家長老師共同教育孩子

　　望子成龍，望女成鳳，是每一個(gè)中國家長共同的心愿。不能讓孩子輸在起跑線上，也成為了他們教育孩子的一個(gè)基本準(zhǔn)則。然而，大多數(shù)父母卻未曾想過，完整意義上的教育應(yīng)該由家庭、學(xué)校和社會三部分共同組成。以下是小編整理的家長老師共同教育孩子，歡迎閱讀。

　　家長老師共同教育孩子1

　　每一個(gè)父母都希望自己的孩子將來是個(gè)優(yōu)秀的人才，每一個(gè)老師也都希望自己的學(xué)生將來是一名出色的對國家社會有用的人，教育孩子是家園共同的責(zé)任。人們都在用不同的方法對下一代進(jìn)行教育，而教育的方法對其結(jié)果起著至關(guān)重要的作用。

　　我的感覺是幼兒是人生的第一階段，正確的教育方法是培養(yǎng)孩子后天，將來的關(guān)鍵所在(性格、脾氣、修養(yǎng)及世界觀)。有些人認(rèn)為孩子懂事以后再管，其實(shí)不對。因?yàn)榱?xí)慣是日常生活中養(yǎng)成的。一個(gè)好的習(xí)慣對他將來是有所幫助的，而一旦養(yǎng)成了一個(gè)壞的習(xí)慣要改掉卻并非易事。所以我的原則是從小就要讓孩子知道什么可以做，什么不可以做，什么是絕對不可以做的。

　　這一切都要從我做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起，言行舉止要正，要以身作則。和孩子在一起既要親切又要與幼兒做朋友；有時(shí)像老是一樣教育他，有時(shí)又像他的同齡朋友一樣與他一爭高低，不讓步，家長之友《教育孩子是家園共同的責(zé)任》。同時(shí)又用母親的溫暖、慈愛和寬容去善待他，同時(shí)還要培養(yǎng)他的自立能力，盡管有時(shí)看起來不忍心。但只要對幼兒的成長有益，就一定要堅(jiān)持下去。對有些看似冷酷和無情的'做法，只要不傷害幼兒，就要堅(jiān)持做(如讓幼兒練一點(diǎn)什么)，但這前提是家長做的事必須正確，否則將變成一種強(qiáng)加會適得其反。

　　一切是在游戲中學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)又是在游戲中完成。學(xué)校家長緊密配合才能收到更好的效果。放任與溺愛只能害了孩子。培養(yǎng)孩子不僅僅是幼兒園的事情，也是家長的責(zé)任。每天在工作的余暇時(shí)間哪怕是半小時(shí)也好，與孩子玩耍溝通非常重要。生了孩子就要養(yǎng)他，還要育他，一直到他長大成人，這是我的職責(zé)，也是我的一份工作。

　　家長老師共同教育孩子2

　　我校的學(xué)生來自五湖四海，收的多是外來工子女，所以學(xué)生的家庭情況比較復(fù)雜，家長的文化素質(zhì)更是參差不齊。由于家長大多在外奔波，無暇關(guān)心和教育子女，更談不上采用好方法教育子女了。他們與我見面時(shí)說的最多的一句話便是：“老師，我把孩子交給您了，我沒什么文化，什么也不懂，辛苦你幫我好好教育他！”我聽了之后不是高興而是有點(diǎn)無奈，教育好孩子怎能由學(xué)校單獨(dú)完成，又怎能是老師自己的事呢？很多家長總是把自己擺在局外，把教育好孩子的重?fù)?dān)都交給老師。為了讓家長支持理解學(xué)校的工作，更好地配合班主任和科任老師教育好每一個(gè)孩子，也為了能和家長更好地進(jìn)行溝通交流，我進(jìn)行了下面一些嘗試：

　　一、用情與家長溝通

　　過去，孩子一旦犯了錯(cuò)誤，老師把家長叫到學(xué)校來，把孩子所犯的錯(cuò)一五一十地投訴給家長聽，用責(zé)備的語氣告知家長。這樣的做法是傳統(tǒng)的教育觀念帶來的，在教育改革日益深入的今天，我們必須要更新觀念，用新的觀念和家長溝通。

　　1.家長是教育中的重要教育資源

　　一個(gè)班級是由學(xué)生、教師、家長三部分組成的。家長是班級的重要組成部分，家長是群體的教育資源。這個(gè)群體中蘊(yùn)藏著許多資源優(yōu)勢，班主任把家長視做教育對象還當(dāng)成教育資源，這是觀念問題。每位家長都在教育自己的孩子，只是他們的教育思想有的不正確，教育方法有時(shí)掌握得不夠好。作為班主任，有責(zé)任提高家長的教育素養(yǎng)，把他們視為教育資源并進(jìn)行利用、發(fā)揮。

　　2.除了用情和家長溝通，還要掌握一些溝通的技巧

　　由于現(xiàn)代社會的人們生活壓力非常大，每個(gè)家長都有“煩惱”的問題，班主任在跟家長交流時(shí)一定是以一種理解的、商討的心態(tài)去面對家長，讓老師的“苦心”“好心”得到家長的“好報(bào)”。老師和家長在教育上的出發(fā)點(diǎn)不同，各自施教的時(shí)間，環(huán)境也不同，與教育對象的關(guān)系也不同，那么，老師要平心靜氣設(shè)身處地從家長角度去分析看待，認(rèn)識、體察家長的心理。部分家長文化素質(zhì)不高，脾氣都不小，在他們眼里我是沒有資格和他們說的“小老師”。他們都想望子成龍，都有一種“教育孩子是你老師的事”這種心理，孩子教育不好時(shí)，全是你老師的責(zé)任，把所有的事情和責(zé)任都推得一干二凈。對于這種情況，我覺得把家長叫來一味說孩子的不是，或者責(zé)備家長管教不好，將會與家長變成“僵局”，不但得不到幫助，反而給他罵一頓。于是，我采取“我是家長，我該怎樣”的換位考慮，給家長讓座，邊拿椅子說：“您請坐，占用您一點(diǎn)時(shí)間和您聊聊孩子的學(xué)習(xí)情況。”這樣一來馬上拉近了我們之間的`距離，然后我把孩子的優(yōu)點(diǎn)給予充分肯定。

　　二、用多種多樣的方式方法與家長溝通，并且針對不同的情況選擇合適的方式

　　1.召開家長會

　　在四年級的第一個(gè)學(xué)期我召開了一次家長會，在家長會上我采取了多種匯報(bào)方式，我先是向家長介紹四年級學(xué)生的年齡特征，讓每一個(gè)家長更加熟悉自己孩子的一些特征，避免部分家長把孩子的年齡特點(diǎn)當(dāng)成是缺點(diǎn)。再向家長反映班里學(xué)生的一些基本情況以及自己的一些教學(xué)情況，讓每個(gè)家長對孩子所在的班級有一定的了解，對老師的教學(xué)工作也有一定的了解，給他們一些教育孩子的啟示。然后我把學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展覽，讓家長們既看到了自己孩子身上的不足，也看到了別人的孩子的長處，很自然地找到了差距，具體地清楚自己的孩子的學(xué)習(xí)知識能力到底應(yīng)該達(dá)到什么程度。我還適當(dāng)?shù)蒯槍�學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)向家長提出一些具體的要求，家長都能欣然地給予配合。最后，我知道“人無完人”，于是我讓家長督促檢查我日常的教學(xué)工作，讓他們針對我的工作，向我提出一些寶貴的意見，我也虛心地聽取他們的意見。這樣既利于我不斷地改進(jìn)自己的工作，又使我和家長的關(guān)系好起來。彼此距離拉近了，今后在教育工作中也可以得到家長的大力配合。

　　2.抓契機(jī)溝通

　　當(dāng)學(xué)生有明顯進(jìn)步時(shí)，班主任就要抓住教育契機(jī)及時(shí)與家長溝通，商討鼓勵(lì)和教育的方法。這樣不但讓家長感到自己對學(xué)校的配合是有收獲的，有一定的成功感，也讓學(xué)生感受到進(jìn)步的喜悅，鼓勵(lì)他們爭取更大的進(jìn)步。記得2012年我就接了一個(gè)三年級。有一個(gè)小女孩是借讀生，第一學(xué)期的學(xué)習(xí)不太理想，想轉(zhuǎn)學(xué)。教育是藝術(shù)，班主任與家長的溝通更需要藝術(shù)。只有藝術(shù)的溝通才能更好地發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，得到家長的體諒與支持。有利于老師對孩子開展教育工作，孩子才能在良好的環(huán)境下健康成長，學(xué)得多，學(xué)得好。

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