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《讀懂孩子》讀后感
【第一篇】：《讀懂孩子》讀后感，《讀懂孩子》讀后感
《讀懂孩子》讀后感趙小 武改愛 本學(xué)期學(xué)校向我們推薦了一本書，名字叫《讀懂孩子》 。看完之 后，其中的很多故事讓我感觸很深，發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的東西也很多!我 覺得這些故事都是從教師的身邊出發(fā)，由一些常見的現(xiàn)象、普遍的觀 點(diǎn)及頗具爭議的問題入手，獨(dú)具觀點(diǎn)，總能道出問題的癥結(jié)所在，并 提出了切實(shí)可行的解決方法， 對(duì)我的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作 用。
從中，我感受到了擁有自己的精神空間對(duì)教師來說是多么重要; 認(rèn)識(shí)到了贊美的神奇作用;體會(huì)到了思索的快樂;知道了寬容也是一 種精神??書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。
學(xué)會(huì)去調(diào) 整自己的心態(tài)，享受生活，適當(dāng)?shù)胤潘勺约簩?duì)每一個(gè)教師來說都是十 分重要的。
“遇到困難， 如果我們退縮??我們將不僅放棄了人生難得的體 驗(yàn)，更是放棄了自己的生存權(quán)力。如果我們正視困難??每位教師都 可以在解決困難中獲得自己意想不到的機(jī)會(huì)，你越是往前，你的機(jī)會(huì) 就越多。
”的確，只有將困難視為機(jī)會(huì)，才能從解決困難的過程中獲 得事業(yè)的成功感。
書中說到：
“教師要站在孩子的立場上充滿愛心的去思考問題。
作為一名幼兒教師，面對(duì)的是各種各樣的孩子，但不管面對(duì)的是什么 樣的孩子?他們當(dāng)中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重，得到關(guān)愛! 面對(duì)任何一個(gè)孩子的忽略都有可能對(duì)孩子造成不可彌補(bǔ)的， 甚至是終 身的損傷! ”教師繼續(xù)學(xué)習(xí)不僅能提高自身的修養(yǎng)，還能給自己的教 育教學(xué)工作帶來極大的好處，繼續(xù)學(xué)習(xí)，將會(huì)終身受益。
以前總感覺思考著是痛苦的、孤獨(dú)的，甚至是茫然的，但讀了這 本書后，我的這種感覺變了，當(dāng)你冥思苦想，而眼前豁然開朗時(shí)，心 中是何等的喜悅、 快樂呀， 才突然發(fā)覺思索著讓人充實(shí)、 快樂、 自信。
同時(shí)我也終于明白了領(lǐng)導(dǎo)們要教師寫讀后感的良苦用心。
其實(shí)要求老 師寫讀后感并不是為了強(qiáng)迫教師們讀書， 而是要讓每一位教師認(rèn)真思 考，因?yàn)樽x而不思是寫不出感想來的，更不可能從中獲得提高。只有 經(jīng)過認(rèn)真思考才能有所感悟，讓我“想說話” 、 “有話可說” ，也希望 我能不負(fù)重望真正變得“會(huì)說話” 只要我們抱著“一切為了學(xué)生”的信念，切實(shí)地更新觀念，努力 提高自己，有效地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，那么我們一定會(huì)邁著扎實(shí)、堅(jiān)定的 步伐走進(jìn)新課程，達(dá)到幸福教育的理想效果。
孩子，我懂你嗎?作為老師和家長都要時(shí)不時(shí)的問問自己。孩子，我真的懂你嗎?最初讀這本書源自于我研究生同學(xué)的推薦，她是專職心理老師，她在學(xué)校里推廣老師和家長讀這本書。而后來更加觸動(dòng)我讀這本書的原因，是因?yàn)閮杉∈聝骸?/p>
寒假里，在我小姑子家，吃早飯的時(shí)候，一碗粥喝下，想再去盛一碗粥，這時(shí)六歲的小外甥呼呼的跑到廚房，擋住門口，不讓我進(jìn)。試問，此時(shí)的你和我內(nèi)心會(huì)怎么想?(臭小子，你這是不讓我吃你家飯啊?!還是這個(gè)小子要耍什么鬼心眼?)可是后來小外甥說了一句話，把我逗樂了，小外甥說：“你還沒說芝麻開門呢……”看吧，這是六歲小孩子的心，他在童話的世界里遨游呢，而我們卻在用成人的思維來評(píng)價(jià)孩子，如果我當(dāng)時(shí)不給孩子說話的機(jī)會(huì)批評(píng)孩子，如果我小姑子不明就里的呵斥孩子，那孩子是不是很無辜和委屈?所以有時(shí)候孩子的世界你真的不懂。
第二件事是我社團(tuán)里的一個(gè)學(xué)生，用了幾個(gè)學(xué)期一直在做激發(fā)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的社團(tuán)活動(dòng)，社團(tuán)活動(dòng)里的一個(gè)學(xué)生，在活動(dòng)中以及我與家長的交流中，成績有了很大的進(jìn)步，我叮囑家長，回家一定要好好的表揚(yáng)一下孩子，讓他有更大的信心和動(dòng)力，以便于更好的學(xué)習(xí)和生活，可是這個(gè)學(xué)期開學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)孩子很沒有動(dòng)力，做事情疲疲沓沓，找了個(gè)時(shí)間和孩子聊了一下，我才發(fā)現(xiàn)孩子被家長打擊到了，我問孩子家長對(duì)你上學(xué)期的表現(xiàn)很滿意，回家有沒有表揚(yáng)你?一說這個(gè)，孩子的眼淚就掉下來了，委屈的說，家長說成績有所提升都是靠副科，主科才是重點(diǎn)，主科成績還是不太理想。一句話把孩子一個(gè)學(xué)期努力都抹殺了�；剡^頭來問家長，家長卻信誓旦旦的說，表揚(yáng)孩子了，我們對(duì)他上次的成績很滿意。這就是家長沒有讀懂孩子的心，表揚(yáng)的話在孩子那里收到的都是負(fù)面信息。
這兩件小事更加觸動(dòng)我想好好讀讀這本書。讀后確實(shí)發(fā)現(xiàn)很實(shí)用，在書中有許多值得學(xué)習(xí)的道理，書中的許多故事都是從教師的日常的教學(xué)故事出發(fā)，從學(xué)校生活中一些普遍的現(xiàn)象和一些比較棘手的問題入手，許多問題的癥結(jié)在書中都能一步到位的點(diǎn)中要害，并提出了許多切實(shí)可行的解決方法，這對(duì)我們的日常教學(xué)是有很大的幫助的，并且讓我們?cè)谟龅较囝愃频膯栴}的時(shí)候可以用到書中提到的一些方法來嘗試解決。
在書中，你會(huì)明白為什么有些孩子現(xiàn)在沒有動(dòng)力，不知進(jìn)取，是因?yàn)檫@樣的孩子還處于同一性彌散的時(shí)期，他們不知道自己是誰，不知道自己想做什么，因此也就沒有明確的發(fā)展方向。書中也給了許多實(shí)用的教育策略，給了我們一盞教育過程中的指路明燈。在教育學(xué)生和孩子的過程中不要害怕遇到困難，我們?cè)诮鉀Q困難中會(huì)獲得自己意想不到的機(jī)會(huì)，你越是往前，你的機(jī)會(huì)就越多。你在解決和學(xué)生的問題中會(huì)得到成長，問題解決的好和學(xué)生溝通的會(huì)更好，會(huì)更有利于增進(jìn)與學(xué)生的感情，因此說困難以及遇到的問題有的時(shí)候就是一種機(jī)會(huì)，在解決困難的過程中也會(huì)體會(huì)到成功感。
另外，也要注意作為老師要貼近孩子，要慢慢嘗試讀懂孩子的心，有的時(shí)候我們的一句話或者是一個(gè)錯(cuò)誤的解決有的時(shí)候真的會(huì)影響學(xué)生的一生，所以更需要做老師的提高自身修養(yǎng)，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力的讀懂孩子。
慢慢地你會(huì)發(fā)現(xiàn)，不管是作為家長還是老師，當(dāng)你慢慢地了解孩子的內(nèi)心后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你原來所認(rèn)為的孩子的問題遠(yuǎn)沒有你想象的那么嚴(yán)重，當(dāng)你走進(jìn)孩子的內(nèi)心之后，你也會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)，你和孩子的關(guān)系變得融洽，并且也不會(huì)與他們發(fā)生那么多的沖突，讓我們?cè)谧x書的過程中努力提高自己，逐漸達(dá)到幸福教育的理想效果。
【第二篇】：《讀懂孩子》讀后感想，《讀懂孩子》讀后感
《讀懂孩子》讀后感想《讀懂孩子》讀后感想說到《讀懂孩子》這本書之前，我突然想起小學(xué)時(shí)，我們的班主 任和我們說“要做到兩耳不聞窗外事”， 又譬如一些書上說有些孩子能在很吵鬧的環(huán)境 中專心的看書，在還是小孩子時(shí)我也嘗試去排除周圍的干擾，但事實(shí)我嘗試了多次都沒 有成功。
當(dāng)時(shí)我認(rèn)為我就是一個(gè)天生容易被干擾的人， 我也因沒這種能力， 煩惱了很久。
以上是我童年的一些有趣回憶，但確實(shí)也困擾了我一段時(shí)間，假如有時(shí)光機(jī)，我應(yīng)該把 《讀懂孩子》這本書帶回去給我小學(xué)的老師看看，書中有一個(gè)篇幅討論了孩子“注意” 的問題。首先我并不否認(rèn)世界上有超強(qiáng)專注力的人存在，但那絕對(duì)是個(gè)例，并不適用于 大多數(shù)人，即使是我們成人也很難專注于一件事情上很長時(shí)間，更何況是孩子呢?很顯 然要求孩子專注于一件事情很長時(shí)間，這是一種不科學(xué)的做法，因?yàn)?3-6 歲兒童的“注 意”還主要是“無意注意”，因此他們很容易受到外界因素的干擾，這個(gè)年齡的孩子本 是如此，我們不能違背幼兒生長過程中心理特點(diǎn)，至于那些美不切實(shí)際的要求，只會(huì)是 苦了孩子累了自己。但是通關(guān)觀察，班上的孩子在專注力方面也存在很大差異，有一些 孩子能比較容易專注完成一件事，而有些孩子需要不斷的去提醒，這個(gè)存在個(gè)體差異， 但我們也不能否定環(huán)境因素對(duì)孩子專注力的影響。
其實(shí)我們?cè)谏钪泻苋菀鬃约喝ヅ袛?什么是重要的， 而去中斷孩子正在做的事情。
比如孩子在很專心的看書， 到吃飯時(shí)間了， 家長通常會(huì)覺得吃飯比較重要，就會(huì)打斷他，其實(shí)這樣做對(duì)幼兒的專注力有很大影響。
專家建議孩子在專注于做一件事情時(shí)，應(yīng)該讓他做完，其他事情可以稍微推遲。同時(shí)我 們?cè)谝恍┗顒?dòng)中還需要提供利于專注的環(huán)境，讓幼兒進(jìn)行活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)孩子在做一些事 情時(shí)，開始時(shí)非常專注，但是當(dāng)教室里老師開始談?wù)摃r(shí)，孩子們也開始分心。由以上兩 點(diǎn)可見環(huán)境因素同樣影響孩子的“注意”力。
書章節(jié)的最后還推薦了一些簡單有趣的親 子幼兒，所以可見孩子的專注力還是可以通過訓(xùn)練的方式進(jìn)行培養(yǎng)的。
孩子，我懂你嗎?作為老師和家長都要時(shí)不時(shí)的問問自己。孩子，我真的懂你嗎?最初讀這本書源自于我研究生同學(xué)的推薦，她是專職心理老師，她在學(xué)校里推廣老師和家長讀這本書。而后來更加觸動(dòng)我讀這本書的原因，是因?yàn)閮杉∈聝骸?/p>
寒假里，在我小姑子家，吃早飯的時(shí)候，一碗粥喝下，想再去盛一碗粥，這時(shí)六歲的小外甥呼呼的跑到廚房，擋住門口，不讓我進(jìn)。試問，此時(shí)的你和我內(nèi)心會(huì)怎么想?(臭小子，你這是不讓我吃你家飯啊?!還是這個(gè)小子要耍什么鬼心眼?)可是后來小外甥說了一句話，把我逗樂了，小外甥說：“你還沒說芝麻開門呢……”看吧，這是六歲小孩子的心，他在童話的世界里遨游呢，而我們卻在用成人的思維來評(píng)價(jià)孩子，如果我當(dāng)時(shí)不給孩子說話的機(jī)會(huì)批評(píng)孩子，如果我小姑子不明就里的呵斥孩子，那孩子是不是很無辜和委屈?所以有時(shí)候孩子的世界你真的不懂。
第二件事是我社團(tuán)里的一個(gè)學(xué)生，用了幾個(gè)學(xué)期一直在做激發(fā)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的社團(tuán)活動(dòng)，社團(tuán)活動(dòng)里的一個(gè)學(xué)生，在活動(dòng)中以及我與家長的交流中，成績有了很大的進(jìn)步，我叮囑家長，回家一定要好好的表揚(yáng)一下孩子，讓他有更大的信心和動(dòng)力，以便于更好的學(xué)習(xí)和生活，可是這個(gè)學(xué)期開學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)孩子很沒有動(dòng)力，做事情疲疲沓沓，找了個(gè)時(shí)間和孩子聊了一下，我才發(fā)現(xiàn)孩子被家長打擊到了，我問孩子家長對(duì)你上學(xué)期的表現(xiàn)很滿意，回家有沒有表揚(yáng)你?一說這個(gè)，孩子的眼淚就掉下來了，委屈的說，家長說成績有所提升都是靠副科，主科才是重點(diǎn)，主科成績還是不太理想。一句話把孩子一個(gè)學(xué)期努力都抹殺了�；剡^頭來問家長，家長卻信誓旦旦的說，表揚(yáng)孩子了，我們對(duì)他上次的成績很滿意。這就是家長沒有讀懂孩子的心，表揚(yáng)的話在孩子那里收到的都是負(fù)面信息。
這兩件小事更加觸動(dòng)我想好好讀讀這本書。讀后確實(shí)發(fā)現(xiàn)很實(shí)用，在書中有許多值得學(xué)習(xí)的道理，書中的許多故事都是從教師的日常的教學(xué)故事出發(fā)，從學(xué)校生活中一些普遍的現(xiàn)象和一些比較棘手的問題入手，許多問題的癥結(jié)在書中都能一步到位的點(diǎn)中要害，并提出了許多切實(shí)可行的解決方法，這對(duì)我們的日常教學(xué)是有很大的幫助的，并且讓我們?cè)谟龅较囝愃频膯栴}的時(shí)候可以用到書中提到的一些方法來嘗試解決。
在書中，你會(huì)明白為什么有些孩子現(xiàn)在沒有動(dòng)力，不知進(jìn)取，是因?yàn)檫@樣的孩子還處于同一性彌散的時(shí)期，他們不知道自己是誰，不知道自己想做什么，因此也就沒有明確的發(fā)展方向。書中也給了許多實(shí)用的教育策略，給了我們一盞教育過程中的指路明燈。在教育學(xué)生和孩子的過程中不要害怕遇到困難，我們?cè)诮鉀Q困難中會(huì)獲得自己意想不到的機(jī)會(huì)，你越是往前，你的機(jī)會(huì)就越多。你在解決和學(xué)生的問題中會(huì)得到成長，問題解決的好和學(xué)生溝通的會(huì)更好，會(huì)更有利于增進(jìn)與學(xué)生的感情，因此說困難以及遇到的問題有的時(shí)候就是一種機(jī)會(huì)，在解決困難的過程中也會(huì)體會(huì)到成功感。
另外，也要注意作為老師要貼近孩子，要慢慢嘗試讀懂孩子的心，有的時(shí)候我們的一句話或者是一個(gè)錯(cuò)誤的解決有的時(shí)候真的會(huì)影響學(xué)生的一生，所以更需要做老師的提高自身修養(yǎng)，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力的讀懂孩子。
慢慢地你會(huì)發(fā)現(xiàn)，不管是作為家長還是老師，當(dāng)你慢慢地了解孩子的內(nèi)心后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你原來所認(rèn)為的孩子的問題遠(yuǎn)沒有你想象的那么嚴(yán)重，當(dāng)你走進(jìn)孩子的內(nèi)心之后，你也會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)，你和孩子的關(guān)系變得融洽，并且也不會(huì)與他們發(fā)生那么多的沖突，讓我們?cè)谧x書的過程中努力提高自己，逐漸達(dá)到幸福教育的理想效果。
【第三篇】：讀后感 《讀懂孩子》，《讀懂孩子》讀后感
《讀懂孩子》讀后感銅礦峪學(xué)校 趙敏( 2015 年 10 月 26 日)《讀懂孩子》這本書，從教師的身邊出發(fā)，由一些常見 的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭議的問題入手，獨(dú)具觀點(diǎn)，總 能道出問題的癥結(jié)所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對(duì) 教師的教學(xué)工作起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。
書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。從中， 我認(rèn)識(shí)到了贊美的神奇作用;體會(huì)到了思索的快樂;知道了 寬容也是一種精神……學(xué)會(huì)去調(diào)整自己的心態(tài)，享受生活， 適當(dāng)?shù)胤潘勺约�，�?duì)每一個(gè)教師來說都是十分重要的。怎樣 去調(diào)整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，我在書中找到了答 案：“只要我們打開所有的感官，每天給自己一小段閑暇， 那平素里再平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要你靜下心來細(xì)細(xì)地品味， 都有無限風(fēng)光蘊(yùn)含其中�！笔前。處熞矐�(yīng)卸下自我。享受 生活的。
“遇到困難，如果我們退縮……我們將放棄了人生難得 的體驗(yàn)，如果我們正視困難……每位教師都可以在解決困難 中獲得自己意想不到的機(jī)會(huì)， 你越是往前， 你的機(jī)會(huì)就越多。
” 我由此想到了我自己，面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的小生命，我確實(shí)感 到很茫然，很困惑，也很恐懼，然而，怯懦和回避解決不了 問題，作為一名教育工作者，只有將困難視為機(jī)會(huì)，才能從 解決困難的過程中獲得事業(yè)的成功感。
教師，要站在孩子的立場上去思考問題，不管面對(duì) 的是什么樣的孩子?他們當(dāng)中的每一個(gè)都同樣需要得到尊 重，得到關(guān)愛!面對(duì)任何一個(gè)孩子的忽略，都有可能對(duì)孩子 造成不可彌補(bǔ)的損傷�！苯處煂�(duì)學(xué)生的愛是至關(guān)重要的，而 且這種愛要讓學(xué)生感受得到，才能在與學(xué)生對(duì)立的立場轉(zhuǎn)化 為同一立場，我們的語言，行為一定要以尊重學(xué)生善待學(xué)生 為準(zhǔn)繩， 這樣才能讓學(xué)生更加認(rèn)可你， 接受你， 同時(shí)尊重你， 師生良好的關(guān)系不正是建立在互相尊重的基礎(chǔ)上的嗎? 作為教師，孩子需要我們的呵護(hù)和關(guān)愛，讀懂是基礎(chǔ)， 讓我們每位教師為此努力吧!
孩子，我懂你嗎?作為老師和家長都要時(shí)不時(shí)的問問自己。孩子，我真的懂你嗎?最初讀這本書源自于我研究生同學(xué)的推薦，她是專職心理老師，她在學(xué)校里推廣老師和家長讀這本書。而后來更加觸動(dòng)我讀這本書的原因，是因?yàn)閮杉∈聝骸?/p>
寒假里，在我小姑子家，吃早飯的時(shí)候，一碗粥喝下，想再去盛一碗粥，這時(shí)六歲的小外甥呼呼的跑到廚房，擋住門口，不讓我進(jìn)。試問，此時(shí)的你和我內(nèi)心會(huì)怎么想?(臭小子，你這是不讓我吃你家飯啊?!還是這個(gè)小子要耍什么鬼心眼?)可是后來小外甥說了一句話，把我逗樂了，小外甥說：“你還沒說芝麻開門呢……”看吧，這是六歲小孩子的心，他在童話的世界里遨游呢，而我們卻在用成人的思維來評(píng)價(jià)孩子，如果我當(dāng)時(shí)不給孩子說話的機(jī)會(huì)批評(píng)孩子，如果我小姑子不明就里的呵斥孩子，那孩子是不是很無辜和委屈?所以有時(shí)候孩子的世界你真的不懂。
第二件事是我社團(tuán)里的一個(gè)學(xué)生，用了幾個(gè)學(xué)期一直在做激發(fā)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的社團(tuán)活動(dòng)，社團(tuán)活動(dòng)里的一個(gè)學(xué)生，在活動(dòng)中以及我與家長的交流中，成績有了很大的進(jìn)步，我叮囑家長，回家一定要好好的表揚(yáng)一下孩子，讓他有更大的信心和動(dòng)力，以便于更好的學(xué)習(xí)和生活，可是這個(gè)學(xué)期開學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)孩子很沒有動(dòng)力，做事情疲疲沓沓，找了個(gè)時(shí)間和孩子聊了一下，我才發(fā)現(xiàn)孩子被家長打擊到了，我問孩子家長對(duì)你上學(xué)期的表現(xiàn)很滿意，回家有沒有表揚(yáng)你?一說這個(gè)，孩子的眼淚就掉下來了，委屈的說，家長說成績有所提升都是靠副科，主科才是重點(diǎn)，主科成績還是不太理想。一句話把孩子一個(gè)學(xué)期努力都抹殺了。回過頭來問家長，家長卻信誓旦旦的說，表揚(yáng)孩子了，我們對(duì)他上次的成績很滿意。這就是家長沒有讀懂孩子的心，表揚(yáng)的話在孩子那里收到的都是負(fù)面信息。
這兩件小事更加觸動(dòng)我想好好讀讀這本書。讀后確實(shí)發(fā)現(xiàn)很實(shí)用，在書中有許多值得學(xué)習(xí)的道理，書中的許多故事都是從教師的日常的教學(xué)故事出發(fā)，從學(xué)校生活中一些普遍的現(xiàn)象和一些比較棘手的問題入手，許多問題的癥結(jié)在書中都能一步到位的點(diǎn)中要害，并提出了許多切實(shí)可行的解決方法，這對(duì)我們的日常教學(xué)是有很大的幫助的，并且讓我們?cè)谟龅较囝愃频膯栴}的時(shí)候可以用到書中提到的一些方法來嘗試解決。
在書中，你會(huì)明白為什么有些孩子現(xiàn)在沒有動(dòng)力，不知進(jìn)取，是因?yàn)檫@樣的孩子還處于同一性彌散的時(shí)期，他們不知道自己是誰，不知道自己想做什么，因此也就沒有明確的發(fā)展方向。書中也給了許多實(shí)用的教育策略，給了我們一盞教育過程中的指路明燈。在教育學(xué)生和孩子的過程中不要害怕遇到困難，我們?cè)诮鉀Q困難中會(huì)獲得自己意想不到的機(jī)會(huì)，你越是往前，你的機(jī)會(huì)就越多。你在解決和學(xué)生的問題中會(huì)得到成長，問題解決的好和學(xué)生溝通的會(huì)更好，會(huì)更有利于增進(jìn)與學(xué)生的感情，因此說困難以及遇到的問題有的時(shí)候就是一種機(jī)會(huì)，在解決困難的過程中也會(huì)體會(huì)到成功感。
另外，也要注意作為老師要貼近孩子，要慢慢嘗試讀懂孩子的心，有的時(shí)候我們的一句話或者是一個(gè)錯(cuò)誤的解決有的時(shí)候真的會(huì)影響學(xué)生的一生，所以更需要做老師的提高自身修養(yǎng)，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力的讀懂孩子。
慢慢地你會(huì)發(fā)現(xiàn)，不管是作為家長還是老師，當(dāng)你慢慢地了解孩子的內(nèi)心后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你原來所認(rèn)為的孩子的問題遠(yuǎn)沒有你想象的那么嚴(yán)重，當(dāng)你走進(jìn)孩子的內(nèi)心之后，你也會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)，你和孩子的關(guān)系變得融洽，并且也不會(huì)與他們發(fā)生那么多的沖突，讓我們?cè)谧x書的過程中努力提高自己，逐漸達(dá)到幸福教育的理想效果。
【第四篇】：2013中班《201309讀懂孩子的語言》讀后感，《讀懂孩子》讀后感
泰和新城幼兒園 2013.3讀懂孩子的語言讀《如何說孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說》有感 中二班 高林華《如何說孩子才會(huì)聽， 怎么聽孩子才肯說》 是一本指導(dǎo)成人怎樣和孩子溝通的書籍。
閱讀本書的經(jīng)歷，是一次學(xué)習(xí)愛的技巧與接受愛的訓(xùn)練的過程，本書給了你走進(jìn)孩子內(nèi) 心世界的鑰匙，指引你切身體會(huì)孩子內(nèi)心的感受。通過一系列實(shí)用有效的方法，幫助你 和孩子建立起一個(gè)能夠快樂交流的平臺(tái)，使孩子變得不同尋常地愿意與配合成人。對(duì)于 我這樣的幼兒園一線教師來說，掌握了“如何說?”“怎么聽?”的技巧，就能開啟孩 子的心靈世界，與孩子達(dá)成美妙的交流溝通，讓孩子在我的引導(dǎo)下身心健康發(fā)展。
本書給我感受最深的一個(gè)觀點(diǎn)就是要把孩子作為跟你是平等的人對(duì)待， 而不應(yīng)該是 你的附屬品，所以你不能把自己的意志強(qiáng)加于他的身上，就好象你不能簡單地對(duì)另一個(gè) 成人說，“不能這樣!不能那樣!”;你不會(huì)隨意對(duì)另一個(gè)成人進(jìn)行懲罰，僅僅因?yàn)樗?沒有按照你的意愿行事;你也不會(huì)幫另一個(gè)成人包辦所有的事情，你會(huì)認(rèn)為他應(yīng)該對(duì)自 己應(yīng)該做的事情負(fù)責(zé);有新的問題產(chǎn)生時(shí)，你會(huì)和這個(gè)成人商量解決的方法和計(jì)劃，等 等等等。所以，如果你一旦把你的角度換成了，你在跟一個(gè)應(yīng)該為自己的行為負(fù)責(zé)、也 能夠?yàn)樽约旱男袨樨?fù)責(zé)的人進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，你自然而然地就會(huì)尊重他、理解他，從而跟他 的溝通也會(huì)容易很多，他也會(huì)更加尊重你。
當(dāng)然，即使你成功地轉(zhuǎn)換了角度，把你的孩子當(dāng)成是另一個(gè)成人了，你可能也會(huì)隨 時(shí)隨地遇見各種各樣的溝通問題， 就像每天我們?cè)诔扇说氖澜缋锿瑯右矔?huì)面臨這樣那樣 的溝通問題一樣。所以反思平時(shí)的工作，我總結(jié)出兩點(diǎn)平時(shí)不恰當(dāng)?shù)慕逃^念：
一是不要過度懲罰孩子， 我們實(shí)際上剝奪了他從內(nèi)心深層對(duì)自己錯(cuò)誤行為的反省過 程，而這個(gè)過程有非常重要。
二是當(dāng)我們和孩子出現(xiàn)沖突的時(shí)候，不要把精力用于彼此的對(duì)抗，或者擔(dān)心誰輸誰 贏。
我們把能量和精力放在解決問題上， 尋找一種方法， 讓我們每個(gè)人的需求得到尊重。
同時(shí)我們也在教導(dǎo)孩子，他們不是受害者，也不是我們的仇敵。我們?cè)诮探o他們?nèi)绾螀?與解決問題的方法，無論是現(xiàn)在還是身處困境，也無論是在幼兒園、家庭，還是將來在 復(fù)雜的社會(huì)中，這個(gè)方法都能讓孩子受用。
所以當(dāng)我們要試圖聽懂孩子的話時(shí)，可以采用書中列出的幾種方法：幫助孩子面對(duì) 他們的感受;鼓勵(lì)孩子與我們合作;代替懲罰的方法;鼓勵(lì)孩子自立;恰當(dāng)?shù)刭澷p孩子; 讓孩子從角色中釋放。作為幼兒教師，我不禁感嘆這位作者的教育智慧，其中的很多技 巧都可以運(yùn)用到日常的教育教學(xué)中，讓作為老師的我更加能聽懂孩子、讀懂孩子。 總之，對(duì)于孩子，作為幼兒教師的我們要多一份耐心、多一份智慧，站在孩子的視 角去看孩子、去讀懂孩子。孩子并不是成人的附屬品，他們是有獨(dú)立思想的個(gè)體。所以， 我要多一點(diǎn)等待、多一點(diǎn)寬容、多一點(diǎn)技巧、讓我聽得懂孩子的語言，讓孩子愿意對(duì)教 師敞開心扉。
孩子，我懂你嗎?作為老師和家長都要時(shí)不時(shí)的問問自己。孩子，我真的懂你嗎?最初讀這本書源自于我研究生同學(xué)的推薦，她是專職心理老師，她在學(xué)校里推廣老師和家長讀這本書。而后來更加觸動(dòng)我讀這本書的原因，是因?yàn)閮杉∈聝骸?/p>
寒假里，在我小姑子家，吃早飯的時(shí)候，一碗粥喝下，想再去盛一碗粥，這時(shí)六歲的小外甥呼呼的跑到廚房，擋住門口，不讓我進(jìn)。試問，此時(shí)的你和我內(nèi)心會(huì)怎么想?(臭小子，你這是不讓我吃你家飯啊?!還是這個(gè)小子要耍什么鬼心眼?)可是后來小外甥說了一句話，把我逗樂了，小外甥說：“你還沒說芝麻開門呢……”看吧，這是六歲小孩子的心，他在童話的世界里遨游呢，而我們卻在用成人的思維來評(píng)價(jià)孩子，如果我當(dāng)時(shí)不給孩子說話的機(jī)會(huì)批評(píng)孩子，如果我小姑子不明就里的呵斥孩子，那孩子是不是很無辜和委屈?所以有時(shí)候孩子的世界你真的不懂。
第二件事是我社團(tuán)里的一個(gè)學(xué)生，用了幾個(gè)學(xué)期一直在做激發(fā)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的社團(tuán)活動(dòng)，社團(tuán)活動(dòng)里的一個(gè)學(xué)生，在活動(dòng)中以及我與家長的交流中，成績有了很大的進(jìn)步，我叮囑家長，回家一定要好好的表揚(yáng)一下孩子，讓他有更大的信心和動(dòng)力，以便于更好的學(xué)習(xí)和生活，可是這個(gè)學(xué)期開學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)孩子很沒有動(dòng)力，做事情疲疲沓沓，找了個(gè)時(shí)間和孩子聊了一下，我才發(fā)現(xiàn)孩子被家長打擊到了，我問孩子家長對(duì)你上學(xué)期的表現(xiàn)很滿意，回家有沒有表揚(yáng)你?一說這個(gè)，孩子的眼淚就掉下來了，委屈的說，家長說成績有所提升都是靠副科，主科才是重點(diǎn)，主科成績還是不太理想。一句話把孩子一個(gè)學(xué)期努力都抹殺了�；剡^頭來問家長，家長卻信誓旦旦的說，表揚(yáng)孩子了，我們對(duì)他上次的成績很滿意。這就是家長沒有讀懂孩子的心，表揚(yáng)的話在孩子那里收到的都是負(fù)面信息。
這兩件小事更加觸動(dòng)我想好好讀讀這本書。讀后確實(shí)發(fā)現(xiàn)很實(shí)用，在書中有許多值得學(xué)習(xí)的道理，書中的許多故事都是從教師的日常的教學(xué)故事出發(fā)，從學(xué)校生活中一些普遍的現(xiàn)象和一些比較棘手的問題入手，許多問題的癥結(jié)在書中都能一步到位的點(diǎn)中要害，并提出了許多切實(shí)可行的解決方法，這對(duì)我們的日常教學(xué)是有很大的幫助的，并且讓我們?cè)谟龅较囝愃频膯栴}的時(shí)候可以用到書中提到的一些方法來嘗試解決。
在書中，你會(huì)明白為什么有些孩子現(xiàn)在沒有動(dòng)力，不知進(jìn)取，是因?yàn)檫@樣的孩子還處于同一性彌散的時(shí)期，他們不知道自己是誰，不知道自己想做什么，因此也就沒有明確的發(fā)展方向。書中也給了許多實(shí)用的教育策略，給了我們一盞教育過程中的指路明燈。在教育學(xué)生和孩子的過程中不要害怕遇到困難，我們?cè)诮鉀Q困難中會(huì)獲得自己意想不到的機(jī)會(huì)，你越是往前，你的機(jī)會(huì)就越多。你在解決和學(xué)生的問題中會(huì)得到成長，問題解決的好和學(xué)生溝通的會(huì)更好，會(huì)更有利于增進(jìn)與學(xué)生的感情，因此說困難以及遇到的問題有的時(shí)候就是一種機(jī)會(huì)，在解決困難的過程中也會(huì)體會(huì)到成功感。
另外，也要注意作為老師要貼近孩子，要慢慢嘗試讀懂孩子的心，有的時(shí)候我們的一句話或者是一個(gè)錯(cuò)誤的解決有的時(shí)候真的會(huì)影響學(xué)生的一生，所以更需要做老師的提高自身修養(yǎng)，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，努力的讀懂孩子。
慢慢地你會(huì)發(fā)現(xiàn)，不管是作為家長還是老師，當(dāng)你慢慢地了解孩子的內(nèi)心后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你原來所認(rèn)為的孩子的問題遠(yuǎn)沒有你想象的那么嚴(yán)重，當(dāng)你走進(jìn)孩子的內(nèi)心之后，你也會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)，你和孩子的關(guān)系變得融洽，并且也不會(huì)與他們發(fā)生那么多的沖突，讓我們?cè)谧x書的過程中努力提高自己，逐漸達(dá)到幸福教育的理想效果。
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