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激發(fā)學生的學習興趣的方法
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”小學生學習語文的興趣，就是他們在語文學習活動中伴隨著積極情緒色彩的心理傾向。下面是小編整理的相關(guān)內(nèi)容，歡迎大家閱讀!
激發(fā)學生的學習興趣的方法1
一、 創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學生的學習興趣
興趣不是天生的，是在實踐活動中產(chǎn)生和發(fā)展的。相應的實踐活動可以使已經(jīng)形成的興趣得到強化和鞏固，并使之趨于穩(wěn)定。教師要從實際出發(fā)多組織幾次符合小學生特點的、與語文學習有關(guān)的實踐活動，使學生在這些實踐活動中提高學習語文的興趣。
教師可以把某些表面上枯燥乏味的教學內(nèi)容，置于適合兒童年齡和心理特點的富有趣味的環(huán)境中，使學生以愉快歡樂的情緒進行學習。例如：為了糾正學生的錯別字，設(shè)計一個“錯別字醫(yī)院”專欄，把學生經(jīng)常出錯的錯別字寫在專欄內(nèi)，作為“病人”。讓學生自愿報名當“小大夫”，給錯別字“治病”，并要求找出“病因”。對難辨的錯別字，還鼓勵“小大夫”“會診”。這樣“治愈”一個“病人”就消滅了一個錯別字，而且“家喻戶曉”，根治力強，“舊病”“不易復發(fā)”。小學生在這樣的學習中，積極投入、思維活躍，既提高了學習效率，又激活了他們的學習興趣。
二、 在享受成功的快樂中，激發(fā)學生的學習興趣
蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望。請你記住，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有進步和獲得成功。
教師在語文教學過程中，要多方面的為學生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機會，并且要善于發(fā)現(xiàn)學生的成功和進步，及時給予肯定，使學生在享受成功的快樂中增強學習興趣。另外，我們不能讓學生感到自己是“落伍者”，更不能總是給學生“敲警鐘”，而應該注意發(fā)現(xiàn)學生身上的點滴進步，及時給予表揚和肯定。有時，我們對學生的某個行為或某個方面取得的進步特別滿意時，還可以給孩子一個特殊的獎勵，如加分、頒發(fā)獎品、給他某一特別的權(quán)利等等�！昂脴O了!”“就是這樣!”“我為你自豪!”“棒極了!”“真是不可思議!”“真不錯!真有你的!”“精彩極了!”這些美好的.話語，我們應該毫不吝嗇地獻給學生。
三、在質(zhì)疑過程中，激發(fā)學生的學習興趣
孔子早就說過：“學而不思則罔，思而不學則殆�！彼伎己唾|(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果，也是學生創(chuàng)造的起點。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要�！�
在教學中，教師應該創(chuàng)設(shè)輕松和諧的環(huán)境，讓學生敢問、樂問、善問。鼓勵學生養(yǎng)成“問題意識”和“參與意識”，讓學生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突發(fā)奇想”、“異想天開”叩開成功大門的，要求學生大膽提出疑問。
在學生提問時，教師要耐心認真地聆聽，不應不耐煩，不應態(tài)度冷淡，不應打斷學生的話，更不應嘲笑、諷刺。不管學生提的問題正確與否，質(zhì)量如何，教師都應該用賞識、鼓勵的目光注視他們，保護他們的積極性。
四、充分利用導入語，激發(fā)學生的學習興趣
導入語是一節(jié)課開始時教師為引入新課所說的話。導入語不僅為教學過程定下基調(diào)，確定好教學的邏輯順序，而且也是調(diào)動學生學習積極性的關(guān)鍵一步。特級教師于漪說：“在課堂教學中要培養(yǎng)、激發(fā)學生的興趣，首先應該抓住導入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢吸引住�！�
教師在備課時，必須針對學生的年齡特點、心理特征，精心設(shè)計每堂課的導入語。在導入新課時，運用形象化的語言敘述和富有啟發(fā)性的問題，可以吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，增長學生的智慧。從而達到課伊始趣亦生的境界，使學生精神振奮，興趣盎然地去學習新課，積極主動地去接受新知識。
教師在設(shè)計導入語時，要把它與教材的重點、難點等因素聯(lián)系起來考慮，使學生的思維在老師的開場白中迅速定向，進入對教材重點的探求。當老師的話語，像淙淙的小溪一樣流進學生心田的時候，就會撥動學生的心弦，吸引他們的注意力，鼓起他們學習的風帆，從而取得理想的教學效果
激發(fā)學生的學習興趣的方法2
一、創(chuàng)新型的師生關(guān)系，激發(fā)學生學習興趣
在社會活動中，人際關(guān)系是人在社會中生存的重要條件，師生之間也是如此，教師的態(tài)度對學生的學習在潛移默化的影響，如果師生關(guān)系和諧融洽，學生便喜歡任課教師，認為該教師對學生熱情并有很高的教學水平，那么學生就會喜歡這門學科，樂意接受其所講授的知識，否則，以學生為主體的教學就不能實現(xiàn)，學生人創(chuàng)造力不能得以充分發(fā)揮當學生學習上有困難時，要及時給予解答；生活上有困難時，要適時給予幫助關(guān)心；在學生犯錯誤時，要給予耐心教育，盡可能地不訓斥，這樣給學生創(chuàng)造一個平等的環(huán)境，讓他們感受到來自老師的溫暖。
二、設(shè)置好情境教學，讓學生在學習中體驗樂趣
一般的教學包含“教”又包括“學”，學生自主學習無論在課外還是在課內(nèi)都需要教師的指導，這兩種行為相互聯(lián)系、相互滲透、相互作用，共同促進學生的全面發(fā)展，它們是一個統(tǒng)一的整體，學生自主學習離不會學校教育的環(huán)境，因經(jīng)教學環(huán)境直接影響著教學的最終效果，
興趣是一種誘因，一種動力，要使興趣能夠長久地保持下去，就必須使學生養(yǎng)成自主學習的習慣，習慣是經(jīng)過長期的練習面鞏固下來的穩(wěn)定持久的條件反射和自然需要，引導學生自主學習，就必須給學習創(chuàng)設(shè)一種能最大限度地允許學生自主發(fā)揮的環(huán)境，誘導他們學習，這就是求教師在教學的過程中要善于建構(gòu)問題情境，情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課、形成問題，問題可由教師在情境中提出，也可以由學生提出。但是提出的問題要擊中思維的燃點，這樣能迅速喚醒全體學生的認知系統(tǒng)，從而搞他們的學習效率，學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發(fā)起產(chǎn)生學習興趣，認知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn)，在教學過程中相信學生，以鼓勵和肯定學生的成績?yōu)橹�，培養(yǎng)信心使之愿學。
課堂教學事實表明；只有學生完全沉浸于課堂教學，思維激活，進入到高定的情境之中，才能達到使學生從被動思維到主動思維的轉(zhuǎn)變，才能取得預期的效果，在數(shù)學教學活動中，創(chuàng)設(shè)良好的情境，對學生的情境教學和情感教育是完全必要的，是有積極意義的。
創(chuàng)設(shè)問題情境“新課標”指出：數(shù)學活動中，要創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境，知識密切相關(guān)的，又是學生感興趣的情境，因此在教學中應讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思、等活動中，逐步體會數(shù)學知識的`產(chǎn)生，形成和發(fā)展的過程獲得積極的情感體驗，這就要求教師設(shè)法把課堂教學內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問題情境，把學生領(lǐng)進精彩的問題空間，創(chuàng)設(shè)問題情境的方法多種多樣，一般有用以下幾種方法：
�。�1）利用現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情境；
�。�2）利用簡單數(shù)學建模的方法來創(chuàng)設(shè)問題情境，例如：講解平方根的概念時，提出問題，有兩個邊長為1的正方形，剪一剪，拼一拼，充法得到一個大正方形，這個大正方形的邊長是多少？
�。�3）利用簡單的數(shù)學實驗來創(chuàng)設(shè)問題情境。
與此同時，課堂教學情境設(shè)置應保證在基本課程目標基礎(chǔ)之上，盡量考慮到學生發(fā)展的差異，在內(nèi)容選擇和編排上體現(xiàn)一定的層次，滿足不同學生的數(shù)學學習要求，對于同一問題情境可以提出不同層次的或具有挑戰(zhàn)性的問題，使不同的學生得到不同的發(fā)展。
綜上所述，只有設(shè)法將枯燥的數(shù)學轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實情境，才能更有效地引起學生注意，才能培養(yǎng)學生的興趣愛好，最終達到教學目的，實現(xiàn)教學目標。
激發(fā)學生的學習興趣的方法3
1 設(shè)計導入方式，喚起意趣
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”好的導語會激發(fā)學生的學習興趣及求知欲望。魏書生老師也曾說過：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”所以，對學生認為枯燥的古詩學習，導語更應該精心設(shè)計，精彩，新穎的導語能一下子吸引學生的注意力，使學生對課文產(chǎn)生好感。
根據(jù)教學實際，筆者列舉如下幾種導入方法：
1.1故事導入
故事總能吸引著學生，當然，故事導入必須與課文內(nèi)容相關(guān)。如在教學《古朗月行》時，筆者用生動的語言給學生講述了李白的故事，以及他的《靜夜思》并出示原文并點名李白“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄�！钡娜松硐搿＿@些知識與詩歌密切相關(guān)，又可以很好地吸引學生的注意。
根據(jù)教學內(nèi)容，假設(shè)問題情境，引導學生思辯，既激活學生的思維積極性，又活躍課堂氣氛。如在教學《村居》時，筆者給學生設(shè)置了一個疑問：“我們見慣了霓虹燈，見慣了摩天大樓，見慣了寬敞的馬路。但有誰見過茅草屋？有誰見過孩子們在草地上抓蛐蛐、玩泥巴、放風箏？”設(shè)置這個問題，激起學生思想上的波瀾，促使學生去深思，激發(fā)學生的求知欲。
1.2多媒體導入
多媒體可以對語文課的學習起到了渲染氣氛、傳遞情感的作用。如教學《望廬山瀑布》時，因為學生基本上對廬山瀑布沒有概念，所以，筆者特意從網(wǎng)上下載了廬山瀑布的視頻給學生觀看，讓學生感受了它雄偉的氣勢。借助多媒體，合理導入古詩，會收到事半功倍的學習效果。
導入的方法還有很多很多，而課堂的導入只是為了讓學生學習起來更有興趣，如果運用不當，導的過長，入課過緩，就會喧賓奪主，所以，老師要結(jié)合課文及學生的情況，選擇恰當?shù)姆椒▽搿?/p>
2 優(yōu)化教學方法，激發(fā)興趣
古詩在現(xiàn)代的孩子們讀起來會覺得枯燥乏味，所以老師所要做的，就是用多種有效的教學方法喚起學生學習的熱情。
2.1誦讀教學法
如何使課堂誦讀富有趣味呢？首先就要要改變單一的誦讀方式，使誦讀的形式多樣化。教師應根據(jù)詩的內(nèi)容、特點，靈活運用不同的誦讀形式開展誦讀，換著花樣讓學生能保持對于課文的新鮮感和趣味感。例如，在課堂上，可以采用分角色朗讀，男女生競賽讀，分組讀，也可以按學號、按座次順序朗讀等等，并及時給予表揚和鼓勵；相對較難理解的古詩，老師可先抑揚頓挫、聲情并茂地范讀，或者可以放名家錄音，挑起學生的朗讀欲望。從而激發(fā)學生對古詩文的朗讀興趣，教師還可以適當?shù)嘏渖弦魳泛彤嬅妫瑺I造輕松愉快的誦讀環(huán)境，讓學生頭腦輕松，思維暢通，這樣，學生誦讀的效率當然就高了。
2.2情景教學法
何為情景教學法？情景教學法就是遵循反映論的原理，在教學中通過引入具體、生動的生活場景，激發(fā)學生對課文的學習興趣，引導學生快速理解和準確運用語言的一種教學方法。近年來，情景教學法在語文教學中的運用越來越多，并收到了良好的效果。
例如，在教學《所見》的時候，教師可以請學生來扮演“牧童”，用充滿童趣的語言和動作來演繹“牧童”在林間放牛的樣子，這樣的教學方法能將學生的積極性調(diào)動起來，大大激發(fā)了學生的參與意識，充分調(diào)動了學生對所學知識的興趣。這樣一來，古詩已不再是晦澀難懂、枯燥乏味的文字，而是一個個生動、鮮活的生活場景，常常是在充滿戲劇色彩的場景下，一個個難懂的字詞，就被潛移默化地融入學生的血液中。
另外許多古詩往往濃縮了一幅幅優(yōu)美的畫面。但是由于古詩的高度濃縮特性，嚴重限制了學生的想象力。根據(jù)小學生的特點，把文字描繪的場景用圖畫的形式表現(xiàn)出來，用圖畫來引導學生對文字的理解，從而進一步展開想象的翅膀，從整體上理解作者的思想感情，就產(chǎn)生較好的效果。
2.3探究教學法
探究教學法中筆者主要闡述的'是我們在語文課堂中常用的合作探究方法。在古詩課堂中，學生在學習的過程中會產(chǎn)生諸多的問題。在這種情況下，教師應該指導學生進行探究，能夠最大限度地自主解決問題。
教師可讓學生進行分組討論，自主解決古詩學習中的一些問題，改變以往古詩教學時“填鴨式”的講解詩意局面，由教師與學生合作理解古詩，對于學生一些好的富有創(chuàng)意的見解要有效運用起來。
這一環(huán)節(jié)要求教師真正用民主平等尊重學生的心態(tài)對待學生，變師生為朋友，變教學為導學，變沉悶的課堂為活潑的學堂。
2.4多媒體教學法
古詩詞中的意境有的暢曉明白，易于理解；有的則跳躍隱含，艱澀難懂。在對這些古詩詞教學中，利用多媒體把詩詞中的詩意意境用恰當?shù)拿佬g(shù)作品給學生展示出來，教學就輕松多了。在學習梅花詩時，筆者將《墨梅》、《卜算子?詠梅》兩首作為一個單元講解，筆者在資料庫中剪輯了一段介紹梅花的影片（并配有文字介紹），圖文并茂的影片吸引了學生學習古詩的興趣，這時筆者要求學生在看影片介紹時要了解其中的內(nèi)容，并分別用幾句話概括。由于學生興趣濃厚，這樣的問題他們迎刃而解，結(jié)果很自然地引入了新課的學習。
總之，恰當、適量地運用多媒體技術(shù)手段，能夠最大限度地調(diào)動學生的多種感官參與學習，從而激起他們對古詩文化的探究熱情，為我們的古詩課堂注入鮮活的動力。
3 精編課后練習，延伸興趣
課堂練習應是課堂教學的重點，而課后的練習則能延伸學生的學習興趣。練習題的優(yōu)化則是提高課堂效率和提高學生語文能力的關(guān)鍵。所以，要提高練習的有效性，應注意以下幾個方面：
3.1在備課時要注重作業(yè)設(shè)計這環(huán)節(jié)，精心篩選，認真編排
如在教完一首古詩后，好多學生不能當堂鞏固，那么筆者就叫他們課后繼續(xù)，然在背誦時可以采用歌唱法，填充法等，不像雞啄米一樣一個字一個字的背，整體理解，輕松背出。
3.2練習題設(shè)計要多樣化
學生是學習的主體，應以 “樂學”為最優(yōu)化境界。要“樂學”，首先就要設(shè)計多種形式的練習來激發(fā)各層面學生的學習興趣，達到整體優(yōu)化的效果。如：布置《尋隱者不遇》一詩的作業(yè)時，讓學生根據(jù)對詩句的理解來作畫，激發(fā)他們學習的興趣。
總之，古詩在小學生語文課堂中占據(jù)著重要的位置，要學好古詩，關(guān)鍵在于教師通過課前富有意趣的導入，課上豐富的教學方法，課后新穎的練習等幾個方面來讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，在興趣中獲得知識。
激發(fā)學生的學習興趣的方法4
一、增強語文教學的直觀性、形象性，激發(fā)
學生對語文的學習興趣
語文教材中有許多文質(zhì)兼美的作品具有生動的形象性，教師可采用直觀演示、暗示啟發(fā)、情景誘發(fā)，出示教具模擬表演等多方法，充分挖掘教學本身的形象性、生動性、趣味性因素。
（1）用好電教手段增強直觀感。充分利用電化教具“化靜為動，以動促思”在課堂上教師通過演示把死的東西變成栩栩如生的畫面展現(xiàn)在學習面前，這樣可以大大激發(fā)學生的學習興趣，例如教學《中國石拱橋》一課，可以借助投影儀打出趙州橋外形圖，講《變色龍》時，可以播放課本劇《變色龍》錄像片。
�。�2）創(chuàng)設(shè)問題情景，情景誘導，激發(fā)學習興趣。如教學《一面》一課，可以質(zhì)疑學生“作者為什么說：我們不愿恣情的悲痛呢？”通過同學們的思考、討論、分析，最后得出答案：這句話隱含著作者化悲痛為力量的濃厚情思。這不僅調(diào)動了學生的積極性，而且提高了學生的思維理解能力。
在教學中還可根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)典型的教學環(huán)境，師生共同在環(huán)境中進入角色，去欣賞文學作品，體驗其中的樂趣。講授《春江晚景》時教師可以先向?qū)W生展示幾幅江南風景畫，然后讓學生閉目想象江南春天的景色，再想象一下傍晚河邊的景色，在老師的點拔下，學生無意識的在腦海里形成了一幅風景美麗、烏語花香的江南農(nóng)村傍晚風光圖，造成一種意境，教師從中增加講解、潤色，這堂課就如此簡單的完成了。
�。�3）融表演音樂等多種藝術(shù)于課堂、激發(fā)學習興趣。學生的學習興趣、學習效果，在很大程度上取決于教師教學方法的新穎性和靈活性，這就要求教師因材施教。如對于小說戲劇題材的文章，可要求學生改編成課本劇，然后表演、討論、分析。詩歌、散文等采取自己樂欣賞的形式，學生既學到知識又受到了美的熏陶，從而激發(fā)了學生學語文的`興趣。
二、增強語文教學的閱讀性、思辨性，培養(yǎng)學生對語文學習的自覺性趣
我們要加強對語文學科性質(zhì)、功用的教育，使學生明確：語文是從事學習和工作的基礎(chǔ)工具，是“百科之母”，學生了解了學習語文的目的和價值后，會激發(fā)起學習興趣。教師應帶領(lǐng)學生思索每篇教材的內(nèi)容在整個語文知識結(jié)構(gòu)體系中的成份、地位、內(nèi)在聯(lián)系以及所蘊合的思想觀點和思維方法�！队薰粕健肥枪糯⒀缘拿髌�，作品通過對話、對比襯托的寫作方法，塑造了愚公的高大形象、贊揚了他生命不息、挖山不止的不屈不撓的精神。進而說明了只要有信心和勇氣，再艱難的事情也能取得成功的道理。學生從中受到哲理性的教育，看到了語文學習的收獲之大，亦即不僅僅是知識的增長，更重要的是思想感情受到了熏陶。
三、擴大學生的知識視野，發(fā)展他們的多種興趣，增植厚實長遠的語文學習興趣
語文學習涉及的面廣，除生動活潑的課內(nèi)學習外，還應開展豐富多彩的課外活動，所以不斷擴大學生的知識視野、汲取多種營養(yǎng)、從而讓學生發(fā)展多方面、多層次的興趣。
�。�1）指導學生課外閱讀、讀書是學習知識的一個重要手段。文云：“讀萬卷書，行萬里路”。當然對課外讀物我們要有所選擇，可以指導學生閱讀以下五類書：第一，與課內(nèi)教學密切配合的書。如學習《漁夫的故事》，再指導學生讀《天方夜譚》。第二、有助于鞏固和拓寬語文知識以及提高語文能力的書。第三，各種文化科學知識書。第四、有代表性又有相當深度的必讀名著。第五、常用工具書、重要參考書等。為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，還可在學生中有計劃的開展一些讀書知識競賽，使學生的課外閱讀興趣發(fā)展為樂趣、志趣。
�。�2）指導學生課外寫作練筆。指導練筆方法可結(jié)合課文教學和作文教學進行，如學了《荔枝密》，學生可以仿造運用敘述、描寫、議論、抒情相結(jié)合，圍繞線索組織材料，托物喻人的寫作方法，歌頌先進人物，也可就某些單項作相應的練習。生活是寫作之源。要培養(yǎng)學生的寫作興趣，首先要讓學生體驗生活、認識生活和感受生活，為了積累寫作素材，要指導學生寫好觀察日記，為了激發(fā)寫作熱情、培養(yǎng)寫作能力，發(fā)揮語文工具的宣傳教育作用，還可組織學生為黑板報、墻報、廣播臺站編寫材料、開展編寫“手抄報”等活動。搞一些書法競賽和作文競賽，這有助于提高學生的寫作興趣和書寫能力。
（3）指導課外聽說活動。為了激發(fā)學生的學習興趣，并提高他們的聽說能力，可開展演說會、辯論會、故事會、朗誦會、文藝表演、作品賞析、語文游藝等多種活動。如針對學生中出現(xiàn)的問題，可開展“珍惜時間，珍惜生命”演說會，“升學有無前途”辯論會等。同學們都可以在活動中鍛煉膽量、增長見識，掌握文體特點，提高聽說能力，激發(fā)學習語文的興趣。
總之，興趣直接影響著學生的學習效果和各種能力的發(fā)展，而學生學習興趣的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師的激發(fā)與引導。作為教師一定要在導向上多動腦子，在教法上認真探索，不斷更新喚起學生較高的學習興趣，以提高教育教學質(zhì)量。
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