導(dǎo)語：教學(xué)《品德與社會》后，各位老師有怎樣的感想？以下是品德與社會課教學(xué)隨筆，供大家閱讀。
品德與社會課教學(xué)隨筆一
為增進(jìn)品德教育的針對性和實(shí)效性，《品德與社會》課特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和體驗(yàn)，要求學(xué)生在充分感知和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提升對社會的關(guān)心，發(fā)展對現(xiàn)實(shí)社會生活的基本認(rèn)識，進(jìn)而形成積極的社會態(tài)度和社會責(zé)任感。為此，《品德與社會》課根據(jù)不同的社會情景和課題以及學(xué)生的接受能力，探索和開展多種多樣的活動性學(xué)習(xí)，以小學(xué)生的主體活動為主，打破課堂教學(xué)的時空界限，注重養(yǎng)成學(xué)生的實(shí)踐能力，將教學(xué)過程變成一個富有生命意義的、有益于自我學(xué)習(xí)和自我教育、有益于群體認(rèn)知和合作的鮮活的開放系統(tǒng)。
如：在《為我們生活服務(wù)的人》這個主題的教學(xué)中，教師引導(dǎo)小學(xué)生對社區(qū)各種職業(yè)的工作人員進(jìn)行采訪，并開展一日體驗(yàn)的實(shí)踐活動。在這一活動中他們了解了清潔工為我們周圍環(huán)境的整潔而付出的艱辛；感受著小吃店老板的辛勤與快樂，看著老板嫻熟的廚藝，品嘗著廚師精心制作的美食，敬佩與熱愛之情油然而生。參與了這樣的實(shí)踐，“工作無貴賤，勞動最光榮”的思想在兒童心靈悄無聲息地扎下根。
在小學(xué)生實(shí)踐中，教師要有效引導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生實(shí)踐的興趣，讓他們主動實(shí)踐、充分實(shí)踐。主動實(shí)踐就要引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自主選擇實(shí)踐的內(nèi)容、地點(diǎn)；充分實(shí)踐就要給足實(shí)踐的時間，引導(dǎo)制定詳細(xì)的實(shí)踐計劃，掌握實(shí)踐的方法。那種為了實(shí)踐，匆忙地布置任務(wù)的做法是不可取的。如有的教師第二天要上該主題，前一天晚上才布置實(shí)踐任務(wù)，這樣的實(shí)踐只會流于形式。因?yàn)樾W(xué)生晚上要回家料理自己生活事務(wù)、完成考試學(xué)科的紙筆作業(yè)，沒有辦法安排出時間，更沒有閑情逸致。而這樣的實(shí)踐也容易引起家長的誤會，最終得不到家長的支持。因此教師要站在小學(xué)生的角度，熟悉小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活規(guī)律，讓實(shí)踐活動更具有計劃性，而且避免重復(fù)實(shí)踐。教師在學(xué)期初要了解學(xué)校德育和少先隊(duì)工作計劃，并與各學(xué)科教師溝通交流，了解不同學(xué)科教材設(shè)計的實(shí)踐活動內(nèi)容。同時教師要通覽品德與社會課程教教材，對教材安排的各個主題進(jìn)行梳理。在考慮以上幾個因素的基礎(chǔ)上，與小學(xué)生共同制定實(shí)踐計劃。只有這樣，才能讓小學(xué)生充分實(shí)踐、深度實(shí)踐。提前計劃的實(shí)踐，有計劃的實(shí)踐，也有利于部分小學(xué)生在沒有完成實(shí)踐任務(wù)時，通過教師和同學(xué)的提醒，去再實(shí)踐，再認(rèn)識。
“實(shí)踐出真知”，只有在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、鍛煉，小學(xué)生才能完成積極的道德建構(gòu)。
品德與社會課教學(xué)隨筆二
作為人們綜合性的學(xué)科，主要將學(xué)生置身于社會生活中，認(rèn)識社會了解社會，同時形成良好的習(xí)慣品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感. 課堂中的活動應(yīng)是教師在指導(dǎo)或參與下的學(xué)生的自主活動，在活動中激發(fā)學(xué)生的情感，指導(dǎo)其行為，給學(xué)生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導(dǎo)者，學(xué)生成為教學(xué)過程的主體。因?yàn)槔蠋煹膮⑴c會讓學(xué)生感到他們所做的事不是一件隨意的小事，面是一件值得他們?nèi)ブ匾暎フJ(rèn)真體驗(yàn)的一件大事，老師的指導(dǎo)又使他們少走彎路，可借鑒我們已有的經(jīng)驗(yàn)幫助他們更快地享受成功.
在新的世紀(jì)里，中華民族面臨著許多新的挑戰(zhàn)，對于人的品德與生活提出了新的要求。新課程要求關(guān)注每一位兒童的成長，發(fā)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格，體現(xiàn)以育人為本的現(xiàn)代教育價值取向，體現(xiàn)兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。我們的教師，在課程實(shí)施過程中要有意識地創(chuàng)設(shè)情景，例如利用生活事件、運(yùn)用生活問題等，去引導(dǎo)孩子聽一聽各種問題，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎�，讓他們有自己的見解，有自己的看法，在生活體驗(yàn)中得到感悟，在感悟中進(jìn)一步“學(xué)會生活”。
將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧�；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛�，供以后教學(xué)時參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。我開展了“調(diào)查自己成長歷程”的主題活動，課前學(xué)生采訪父母，收集兒時物品，回憶童年趣事。課上學(xué)生帶來了采訪父母的錄音，反映自己一步步長大的經(jīng)歷，進(jìn)而充分感悟到長大是一個豐富的過程。這節(jié)課的主題活動貼近學(xué)生生活，學(xué)生非常愛上，樂于參與。于是，在課后隨筆中我這樣寫到：“思品課教師應(yīng)重視改變課堂傳授知識的習(xí)慣，設(shè)計一些豐富的實(shí)踐活動讓全體學(xué)生參與，動中悟理、動中導(dǎo)行，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
再如，我嘗試了小品教學(xué)法，讓學(xué)生自演自悟，學(xué)生興趣高漲，本堂課的成功，使我大受啟發(fā)，于是在課后隨筆中我這樣寫到：在老師的指導(dǎo)下，把書本知識，現(xiàn)實(shí)問題寓于滑稽的小品中，學(xué)生抽時間，擠時間去編、演，在演練中修改，充實(shí)內(nèi)容。這個過程既提高了學(xué)生的創(chuàng)作與欣賞能力，也給大家?guī)砹藰啡�，真是忙中偷閑，不亦樂乎，也是一種快樂的學(xué)習(xí)方式，在這種快樂中體現(xiàn)合作精神。這樣做從眼前看，確實(shí)是浪費(fèi)了一些時間與精力，但從長遠(yuǎn)的角度、發(fā)展的方向去看，眼前耗費(fèi)的時間和精力應(yīng)該說是值得的。但需要家長、社會、一些老師給予理解與支持。我愿與大家一起探索品德與社會課的最佳途徑，把課改理念有效地融入到教學(xué)中。
[品德與社會課教學(xué)隨筆]