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與朱元思書公開課教案及教學(xué)設(shè)計(jì)（附原文賞析）
導(dǎo)語：古人說：“仁者樂山，智者樂水”，與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會(huì)自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨(dú)具特色的富春江景，讓我們悉心體味，盡情觀賞。以下是大學(xué)網(wǎng)unjs.com小編整理的與朱元思書公開課教案及教學(xué)設(shè)計(jì)（附原文賞析），歡迎閱讀參考！
與朱元思書公開課教案及教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力目標(biāo)
1.切實(shí)掌握文言基本知識(shí)，夯實(shí)文言基礎(chǔ)。
2.充分利用朗讀與想象，培養(yǎng)文言語感，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3.品味寫景的妙語佳句，掌握寫景的方法與技巧，提高鑒賞與寫作能力。
二、方法與過程目標(biāo)
掌握閱讀淺易文言文的方法。教會(huì)學(xué)生借助注釋及工具書理解基本內(nèi)容;善于通過辨析、歸納等方法掌握文言字詞;通過交流、合作、探究等進(jìn)行品讀賞析。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)，感受中國(guó)古典文學(xué)的深厚底蘊(yùn)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高審美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過反復(fù)朗讀，掌握文言字詞，品味妙語佳句，提高審美情趣。
【教學(xué)方法】
誦讀法、歸納法、討論質(zhì)疑法
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、在情境中，朗讀再現(xiàn)
1.導(dǎo)入
展示富春江山水圖片，配以悠揚(yáng)的古箏曲《高山流水》，營(yíng)造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。
導(dǎo)語：同學(xué)們，這就是名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在1500多年前，就深深打動(dòng)了旅程中的吳均，他在寥寥百余字的書信中，將這山光水色描繪得生動(dòng)逼真。今天，我們也來讀讀這封書信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧!
板書課題：與朱元思書吳均
2.朗讀
以多種形式的反復(fù)朗讀(齊讀、范讀、聽讀等)來培養(yǎng)語感，初步感知內(nèi)容。
朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言基本知識(shí)的疏通�？上扔蓪W(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、討論、總結(jié)，然后教師幫助歸納疏通。
朗讀提示：
(1)讀準(zhǔn)字音黑板展示：
縹(piǎo)碧急湍(tuān)軒(xuān)邈(miǎo)泠泠(líng)鳶(yuān)飛戾(lì)天經(jīng)綸(lún)橫柯(kē)
(2)讀出節(jié)奏
這篇課文大部分是四字句，一般以“二二”節(jié)拍為主，如“風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意\東西”。但也有例外，如：“水皆縹碧�！边�有“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”。
(3)注意重音
如“急湍甚箭，猛浪若奔”應(yīng)重讀“箭”和“奔”。
(4)注意語速
寫景散文，應(yīng)放慢語速，在舒緩的語調(diào)中，展開想象，體會(huì)意境。
二、在合作中，歸納疏通
利用小組合作的形式，借助課下注釋及工具書，通過交流、討論、分析、歸納等方法掌握文言知識(shí)，并設(shè)置解答疑難和提交學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)進(jìn)行歸納疏通，努力掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.分小組，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)，參考課下注釋及工具書，口頭翻譯課文。
2.劃出疑難語句，小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。
3.運(yùn)用歸納法，小組共同完成重點(diǎn)詞匯的整理，力求知新溫故。
4.各小組提出疑難問題，全班討論解決或提交小組學(xué)習(xí)成果，全班共同分享。
如：
通假字：“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥叫聲;“反”通“返”，返回。
一詞多義：絕天下獨(dú)絕：獨(dú)一無二百叫無絕：停止以為妙絕：極
重點(diǎn)詞語：奔：飛奔的馬;負(fù)：憑借;軒：往高處伸展;邈：往遠(yuǎn)處伸展;經(jīng)綸：籌劃……
三、 在品讀中，質(zhì)疑賞析
閱讀中有所思考、善于發(fā)現(xiàn)才能學(xué)有所得，教學(xué)中應(yīng)注重閱讀能力的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)注重品讀，通過適當(dāng)?shù)?點(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、探究，品味寫景的妙語佳句，探討寫景的方法與技巧，提高欣賞水平。
賞析寫景之妙：
(1)巧用富有表現(xiàn)力的詞匯，表現(xiàn)景物特征，語言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等，都很具有畫面感，能激發(fā)想象，讓人如見其景。
(2)多角度寫景的方法。如：形、聲、色等。
(3)多種修辭手法的綜合運(yùn)用。如：對(duì)偶、比喻、擬人等。
(4)情景交融，溶情于景。
(5)整體布局巧妙，結(jié)構(gòu)安排得當(dāng)。采用“總分”的形式結(jié)構(gòu)全篇，緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn)，把動(dòng)與靜，聲與色，光與影巧妙結(jié)合，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫。
板書：
與朱元思書
四、在創(chuàng)作中，拓展提高
學(xué)有所得，更要學(xué)以致用。利用掌握的方法進(jìn)行創(chuàng)作，才能真正提高。利用品讀中領(lǐng)會(huì)的寫景方法與技巧，活學(xué)活用，創(chuàng)作現(xiàn)代版的“我心中的富春江”。
設(shè)置一個(gè)小小的游戲：設(shè)想你是富春江的導(dǎo)游，要求你用最生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語言，描述富春江如畫景色，力求打動(dòng)聽眾，吸引他們報(bào)名參加富春江之旅。支持人數(shù)最多者獲勝。
五、作業(yè)布置
1.背誦課文
2. 導(dǎo)游篇：“美麗的富春江”。
與朱元思書公開課教案及教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法和培養(yǎng)學(xué)生利用想像望“文”生“景”的能力。
2、過程與方法：以自主合作、探究的方法通過品味語言、描繪畫面，體會(huì)作者筆下富春江景色之美。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：領(lǐng)略自然美景給人帶來的情感體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養(yǎng)健康的審美情趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、在朗讀過程中，讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
2、學(xué)習(xí)本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的方法。
三、課時(shí)安排 兩課時(shí)
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(1)：同學(xué)們，我們?cè)诖笞匀恢行蕾p了生機(jī)勃勃的春，領(lǐng)略了火熱坦誠(chéng)的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴(yán)肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季，這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受，那么同學(xué)們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎?今天就讓我們共同走進(jìn)古代的浙江，來欣賞富春江的美景吧!
設(shè)計(jì)(2)：我們偉大的祖國(guó)，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨士為這歌唱。南朝梁文學(xué)家吳均為我們留下了一篇篇膾炙人口的詩(shī)文，《與朱元思書》就是其中一篇。讓我們一起走進(jìn)那風(fēng)光旖旎的富春江。
設(shè)計(jì)(3)：古人說：“仁者樂山，智者樂水”，與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會(huì)自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨(dú)具特色的富春江景，讓我們悉心體味，盡情觀賞。
(二)課文簡(jiǎn)介
也許同學(xué)們會(huì)問：這么優(yōu)美的一篇文章，出自誰人之手?又是怎么寫成的呢?那么，誰能告訴大家?(檢查預(yù)習(xí)效果)
《與朱元思書》的作者是吳均，他是南朝梁文學(xué)家，其作品多以描寫山川景物見長(zhǎng)，風(fēng)格清秀挺拔、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節(jié)選。
(三)進(jìn)入文本，把握文意
1、研究性學(xué)習(xí)：先由教師范讀一遍課文，再由學(xué)生指讀，不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞句做好標(biāo)記，集中提出來，在教師的指導(dǎo)下先由學(xué)生集體解決，再由教師對(duì)學(xué)生無法解答的問題做仔細(xì)的解釋和引導(dǎo)。
第一段學(xué)生可能不懂的字詞：
風(fēng)煙：指煙霧。
共色：同樣的顏色。
俱：都。
許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”或“左右”。
獨(dú)絕：獨(dú)一無二;絕，到了極點(diǎn)。
從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的，省略
了主語。
第二段學(xué)生可能不懂的字詞：
縹碧：青白色;縹，音.piǎo。
急湍：急流的水;湍，音tuān。
直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。
第三段學(xué)生可能不懂的字詞：
寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。
負(fù)勢(shì)競(jìng)上：憑依(高峻的)形勢(shì)，爭(zhēng)著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”
軒邈(xuānmiǎo)：軒，高;邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。
泠泠(ling)：形容水聲的清越。
相鳴：互相和鳴。
戾(lì)天：到天上;戾，至。
息心：平息熱衷于功名利祿的心。
經(jīng)倫(lún)：籌劃、治理。
忘反：流連忘返;“反”同“返”。
橫柯(ké)上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語
猶：好像，如同。@交映：互相掩映。
見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。
2、朗讀成誦 ，理清課文思路。
目的是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過程中鞏固字詞知識(shí)和對(duì)全文的理解。教師在此過
程中指導(dǎo)朗讀，可進(jìn)行分組讀、接力讀、競(jìng)賽讀等形式。朗讀成誦后，討論文章的行
文思路。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書。
第一段：山水總印象：奇山異水 天下獨(dú)絕
第二段：異水： 千丈見底(清) 急湍猛浪(急)
第三段：奇山： 高山寒樹(樹之奇) 負(fù)勢(shì)軒邈(山之勢(shì))
泉鳥蟬猿(山之音) 息心忘返(山之力)
橫柯疏條(林之密)
3、描繪富春江：面對(duì)這如詩(shī)如畫的美景，你想不想做一次畫家，讓這美景成為眼前的永恒?
要求：從文中選擇描寫景物的語句，畫成風(fēng)景畫，看誰畫得最能表現(xiàn)相應(yīng)的語句。
(四)作業(yè)：背誦課文
第二課時(shí)
(一)檢查背誦
1、抽查
2、集體背誦
(二)品析課文
1、望文生景 ：出示課文景物描寫的句子，讓學(xué)生閉起眼睛想像，然后把
想像到的畫面用語言描繪出來。
風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。
水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。
急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈;爭(zhēng)高直指，千百成峰。
泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。
橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見日。
2、望景生文 ：讓學(xué)生展示第一課時(shí)所畫風(fēng)景圖片并欣賞，提問：此圖此景使你聯(lián)想到了課文中的哪些句子?(圖片選擇大致與“望文生景”相同)
3、美點(diǎn)探究：如此秀麗的自然美景，作者并不是用攝像機(jī)拍攝下來的，而是用文字為我們描繪的，你想知道作者是怎樣描繪的嗎?那么就讓我們一起來研究吧!
(1)品讀文章的第一幅畫面，思考作者總寫了什么?
①登舟縱目的總體感受：風(fēng)煙俱凈，天山共色。
②江上放舟的自由情態(tài)：從流飄蕩，任意東西。
(2)富陽(yáng)在富春江的下游，桐廬則在其上游，因此作者是溯江而上，這一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。請(qǐng)問作者是怎樣評(píng)價(jià)這段游程的?
(奇山異水，天下獨(dú)絕)
(3)作者是怎樣具體描繪富春江的奇山異水?“異”表現(xiàn)在哪里?“奇”在哪里?
①江水清澈之異：水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。
②江流氣勢(shì)磅礴之異：急湍甚箭，猛浪若奔。
③奇：夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈;爭(zhēng)高直指，千百成峰。
(4)從人的感覺角度看，這里分別運(yùn)用了什么感官來描繪富春江的奇山異水?
①視覺：山峰、樹木
②聽覺：泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼
(5)從修辭角度看，這里又運(yùn)用了哪些修辭手法?
①擬人：夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈;爭(zhēng)高直指，千百成峰。
②對(duì)偶：泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫
無絕。
小結(jié)：作者采用擬人化的手法來寫雄奇的高山，使人感受到大自然那種強(qiáng)烈的生命力;而山泉聲、鳥鳴聲、蟬聲、猿聲交織在一起，構(gòu)成了一部大自然的協(xié)奏曲，多么令人心曠神怡!這種美感更由于作者采用了對(duì)偶句式使大自然的音律美與文章的韻律美結(jié)合在一起，我們?cè)跄懿慌c作者產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴：鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反!這幾句也采用了對(duì)偶的句式從內(nèi)心感受來寫富陽(yáng)美景對(duì)人的心靈的凈化，真可謂“山光悅鳥性，潭影空人心”!
(6)文章的最后兩句描寫了山上的樹木，齊讀這幾句，思考：作者抓住了樹木的什么特點(diǎn)來寫的?
(樹木茂密 )
小結(jié)：這四句是寫山谷中樹木蔽天，景象幽深，陽(yáng)光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來。這種境界給人一種清幽、寧?kù)o之感，可以說是對(duì)上文的一種補(bǔ)充。
(三) 探究拓展：馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。人通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以改造自然，美化自然，使之成為適于人類自下而上的美好環(huán)境;另一方面，美的自然環(huán)境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而變得更完美，更高尚�！苯Y(jié)合這段話，談?wù)勀銓?duì)“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的理解。
學(xué)生自由發(fā)言。
教師提示：這兩句話雖然流露出作者亟思奮發(fā)有為，終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒，但所蘊(yùn)含的自然美的審美情趣，教育意義是不容忽視的。那些汲汲追求名利、四處奔走、苦心經(jīng)營(yíng)的人，面對(duì)奇峰，聆聽美聲，不覺心曠神怡，移情山水而淡泊名利。
(四)課堂小結(jié)
讀《與朱元思書》，如讀一首好詩(shī)，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語言，更洋溢著清新淡雅的'詩(shī)情;讀《與朱元思書》，如賞一幅畫，因?yàn)樗粌H有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。同學(xué)們，請(qǐng)拿起你手中的畫筆，或借助電腦，創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何?
(五)作業(yè)
同學(xué)們，吳均的一篇《與朱元思書》猶如一曲《高山流水》，晴日、藍(lán)天、碧水、青山，蟬抱高枝、猿躍林間，使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實(shí)，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。是誰在后世吟誦：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。又是誰在感嘆：子非魚，安知魚之樂?同學(xué)們，面對(duì)自然，你的感受又是如何呢?一千多年后的今天，我們?cè)絹碓诫y以找到文中的世界，這又是什么緣故呢?請(qǐng)你用300字左右就“人與自然”這個(gè)話題談一談你的思考。
附板書設(shè)計(jì)：
與朱元思書
吳均
異水： 千丈見底————(水之清)
急湍猛浪————(水之急)
奇山： 高山寒樹————(樹之奇)
負(fù)勢(shì)軒邈————(山之勢(shì)) 從流飄蕩
泉鳥蟬猿————(山之音) 天下獨(dú)絕
息心忘返————(山之力)
橫柯疏條————(林之密)
五、資料寶庫(kù)
1、關(guān)于作者：吳均，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤，均好學(xué)而有俊才。沈約曾見其文，頗為贊賞。天監(jiān)初，柳惲任吳興太守，召他為主簿，常與他賦詩(shī)。后為建安王蕭偉記室，升國(guó)侍郎。他曾表求撰寫《齊春秋》，完稿后上呈武帝，武帝惡其實(shí)錄，“以其書不實(shí)”，命焚毀。后奉詔撰寫《通史》，未就而卒。事見《梁書》卷四十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤(rùn)《詩(shī)人吳均》一文中有吳均年譜(見《中國(guó)文學(xué)論集》，中華書局1983年出版)。
吳均是史學(xué)家，他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷，注釋范曄《后漢書》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文學(xué)家�！读簳繁緜髡f：“均文體清拔有古氣，好事者或?qū)W之，謂為‘吳均體’。”《隋書·經(jīng)籍志》四著錄：“梁奉朝請(qǐng)《吳均集》二十卷�！薄杜f唐書·經(jīng)籍志》、《新唐書·藝文志》著錄皆為二十卷�！端问贰に囄闹尽分洠骸啊秴蔷啡�。”可見其文集宋時(shí)已大部分散失。
2、參考譯文。
沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。(我的小船)隨著江流飄飄蕩蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西。從富陽(yáng)到桐廬一百來里(的水路上)，奇山異水，獨(dú)一無二。
水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。
江兩岸的高山上，全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹，透出一派寒意。(重重疊疊的)山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上，仿佛要比一比，看誰爬得最高，伸得最遠(yuǎn)，由此而形成無數(shù)的山峰。(山間)的泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲;美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著，十分和諧。蟬不停地叫著，猿不停地啼著�？吹竭@些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心;看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)流連忘返。樹枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見到陽(yáng)光。
3、古詩(shī)文中的“山水”
千巖競(jìng)秀，萬壑爭(zhēng)流�！�(南朝)劉義慶
林?jǐn)嗌礁m(xù)，洲盡江復(fù)開�！�(南朝)王融
山中何所有，嶺上多白云�！�(南朝)陶弘景
青山行不盡，綠水去何長(zhǎng)�！�(唐)崔顥
夕陽(yáng)天外云歸盡，亂見青山無數(shù)峰�！�(唐)楊凝
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山�！�(唐)王之煥
江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。——(唐)杜甫
春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫�！�(唐)韋應(yīng)物
欲識(shí)潮頭高幾許，越山渾在浪花中。——(宋)蘇軾
亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。——(宋)蘇軾
午夜江聲推月上，浪花如雪寺門前。——(元)鄭元祜
落日千帆低不度，驚濤一片雪山來�！�(明)李攀龍
4、《與朱元思書》賞析(丁長(zhǎng)河)
梁陳之際的吳均以寫景小品文在當(dāng)時(shí)文壇上獨(dú)樹一幟�！读簳繁緜髡f他：“文體清拔有古氣，好事者或效之，謂之吳均體�！薄杜c朱元思書》就是其代表作。
這篇文章是作者寫給友人的信，可是卻突破了一般書信的格式，非通常事務(wù)的敘述，亦無客套的絮語，而是奇山異水的描繪。“風(fēng)煙俱凈，天山共色，從流飄蕩，任意東西�！遍_篇?jiǎng)e開生面，新辟奇境，節(jié)奏明快，如陡板走丸，精彩奪人。作者泛舟于浩浩江面之上，飽覽著沿途悅目賞心的綺麗風(fēng)光�！帮L(fēng)煙俱凈”，寫其天空之高爽明凈。作者從大處著眼，為下文的工筆描摹，勾勒出一幅背景。同時(shí)，它又成為“天山共色”的陪襯�！疤焐焦采�，峻山聳入九天，挺拔秀勁。仰視之時(shí)，天山相連，萬里無云，共呈一色。此乃“奇”山之隱喻�！皬牧黠h蕩，任意東西”。一葉扁舟于江水之上，不得不隨波逐流。這兩句寫水之自然奔流，舟之任意東西，已暗示此水之“異”，并隱喻了作者由此而產(chǎn)生的飄逸之情。
“自富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕�！弊髡叱猩衔膿P(yáng)起的文勢(shì)一宕，要言不繁，交代出地點(diǎn)、距離，以及其特點(diǎn)──“奇山異水，天下獨(dú)絕”。至此，文章雖是簡(jiǎn)筆淡墨，然而，山水之形貌已初步顯現(xiàn)出來。緊接著，作者將文筆一揮，崛起描寫之文字。
“異水”──“水皆縹碧，千丈見底;游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔�！弊髡咴诖朔謨蓪訉�。一是用夸張的手法寫其秀美。碧波蕩漾，澄澈透明;魚群穿梭，爭(zhēng)與人樂，逗人游興;細(xì)石壘壘，怪形異狀，以奇引人。魚之動(dòng)，使得山水別饒生趣;石之靜，襯得魚之娓娓可愛。兩者相映成趣，逼真欲現(xiàn)，給人以清美秀麗之感。一是用比喻的手法寫其壯美。山高嶺連，自然水之落差極大，成滔滔汩汩之勢(shì)。波光粼粼，水聲轟鳴，置身于此山此水，怎不心胸壯闊，感情激越!
“奇山”──“夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。爭(zhēng)高直指，千百成峰�！边@里沒有鋪寫重巖疊嶂，奇壁陡削之狀，而其遮天蔽日，橫云割霧之形依然可見。究其實(shí)，是作者巧妙地通過一個(gè)“寒”字體現(xiàn)出來的：“寒樹”緣無陽(yáng)光溫暖而來，無陽(yáng)光是因?yàn)樯街�。“�?fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈”。寒樹不畏天高氣寒，頑強(qiáng)地生長(zhǎng)，互比高低，給山增加了無限生機(jī)。“爭(zhēng)高直指，千百成峰”。寒樹直指蒼穹，參差起伏，蜿蜒連綿，宛若山峰。作者在此通過樹的特點(diǎn)：適寒、競(jìng)長(zhǎng)、繁多的描寫，突出了樹之奇，也就顯示了山之奇。真可謂慘淡經(jīng)營(yíng)，別出心裁。
“泉水激石，泠泠作響�！庇斡[在江水之上，眼看水石相激，濺起朵朵浪花，耳聞泠泠泉聲，諧婉動(dòng)聽。這兩句是文章之樞紐，由繪形寫貌，過渡到摹聲錄音。作者步步寫來，層層墨染，境界遞現(xiàn)。畫面轉(zhuǎn)換，妙造自然。“好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫不絕�！庇善嫔疆愃�，引出鳥禽的奇聲異音。鳥之鳴，婉轉(zhuǎn)流麗，晶瑩潤(rùn)暢，富有音韻之美，悅耳動(dòng)聽。蟬、猿之聲，在空谷傳響，裊裊不盡，從側(cè)面突出了山之拔地參天，連綿不斷。
有奇山異水，有奇聲異音，必有人之奇形異跡。順理成章，過渡自然;筆墨有序，環(huán)環(huán)相扣�！帮w戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！本哂幸伙w沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想;為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要留連忘返，寧愿遁跡山林，不作凡夫俗子。如果說文章前面是正面落墨，那么這里就是側(cè)面著筆，通過襯托的手法，強(qiáng)化了山水誘人的力量。
文章至此似乎可以結(jié)束，然而作者又寫出這樣四句：“橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見日。”讀者仔細(xì)咀嚼，方覺其妙。一是起了反復(fù)渲染的作用。寫樹木遮空，晝夜不分，既照應(yīng)前面對(duì)寒樹的描寫，又給山水增加奇色異彩。二是使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)完美。全文猶如作者放出的千里之線，這里又收回手中，綰接文章開頭四句，總攬經(jīng)緯，悠然而止。
《與朱元思書》在藝術(shù)上很有特色。
別具一格的構(gòu)思。文章沒有出現(xiàn)人物，但又字字不離人物。它給讀者設(shè)計(jì)的環(huán)境和氣氛是：一只小船在富春江上隨流而下，作者于船上飽賞著滿目風(fēng)光。崢嶸的山石，浩蕩的江水，挺拔的寒樹，清厲的猿叫，給人以秀拔勁峭之感;漾漾的碧波，娓娓的游魚，泠泠的泉聲，嚶嚶的鳥語，久久的蟬鳴，顯得清麗雋潔，令人讀后如入詩(shī)畫。
渾然一體的結(jié)構(gòu)。這可分為三方面來說。
形聲兼?zhèn)�。這篇文章時(shí)而山水之形顯露畫面，時(shí)而鳥禽之聲喧于卷幅，做到形聲兼?zhèn)�，意舒情暢。“急湍甚箭，猛浪若奔�！睜畈ǚ藵L之形，聞?wù)鹈@發(fā)聵之聲：“好鳥相鳴，嚶嚶成韻�！蹦▲B語串串之聲，宛見群鳥交歡之景。文章就是這樣寫形寫聲，形中聞聲，聲中有形，臻入形聲相融的意境。
虛實(shí)相間。如果說“飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”是虛寫，那么前面則是實(shí)寫。實(shí)寫一方面給人以具體的感受，又為虛寫提供了依據(jù);虛寫進(jìn)一步突出實(shí)寫。兩者共同表現(xiàn)“奇山異水，天下獨(dú)絕”。同時(shí)文章又實(shí)中有虛，虛中見實(shí)。具體描寫時(shí)，給人廣闊的想像天地，使其具有意境上簡(jiǎn)筆勾勒的美感;側(cè)面虛寫中含有形象，且從真實(shí)性角度看，又覺合情合理。
動(dòng)靜互見。“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫不絕。”表面看來似乎是寫鳥禽聲音，實(shí)質(zhì)是以聲音來反襯山林之寂靜。這是以動(dòng)寫靜，寓視于聽的手法�！皺M柯上蔽，在晝猶昏。疏條交映，有時(shí)見日�！惫饩�隨枝條疏密而明暗，是因?yàn)槿嗽诖校S水行。這是以靜寫動(dòng)，寓動(dòng)于靜的手法。
駢散相間。文章雖用駢體，但有散行句穿插其中，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。駢體文源于兩漢辭賦，到了南北朝畸形發(fā)展，文風(fēng)上綺麗浮靡。但是，《與朱元思書》既不艱深晦澀，又不華辭麗藻，在重視形式美的同時(shí)，做到清新雋逸，疏暢諧婉。這在當(dāng)時(shí)形式主義泛濫的文壇上，確是難能可貴的。
《與朱元思書》這篇文章對(duì)祖國(guó)大好河山的描繪，給人以美的享受，藝術(shù)上的造詣，也是值得我們借鑒的。
與朱元思書公開課教案及教學(xué)設(shè)計(jì)
【目標(biāo)定向】
1.朗讀課文，疏通文意
2.觀景賞物，攬勝探美
3.品味語言寫法、評(píng)說成敗得失
【教學(xué)難點(diǎn)】
翻譯“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”一句，理解作者于寫景中所寄寓的思想情感。
【教學(xué)方法】
朗讀與賞析法;聯(lián)想與想象法;合作探究法
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
【教學(xué)用具】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、入境生趣
江山如此多嬌，引無數(shù)文人墨客競(jìng)折腰。浙江境內(nèi)的富春江就是一處人間仙境，古往今來無數(shù)文人騷客在此流連忘返，吟詩(shī)作賦，成就了許多膾炙人口的傳世佳作。“三吳行盡千山水，猶道桐廬景情美” ，“一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩(shī)興有聲畫，須在桐廬江上尋”。而南朝梁代駢文家吳均所寫美文，更以其獨(dú)特的視角、超然物外的情懷和凝練精湛的筆致，為我們展現(xiàn)了一幅幅雄奇秀麗的畫卷。這節(jié)課我們就一同去欣賞富春江迷人的景致，去感受這篇模山范水經(jīng)典作品的非凡魅力。(板書課題與作者)
二、自學(xué)生疑
朗讀課文，疏通文意，入乎其內(nèi)(投影)
1.自由朗讀，互相訂正生字讀音;默讀，結(jié)合課下注釋和工具書，疏通文意。小組內(nèi)質(zhì)疑釋疑。
2.先體會(huì)文章情感和內(nèi)容特點(diǎn)，確定并標(biāo)注語段內(nèi)不同句子的情感語調(diào)、節(jié)奏停頓、語速快慢，然后有感情地朗讀課文。自由組合，自選方式(如一人演讀，男女生兩人分讀，三人接讀，四人齊讀)。過會(huì)兒開展小組比賽。
三、學(xué)習(xí)釋疑
展示：
1.齊讀生字詞。
2.提出不能理解的字詞;質(zhì)疑釋疑。
3.朗讀展示比賽;并引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
“三分文章七分讀”;通過朗讀展示我們理解的程度。
教師示范朗讀第一節(jié);然后出示朗讀這一節(jié)的說明：
投影：
“風(fēng)煙俱凈，天山共色”——語調(diào)高昂，一字一頓。
“從流漂蕩，任意東西”——語調(diào)舒緩，欣喜的情感;“蕩”“東”“西”適當(dāng)拖音。
“自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕”——第一句語速較快，第二句速度放慢，“水”字拖音，最后一句中的“獨(dú)”“絕”讀得簡(jiǎn)短鏗鏘有力。
本小節(jié)總體語調(diào)變化過程：高昂——舒緩——鏗鏘有力
學(xué)生朗讀其他小節(jié)，教師點(diǎn)評(píng)讀得是否到位，并加以指導(dǎo)：
第二節(jié)：
“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙”——前兩句語調(diào)較高，后兩句語調(diào)輕，語速緩，讀出贊嘆情感。
“急湍甚箭，猛浪若奔”——語調(diào)突然高昂，“箭”“奔”重讀。
第三節(jié)：
“夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰”——前兩句語調(diào)平順，語速中等;第三句語調(diào)升高，語速加快，第四句語速減慢，其中“上”字要拖音，“互相”“軒”“邈”三者后要有拖音;第五句與第三句同;第六句“千百”語速減緩，拖音，“成峰”一字一頓，鏗鏘有力。這六句朗讀變化過程：語調(diào)由低到高，語速由慢到快。
“泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”——前五句語速較快，一氣呵成;“猿則百叫無絕”一句“猿”突然有較長(zhǎng)的停頓，其后五字一字一頓，語速緩慢。
“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”——一、三兩句語速較快，二四兩句語速變緩，且一字一頓。
“橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見日”——一三兩句語速較快，二四兩句語速緩慢，特別是最后一句，語調(diào)越來越低，“見日”兩字一字一頓。
關(guān)于演讀，教師示范一句：
自富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。──豎起大拇指，做贊嘆狀
四、點(diǎn)難撥疑
觀景賞物，攬勝探美——沉乎其中
前面通過朗讀感受了富春江景致的非凡魅力，現(xiàn)在我們游覽一下富春江，仔細(xì)觀覽有哪些令人賞心悅目的景物，它們都有什么特征，這里的“水”“異”在哪里，“山”“奇”哪里呢?
下面我們做一名游客，神游風(fēng)光旖旎的富春江。
投影：
做游客
1.拍照片——說明照片內(nèi)容和拍攝的理由，題寫一個(gè)富有詩(shī)意的名字。
2.當(dāng)畫家——介紹用怎樣的形態(tài)和色彩，表現(xiàn)景物特征。
3.寫游記——簡(jiǎn)述游蹤或細(xì)致描繪你心目中的富春江景色。
4.寫詩(shī)歌——可以依文寫詩(shī)，也可引用古詩(shī)。
自主選擇你想做的其中一種角色或活動(dòng)方式，展開自己的聯(lián)想和想象，關(guān)鍵是讓書中的`山現(xiàn)出來、水動(dòng)起來、美麗的鳥兒活起來、泉聲蟬鳴響起來。
學(xué)生準(zhǔn)備。
展示：1.拍照片、繪畫、寫游記、作詩(shī)歌四項(xiàng)內(nèi)容每一項(xiàng)先展示其中的一個(gè)，同時(shí)教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
2.在展示時(shí)讓學(xué)生個(gè)人或全體朗讀相應(yīng)語句。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：剛才同學(xué)們神游了富春江，現(xiàn)在該總結(jié)一下你看到的景物及其特征了。景物主要是寫了“奇”山和“異”水。
其中“水”異在清——游魚細(xì)石，直視無礙
深——水皆縹碧，千丈見底
急——急湍甚箭，猛浪若奔
其中“山”奇在山形——“夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰”——這是寫出了高峻峭拔。
奇在山聲——“泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”——聲音奇妙，如動(dòng)聽的樂曲。
奇在山色——“橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見日”——樹木蔥蘢茂密，隱天蔽日。
生成板書：異水 水清 水深 水急
奇山 山形 山聲 山色
設(shè)計(jì)扇形板書，最后將“山”“水”去掉，以突出水之“異”山之“奇”)
五、反思學(xué)習(xí)
品味語言寫法、評(píng)說成敗得失——出乎其外
富春江的景色豐富多彩，令人美不勝收，描寫富春江迷人景致的詩(shī)文詞賦可謂汗牛充棟，而為什么吳均的《與朱元思書》只用了短短144個(gè)字，就能淋漓盡致地展現(xiàn)富春江的奇異景色，成為模山范水的經(jīng)典之作呢?它的構(gòu)思獨(dú)特在哪里?它采用了哪些藝術(shù)手法?他深厚的語言功底究竟又表現(xiàn)在哪里?
投影：
座談、采訪活動(dòng)
兩人一組，一為吳均，一為吳均時(shí)代的儒生。
做吳均：就你們對(duì)本文思路、寫作手法、語言運(yùn)用(包括錘煉詞語修辭運(yùn)用)等方面的認(rèn)識(shí)用一種吳均向儒生談創(chuàng)作體會(huì)或二人采訪對(duì)話的方式交流看法。
做儒生：就本文的文體、思想傾向、內(nèi)容表現(xiàn)、行文構(gòu)思等方面向吳均“吹毛求疵”。
學(xué)生準(zhǔn)備。
展示(不必求全，根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)到為止)：
吳均創(chuàng)作談：⑴結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。
⑵寫景順序上先“水”后“山”，條理清楚。
⑶詳略處理適宜，動(dòng)靜結(jié)合搖曳多姿。
⑷善于多角度寫景，從視覺和聽覺方面激發(fā)人們的感受。
⑸描寫、記敘、抒情和結(jié)尾的議論渾然一體。
⑹運(yùn)用了大量的對(duì)偶句，讀來瑯瑯上口;用詞精當(dāng)優(yōu)美。
⑺本文情景交融。在如許美景中自然產(chǎn)生“鳶飛戾天者,望峰息心;
經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的隱逸情懷。
(8)運(yùn)用比喻擬人等修辭手法。
(9)講究詞語的錘煉。
儒生“吹毛求疵” ：
1.思想傾向探究：
請(qǐng)問本文表達(dá)了怎樣的思想感情?
“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”是寫人、抒情還是寫景?(是寫景，反襯景物之魅力;也是抒情，抒發(fā)追求自然，淡泊名利的情懷)
“望峰息心”“窺谷忘反”這幾句表現(xiàn)了怎樣的人生態(tài)度?(仁人志士應(yīng)“濟(jì)蒼生，安社稷”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，應(yīng)拯民于火，“兼濟(jì)天下”，退隱避世的思想態(tài)度是不可取的;或者在黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)下，潔身自好也是迫不得已。)
2.文體探究：書信一般有事說事，怎么寫起富春江景色來了?目的是什么?(活用書信文體，描寫景物，借以委婉表達(dá)思想意旨，意趣盎然。)
3.語意思辨： “橫柯上蔽”到“有時(shí)見日”這一層顯得多余——因?yàn)檫@一節(jié)前面兩層已分別從視覺、聽覺寫出“奇山”特點(diǎn)，第三層再?gòu)母杏X上寫出自己的感受，這樣，層次分明，結(jié)構(gòu)完整，為什么還要加上“橫柯上蔽……有時(shí)見日”呢?(學(xué)生可就此展開思考辯論)
如果學(xué)生理解出現(xiàn)困難，教師可出示(或說出)作者生平及相關(guān)背景。
投影：吳均生活在政治黑暗的南北朝時(shí)期。他出身寒微，好學(xué)而有俊才，一生仕途很不得志。梁武帝時(shí)，因私撰《齊春秋》，得罪了梁武帝，遭到了焚書免官的懲處。他深感官場(chǎng)生活的黑暗和痛苦，寄情山水，希望從山光水色中獲得精神的愉悅和心靈的安寧。
六、小結(jié)
奇山異水的富春江，鐘靈毓秀，風(fēng)物獨(dú)絕。手捧吳均的《與朱元思書》，我們仿佛置身于山水之間，靜觀萬物之妙，諦聽天籟之音，一種物我偕忘的超然之心油然而生。最后，讓我們?cè)谌牡睦首x/試背中結(jié)束對(duì)富春江美景的探尋!
第二課時(shí)
一、解詞
1、從流漂蕩 2、水皆縹碧 3、猛浪若奔
4、負(fù)勢(shì)競(jìng)上 5、互相軒邈 6、泠泠作響
7、嚶嚶成韻 8、蟬則千轉(zhuǎn)不窮 9、鳶飛戾天者
10、經(jīng)綸事務(wù)者
二、通假字
1、蟬則千轉(zhuǎn)不窮 2、窺谷忘反
三、閱讀
風(fēng)煙俱( )凈，天山共色。從( )流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬，一百許里。奇山異水，天下獨(dú)絕。
水皆縹碧( )，千丈見底，游于魚碎石，直視無礙;急湍甚箭，猛浪若奔( )。
夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒( )邈( )，爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水擊石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千囀不窮;猿則百叫無絕。鳶飛戾( )天者，望峰息心;經(jīng)綸( )事物者，窺谷忘反( )。橫柯( )上蔽，在晝尤昏;疏條交映，有時(shí)見日。
1.解釋段中加橫線的詞。
2.理解填空。
(1)本文總領(lǐng)全文的句子
(2)作者描繪異水時(shí)，抓住了 的特點(diǎn);描繪奇山時(shí)，緊扣 的特點(diǎn)。(用自己的語言概括)
3.文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是寫水流勢(shì)湍急，《三峽》一文中哪句與它有異曲同工之妙?
4.文章的主旨句是哪句?
5.本文是按怎樣的順序?qū)懢暗?
6.翻譯句子
(1)急湍甚箭，猛浪若奔
(2)鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸事物者，窺谷忘反。
7、關(guān)于本文抒發(fā)的思想感情分析有誤的一項(xiàng)是( )
A.表現(xiàn)了作者熱愛祖國(guó)山河的感情。
B.流露了作者否定仕宦生活的心情。
C.作者幻想逃避現(xiàn)實(shí)、寄情山水，有想過隱居生活的消極處世思想。
D.作者為了功名利祿極力攀高，只因太累，寄情山水以放松身心。
[與朱元思書公開課教案及教學(xué)設(shè)計(jì)（附原文賞析）]
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