開學(xué)安全教育須知

尊敬的學(xué)生家長：

　　您好！學(xué)生安全一直是學(xué)校及家長關(guān)注的焦點問題，為保障孩子的人身安全，我校向各位家長發(fā)布一份《開學(xué)安全須知》，提醒家長應(yīng)對孩子進行必要的安全教育。

　　交通安全

　　家長應(yīng)該確保孩子知道過馬路的正確方法。如果孩子年齡較小，要確保孩子在上學(xué)和放學(xué)路上有人陪同。對于騎車上學(xué)的學(xué)生，在開學(xué)的一周內(nèi)，家長要陪同孩子一起騎車到學(xué)校，目的是讓孩子熟悉上學(xué)路線，家長要提醒孩子騎車時佩戴安全頭盔。

　　對于走路上學(xué)的學(xué)生，家長應(yīng)提醒他們走人行道。如果沒有人行道，家長應(yīng)建議他們沿著草叢邊緣走，以盡量避開路上的車輛。

　　學(xué)生上學(xué)時間車多人多，家長估算好學(xué)生路上時間，避免早到或遲到。

　　乘車安全

　　公交車或家長雇用車輛到站時，學(xué)生要站在距離車1.5米的位置，并在道路旁排好隊等待上車。

　　學(xué)生在上車時要抓穩(wěn)扶手，避免摔倒。下車時，學(xué)生要注意書包和衣服上的帶子不要掛在車的扶手或門把上，以防摔倒。

　　如果學(xué)生要在車前橫穿馬路，司機要提醒學(xué)生走人行道，并且告訴學(xué)生要與車保持3米以上距離。同時，提醒學(xué)生不要從車后過馬路，因為司機很可能會由于看不到學(xué)生而發(fā)生危險。

　　如果學(xué)生的物品掉在車旁，不要立即去撿拾，而且應(yīng)該首先向司機報告這一情況，否則司機會因為不知情而發(fā)生危險。

　　人身安全

　　家長要讓孩子知道，如果在學(xué)校與同學(xué)相處不愉快時，應(yīng)及時告訴父母。如果孩子與父母之間也存在溝通困難，他們可以與學(xué)校教師進行交談，學(xué)校隨時愿意為學(xué)生提供幫助。

　　孩子在上學(xué)、放學(xué)路上最好與住在附近的同學(xué)結(jié)伴而行，以增加安全度。

　　家長要讓孩子知道，警察設(shè)在路邊的“安全亭”的具體位置。如果孩子遇到危險情況，可以去距離最近的安全亭尋求幫助。

　　要讓學(xué)生明確，在上學(xué)和放學(xué)時要走照明條件良好的道路，不要走人少、偏僻的小路。

　　家長應(yīng)教導(dǎo)孩子在遇到陌生人時，要學(xué)會“不”、“走開”和“告訴”的安全原則。如果有陌生人接近孩子，借故問路、提出要送他們一程或者做出令他們感到不舒服的舉動，孩子應(yīng)該學(xué)會對陌生人說“不”，并盡量擺脫這種情形，然后把這一情況告訴一位值得信任的成年人。在這之前，家長要告訴孩子，誰是值得信任的成年人，例如老師、父母、朋友的父母、鄰居、警察、消防員和親戚。

　　父母應(yīng)與孩子設(shè)定一個家庭密碼。告訴孩子，在沒有經(jīng)過父母允許的情況下，不能隨便跟陌生人走，除非這個人也知道這個家庭密碼。要讓孩子明白，家庭密碼不能隨便告訴別人。

　　在xx老師的邀請下，有幸到國際飯店聽“知心姐姐”講座，感觸頗深，這場講座對我們家長來說是非常及時的，為我們培養(yǎng)、教育孩子提供了方向。

　　講座從專家與家長互動開始，家長寫出孩子的十個優(yōu)點……隨后專家結(jié)合生動事例，娓娓道來，為我們指點科學(xué)教子迷津。報告中我不止一次地被打動心靈，反思自己的教育方式。

　　專家讓我明白了忽視心靈成長是家長教育中最大的誤區(qū)。她告訴我們這些家長，教育的真正目標是孩子的綜合素質(zhì)的提高，讓孩子在做人做事上能過關(guān)，不能把關(guān)注的眼光更多的集中在在分數(shù)上。專家在講座上讓我們明白了孩子的心靈成長需要均衡的營養(yǎng)。給孩子肯定的評價，讓孩子樹立自信心，在這一點上我還做得不夠。專家在講座上再三的向我們強調(diào)要讓孩子吃點苦，提高耐挫折的能力。好的心理素質(zhì)是在平時的吃苦過程中磨練出來的，吃苦的過程中孩子體會到了生活的艱難，感受到了父母的不易。過分地溺愛，過分地保護，不能夠讓孩子健康地成長，只會教會孩子冷漠，只知道索取而不知道回報。吃點苦能夠提高孩子的耐挫能力，能讓孩子學(xué)會感恩，讓孩子有一顆善良的心，也提高了孩子的各方面的綜合能力。

　　我們家長渴求專家的引領(lǐng)和啟迪，很感謝學(xué)校給我們家長這個機會，希望以后多一些類似活動。

　　《乘法分配律》是北師大教材四年級上冊第三單元內(nèi)容，為了較好的體現(xiàn)出新教材的理念，我在教學(xué)中從以下三個方面進行思考：

　　一、讀懂教材。

　　人教版實驗教材中的《乘法分配律》一課要求學(xué)生熟記概念并運用概念進行簡便計算，將教學(xué)定位于計算課；而北師大教材則要求學(xué)生通過大量操作，經(jīng)歷思維過程，理解乘法分配律的含義，并能用自己的語言進行抽象概括，將教學(xué)定位于概念課。

　　二、讀懂學(xué)生。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了讓學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)，我做到：

　　1、為學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會。當學(xué)生經(jīng)歷體驗、再體驗的過程后，我有意識設(shè)計一個小環(huán)節(jié)：要求學(xué)生從兩個等式中尋找規(guī)律，經(jīng)過短暫思考，學(xué)生想迫切表現(xiàn)時，我則先抑后揚，并不讓學(xué)生表現(xiàn)而是讓學(xué)生在自己的發(fā)現(xiàn)上寫出類似的例子，而這正是讓學(xué)生經(jīng)歷一個“悟”的過程。

　　2、為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變創(chuàng)設(shè)了條件。在這節(jié)課上，由于我給學(xué)生提供了豐富的感知素材和具有挑戰(zhàn)性的研究素材，使學(xué)生充分經(jīng)歷感知規(guī)律、嘗試規(guī)律、總結(jié)規(guī)律、運用規(guī)律的一系列有效的學(xué)習(xí)過程，在他們積極的思考與探究中不斷把課堂氣氛推向高潮，在概括規(guī)律的過程中，多次出現(xiàn)全班學(xué)生都站起來爭先恐后舉手發(fā)言的場面，盡管學(xué)生表述的語言并不完美，但他們每一句的發(fā)言都閃現(xiàn)著思維的火花，使得規(guī)律的概括水到渠成。

　　三、讀懂課堂。

　　學(xué)生是課堂的主人，只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，課堂教學(xué)才能發(fā)揮最大作用。

　　1、尊重學(xué)生的主體地位，作為教師無論在心里上還是行為上都要真正做到為學(xué)生服務(wù)，讓每一個孩子在課堂上都得到發(fā)展。

　　2、尊重學(xué)生的差異性，課堂上大多數(shù)學(xué)生積極的表現(xiàn)令我歡喜，但我的眼神更多的是關(guān)注那少部分“安靜”的學(xué)生，用一句話或一個動作激勵著他們能更好的投入到課堂學(xué)習(xí)中。

　　3、靈活機動的處理課堂生成情境，教師的預(yù)設(shè)總趕不上課堂突發(fā)生成的變化，當學(xué)生的知識產(chǎn)生沖突時，我沒有簡單的進行“權(quán)威性”處理，而是放手讓他們通過思考，再次辯論得到真理，使得學(xué)生的思維進一步升華。

　　4、合理的設(shè)計促成課堂的有效。無論是課堂的理念、還是教學(xué)的預(yù)設(shè)以及課堂生成情境的處理等環(huán)節(jié)，無不體現(xiàn)出對課堂有效性學(xué)習(xí)的深層次理解，讓學(xué)生在有效的課堂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上得到有效地發(fā)展。

　　總之，只有真正讀懂教材，讀懂學(xué)生，讀懂課堂才能讓每一個學(xué)生在每一節(jié)課堂上得到真正的發(fā)展，真正感受到數(shù)學(xué)的魅力。

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