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陶行知四塊糖果讀后感（通用10篇）
放學(xué)后,王友已經(jīng)等在校長室準(zhǔn)備挨訓(xùn)了,陶行知卻掏出一塊糖果送給他,并說：“這是獎給你的,因為你按時來到這里,而我卻遲到了�！蓖跤洋@異地接過糖果，隨后,陶行知又掏出一塊糖果放到他的手里,以下內(nèi)容是小編為您精心整理的陶行知四塊糖果讀后感，歡迎參考！
陶行知四塊糖果讀后感 1
早在半個多世紀(jì)之前，陶行知先生就把民主與寬容的思想滲透到自己的教育實踐中，讓它們發(fā)揮奇妙的作用。
陶行知先生當(dāng)校長的時候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學(xué)，便將其制止并叫他到校長辦公室去。當(dāng)陶校長回到辦公室時，男孩已經(jīng)等在那里了。陶行知掏出一顆糖給這位同學(xué)：“這是獎勵你的，因為你比我先到辦公室。”接著他又掏出一顆糖，說：“這也是給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說明你尊重我�！�
男孩將信將疑地接過第二顆糖，陶先生又說道：“據(jù)我了解，你打同學(xué)是因為他欺負(fù)女生，說明你很有正義感，我再獎勵你一顆糖。”
這時，男孩感動得哭了，說：“校長，我錯了，同學(xué)再不對，我也不能采取這種方式。”
陶先生于是又掏出一顆糖：“你已認(rèn)錯了，我再獎勵你一塊。我的糖發(fā)完了，我們的'談話也結(jié)束了�！�
寬容的智慧：
陶行知先生的四顆糖的故事體現(xiàn)了寬容的魅力，閃耀著教育者的智慧。寬容是一種美好的教育情感，教育需要寬容，更需要給寬容一個生存的空間，讓寬容“復(fù)活”。俗語說：過猶不及，有時候制約太多、束縛太緊，反而不利于發(fā)展。
陶行知四塊糖果讀后感 2
陶行知先生在擔(dān)任一所小學(xué)的校長時,看到男生王友用泥塊砸班上的同學(xué),當(dāng)即制止了他,并要他放學(xué)后到校長室去。
放學(xué)后,王友已經(jīng)等在校長室準(zhǔn)備挨訓(xùn)了,陶行知卻掏出一塊糖果送給他,并說：“這是獎給你的,因為你按時來到這里,而我卻遲到了�！蓖跤洋@異地接過糖果，隨后,陶行知又掏出一塊糖果放到他的手里,說：“這塊糖也是獎給你的,因為當(dāng)我不讓你再打人時,你立即就住手了,這說明你很尊重我�！蓖跤迅@異了,眼睛睜得大大的。
陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里,說：“我調(diào)查過了,你用泥塊砸那些男生,是因為他們不守游戲規(guī)則,欺負(fù)女生，你砸他們,說明你很正直善良,有跟壞人作斗爭的勇氣!”王友感動極了,他流著淚后悔地說道：“陶……陶校長,你……你打我兩下吧!我錯了,我砸的不是壞人,而是自己的同學(xué)呀!”陶行知滿意地笑了,說：“你能正確的認(rèn)識錯誤,我再獎給你一塊糖果,可惜我只有這一塊糖果了,我的'糖沒了,我看我們的談話也該完了吧!”
懷揣著糖果離開校長室的王友,此刻的心情不難想象。
陶行知四塊糖果讀后感 3
前些年，我在《幼兒園班級管理》這本書中看到陶行知《四顆糖果》的教育故事，使我很受感動。我是一個教師，也是孩子的母親。在教育學(xué)生和孩子時找不到有效的方法而感到無助，陶行知《四顆糖果》的故事點亮了教育前進(jìn)路上的心燈，教育就是“春風(fēng)化雨潤物細(xì)無聲”的過程。
陶行知任育才小學(xué)校長。一天，他看見一個男生用磚頭打一個同學(xué)，遂將其制止，并責(zé)令他到校長辦公室等候。陶先生回到辦公室時，該同學(xué)已在其等候。陶行知就從口袋里掏出了第一塊糖果，說“這是獎勵你的，因為你比我按時到了�！苯又痔统龅诙䦃K糖給他：“這也是獎勵給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說明你很尊重我”。男生將信將疑地接過糖果。陶先生又說：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因為他欺負(fù)女生，說明你有正義感�！碧障壬痔统龅谌龎K糖給他。這時男生哭了：“校長，我錯了，同學(xué)再不對，我也不該采取這種方式呀！”陶先生又拿出第四塊糖說：“你已認(rèn)錯了，再獎你一塊，我們的談話也該結(jié)束了�！�
陶先生的教育智慧在于用四顆糖果強化孩子的正知正見，以喚醒人的良知，而不是粗暴地抑制錯誤行為。這是《弟子規(guī)》里的.“隱惡揚善”的道理。“道人善，即是善�！�
從這個故事中可以總結(jié)出下面兩點：
一是尊重學(xué)生，用糖果強化孩子的正知正見：
用第一塊糖果獎勵學(xué)生的守時，這塊糖果很甜；
用第二塊糖果獎勵學(xué)生的尊師，這塊糖果也是甜的；
用第三塊糖果獎勵學(xué)生的正義感，這塊糖果酸、甜、苦都有；
用第四塊糖果獎勵學(xué)生的認(rèn)錯，這塊糖果酸、甜、苦、辣都有。
二是用寬容柔軟的心喚醒良知，達(dá)到了“潤物細(xì)無聲，四兩撥千斤”的高境界的教育
從這個故事使我想到：教育沒有固定的方法與形式，因?qū)W生而異；教育是有時效性的，教育學(xué)生要抓住時間與情境，錯過了時間與情境的教育效果極差甚至無效果。
若說教育有固定的方法與模式，那就是機械的教育方法，或者說教育者有跟風(fēng)與功利的心理在作怪。
真正的教育不是點石成金，立地成佛的技巧，而是一段春風(fēng)化雨自然無為的過程。我們要接受孩子的不完美，就像我們自己也是不完美一樣。每一個生命都有它的花期，而有的孩子是樹，需要老師和父母給與更多的耐心。
美也是一種神圣的教育手段和一方凈土。對于孩子而言，在一種缺乏對美的追求、金錢至上的環(huán)境下，成長將是最大的不幸。一個人對自然和藝術(shù)領(lǐng)域之中蘊含的美不能有所感悟和欣賞。那么，生命就好似一個死沉沉的國家，沒有鳥語花香，也沒有色彩和音樂，這樣的國家再強大，也缺乏吸引力，由于它缺乏用美去修飾自己的力量。
作為教育者不能違背教育的初心。教育的初心即是以“人”為本而非以“才”為本，關(guān)注人作為人的生存及其意義，努力從內(nèi)在方面“喚醒”人，“生成”人和“提升”人，而不是從外在方面“訓(xùn)練”人，“塑造”人和“培養(yǎng)”人；有教育家說：“教育就是渡人渡己的修行，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一顆心靈喚醒另一顆心靈�！�
對于父母來說，教育從來就不是孩子的功課，是父母一生的修行。做父母是一場心胸與智慧的遠(yuǎn)行。
愛是一種本能，高質(zhì)量的愛是一種內(nèi)心的堅守，需要永不停息的成長自我。
對于教師來說，教育就是和學(xué)生一起學(xué)習(xí)共同成長，是渡人渡己的修行。
修心養(yǎng)性改造自身的一種修行。
陶行知四塊糖果讀后感 4
前幾天我讀了一篇文章――《陶行知的“四塊糖”》，故事的大意是這樣的：
陶行知先生當(dāng)小學(xué)校長的時候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學(xué)，便將其制止并叫他到校長室去。
陶行知先生連續(xù)掏出了四塊糖給了那位男生，但是，陶校長先生掏出的不是區(qū)區(qū)一塊糖，而是四塊糖。原因是第一塊糖是那位男孩比陶行知先生先到辦公室，第二塊糖是陶行知先生令他不要打同學(xué)，他立即住了手，第三塊糖是因為他打同學(xué)是因為那個男孩欺負(fù)女生，第四塊糖是因為那個男孩已經(jīng)認(rèn)錯了，獎勵給他的'糖。
陶行知先生以“發(fā)糖”為獎勵，而且這四塊糖有著的寬容之心，一個男孩在校園里拿磚頭砸人，無論有什么理由，也屬于嚴(yán)重的違紀(jì)行為，正如結(jié)尾：孩子的最大特點，就是可以改變，無知可以變成有知，單純可以變成復(fù)雜，莽撞可以變成老到，粗魯可以變成細(xì)膩，怯懦可以變成勇敢，小氣可以變成大度，蠻橫可以變成理智。變與不變，大變與小變，既取決于自己，也取決于家庭和學(xué)校。一個充滿愛心的老師，會創(chuàng)造無數(shù)的奇跡。因為寬容是一服靈丹妙藥，能夠在關(guān)鍵時刻，矯正學(xué)生的人生之舵。
陶校長的那“四塊糖”，雖然很渺小，也很微不足道，但是，讓那位男孩吃在了嘴里，更甜在他的心里。
男孩自己犯了錯誤，得到的竟是表揚。
陶校長是一個充滿愛心的老師，正是因為他的寬容、理解與教導(dǎo)有方才矯正了一個學(xué)生的人生之舵。
陶行知四塊糖果讀后感 5
育才小學(xué)校長陶行知在校園看到學(xué)生王友用泥塊砸自己班上的同學(xué)，陶行知當(dāng)即喝止了他，并令他放學(xué)后到校長室去。無疑，陶行知是要好好教育這個“頑皮”的學(xué)生。那么他是如何教育的呢？
放學(xué)后，陶行知來到校長室，王友已經(jīng)等在門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了�？梢灰娒�，陶行知卻掏出一塊糖果送給王友，并說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了�！蓖跤洋@疑地接過糖果。
隨后，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里，說：“這第二塊糖果也是獎給你的，因為當(dāng)我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應(yīng)該獎你�！蓖跤迅@疑了，他眼睛睜得大大的。
陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里，說：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規(guī)則，欺負(fù)女生；你砸他們，說明你很正直善良，且有批評不良行為的'勇氣，應(yīng)該獎勵你啊！”王友感動極了，他流著眼淚后悔地喊道：“陶……陶校長你打我兩下吧！我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)啊……”
陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞給王友，說：“為你正確地認(rèn)識錯誤，我再獎給你一塊糖果，只可惜我只有這一塊糖果了。我的糖果沒有了，我看我們的談話也該結(jié)束了吧！”說完，就走出了校長室。
今天看到了這篇小短文，我真的`受益匪淺，作為一名新教師，我們欠缺的就是教學(xué)經(jīng)驗和管理學(xué)生的能力，在面對那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生鬧出的種種怪狀后，我們常常不知所措，或者只是簡單的訓(xùn)斥，或者就向班主任求救，其實這都不是最好的方法，陶行知老師以自己的行動向大家展示了最好的教育學(xué)生的方法是：面對犯錯誤的學(xué)生要鼓勵學(xué)生，不是一味的批評而是通過自己的引導(dǎo)使學(xué)生自己認(rèn)識到自己的錯誤。
陶行知四塊糖果讀后感 6
有一個男生用泥塊砸自己班上的男生，被校長陶行知發(fā)現(xiàn)制止后，命令他放學(xué)時到校長室去。
放學(xué)后，陶行知來到校長室，男生早已等著挨訓(xùn)了�？墒翘招兄獏s笑著掏出一顆糖果送給他，說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了�！蹦猩@疑地接過糖果。隨后陶行知又掏出第二顆糖果放到他的手里，說：“這是獎勵你的，因為我不讓你打人時，你立即住手了，這說明你很尊重我，我應(yīng)該獎你�！�
男生更驚疑了。這時陶行知又掏出第三顆糖果塞到男生手里，說：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們欺負(fù)女生；你砸他們說明你很正直善良，且有跟壞人作斗爭的勇氣，應(yīng)該獎勵你��！”男生感動極了，他流著眼淚后悔地喊道：“陶校長，我錯了，我砸的不是壞人，而是同學(xué)……”陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四顆糖果遞過來，說：“為你正確地認(rèn)識自己的錯誤，我再獎給你一塊糖果，我沒有多的糖果了，我們的談話也可以結(jié)束了�！�
第一顆糖——關(guān)愛
愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂動人心魄的教育過程。愛孩子，關(guān)愛每一個孩子。短短一句不足十個字的話，做起來卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比說難多了。一個班幾十個孩子，來自不同的家庭，有幸福快樂的，有缺少溫暖的，有父母離異的……不同的家庭環(huán)境，培養(yǎng)出來的孩子也是個性迥異。每一個孩子就像是一本書，身為人類靈魂工程師的我，在讀懂它的同時，還要學(xué)會如何去珍視它。就像一位名人所說的：“要學(xué)會俯下身去關(guān)心愛護(hù)每一個孩子，加強與孩子情感的雙向交流，架起通向孩子心靈的橋梁�！�
第二顆糖——寬容
日常教學(xué)中，經(jīng)常會聽到老師們感嘆：現(xiàn)在的孩子越來越不聽話了；現(xiàn)在的孩子越來越難管了。是啊，哪個孩子不犯錯？哪個班沒有“問題孩子”？只要是一個正常的社會人，由于心理、個性、家庭條件、社會背景等方面的原因，總會犯一些這樣那樣的錯誤。記得著名的文學(xué)家郭沫若先生曾經(jīng)說過：“要用放大鏡把別人的優(yōu)點爭取來，不要用顯微鏡去觀察別人的缺點�！闭\然，“人非圣賢，孰能無過�！币朴诎l(fā)掘孩子的長處，不要斤斤計較于他們所犯的錯誤。蘇霍姆林斯基說過：“每一個人都有一顆成為好人的心�！奔词乖僬{(diào)皮的孩子，在他們內(nèi)心深處，也希望自己能成為一個學(xué)習(xí)好、行為好、受老師喜歡的學(xué)生。只是他們?nèi)鄙倭艘环葑灾屏秃阈�，�?jīng)常受批評，使得他們對自己徹底失去了信心。所以，負(fù)有教書育人責(zé)任的我們，不應(yīng)該是高高在上的，而應(yīng)該和孩子站在同一條起跑線上，去愛護(hù)，去關(guān)心，去幫助他們，讓他們找回信心，重新認(rèn)識自我，讓他們知道自己是這個集體不可缺少的一份子。
其實，對“問題孩子”一味的打壓更會加劇孩子的抵觸情緒，使他們頑固的堅持錯誤，不愿改正。所以，我認(rèn)為對經(jīng)常犯錯的孩子，我們要多一份耐心，少一份急躁，多一點寬容，少一份斥責(zé)。
俄羅斯最受學(xué)生愛戴的老師布達(dá)林娜曾說過這樣一句話：“你認(rèn)為可以往一個蓋著蓋子的瓶子里灌水嗎？”的確，訓(xùn)斥、向家長告狀這類粗暴的`舉動都不是撥動孩子心扉的辦法，只有想辦法如何旋開“瓶蓋”，將關(guān)愛、寬容的清泉注入孩子的心田，才能收獲孩子良好的行為，才能使這些所謂的問題孩子成為一個老師眼中的好學(xué)生，同學(xué)心中的好伙伴，父母口中的好孩子。
第三顆糖——信任
蘇霍姆林斯基有這樣一句話：讓每一個孩子都抬起頭走路。每一個成年人都明白信任對自己的重要，有人甚至把信任看得比生命都來得可貴，可實際上，孩子對于信任的企盼不會比成年人少，甚至有時他們比你更渴望得到大人尤其是老師對于他們的信任。
信任的魅力，沒有嘗試就千萬不要放棄，就像在黎明前的黑夜，不要隨便舍棄一枚你自己心目中的石子，光明來臨時，它也許是你夢寐以求的珍寶。
第四顆糖——激勵
記得一位名人曾說：如果孩子生活在鼓勵中，他便學(xué)會自信。這說明積極的教育態(tài)度對孩子影響很大，就像植物需要陽光一樣，每個孩子都需要鼓勵，鼓勵是培養(yǎng)學(xué)生自信心的有效方法。
“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師�！泵總�孩子都有其閃光的一面，就看你有沒有發(fā)現(xiàn)。郁梓鈴很自由，屁股老坐不住，上課愛插嘴，畫畫亂涂一氣�？梢粋�偶然的機會，讓我對她有了新的發(fā)現(xiàn)。一次彩紅屋時，她第一個畫好，貼好。我及時表揚了她：“郁梓鈴，真能干��！第一名哦，厲害！”老師的贊美和同伴的掌聲給了她莫大的鼓勵，漸漸的，我發(fā)現(xiàn)她上課愛舉手了，畫畫、手工進(jìn)步很大。
正如陶先生所說的：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來，才能打到心靈深處�！睂τ谠诮逃谝痪�的我，陶先生教給我們的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，相信陶先生的博愛精神將激勵我們在教學(xué)的道路上越走越好！
陶行知四塊糖果讀后感 7
陶行知不愧為著名教育家，他的“發(fā)糖教育法”，也成為中外教育史上的經(jīng)典范例。一個男孩在校園里拿磚頭砸人，無論其有什么理由，也屬嚴(yán)重的違紀(jì)行為。但陶行知卻“發(fā)糖”以獎勵，而且不是一塊，是四塊。而仔細(xì)讀過這個故事之后，我們就會發(fā)現(xiàn)其中兩點奧秘。
第一、充分看到男孩的犯錯理由。男孩拿磚頭砸人，是因為被砸的那個男孩欺女生。這樣看，砸人完全是為了主持正義，只不過行為過當(dāng)而已。理解對方，支持對方，站在對方的角度考慮問題和分析問題，才能夠說服對方。
第二、充分看到男孩的悔改之意。既然人家及時住手、及時到辦公室、及時承認(rèn)了錯誤，還有什么理由抓住不放？任何一個人犯了錯誤之后，都會有一個后悔期。這是他們最痛苦的時候，也是最需要別人理解、同情和安慰的時候。如果批評過當(dāng)，甚至諷刺挖苦，傷其自尊，就很容易使他們產(chǎn)生逆反心理�；蛘弋�(dāng)場頂撞，或者自暴自棄。
孩子的`最大特點，就是可以改變。無知可以變成有知，單純可以變成復(fù)雜，莽撞可以變成老到，粗魯可以變成細(xì)膩，怯懦可以變成勇敢，小氣可以變成大度，蠻橫可以變成理智。變與不變，大變與小變，既取決于自己，也取決于家庭和學(xué)校。一個充滿愛心的老師，會創(chuàng)造無數(shù)的奇跡。因為寬容是一服靈丹妙藥，能夠在關(guān)鍵時刻矯正學(xué)生們的人生之舵。
陶行知四塊糖果讀后感 8
《陶行知四塊糖果》這篇文章，讀后讓我非常感動。陶行知先生對育才學(xué)校的一位學(xué)生的關(guān)愛之心，那發(fā)自內(nèi)心的愛使我深感敬佩。
陶行知先生看學(xué)生時，意外發(fā)現(xiàn)學(xué)生扔了一塊石頭，便叫住了他，用平易近人的態(tài)度和藹可親的語言，對學(xué)生說：“你到我辦公室來一下。”陶先生把學(xué)生帶到辦公室，讓他坐下，拿出四塊糖果，各獎勵他一塊。陶先生說：“這是獎給你的，因為你很守信，很守時。”說完就把剩下三塊糖果放在了書柜里。
讀到這里，我深受啟發(fā)。作為一名教師，面對犯錯的學(xué)生時，我們往往是嚴(yán)厲的批評，甚至一頓暴打。但陶行知先生卻用一種特別的方式讓學(xué)生認(rèn)識到了自己的錯誤，讓他改正錯誤。
陶行知先生做任何事情都是以理服人，而不是靠打罵。他用四塊糖果就讓學(xué)生認(rèn)識到了自己的錯誤，并且改正了錯誤。這四塊糖果猶如四顆糖衣炮彈，打在學(xué)生的身上，但真正起到教育作用的是里面的“良藥”。
陶行知先生是一位善于發(fā)現(xiàn)的教師。他發(fā)現(xiàn)學(xué)生扔了一塊石頭，但他并沒有立刻批評學(xué)生，而是叫住了他，用平易近人的態(tài)度和藹可親的語言與他交流。這既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又讓學(xué)生認(rèn)識到了自己的錯誤。陶行知先生做得非常好，他值得我們學(xué)習(xí)。
總之，《陶行知四塊糖果》這篇文章讓我深受啟發(fā)。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)陶行知先生這種用平易近人的'態(tài)度和藹可親的語言與學(xué)生交流的做法。這樣既能夠保護(hù)學(xué)生的自尊心，又能夠讓學(xué)生認(rèn)識并改正自己的錯誤。我相信，如果我們能夠這樣做的話，我們的學(xué)生也會像這位學(xué)生一樣改正自己的錯誤并取得進(jìn)步。
陶行知四塊糖果讀后感 9
今天讀了陶行知先生的故事《四塊糖果》，這個故事使我感觸頗深。陶行知先生是我國著名的教育家、思想家。他以豐富的教育實踐經(jīng)驗著稱于世，并且培養(yǎng)出了許多優(yōu)秀的人才。在《四塊糖果》這個故事中，陶行知先生以一種特別的方式教育了一個犯錯的學(xué)生，讓他認(rèn)識到了自己的錯誤并改正了錯誤。
在這個故事中，陶行知先生發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生扔了一塊石頭，便叫住了他，并拿出四塊糖果各獎給他一塊。陶先生說：“這是獎給你的，因為你很守信，很守時。”然后他把剩下的`三塊糖果放在了書柜里。這個學(xué)生非常意外也非常感動。陶先生用這種方式讓他認(rèn)識到了自己的錯誤并改正了錯誤。
這個故事讓我深受啟發(fā)。首先，我認(rèn)為陶行知先生是一位非常有耐心的教師。他并沒有直接批評學(xué)生而是用一種平易近人的態(tài)度和藹可親的語言與學(xué)生交流。他讓學(xué)生感到自己被尊重和被理解這非常重要。其次，陶行知先生善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點并加以肯定和鼓勵。他認(rèn)為每個孩子都有自己的優(yōu)點和特長只要加以正確的引導(dǎo)和教育就能夠讓他們發(fā)揚光大。最后也是最重要的陶行知先生注重培養(yǎng)學(xué)生的品德和修養(yǎng)他希望學(xué)生能夠成為有道德、有文化、有才能的人為國家和人民做出貢獻(xiàn)。
在我們的日常工作中也應(yīng)該注重以上幾點教育學(xué)生時要有耐心、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點并加以肯定和鼓勵同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生的品德和修養(yǎng)讓他們成為有道德、有文化、有才能的人為國家和人民做出貢獻(xiàn)。如果我們能夠這樣做的話相信我們的學(xué)生也會像那位學(xué)生一樣取得進(jìn)步成為有用之才！
陶行知四塊糖果讀后感 10
近日，我讀了一篇關(guān)于陶行知教育智慧的文章，其中最讓我印象深刻的是陶行知用四塊糖果教育學(xué)生的故事。這個故事不僅展現(xiàn)了他的教育智慧，也讓我對教育有了更深入的思考。
這個故事講述的是陶行知在育才學(xué)校當(dāng)校長時，有一次在巡視校園時發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生在用泥塊砸另一個學(xué)生。陶行知當(dāng)即制止了這場沖突，并把這名學(xué)生叫到校長室。他不僅沒有嚴(yán)厲地批評這名學(xué)生，反而給了他四塊糖果，分別代表了準(zhǔn)時、尊重他人、學(xué)會克制和良好的目的。這四塊糖果對于這名學(xué)生來說是一種肯定和鼓勵，讓他認(rèn)識到了自己的錯誤并自覺改正。
這個故事讓我深受啟發(fā)。首先，教育并不一定要采取嚴(yán)厲的.手段，有時候鼓勵和肯定同樣能夠達(dá)到良好的效果。其次，教育的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤并自覺改正，而不是簡單地懲罰他們。最后，陶行知的教育智慧也讓我認(rèn)識到了教育的藝術(shù)和魅力。
在當(dāng)今社會，教育變得越來越重要。我們需要更多的教育工作者像陶行知一樣，用智慧和愛心去引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的品德和能力。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多有擔(dān)當(dāng)、有愛心、有智慧的人才，為社會的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
總之，陶行知四塊糖果的故事讓我對教育有了更深入的認(rèn)識和理解。我相信，只要我們用心去教育學(xué)生，用愛去關(guān)注他們的成長，就一定能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，為社會的未來做出更大的貢獻(xiàn)。
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