情感又是在一定情境中產(chǎn)生的。如果在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)快樂(lè)、生動(dòng)、活潑的情景中讓學(xué)生學(xué)習(xí)，一定會(huì)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榻虒W(xué)情境猶如樂(lè)曲的“引子”，戲曲的“序幕”，有著集中學(xué)生注意力，醞釀學(xué)生情緒的作用，一個(gè)好的教學(xué)情境可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色，一開(kāi)始就能夠把學(xué)生緊緊吸引住。因此，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，我常常創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在學(xué)習(xí)《比一比》一節(jié)時(shí)，我將教材中的圖畫(huà)用投影展示給學(xué)生，并讓學(xué)生做仔細(xì)觀察，然后這樣問(wèn)學(xué)生：“這些人在干什么？他們的腳下踩著東西，是不是為了比高低？如果畫(huà)面中的人物是你，你會(huì)這樣比嗎？”再如在學(xué)習(xí)《年、月、日》時(shí)，我這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景：“有個(gè)小朋友今年9歲了，可是他只過(guò)了三個(gè)生日，你們知道其中的原因嗎？”。這樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣陡增，他們的思維打開(kāi)了，課堂氣氛也活躍起來(lái)。

　　三、運(yùn)用游戲教學(xué)法，活躍課堂教學(xué)氣氛

　　小孩子好動(dòng)活潑，他們喜歡參與游戲活動(dòng)，如果能讓數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲當(dāng)中，讓學(xué)生情趣滿滿的游戲中活動(dòng)中收獲數(shù)學(xué)知識(shí)，定能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)閮和瘍旱臒o(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，他們?nèi)菀妆荒切┐碳ば缕娴臇|西所吸引，如果我們長(zhǎng)期運(yùn)用一種教學(xué)方式定會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，我常常采用游戲教學(xué)方來(lái)活躍課堂教學(xué)氛圍，例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》一節(jié)時(shí)，我事先準(zhǔn)備好一個(gè)小箱子，里面放上各種各樣的圖形，上課時(shí)，我這樣對(duì)孩子們說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師給你們準(zhǔn)備了禮物，誰(shuí)能說(shuō)出這份禮物的名字，老師就送給他�！比缓蠼幸幻麑W(xué)生上講臺(tái)，隨手拿出一個(gè)圖形，這個(gè)學(xué)生輕松地說(shuō)出正方形，于是，我把“禮物”送給他，孩子們一看，紛紛要求上講臺(tái)“拿”禮物。正是著有趣的游戲，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變得高漲起來(lái)。四、運(yùn)用多媒體，吸引學(xué)生的注意力新時(shí)代的教學(xué)，不能停留于過(guò)去的“黑板＋粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的身心特征，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在《數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)》中指出：利用幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄像片和計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅生動(dòng)直觀，還有利于理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，作為一名新時(shí)代的教育工作者，就應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)椋�多媒體具有多樣性、形象性、趣味性、直觀性等特點(diǎn)，它能夠吸引學(xué)生注意力，提高課堂教學(xué)效率。因此，在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材時(shí)，我常常運(yùn)用多媒體來(lái)吸引學(xué)生的注意力，例如在學(xué)習(xí)《辨別方向》。我用多媒體給學(xué)生展示了一個(gè)小朋友迷路的情景，同學(xué)們被生動(dòng)的畫(huà)面深深吸引住了，他們積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，大大提高了課堂教學(xué)效率�？傊�，要想讓我們的課堂生動(dòng)有趣起來(lái)，我們教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將先進(jìn)的教學(xué)理念和新穎的教學(xué)方法運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。我相信，在我們廣大師生的共同努力下，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定會(huì)越來(lái)越生動(dòng)，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定會(huì)越來(lái)越有趣。

　　第八篇：自主探究模式下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

　　眾所周知，在小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用題占據(jù)著十分重要的地位．一方面，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，解答應(yīng)用題的過(guò)程有助于培養(yǎng)其邏輯思維能力，鍛煉語(yǔ)言理解能力．另一方面，還有助于幫助教師更好地建立起比較完整的數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃，便于開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作．隨著近年來(lái)我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的呼聲越來(lái)越高，正是在此背景之下，本文選取了自主探究模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略作為研究對(duì)象．希望通過(guò)本文的研究，有助于進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)有效性．

　　一、自主探究模式相關(guān)概念論述

　　從自主探究模式概念的界定、特征的論述、常見(jiàn)的模式等方面，對(duì)其進(jìn)行如下論述．

　　1．自主探究模式的概念

　　自主探究模式的概念也可以理解為其內(nèi)涵，對(duì)其內(nèi)涵的理解通常從“自主”、“探究”兩個(gè)方向進(jìn)行，主要是指在教師的指導(dǎo)和啟發(fā)之下，將學(xué)生主體性充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮出來(lái)，在學(xué)生對(duì)事物的觀察、實(shí)際動(dòng)手操作、互相交流討論、提出疑問(wèn)和猜想、得出結(jié)論并歸納的過(guò)程中形成一些數(shù)學(xué)概念并學(xué)會(huì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)．可以說(shuō)，這種教學(xué)模式非常具有創(chuàng)新性和互動(dòng)性，需要教師充分挖掘?qū)W生的自主思維能力，從而為學(xué)生提供足夠的思維空間．

　　2．自主探究模式的特征

　　自主探究模式的特征主要是與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較而言，主要集中在以下幾點(diǎn):其一，趣味性．自主探究模式從學(xué)生體驗(yàn)的角度來(lái)看會(huì)更具備趣味性，而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言趣味性是激發(fā)其探究欲望、學(xué)習(xí)熱情的有效手段，足以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)探究活動(dòng)中來(lái)．其二，實(shí)用性．實(shí)用性是指自主探究模式在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)具備比較強(qiáng)的實(shí)踐功能和可操作性能，只要具備可操作、可實(shí)踐的性能才能夠真正確保在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮其效果．其三，交互性．交互性是指在自主探究模式教學(xué)的過(guò)程中，需要老師和學(xué)生兩方面產(chǎn)生互動(dòng)，并且兩者之間的地位不存在高低的區(qū)別，應(yīng)當(dāng)以一種平等的方式進(jìn)行互動(dòng)交流．在互動(dòng)的過(guò)程中，老師起到引導(dǎo)的作用，而學(xué)生則是教學(xué)的主體．

　　3．自主探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的模式

　　在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中自主探究主要可分為以下幾種模式:其一，指導(dǎo)型．指導(dǎo)型自主探究是一種比較常見(jiàn)的模式，通常是在開(kāi)始探究活動(dòng)的時(shí)候?qū)⑿枰�探究的�?wèn)題直接提供給學(xué)生，或者是將與問(wèn)題有關(guān)的材料提交給學(xué)生，通過(guò)閱讀這些材料得出問(wèn)題并開(kāi)展探究最終得出結(jié)論或者答案．其二，自由型．自由型是指在開(kāi)展自主探究活動(dòng)的過(guò)程中減少對(duì)學(xué)生的探究行為的約束，賦予學(xué)生更多的權(quán)利和自由，讓學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，但是這種模式需要在學(xué)生具備獨(dú)立完成探究任務(wù)的前提下方可開(kāi)展，并且在探究任務(wù)完成之后需要出具相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告．

　　二、自主探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

　　1．通過(guò)自主探究模式，能夠更好地提升學(xué)生積極性

　　作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)當(dāng)深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)具有比較普遍的抽象性、邏輯性，需要教師通過(guò)生動(dòng)有趣的方式將原本枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性．而自主探究模式正是一種行之有效的方式．如果教師在開(kāi)展自主探究教學(xué)的過(guò)程中能夠有效引導(dǎo)學(xué)生，將會(huì)很好地提升學(xué)習(xí)的積極性．

　　2．通過(guò)自主探究模式，能夠幫助教師提升教學(xué)效率

　　與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，自主探究模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂將會(huì)更好地教會(huì)學(xué)生解決、探究問(wèn)題的方式，而不僅僅只是教給學(xué)生解題技巧和題目答案，并且在培養(yǎng)學(xué)生解題方式的過(guò)程中鍛煉學(xué)生思維能力，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的產(chǎn)生與形成，因此有利于提升教師的教學(xué)效率．

　　三、自主探究模式下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的應(yīng)用策略

　　1．巧妙創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展自主探究教學(xué)

　　巧妙的創(chuàng)設(shè)情境是教師開(kāi)展自主探究模式的首要任務(wù)，只有創(chuàng)設(shè)出能夠讓學(xué)生欣然接受、吸引學(xué)生注意力的情境，才能夠?yàn)楹罄m(xù)教學(xué)做好鋪墊，確保自主探究教學(xué)的有效開(kāi)展．此時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，制造懸念的方式吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)問(wèn)題;還可以通過(guò)引入新概念、事物，使其與傳統(tǒng)概念、事物相背離的方式，吸引學(xué)生注意力．例如，在學(xué)習(xí)《循環(huán)小數(shù)的除法》這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以首先向?qū)W生提問(wèn)，228除以5的得數(shù)為多少，在思考這一問(wèn)題的過(guò)程中，不少學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)按照已有的數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)法解出這道題的答案，于是就會(huì)產(chǎn)生一定的好奇心，隨著老師來(lái)對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)探究．除此之外，教師還可以借助豐富教學(xué)手段，借助多媒體、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化的教室設(shè)備來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展自主探究教學(xué)．

　　2．提升引導(dǎo)點(diǎn)撥有效性，開(kāi)展自主探究教學(xué)

　　一方面，教師應(yīng)當(dāng)充分重視引導(dǎo)點(diǎn)撥的意義，明確在教學(xué)過(guò)程中自身對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)所發(fā)揮的巨大作用．另一方面，教師還需要具備更為豐富、有效的引導(dǎo)點(diǎn)撥方式，例如通過(guò)口頭點(diǎn)撥、猜想比較、驗(yàn)證猜想等方式來(lái)開(kāi)展點(diǎn)撥和引導(dǎo)．比如，在對(duì)《小數(shù)四則計(jì)算》這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)注重點(diǎn)撥引導(dǎo)的有效性，教師可以首先向同學(xué)們提問(wèn)，在進(jìn)行小數(shù)加減法運(yùn)算的時(shí)候需要注意些什么，然后教師根據(jù)學(xué)生的答案舉出一個(gè)淺顯易懂的例子并在黑板上板書(shū)，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自主思考自己的回答是否正確．

　　3．重視解題技巧的訓(xùn)練，開(kāi)展自主探究教學(xué)

　　應(yīng)用題的解答是非常注重整體思維的一個(gè)過(guò)程，尤其是對(duì)多種思維尚處于建立成長(zhǎng)階段的小學(xué)生而言，教師更應(yīng)當(dāng)在充分發(fā)揮其自主探究性的前提下對(duì)應(yīng)用題解題技巧進(jìn)行規(guī)范、加強(qiáng)訓(xùn)練．首先，應(yīng)用題解題第一步可以概括為審題，教師應(yīng)當(dāng)使用淺顯易懂的語(yǔ)言解釋何為審題，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)審題．第二步則可為分析數(shù)量關(guān)系并作圖;第三步則是思考解題方法，確定解題步驟;第四步列出式子并進(jìn)行計(jì)算;第五步進(jìn)行驗(yàn)算并作答．只有在充分明確這一系列的應(yīng)用題解題步驟的前提下，通過(guò)有計(jì)劃的訓(xùn)練，才能夠順利將自主探究模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中．總而言之，將自主探究模式運(yùn)用與小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答有著非常明顯的優(yōu)勢(shì)，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在不斷實(shí)踐的過(guò)程中反思和總結(jié)，力求取得更好的效果．

　　第九篇：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)難點(diǎn)教學(xué)中的應(yīng)用

　　當(dāng)前，在小學(xué)教學(xué)課程中，數(shù)學(xué)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，結(jié)合了思維理解和邏輯推算等方面的學(xué)習(xí)能力，時(shí)常會(huì)使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上感到十分困惑，難以理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，信息技術(shù)在教學(xué)方面具有較為重要的作用，能夠?qū)�教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行一定的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，如何運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)難點(diǎn)教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)是各大學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)解決的問(wèn)題，下面主要介紹了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的主要應(yīng)用，希望以此增強(qiáng)人們對(duì)信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)給予一定的關(guān)注。

　　一、采用多媒體信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有趣及生動(dòng)的講解可以在一定程度上提升教學(xué)效果。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合水平，教學(xué)內(nèi)容的正確導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥單調(diào)的數(shù)字游戲并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此教師應(yīng)結(jié)合一定的信息技術(shù)設(shè)備開(kāi)展合理有效的教學(xué)課程。對(duì)于數(shù)學(xué)中難點(diǎn)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，教師可以采用多媒體信息技術(shù)設(shè)備對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的展示，為學(xué)生提供一個(gè)形象、具體的教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀的認(rèn)識(shí)與了解，可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)數(shù)字相加、相減的內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，教師可以運(yùn)用多媒體的良好功能，采用卡通人物的個(gè)數(shù)來(lái)表示數(shù)字，相加即運(yùn)用動(dòng)畫(huà)效果加入卡通人物，相減即卡通人物消失。在教學(xué)內(nèi)容上引入卡通人物，即使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、具體，又能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著積極的作用與影響。

　　二、采用多媒體信息技術(shù)提升學(xué)生的探究意識(shí)

　　在現(xiàn)代的教學(xué)實(shí)踐中，自主探究是一種創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于教學(xué)的開(kāi)展有著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅要理解教材中的基本內(nèi)容，還應(yīng)擴(kuò)展課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，加深對(duì)教學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，而課外自主思考與動(dòng)手實(shí)踐能在一定程度上起到積極的影響作用。但是在實(shí)際探究過(guò)程中，學(xué)生時(shí)常會(huì)受到多方面因素的限制，從而阻礙了教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展，此時(shí)結(jié)合多媒體設(shè)備即可以開(kāi)展有效的實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐過(guò)程中，多媒體技術(shù)可以對(duì)實(shí)踐資源進(jìn)行完善的整合，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容有著清晰的認(rèn)識(shí)，如利用WOＲD、EXCEL、PPT等信息技術(shù)可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理的分類，再通過(guò)在多媒體上進(jìn)行思路展現(xiàn)，從而更加利于學(xué)生開(kāi)展自主探究實(shí)驗(yàn)。

　　三、采用多媒體信息技術(shù)推動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，推動(dòng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難點(diǎn)的有效掌握，還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通，提升學(xué)生的人際交往能力與溝通能力，對(duì)于學(xué)生的綜合性發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。利用多媒體信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)生合作活動(dòng)，可以推動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展，此時(shí)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的收集和開(kāi)展合作活動(dòng)的平臺(tái)等方面上。例如，學(xué)生在開(kāi)展合作活動(dòng)時(shí)，針對(duì)特定的主題，可以在互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備上查找到豐富的學(xué)習(xí)資源，這為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供了一定的幫助;另外，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，多媒體技術(shù)設(shè)備可以將合作的主題、任務(wù)的分配等內(nèi)容進(jìn)行一定的展示，使學(xué)生明確教學(xué)合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在合作中開(kāi)展良好的分工與交流。同時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，教師也可以在多媒體設(shè)備上進(jìn)行一定的陳列，通過(guò)分類展示，可以提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。

　　四、采用多媒體信息技術(shù)實(shí)施學(xué)生的自我檢測(cè)

　　在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的時(shí)代下，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的不同方面都有著廣泛的運(yùn)用，其中的一個(gè)普遍運(yùn)用即是多媒體設(shè)備可以開(kāi)展有趣的課堂練習(xí)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，大都是教師在講臺(tái)上進(jìn)行單一的講解，而學(xué)生則是坐在位置上聆聽(tīng)課堂內(nèi)容。傳統(tǒng)式的教學(xué)課堂缺乏一定的學(xué)習(xí)氛圍，而且忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位。因此，在現(xiàn)代化的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)式的教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的地位，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備的運(yùn)用，設(shè)置有趣的課堂練習(xí)，其中讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)一次“小老師”就是有效的教學(xué)方法。這樣不僅需要學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容具備充分的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也要提升學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)運(yùn)用的掌握程度，使學(xué)生感受到信息技術(shù)的優(yōu)越性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而活躍了教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)難點(diǎn)教學(xué)的過(guò)程中，信息技術(shù)在其中具有重要的作用，其不僅可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，為教育事業(yè)的發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型的教學(xué)環(huán)境，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。

　　第十篇：小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研究

　　一、角色扮演激活數(shù)學(xué)探索興趣

　　“角色扮演”來(lái)源于電腦游戲，玩者自己作為游戲中的一個(gè)人物，或者為游戲中的主角操縱命運(yùn)主線，通過(guò)故事劇情牽引使玩者能融入主角所存在的一個(gè)世界里，通過(guò)克服一個(gè)又一個(gè)困難，完成一個(gè)又一個(gè)任務(wù)，最后取得了勝利(單機(jī)版)，或成為受到網(wǎng)絡(luò)其他玩者尊敬的英雄(網(wǎng)絡(luò)版)。角色扮演游戲目前玩者很多，我們將角色扮演游戲的主要理念———角色扮演移植到小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)信息技術(shù)，構(gòu)成了信息技術(shù)與學(xué)科整合的角色扮演式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)思路。怎樣使學(xué)生在課中扮演一種角色呢?首先要利用信息技術(shù)把一系列問(wèn)題都嵌入一個(gè)網(wǎng)絡(luò)情景之中，并讓學(xué)生參與到情景結(jié)構(gòu)之中的發(fā)展主線。

　　二、菜單式選擇優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

　　新課標(biāo)指出:要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的要素之一，提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實(shí)現(xiàn)探索性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式最重要的策略。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和實(shí)際情況，以及數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教師就需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立一些模擬網(wǎng)站，將學(xué)習(xí)的素材、方式方法等內(nèi)容納入其中，以培養(yǎng)學(xué)生自主探索、與人合作、處理信息等能力。教師不是把知識(shí)或結(jié)論像配置好的“快餐”那樣為學(xué)生供應(yīng)“現(xiàn)貨”，而是根據(jù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需要，利用網(wǎng)頁(yè)課件對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作，加工處理為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索，使教師的講更多地由學(xué)生積極參與的活動(dòng)所代替，學(xué)生將更多的精力放在觀察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)思考上，優(yōu)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教育。

　　三、活用教學(xué)軟件提升思維品質(zhì)

　　在課堂教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多教師都會(huì)制作精美的課件輔助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，但正是教師只醉心于關(guān)于課件的制作，忘卻了或者不知道有更好的教學(xué)軟件輔助教學(xué)，為課堂教學(xué)起到事倍功半的作用。例如:“幾何畫(huà)板”是一種幾何輔助教學(xué)軟件，具有很強(qiáng)的幾何圖形生成和變化功能，能方便地用動(dòng)態(tài)方式表現(xiàn)對(duì)象之間的關(guān)系。應(yīng)用“幾何畫(huà)板”，可以讓學(xué)生通過(guò)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，使抽象內(nèi)容生動(dòng)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)造了良好的條件�！八季S導(dǎo)圖”是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，利于人腦的擴(kuò)散思維的展開(kāi)。在單元復(fù)習(xí)或者學(xué)期復(fù)習(xí)中都可以利用“思維導(dǎo)圖”幫助學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。思維導(dǎo)圖是一款簡(jiǎn)單易操作的軟件，學(xué)生很容易學(xué)會(huì)并加以運(yùn)用，而且特別適合高年級(jí)的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，我有意識(shí)地讓學(xué)生試著利用思維導(dǎo)圖對(duì)某單元或者全書(shū)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的整理，并可以拷貝回家研究復(fù)習(xí)或者完善補(bǔ)充，學(xué)生的理解力和概括力都有了突飛猛進(jìn)的飛躍，提升了思維品質(zhì)。實(shí)踐證明，通過(guò)“幾何畫(huà)板”“思維導(dǎo)圖”等簡(jiǎn)單易操作的學(xué)習(xí)軟件的公開(kāi)展示，并讓學(xué)生嘗試著使用，對(duì)其學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)都會(huì)大大提升。

　　四、網(wǎng)上資源增強(qiáng)數(shù)學(xué)活動(dòng)能力

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課程資源的開(kāi)發(fā)和利用中建議:互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用日益廣泛，它在獲取資源和進(jìn)行交流等方面的作用和價(jià)值越來(lái)越表現(xiàn)出來(lái)，它將成為一種不可或缺的課程資源。為此在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取信息，進(jìn)行交流，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如在上數(shù)學(xué)活動(dòng)課《網(wǎng)上購(gòu)書(shū)》時(shí)，一開(kāi)始教師就在網(wǎng)上給學(xué)生提供購(gòu)書(shū)的網(wǎng)上書(shū)店———當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上書(shū)店，學(xué)生發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上書(shū)店不僅書(shū)多，而且書(shū)的價(jià)格還打折，怎樣坐在教室里購(gòu)買自己喜歡的書(shū)呢?于是教師就創(chuàng)設(shè)網(wǎng)上購(gòu)物的情境，讓學(xué)生嘗試自己付錢購(gòu)物。這時(shí)候可以進(jìn)行師生交互，當(dāng)有學(xué)生有困難的時(shí)候，教師可遠(yuǎn)程接管選定的學(xué)生機(jī)，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生想買幾本書(shū)時(shí)，發(fā)現(xiàn)付錢過(guò)程中有困難時(shí)，同學(xué)們可以在網(wǎng)上發(fā)表言論獲得幫助，共同發(fā)現(xiàn)，深化了對(duì)多種付錢方法的理解，如此不僅加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，更提升了生活實(shí)踐能力。

[小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文十篇]