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觀察記錄小班（通用11篇）
觀察，是有目的、有計劃的知覺活動，是知覺的一種高級形式。觀，指看、聽等感知行為，察即分析思考，即觀察不止是視覺過程，是以視覺為主，融其他感覺為一體的綜合感知，而且觀察包含著積極的思維活動，因此稱之為知覺的高級形式。下面是小編收集整理的觀察記錄小班，希望對大家有幫助！
觀察記錄小班 篇1
觀察對象：XC
觀察地點：小四班活動室
今天，我們吃的是面條。XC小朋友也不著急著吃，先東張西望了一會兒，用勺子舀起一勺面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無數(shù)口湯可是就是不吃面條。我走過去，對他輕輕地說：“我們要使勁吃飯，吃的多身體好，長的高的。”聽完后，他說：“媽媽說了我好好吃飯會長很高很高的�！蔽艺f：“對!我們XC小朋友可棒了，現(xiàn)在都自己吃飯了!”聽完，他開始用勺子挑起一根面條放入嘴中。這時，我拿起碗挖了一大口面條放入他嘴中，他大口大口的吃起來，不再東張西望，一直盯著我的勺子什么時候往他嘴里放。喂了幾口他說：“我要自己吃�！蔽冶惚頁P了他，他很高興，不一會兒一碗面條就吃完了。拿著碗來到我面前大聲說： “老師，我都吃完了。”我表揚了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭取在家里也這樣。他點點頭，非常高興，不時拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。
行為分析：從今天觀察的情況看來，XC小朋友在家里長久養(yǎng)成了一種“飯來張口”的習(xí)慣，他并不是很挑食，只是懶得自己吃飯。他吃飯時對他人存在著依賴性，這與他長期由奶奶喂養(yǎng)有一定關(guān)系。但是在今天老師的喂飯過程中，他是比較有目的性的在吃飯，并且主動要求自己吃飯，這比過去有很大的進(jìn)步。當(dāng)老師表揚他時候，他非常高興，說明獎勵對他很有幫助，今后要多多對他進(jìn)行鼓勵。
小結(jié)：幼兒良好的飲食習(xí)慣，大多是自幼逐漸培養(yǎng)的。培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣是保證營養(yǎng)均衡，身體健康，精神愉快，身心正常發(fā)育的重要前提。在日常生活中，我們見到的飲食習(xí)慣不好的孩子，身體較弱。孩子的不良飲食習(xí)慣僅靠老師單方面的努力還是不行的，家長也要積極配合老師的工作，引導(dǎo)孩子形成良好的飲食習(xí)慣。在家庭膳食中，為幼兒的全面營養(yǎng)做些努力。要教育、幫助孩子明白一個道理，從小養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣，才能健康成長。
觀察記錄小班 篇2
觀察對象：部分幼兒
觀察地點：活動室
觀察分析：雖然案例中四名幼兒都不愿意整理玩具，但從他們的回答中可以看出他們都已經(jīng)知道“拿玩具的人負(fù)責(zé)送玩具”這一規(guī)則，而拿玩具的幼兒在老師的提醒下也去整理玩具了。雖然還沒養(yǎng)成主動整理玩具的習(xí)慣，但幼兒都知道規(guī)則的存在，沒有發(fā)生哄搶，也都把自己玩的玩具放進(jìn)了籃子里。
觀察過程：“請小朋友把玩具收好！”的話音剛落，益智區(qū)的幾名小朋友紛紛把手中的玩具整理好放在盒子里。然后都搬椅子走了，我看到玩具盒子還放在桌子上就問，“這一小組的小朋友為什么不收玩具？”這時，小a停下來說，“不是我拿的�！绷硗庖灿袃擅變焊f，“也不是我拿的。”小b說，“也不是我拿的，是小c拿的�！甭牭叫的話后，小c慢慢吞吞的放下椅子走到桌子前搬走了盒子。
措施：
1、在教育幼兒時描述事情本身。“孩子們，地上怎么還有這么多玩具寶寶沒有回家呀，我們想想辦法好嗎”這樣，孩子的注意力集中在了地上的玩具上，引起他下一步的思考。如果換做是一種責(zé)備，那么孩子必然首先想到的是逃避懲罰。
2、給孩子指出正確的信息，“你看，玩具都掉落在地上，沒有人送它們回家，它們一定很傷心吧”“如果把玩具寶寶送回家，它們一定還愿意和你做朋友”這樣的信息能啟發(fā)孩子思考事情的后果以及解決問題的方向。而且都是與他密切相關(guān)的。使他不得不意識到，這樣事情是我應(yīng)該做的。
3、說出感受。如：“老師看到地上亂糟糟的玩具很不太舒服。如果你能把它收拾整齊，我會特別高興！“教師坦誠說出自己的感受，容易讓孩子理解和接收。從而產(chǎn)生共情。促使行為的改變。
4、利用圖示，環(huán)境和一些材料起到指示和指導(dǎo)的作用。代替教師嘮叨督促，更能顯出孩子的主動性。如開展社會領(lǐng)域主題活動“玩具找朋友”
5、讓孩子自主選擇，自主選擇一項任務(wù)，更容易激發(fā)幼兒參與的愿望。適當(dāng)?shù)膸椭c競賽形式符合孩子的年齡特點�！氨缺瓤�，哪位小朋友收拾玩具又快又整齊”
反思：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和家長的重視，孩子擁有的玩具越來越多，卻忽視了教育孩子如何整理玩具。家長認(rèn)為孩子年齡小，能力差，樣樣事情都代為包辦。導(dǎo)致部分幼兒在入園前完全沒有整理玩具的意識。入園后，需要老師及時提醒才能把玩具收好，回到家還是不會整理玩具。有的孩子甚至看著別人整理自己卻無動于衷，對掉在地上的玩具也視而不見。針對幼兒不懂得愛惜，保管和整理玩具，老師和家長首先要改變自己的觀念，放手讓孩子去整理。同時要利用榜樣的作用，運用豐富的形式，讓幼兒養(yǎng)成主動整理玩具的習(xí)慣。同時，我們在教育幼兒時，要深刻意識到，幼兒的思維水平，認(rèn)知特點，動作熟練程度等都與成人有很大的差別。我們不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)來要求他們。當(dāng)我們寬容的接納孩子的表現(xiàn)，耐心洞察和理解孩子的心理。才能為后面的交流溝通達(dá)成一致，做好鋪墊。
觀察記錄小班 篇3
觀察日期：10月17日
觀察地點：教室
觀察對象：勞志柯
觀察內(nèi)容：今天在課間休息時，我無意間看見勞志柯在吃瓜子。于是把他叫到我身邊，問他“你怎么又帶瓜子來園�。考热粠Я艘膊荒茏约阂粋�人吃吧，把你的瓜子也贈送給別的小朋友吃點吧�！崩^而轉(zhuǎn)向其他小朋友說：“泡泡要跟你們大家做好朋友，還帶來了瓜子給你們吃，你們喜歡他嗎？同時順勢引導(dǎo)小朋友一起謝謝泡泡。得到了小朋友的贊賞泡泡也非常的高興。我問他：“知道朋友為什么喜歡你嗎？”他說：“因為我也對他們好”。
分析及措施：
泡泡是個很頑皮的孩子，在班級里很不受大家的歡迎，通過我的這次引導(dǎo)，泡泡與班級小朋友之間有了一次心與心的交流。發(fā)現(xiàn)了泡泡可愛的一面，他也和班里所有孩子一樣，希望得到班級所有小朋友的喜愛我追捧。
通過我的這次引導(dǎo)，我要讓他們知道，你對別人好，人家也會對你好的簡單道理。教給他們一些與人交往的技巧，有利于他與別人融洽的.相處，更好的與人交往。
觀察記錄小班 篇4
情況實錄：
湯玉馳小朋友是我班這學(xué)期新進(jìn)的學(xué)生，對于學(xué)校里的生活及學(xué)習(xí)還是很陌生的，一切都得從零開始，雖然他在老家讀過兩年，但與這邊的教學(xué)是截然不同的。生活常規(guī)是很容易能跟上的，但學(xué)習(xí)方面就難了，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，音樂常識也很糟糕，表演也放不開，對于這樣的新生，要求不能過高，只能說慢慢培養(yǎng)。
觀察分析
音樂課的時候，他呆呆的坐著，也沒有跟著老師的思路在了解歌詞、理解歌詞內(nèi)容，小嘴巴只是跟著大家一張一張的，問他有沒有聽明白，他只是狠狠地點頭，到唱的時候也不知道他有沒有真正在唱。表演環(huán)節(jié)還可以，至少是參與的，和大家一起動手表演的，雖表演的不夠到位也不夠準(zhǔn)確。
改進(jìn)措施
1.引導(dǎo)家長在家多給孩子傾聽兒童音樂，培養(yǎng)孩子對音樂的興趣。
2.上音樂課時，教師可采取圖片或音樂視頻的形式，幫助幼兒有效地學(xué)習(xí)歌曲。
3.對于像湯玉馳這類的幼兒，多關(guān)注，多細(xì)心指導(dǎo)，幫助他更好地學(xué)習(xí)各門課程。
————記小沈的普通話進(jìn)步
觀察記錄小班 篇5
時間——3月10日上午
地點——小小三班教室
人物——xx、教師
事件描述：
學(xué)期開始的一個月多，陽陽咬人的現(xiàn)象仍舊時有發(fā)生。上午在班級活動后，緊之后是區(qū)域活動。我?guī)е⒆觽冊谌龢菃⒅翘斓鼗顒�，孩子們都井然有序地玩著。突然，一陣哭聲傳入了我的耳中。我順著哭聲看到了哇哇哭著趴在地上。我趕忙跑了過去并詢問原因。哇哇一邊哭著一邊斷斷續(xù)續(xù)地說：“陽陽，陽陽咬我！”我趕緊檢查著哇哇，發(fā)現(xiàn)哇哇的胳膊上有一個很深的咬痕。
處理：
我趕忙讓保育員阿姨帶著哇哇去抹藥，并尋找著陽陽，弄清事情的過程。此時，我發(fā)現(xiàn)陽陽還是很開心的拼拼搭搭著玩具。我把陽陽叫了過來，詢問事情原因。原先又是因為爭搶玩具。我批評了他一頓，向他指出這種行為是不對的，然后采取了隔離辦法，讓他暫時離開這種情境，幫忙他明白教師為什么不讓他之后玩玩具，為什么讓他離開。但我發(fā)現(xiàn)，這些方法對他而言，只起兩分鐘的作用，一開始他會哭鬧著予以反抗或理解，稍過片刻，對于教師的說教還是會立刻忘的一干二凈。
分析：
我在處理這一事件時，采用了兩種方式：簡單的說教方式和暫時隔離。對該年齡段的幼兒來說，理性批評是有好處的。可是之后細(xì)細(xì)想來，他當(dāng)時可能并不能完全聽懂教師的話。幫忙他感知哪些是令人喜歡的行為，哪些行為是不招人喜歡的才是重要的。而采用隔離的辦法，讓他離開原有的情境與教師大聲斥責(zé)、批評比較起來，確實起到了必須的效果�？墒菃慰窟^多的約束，是根本不能治本的。
觀察記錄小班 篇6
時間：20xx.03.28
區(qū)角名：娃娃家
班級：小二班
記錄教師：王xx
去娃娃家啦，是孩子最喜歡的地方，是小班孩子對家的寄托，是個溫馨的被窩。站在娃娃家門外一眼望去，娃娃家很熱鬧：爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、寶寶，并且各有分工，媽媽在廚房辛勤地做飯，為家人準(zhǔn)備午餐。爸爸在書房工作，用電腦呢！哥哥在客廳看電視，哦！是小朋友最喜歡看的《熊大熊二》，不時還露出笑臉，今日天氣有點熱，順手把空調(diào)開了；姐姐在臥室里擺放著洋娃娃呢，是在幫娃娃換衣服、梳頭發(fā)吧！寶寶在干嘛呢，在睡覺......
分析與反思
娃娃家，小班孩子的最愛。可是最近發(fā)現(xiàn)孩子不再那么感興趣了，是他們長大了，不在需要這個情感寄托了嗎？其實不是，而是教師對他們進(jìn)入娃娃家太隨意了。并且作為一個獨立的娃娃家區(qū)域，過于單調(diào)，如果能有幾個平行的家庭就好了，就會有更多的游戲生成，像串門做客、交往就更趣味了。
觀察記錄小班 篇7
觀察日期：10月17日
觀察對象：林瑞晨
性別：男
年齡：3歲半
觀察地點：教室
活動內(nèi)容：學(xué)習(xí)活動觀察記錄、解釋與評價
盧老師引導(dǎo)小朋友給小動物找家，他和小朋友一起說著小動物的“家”，“小狗”“小豬”……他的嗓子很響，反映很積極。
盧老師請舉手的小朋友回答他的提問，可是他老是跑到老師的面前，向盧老師表達(dá)著他的意思。黃老師一再地告訴他，小朋友上課說話要先舉手，但是他卻是一邊舉著手一邊來搶答黃老師的問題，引得盧老師哭笑不得。
相對于以前在集體活動中亂跑，亂叫，他的表現(xiàn)著實進(jìn)步了許多。在“班長”牌子的促進(jìn)下，他在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)也有了大大的改觀。雖然他在教學(xué)活動中不舉手就發(fā)言，但這也是林瑞晨注意力集中的表現(xiàn)。
以后，當(dāng)林瑞晨為得到改善和固定之后，我們將逐漸把培養(yǎng)的重點從交往習(xí)慣上轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)行為上。通過一系列有效的措施培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度上，進(jìn)而促進(jìn)他學(xué)習(xí)的進(jìn)步，拉近與班級小朋友之間的距離。
觀察記錄小班 篇8
第一、觀察的對象：
孩子名字：田甜
性別：男性
年齡：3歲
孩子表現(xiàn)：每天都是小班的孩子。他們看起來又聰明又可愛，還覺得自己很調(diào)皮。但是，他媽媽告訴我，他每天都是一個異常內(nèi)向的孩子。他在家通常不怎么說話。他只在出去玩的時候和家人一起玩。只要別的孩子在附近，他就會讓步，寧愿不玩。他是一個有特殊行為的孩子，具體如下：
1、性格內(nèi)向，不喜歡和別人接觸，更不愿意主動交流。
2、話少，和老師交流少，和孩子沒有交流。即使偶爾和老師說話，我也總是喜歡把手指放進(jìn)嘴里，這讓我很緊張。在區(qū)域活動中，孩子們都去了他們喜歡的地方，但他們每天都沒有參加任何活動。其中一個人拿著區(qū)域卡坐在自己的位置上，看著其他孩子玩耍。
第二、情景分析
每天剛進(jìn)幼兒園，難免會對進(jìn)幼兒園感到焦慮，不喜歡和別人交流也很正常。但是時間長了，孩子們都熟了，都開開心心的來幼兒園了。每天，他們都緊緊地抱著媽媽的脖子。眾所周知，他每天大部分時間都在家里玩玩具。在幼兒園遇到陌生的環(huán)境和陌生人，他更加沉默，缺乏自信。
第三、觀察記錄
有一天，孩子們在午睡，我天天坐在床邊。他脫鞋后，我大聲夸她：哇，每天都太棒了。我會脫掉鞋子。來，讓老師抱抱我。我輕輕抱起她，第一個給他蓋上被子，笑著看著他睡著。這時，他說話了，雖然很輕，但我很高興聽到：我媽在家教我。我再次俯下身，用手摸了摸她的頭：你是個有能力的孩子。老師真的很喜歡你。老師能和你一起睡嗎？他羞澀地點點頭，順從地閉上了小眼睛。
第四、指導(dǎo)策略
父母的工作
利用父母接送孩子的時間與父母交流教育觀點和方法，反饋孩子在公園的表現(xiàn)，建議父母多騰出時間和孩子親近，定時和孩子交談，引導(dǎo)孩子說出自己發(fā)生了什么有趣的事，是否認(rèn)識新朋友等等。在日常生活中為他創(chuàng)造更多與其他孩子交流的機(jī)會，晚飯或假期后帶孩子出去玩，提供交流和鍛煉的機(jī)會，鼓勵孩子與孩子分享玩具。
第五、語言教學(xué)活動
為了讓孩子盡快熟悉新的生活環(huán)境，語言教學(xué)活動異常有組織，讓孩子能夠理解和接受群體，鼓勵孩子每天認(rèn)識新朋友，向大家介紹自己，主動問候小伙伴，鼓勵他們，表揚他們，幫助他們逐步建立自信心。
經(jīng)過一段時間的關(guān)注，每天都發(fā)生著巨大的變化。以前不愛說話的孩子，變得愿意參與同伴游戲。他們體驗過同齡人、老師、父母的關(guān)愛，體驗過與同齡人互動的樂趣。每一天，我都變得更加開朗。偶爾過來抱抱老師，看他一點點進(jìn)步。我的快樂油然而生。
觀察記錄小班 篇9
活動時間：5月11日
這一次，孩子們印出了很多的小手印，可是孩子們蘸顏料太多了，白紙豎起來的話就會有顏料流下來，添畫的活動不能繼續(xù)完成，只好放在教室窗臺邊的桌子上晾干
講評：顏色和顏色都是好朋友
這一次我沒有給孩子們供給綠色，因為我想讓孩子經(jīng)過自我配色，調(diào)出綠色，就像曉菁偶然發(fā)現(xiàn)紅+黃=橘黃一樣，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)了蘭+黃=綠，從而發(fā)現(xiàn)基本的配色規(guī)律�？墒呛⒆觽冞@一次的興趣則在于用已有的顏料小手印畫上，我也沒有刻意的引導(dǎo)，而在講評的時候側(cè)重：告訴孩子們有的顏色和有的顏色是好朋友，就像曉菁手上的紅色，和黃色好朋友在一齊，就變成了橘黃色，很多顏色也都是好朋友，能變出不一樣的漂亮顏色來呢，請小朋友在下一次活動時實驗一下，還有哪些顏色在一齊變出更多顏色更漂亮的小手印，引起他們對下一次活動的期盼。
教師介入：哇，你們的小手印好漂亮啊！必須會變成很美的熱帶魚的，咦？你們怎樣不畫�。空耱斦f：彩筆一畫上去就臟乎乎的。鵬欣說：紙還沒有干呢，不好畫。為什么會這樣呢？我們想想看佳芮說：可能是顏色蘸多了吧。那么少蘸一些啊，手上沾滿顏料的時候，在盤子上頭停一停，我們的桌子上也會變干凈，印的畫也會很快變干的。這時我想到一個更好的辦法，很高興的說：我有一個更好的辦法呢，我們試試吧！我拿來毛筆，曉菁指著毛筆問：拿毛筆做什么用？我做了一下示范，用毛筆蘸顏料涂滿手掌，然后再印，孩子們立刻就去實行了，萱萱想要橘紅色的手印，祖涵就把自我第一次活動中的發(fā)現(xiàn)告訴了她，并且萱萱用的是毛筆，所以顏色變在了她的手掌上，而不是顏料盤里。
反思：在這次活動中，我認(rèn)識到兩點：首先，教師在活動區(qū)中的工作應(yīng)當(dāng)是供給環(huán)境――進(jìn)行引導(dǎo)――調(diào)整環(huán)境－－進(jìn)行引導(dǎo)，根據(jù)孩子們在活動中的表現(xiàn)，我采取了教師直接干預(yù)的辦法，以活動主角的身份參加到印畫中來，時�？匆恍┙處熢谟螒蛑械慕槿胍约叭绾谓槿氲奈恼拢X得很有道理，可是在真正實施的時候卻很難把握住分寸，該怎樣介入何時介入呢？一向是困擾我的大問題，需要在更多的實踐中去摸索
其次是玩色常規(guī)的培養(yǎng)：我認(rèn)為在小班，很多示范都是必要的，我異常展示了毛筆蘸顏料在調(diào)色盤上刮兩下涂色洗毛筆這一個十分重要的常規(guī)，孩子們認(rèn)真地看我做了，也認(rèn)真的模仿我在做，和第一次活動時相比較，由于我事先研究的不周到而導(dǎo)致的結(jié)果，雖然也引導(dǎo)孩子自我解決了問題，可是我覺得這些是應(yīng)當(dāng)在活動前告訴孩子們的。孩子們最終畫出了美麗的熱帶魚，那么，小手印還能變成什么呢？我在網(wǎng)上搜集了一部分手的藝術(shù)圖片放在主題墻上，還搜集到20xx年漢城國際卡通動畫影展中來自匈牙利的世界著名沙畫大師的一段精彩沙畫表演，相信會帶給孩子們更多的驚奇和啟發(fā)。
觀察記錄小班 篇10
場景一：在區(qū)域活動美術(shù)區(qū)開展的線描畫百花園活動中。我先給小朋友展示了四幅不一樣形狀不一樣姿態(tài)的花朵線描畫范畫激發(fā)幼兒繪畫興趣，然后讓小朋友說說范畫中裝飾花朵時所用到的點、線、面以及花朵的繪畫方法。在讓小朋友說說還能夠用哪些點、線、面裝飾花朵時，我發(fā)現(xiàn)一向堅持沉默的晨晨小朋友也舉起了小手。于是，我抓住機(jī)遇請他來回答。雖然他的回答與前一位小朋友類似，可是我還是及時表揚了他。在繪畫時，他好像還是沉浸在剛才的喜悅中，用了許多他剛才說到的線條裝飾起了花朵。我及時引導(dǎo)，在我的引導(dǎo)下他用小點裝飾了花蕊，用螺旋線、相連弧線、鋸齒線、圓形等裝飾了花瓣，用粗細(xì)不一樣的直線裝飾了葉子。
場景二：在美術(shù)活動線描畫美麗的毛衣活動中，我先引導(dǎo)幼兒在已有的經(jīng)驗上進(jìn)一步認(rèn)識凹凸線和十字點然后指導(dǎo)他們大膽運用點、線、面有規(guī)律并對稱地裝飾毛衣。在繪畫活動中我發(fā)現(xiàn)晨晨能運用以前學(xué)過的鋸齒線、波浪線、螺旋線還有本次活動中學(xué)到的十字點進(jìn)行裝飾毛衣，只是線條分割的時候沒有掌握好距離，疏密方面略顯欠缺。于是，我走過去及時表揚了他，并告訴他畫線的時候要看好邊上一條線條，兩根線條之間的距離要掌握好，他笑著點點頭。但當(dāng)我問他明白自我所用的線條名稱時，他搖搖頭。
分析與措施分析：
算算時間，重點關(guān)注晨晨已經(jīng)第四個月了，除了偶爾還要手把手的指導(dǎo)他繪畫，此刻他已經(jīng)能經(jīng)過教師的語言提示獨立運用一些簡單的線條、點、面自主裝飾了，提高還是十分大的，可是他還是存在以下幾方面問題：
1.手眼本事較差，異常是對于圖形分割，距離的把握是他的弱項，導(dǎo)致他不敢下筆。
2.想象力教差，缺少線描畫點、線、面結(jié)合的經(jīng)驗。對于自主搭配方面的本事較弱，并且缺少一些線描畫點、線、面方面基礎(chǔ)的技能。
措施：
1.多花時間給他欣賞一些線描畫范例，教他認(rèn)識一些簡單的線條和圖案，幫忙他了解繪畫方面的知識。
2.在調(diào)動幼兒學(xué)畫進(jìn)取性的同時，加強(qiáng)幼兒美術(shù)技能的鍛煉一些機(jī)會讓他練習(xí)線描畫如：
(1)利用區(qū)域活動及早晨來園時間，鼓勵晨晨練習(xí)并掌握各種點、線、面的畫法。
(2)供給各種范畫，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)教師在裝飾時使用的點、線、面的豐富性，鼓勵其在自我繪畫時能夠結(jié)合運用。
(3)供給各種輪廓圖，鼓勵其進(jìn)行線描畫活動，教師給與指導(dǎo)。
3.與家長溝通，讓幼兒在家也能繼續(xù)練習(xí)。
4.在以后活動中要鼓勵他多練習(xí)，對于他的提高要及時表揚，調(diào)動他參與活動的進(jìn)取性。
觀察記錄小班 篇11
一、觀察實錄
今日區(qū)域游戲，天天、晨晨和雯雯選擇了包糖果。大家打開糖果盒子，每人拿了一張?zhí)枪埡鸵活w糖果開始包起來。天天把糖果放在糖果紙上，卷了幾次都沒有卷好，他抬頭看了看旁邊的小朋友，繼續(xù)卷起了糖果紙。突然天天發(fā)現(xiàn)糖果紙卷壞了一些，向教師問道：教師我那里卷壞了一些，怎樣辦呀？教師說：你覺得應(yīng)當(dāng)怎樣辦呢？天天說：換一張。然后把卷壞的糖果紙連著糖果放在了旁邊。卷了一會兒，晨晨發(fā)現(xiàn)糖果紙快沒有了，就拿出了糖果紙的材料和剪刀，開始裁剪糖果紙。這時天天又包壞了一張?zhí)枪垼旁诹俗雷由��？匆姵砍吭诩籼枪�，就和她一齊剪了起來。剪到一半，天天說：我不剪了。繼續(xù)拿起盒子里最終幾張?zhí)枪堥_始包起來。這次包好了一顆糖果，天天把糖果放進(jìn)了糖果盒子里。沒一會兒，糖果紙用完了，晨晨把之前剪好的一張?zhí)枪埥o了雯雯，天天沒有了。晨晨看了看，拿起剪刀開始裁剪糖果紙。天天站起來對雯雯說：沒有糖果紙了，我們要等一下。說完便坐下來等晨晨剪糖果紙。
二、分析與思考
1、游戲材料：糖果紙所用的材料是彩色皺紋紙，顏色很鮮艷容易定型，可是不牢固很容易撕破。所以幼兒在操作的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)卷壞糖果紙的現(xiàn)象，在必須程度上影響了操作的持續(xù)性。
2、游戲環(huán)境：包糖果這個活動，能夠投放在益智區(qū)，也能夠投放在美工區(qū)。本次投放在生活區(qū)，有針對性的鍛煉幼兒卷包的基本生活技能，發(fā)展小肌肉，提高手指的靈活性。生活區(qū)供給了包糖果的材料，幼兒能夠根據(jù)自我的需求對這些材料進(jìn)行加工。
3、幼兒發(fā)展：
�。�1）小班幼兒由于小肌肉發(fā)展不夠完善，動手操作本事較低。所以小男孩天天卷了好幾次都沒有成功，還出現(xiàn)了卷破糖果紙的現(xiàn)象。拿剪刀也不是很熟練，以至于出現(xiàn)剪了一半放棄不剪的現(xiàn)象。
�。�2）小班幼兒愛模仿，當(dāng)天天看見晨晨剪紙的時候，就也跟著一齊剪紙。
�。�3）最終糖果紙用完了，天天選擇等待其他同伴剪好的糖果紙。遇到困難的時候，天天并沒有進(jìn)取開動腦筋尋找解決的辦法，而是依靠他人的成果。
三、策略
1、教師能夠改善游戲材料，選擇結(jié)實一點的紙作為糖果紙，支持幼兒持續(xù)練習(xí)卷的技能。
2、由于幼兒動手操作本事較差，教師能夠聯(lián)系主題活動，設(shè)計一些操作環(huán)節(jié)，有意識的鍛煉幼兒。也能夠在區(qū)域里供給豐富的操作材料，吸引幼兒動手操作。
3、教師在區(qū)域游戲活動結(jié)束后，能夠引導(dǎo)幼兒互相評價，共同思考、討論解決的辦法，積累必須的游戲經(jīng)驗。
4、對于小班幼兒愛模仿的現(xiàn)象，教師要進(jìn)行正確引導(dǎo)，因為模仿是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式。
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