信息系統(tǒng)畢業(yè)論文

　　信息系統(tǒng)是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱。它主要是應用計算機科學和通信技術來設計、開發(fā)、安裝和實施信息系統(tǒng)及應用軟件。小編整理的信息系統(tǒng)論文，供參考！

　　高中信息技術教育有效性的實現(xiàn)探究

　　摘要：所謂高中信息技術教育的有效性，筆者認為是在教學活動中高中教師以學生為中心，遵循一定的教學規(guī)律，采取有效的教學方法和策略，帶動學生學習的積極性，真正激發(fā)學生在信息技術知識方面學習的主動性，從而實現(xiàn)教學目標。

　　關鍵詞：高中；信息技術；教育有效性；方法和策略

　　一、引言

　　就目前的高中信息技術課來說，課堂教學缺乏趣味性，導致學生學習興趣降低，實際教學效果較差。在高中教師講解信息技術知識時，更加側重于較為原始的教學方法，在教學過程也較少考慮學生的接受情況，對學生的理解和感受所知甚少，因此學生的學習積極性不高。要提高高中信息技術教育的有效性，改善教學方式、激發(fā)學生的學習興趣是關鍵。教師應當在教學的過程中，多與學生進行溝通和互動，以學生為主導，讓學生充分地參與到高中信息技術教育的教學，以此來調(diào)動學生學習高中信息技術的積極性。教師通過講解信息技術在生活中的實際運用，以此來提高學生的學習興趣，讓學生真正得以實現(xiàn)學以致用。

　　二、實現(xiàn)情景化教學，提升學生學習效率

　　情景教學是指在教學的過程中，教師通過引入或者創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的具體場景和氛圍，引起學生的情感體驗，從而激發(fā)學生的學習積極性、主動性，進而達到提高學習效率的目的。在教學過程中，不同的情景能夠給學生呈現(xiàn)不同的效果，引起不同的共鳴，教師可利用信息技術創(chuàng)設情景，進行情景化教學，實現(xiàn)教學效果最大化。

　　三、組建課堂小組，提高學習有效性

　　在高中學習課堂中，利用小組合作的方式，可以充分調(diào)動學生的學習熱情。在學習的過程中，小組成員可以充分發(fā)揮自身的特長，可以在討論中開闊視野，獲得不同的想法，從而提升學生學習的自信心，提升學生獨立思考問題和解決問題的能力，不僅如此，組建小組的學習形式還可以培養(yǎng)學生的合作意識[1]。

　　四、關照全體學生，考慮學生差異性

　　每一個高中生的學習和接受能力都不相同，個性差異也甚為明顯，在信息技術教育的過程中，通過課程內(nèi)容的教學和延伸或者拓展，充分挖掘每一個學生的潛在可能性，通過學生的反饋盡可能“因材施教”，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。在高中信息技術的教學過程中，教師應當關照全體學生，建設有特色的信息技術課程，充分考慮高中生起點水平及個性方面的差異，強調(diào)學生在學習過程中的自主選擇和自我設計，關注不同地區(qū)發(fā)展的不均衡性，在達到“課程標準”的情況下，鼓勵特色發(fā)展。

　　五、培養(yǎng)學生良好的對待信息技術的態(tài)度

　　在高中信息技術課程中，課程總目標是提高學生的`信息素養(yǎng)，具體可以歸納為：知識和技能，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面，而高中信息技術課程中情感態(tài)度與價值觀的實現(xiàn)，實質(zhì)上就是高中信息技術課程中的態(tài)度教育。在高中信息技術教育的過程中，教師應明確對待信息技術的態(tài)度，同時培養(yǎng)學生正確對待信息技術。對待信息技術，應當在辯證看待的基礎上，有著明確的積極性，積極主動地學習和使用信息技術，保持對信息技術的好奇心和求知欲，能認清信息技術對當今社會和生活發(fā)展的影響[2]。

　　六、認真?zhèn)湔n，掌握好課堂的各個環(huán)節(jié)

　　新課改的目的是為了提高學生的素質(zhì)教育，因此，各個學校和教師均重點針對教學的有效性開展教學工作。為了實現(xiàn)有效的信息技術教育，教師根據(jù)學生的具體情況對教材進行加工和創(chuàng)造，合理設計教學過程，實現(xiàn)學生的全面進步。而在教學的過程中，備課是教師開展教學的重要環(huán)節(jié)，教師在備課中需要明白教材在課堂中的作用，不能照本宣科。教師應當讓死板的教材在課堂中靈活起來，增強課堂的感染力，這需要教師對課堂的各個環(huán)節(jié)均有所把握，掌握課堂節(jié)奏。例如，教師可通過提問的方式啟發(fā)學生的思維，讓學生自主思考，幫助學生掌握重難點。另外，教師設計的問題應充分考慮學生的學習能力，從思維的深度和廣度入手，調(diào)動學生的思維，不僅如此，在課堂的最后幾分鐘，教師可引導學生進行課堂總結，加強學生對知識點的理解和記憶。

　　七、明確目標，提升教學質(zhì)量

　　作為高中信息技術教育，應當樹立全新的高中信息技術課堂教學意識，以目標導向的視角去促進高中信息技術課堂的改革，使教學質(zhì)量不斷提升。高中信息技術課堂教學樹立明確的目標，有著強烈的目標意識，能夠使教師在教學過程中全面調(diào)整和改善教學方法、教學內(nèi)容和教學思維，形成更加高效的高中信息技術教育體系。作為高中信息技術教師，應當積極做好以下兩個方面的工作：第一，高中信息技術教師應當積極反思教學實踐，以目標為導向，積極思考教學是否具有目標性，若教學有目標性，又是否達到了目標；第二，在明確教學目標后，高中信息技術教師應當大范圍開展以目標為導向的教學，將其運用到教學實踐中去。

　　八、結束語

　　在當今社會，信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，對高端技能型人才的培養(yǎng)需求格外突出，而高中作為向社會輸送人才的重要階段，扮演著極其重要的角色。培養(yǎng)學習者的信息素養(yǎng)和技能，是現(xiàn)代高中信息技術教育的重要目標，尤其是在當前信息技術成為人們?nèi)粘Ｉ�活中不可或缺的因素，信息技術教育就顯得格外重要。掌握了信息技術，有利于提高學生的記憶力，解決難題，提高學生的探索能力，提高學生的學習自主性。正因為信息技術的使用十分重要，所以信息技術的教育就至關重要。通過改善教學環(huán)境，提高學生的學習興趣和積極性，讓學生完成自主學習，不僅可以提高學習效率和學習質(zhì)量，更讓信息技術深入學生生活，為將來打好基礎。

　　參考文獻：

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　　信息技術中輸變電工程項目管理的應用

　　摘要:近幾年，電力行業(yè)成為了國民經(jīng)濟發(fā)展的支柱性產(chǎn)業(yè)，關系到社會的進步和人民生活水平的提升，其中，輸變電工程系統(tǒng)尤為關鍵，需要借助信息技術對管理結構和管理措施展開深度整合，從而保證管理效果符合預期。本文以WebGIS信息技術為例，對其應用在輸變電工程項目管理中的優(yōu)勢進行了簡要分析，并對技術實現(xiàn)方式和SuperMapIS的開發(fā)過程展開了討論，旨在為研究人員提供有價值的參考建議.

　　關鍵詞:信息技術;輸變電工程;優(yōu)勢;應用;路徑

　　1信息技術應用在輸變電工程項目管理中的優(yōu)勢

　　WebGIS信息技術是一種借助Internet網(wǎng)絡平臺以及客戶端軟件的地理信息技術系統(tǒng)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術實現(xiàn)擴展和完善，核心主要是在GIS系統(tǒng)中嵌入HTTPHTTP以及TCP/IP標準應用結構，從而在互聯(lián)網(wǎng)背景下有效收集輸變電工程項目管理要點。需要注意的是，由于輸變電工程項目具有顯著的地理特征，因此，應用網(wǎng)絡發(fā)布和遠程協(xié)同管理具有實效性價值。（1）發(fā)揮WebGIS信息技術的網(wǎng)絡拓撲分析能力，確保線路管理的可視化和準確化。（2）應用WebGIS信息技術合理化規(guī)劃重要的施工位置。（3）利用WebGIS信息技術查詢實際進度、項目資金以及使用計劃等。第四，能實現(xiàn)城市地下輸電線路的`可視化以及三維空間。

　　2信息技術應用在輸變電工程項目管理中的路徑

　　2.1信息技術原理

　　在應用WebGIS信息技術的過程中，首先要保證瀏覽器支持矢量圖像，一方面從客戶端入手，利用插件或者是控件擴展瀏覽器功能，提供有效的應用措施和屬性改變整個系統(tǒng)的應用狀態(tài)，從而為項目管理水平的升級提供保證。另一方面，服務器提供具體的軟件，利用矢量圖形對Web瀏覽器的圖像格式進行處理，確保公共網(wǎng)關接口有效升級。

　　2.2信息技術實現(xiàn)方式

　　目前，主要的實現(xiàn)方式分為兩種，被動式WebGIS信息技術和主動式WebGIS信息技術。2.2.1被動式WebGIS信息技術一方面是CGI方式，盡管在HTML中能有效顯示圖像，但是，圖像處于靜態(tài)，并不能放大或者是縮小。因此，借助CGI方式，能實現(xiàn)瀏覽器和服務器的互動，客戶發(fā)送情況后，服務器將其轉到后臺應用程序上，應用軟件會將結果交予服務器，傳輸?shù)竭h程客戶端，并且在瀏覽器中顯示出來，提高管理效果。CGI方式不僅靈活性較高，且能滿足VB語言環(huán)境、C++語言環(huán)境等，無需插件不會對服務器造成負擔。另一方面是ServerARI方式，能有效克服CGI效率低的問題，是基于服務器應用程序接口實現(xiàn)的全面運行。2.2.2主動式WebGIS信息技術一方面是插件PlugIn的方式，顯示出服務器傳送的矢量和格柵形式，能將服務器的功能轉移到客戶端一部分，能在優(yōu)化客戶操作的同時，減少交互網(wǎng)流量和服務器形成的負載問題。另一方面是Java方式，面向?qū)ο蟮挠嬎銠C編程體系，利用Java編寫的WebGIS信息技術能內(nèi)嵌在HTML中，借助

　　標簽予以全面啟動，從而保證漫游操作等。

　　2.3信息技術解決方案

　　為了進一步提高輸變電工程項目的管理效果，要對信息技術平臺進行整合和升級，將SuperMapIS組件技術作為WebGIS信息技術的開發(fā)平臺，創(chuàng)建空間信息分析和網(wǎng)絡服務系統(tǒng)，具有高度伸縮性以及擴充性，相關部門能借助瀏覽器發(fā)布土地利用情況以及商業(yè)網(wǎng)點的分布情況，并且對實時信息進行整合。第一，SuperMapIS組件技術的基本結構，系統(tǒng)響應HTTP的具體請求，能優(yōu)化實現(xiàn)地圖搜索功能，借助COM技術對系統(tǒng)進行研發(fā)，構建客戶端、服務器端的互通環(huán)境，確保大數(shù)據(jù)庫集成效果，也能保證業(yè)務處理水，采取PlugIn或者是Java開發(fā)平臺。能采取多實例服務器處理開發(fā)用戶請求的方式，網(wǎng)絡應答傳輸，SuperMapIS組件技術能優(yōu)化提供數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)處理服務項目，配置不同功能的計算機就能啟動多個實例，確保數(shù)據(jù)請求處理的同步性。第二，SuperMapIS組件技術的組件式結構，將組件應用在服務器端，保證管理和配置效果符合預期，主要是采取HTML以及Java開發(fā)環(huán)境，無需使用任何其他插件。（1）網(wǎng)絡組件處理網(wǎng)絡請求，保證交互通信有效完成。（2）WebGIS組件，保證地圖操作、空間查找以及數(shù)據(jù)收集等功能的有效性。（3）格式轉換和處理組件。（4）服務器群集結構和分派組件，能實現(xiàn)調(diào)度管理以及負載優(yōu)化。（5）管理組件應用在管理和配置工具方面。第三，SuperMapIS組件技術的開發(fā)過程，準備WebGIS信息技術的工具軟件和地圖數(shù)據(jù)，實現(xiàn)運行模式的優(yōu)化目的，安裝配置服務器后查看地圖，確保客戶端功能和業(yè)務系統(tǒng)改造能滿足綜合調(diào)試運行的要求，系統(tǒng)化部署檢驗機制，實現(xiàn)優(yōu)化調(diào)試。值得注意的是，系統(tǒng)軟件硬件分別為Web服務器、Windows系統(tǒng)、FrontPage編輯軟件、VisualStudio.NET軟件以及數(shù)據(jù)庫，同時配置WebGIS信息技術和SuperMapIS組件平臺，將業(yè)務在地圖上有效地定位，提高管理效果和整體處理水平。

　　3結束語

　　總而言之，在輸變電工程項目管理中，應用WebGIS信息技術平臺的SuperMapIS組件結構，能對系統(tǒng)主界面和工程進度進行可視化管理，尤其是地下輸電管網(wǎng)、輸變電工程信息等項目的可視化。正是基于這種技術的融合，能減少交互流量和服務器負載問題，確保數(shù)據(jù)可視化質(zhì)量符合標準。提升輸變電工程管理的整體質(zhì)量，也為項目可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎。

　　參考文獻

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　　信息技術及就業(yè)指導課融合思考分析

　　【摘要】通過對本校就業(yè)指導課程的觀察發(fā)現(xiàn)該課程在課程設置規(guī)范化、教學內(nèi)容豐富化、教學方法多樣化、教學團隊多變化等方面存在很多需要改善的地方。傳統(tǒng)課堂教學的固有模式在現(xiàn)代信息技術的介入下逐漸改變。手機軟件、平板電腦、多媒體應用、網(wǎng)絡課程等信息化優(yōu)勢對就業(yè)指導課教學產(chǎn)生了重大影響。在現(xiàn)代信息技術日趨發(fā)展的今天，怎樣讓現(xiàn)代信息技術與就業(yè)指導課深度的融合，如何豐富教學內(nèi)容，如何運用富有成效的教學方法值得我們思考。

　　【關鍵詞】融合;信息技術;就業(yè)指導

　　近年來隨著教育信息化高速發(fā)展，大量的輔助教學軟件和輔助教學平臺都在教育中顯現(xiàn)出巨大的作用，傳統(tǒng)教育思想和教育觀念受到了極大的沖擊，從此教育不再受到時空界限的約束。如今我們的社會正進入轉型期，而同時高校也在逐年擴招，而高校畢業(yè)生也不再是天之驕子，就業(yè)壓力逐漸增大，就業(yè)指導課就在這種情況下發(fā)展起來的一門新興學科。由于起步較晚，師資隊伍年輕，較少專業(yè)的師資隊伍，大多數(shù)都是兼任。這些客觀原因致使就業(yè)指導課課堂教學模式仍然停留在傳統(tǒng)的授課模式。如何利用信息技術讓就業(yè)課變得“圖文聲茂”“豐富多彩”“靈活多樣”是我們需要開展研究的。

　　1目前大學生就業(yè)指導課在高等院校開展的現(xiàn)狀及存在的問題

　　據(jù)最新的調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，高校的學生遠遠超過以往的任何時期，高等教育大眾化已成普遍現(xiàn)象，這也導致了高校畢業(yè)生數(shù)量每年劇增，他們求職難的問題已然成為社會關注的焦點，而一個高校學生就業(yè)率的高低又是社會評價某個高校教學質(zhì)量的一個重要指標。有鑒于此，高等學校的就業(yè)指導就在這種嚴峻的就業(yè)形勢應運而生，作為一門課程，以求使大學生能夠有效地設計自己的職業(yè)生涯的規(guī)劃和豐富高校學生的求職技能等。由于我國就業(yè)指導課程起步晚，相關指導性理論還沒有形成體系，就業(yè)指導課目前仍然存在著種種問題，主要表現(xiàn)有就業(yè)指導師資隊伍質(zhì)量較差、數(shù)量不足，教學內(nèi)容的時效性和適用性很缺乏，大部分與社會現(xiàn)實需要脫軌；教師教學中運用單一的手段和工具，新穎性較缺乏；傳統(tǒng)授課方式和模式失去了應有的活力，教師與學生不能產(chǎn)生友好互動;主要集中在以下幾個方面：

　　1.1就業(yè)指導課師資隊伍力量薄弱

　　由于在當前的專業(yè)設置上就沒有專門的就業(yè)指導專業(yè)，極少學者是專門研究就業(yè)指導這個方面的，導致了沒有專門的人才。許多高等院校根本就沒有配備專業(yè)就業(yè)指導課專職老師，大多數(shù)老師都由沒有相關專業(yè)背景的老師充當。這些老師在上就業(yè)指導課的同時還兼任的許多其他課程的教學，致使出現(xiàn)精力不足，課堂教學質(zhì)量不高等不良效果。

　　1.2課程的設置存在的問題

　　首先，高等院校的“就業(yè)指導課”絕大部分只會針對畢業(yè)班在臨近畢業(yè)的時候突擊開展幾個教學周的課程，而不是根據(jù)社會需求，學生的專業(yè)的特點設計，從學生最先入學開始就全程連接到學生的全部大學生涯，缺乏系統(tǒng)性�！凹惫�近利”的將使畢業(yè)生對就業(yè)產(chǎn)生恐懼心理，增加了對就業(yè)前景的迷茫，更嚴重影響學生的職業(yè)生涯規(guī)劃；其次，從課程內(nèi)容的設置的角度分析，理論性的知識占絕大多數(shù)，除了對就業(yè)政策的解讀，培訓學生如何提高應對各種考試、面試技巧，往往缺乏注意在課堂中配合實踐活動，學生的能力得不到培養(yǎng)；最后，課程設置的組織形式不規(guī)范，幾乎所有的課程時間都安排在晚上時間，而組織形式多以大班講座的形式開展教學，這從關注點上就給人一種錯誤的印象是--該課程不重要，同時也不利于課堂活動的開展，學生不太專注在教師的教學活動上，教師也難以兼顧學生個性化的需求，尤其是大班式教學這種不按專業(yè)、不分層次、也沒有針對性地引導教學，把就業(yè)指導課變成了一種可隨意參與和不規(guī)范的課程，失去了對大學生職業(yè)生涯全程化的規(guī)劃與指導。

　　1.3教學方法問題

　　實踐性強是就業(yè)指導課的一大特點，然而不少就業(yè)指導課只教授理論知識。“重理論、輕實踐”，只講大道理的現(xiàn)象，致使學生對就業(yè)指導課缺乏興趣。課堂氣氛沉悶，老師受課堂氣氛的影響主觀上更加使課堂更缺少互動性，形成一種惡性循環(huán)。

　　2現(xiàn)代信息技術融合就業(yè)指導課教學的優(yōu)勢

　　在信息技術高速發(fā)展的時期，多媒體和網(wǎng)絡技術是主要的技術基礎載體，在信息技術的融合下，在教學中越來越普遍使用“文本、圖像、音頻、視頻”等多種形式的教學素材為學生創(chuàng)設豐富多彩教學情境，使學生可以不受時空的界限，更加容易和主動地獲取到知識，有利于激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學習潛能，增加學習經(jīng)驗，提高學習效率，取得不錯的教學效果。

　　2.1新媒體提供了技術平臺

　　新媒體技術的到來，人機互動變得更加容易和方便，學生利用專門為他們設計的某一個機器，甚至是某個電腦或者手機APP軟件就能實現(xiàn)互動式學習，而這種作為教學平臺的提供者，可以實現(xiàn)通過多媒體技術把完整學習內(nèi)容和過程呈現(xiàn)給學生，同時可以幫助學生根據(jù)自身能力設定學習計劃、學習難易程度、課程學習進度；同時學生可以根據(jù)性格類型選擇不同的課程甚至不同的講課老師。這些都可以使不同專業(yè)、不同性格等個性化學習提供了可能。另外新媒體為師生，生生交流提供了平臺支持，教師可以通過跟蹤學習者自主學習行為，了解學生的思想動態(tài)、個性特征、就業(yè)需求，并對不同的認知群體，設置個性化的課堂教學，制定差異化的就業(yè)方案，幫助學生找到自己職業(yè)發(fā)展的方向，同時學生可以根據(jù)個人的特點利用社交媒體交互工具與老師進行互動，通過共同興趣愛好和能力的同學組建學習群體，共同進步。

　　2.2網(wǎng)絡互聯(lián)提供協(xié)作技術支持

　　以協(xié)作和探究為主要學習方式，并通過學生的自主建構獲取知識是建構主義學習理論的主要理論�！耙詫W生學習為中心”是該理論倡導的學習方法，教師作為學生學習的組織者、策劃者和幫助者。所以說，在高校就業(yè)指導課程學習過程中，可以以建構主義學習理論為依據(jù)，學生個體對相關知識進行自主建構學習。依托網(wǎng)絡協(xié)作和開放的教學平臺，學生實施自主式和探究式的學習，學生和學習伙伴之間可以通過既定的主題的知識點，通過合作、競爭或角色扮演，建立學習組并分享觀點，參與討論。

　　2.3教學與媒體的深度融合激發(fā)學習興趣

　　學生的主觀能動性會在他們的'感興趣的點上得到觸發(fā)后最大限度地發(fā)揮。于是，教師應當在教授課程時候通過多種的教學手段活躍課堂氣氛，充分利用形象、活潑、直觀的各種多媒體資源，模仿或再現(xiàn)現(xiàn)實生活中的情景和細節(jié)。這樣能更好的培養(yǎng)學生學習的興趣，學生學習的積極性、興奮度和開放度在教學媒體資源的介入下能夠得到有效調(diào)動，從而促進學生對所學知識的理解，大程度地提高學習效率，達到立竿見影的效果。因此，大范圍采用優(yōu)化的教育媒體資源，可以最大限度地補充大學生就業(yè)指導教學中傳統(tǒng)教學工具或手段的缺失，為學生營造良好的學習情景，激發(fā)學生學習興趣。

　　3信息技術與就業(yè)指導課融合的教學實施方案

　　隨著碎片化學習、移動學習等新型學習理念的在教學中的應用越來越廣泛，就業(yè)指導課教學也要適應信息技術發(fā)展的步伐，優(yōu)化創(chuàng)新課堂教學模式。

　　3.1結合書本利用現(xiàn)代信息技術豐富書本知識

　　很多教材在理論方面講述的較多，案例分析較少。從教材內(nèi)容方面講，由于教材內(nèi)容從確定內(nèi)容到最終出版再到師生手上都要經(jīng)歷過很長的過程，更有可能不是隨著時代的發(fā)展而迅速做出變化，教材不能及時、準確地反映最鮮明的時代特征，一些與現(xiàn)代生活相去甚遠的信息不能與時俱進。因此，就業(yè)指導課程教學中就要利用現(xiàn)代信息技術，插入一些具有時效性的多媒體信息，使教學內(nèi)容更加豐富，更能體現(xiàn)當前的知識。為了滿足社會和學生的需要，最好給學生一個強有力的工作指導。例如，在“就業(yè)形勢”教學的內(nèi)容中，可以給學生播放大量的招聘網(wǎng)站圖片;在“職業(yè)決策”教學內(nèi)容中，可以插入工作崗位發(fā)貼到“學生面試課程視頻”，在這個教學現(xiàn)場，學生的心情會不斷上升，課堂氛圍更加生動有趣，在課堂上也可以讓學生通過角色扮演來參與互動模擬與評估，在案例教學的情況下，運用勵志校友工作記錄，特別是畢業(yè)生就業(yè)發(fā)展，具有參考價值和比較意義。但這些視聽資源要求短小精悍，教師應該能夠進行一些技術處理，如合理切割圖片，視頻格式轉換處理軟件剪切視頻數(shù)據(jù)，從而有效節(jié)省時間，但是也可以發(fā)揮教師的教育技術技能。

　　3.2發(fā)揮學生主體的認知作用，改變傳統(tǒng)的教學模式

　　利用多媒體信息技術，讓學生的認知主體作用更好的突現(xiàn)。多媒體技術和網(wǎng)絡技術的發(fā)展使師生地位和關系從傳統(tǒng)教學中的主要以教師為主過度到教師為主導，學生為主體。信息化技術在教學中的應用，把傳統(tǒng)教學和信息化教學的優(yōu)勢部分有機結合，教師能夠施展了啟發(fā)、指導、監(jiān)控教學進程的主導作用，學生在學習過程中也表現(xiàn)出學習主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性。主要體現(xiàn)在：（1）學生更好地獲得課程知識。學生借助網(wǎng)絡資源可以收集材料，并進行篩選、整理，可以根據(jù)自己的實際情況興趣愛好等收集包括:教學視頻、微課、教學PPT等，進行自我學習。（2）有效地開展進行性評估。課堂實施階段是學生相互溝通和展示學習成果的最重要階段。教師和學生可以進一步了解相互溝通的需要，深入了解知識點，收集和轉移學生提交學習成果的獨立評估和學習成果，學生之間的相互評價與教師進行總結評估。（3）下課后，教師可以根據(jù)課堂教學材料，學生教學視頻，教學PPT等問題開展研究，或探索價值問題，讓學生根據(jù)調(diào)查結果選擇相關興趣點，教師按選題分為小組，引導學生積極參加活動，通過師生互動交流互動，學生自主地利用現(xiàn)代信息技術進行收集資料，探究問題。最后集思廣益，發(fā)掘?qū)W生發(fā)散性思維能力，達到問題的有效解決。（4）最后，反思是進入高階學習階段最有效的手段，教師可以根據(jù)課前學習情況，詳細了解這段時間的學生學習情況，發(fā)現(xiàn)知識缺乏的學生，通過對發(fā)現(xiàn)問題的回顧，找到有效的補救措施，有利于教師教學方案的調(diào)整，改變教學手段。利用信息學習環(huán)境和資源整合，引導學生積極參與，讓學生提問和積極思考，分析解決問題；具有信息平臺特色，多媒體呈現(xiàn)，銜接擴張，大力拓展知識教學，使學生在開放環(huán)境中學習，培養(yǎng)學生對探索興趣和自我發(fā)現(xiàn)的信息收集和使用能力，為發(fā)展高價知識打下堅實的基礎。

　　4結語

　　在就業(yè)指導課中深入而廣泛地融入現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術，教材內(nèi)容、教學方法、教學模式等跟上時代的發(fā)展，教師可以更加靈活地運用現(xiàn)代信息技術，教學模式也有巨大的轉變。教學內(nèi)容和素材可以時刻緊跟著時代的脈搏，同時這樣可以為學生的學習創(chuàng)造具體的，看得見和摸得著的學習環(huán)境，大大提高了學生的信息素養(yǎng)，發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提升了就業(yè)指導課的教學效果。最終是改變了以教師為中心的教學模式，教師只需引導學生進入，學生以自身學習需要通過信息技術去獲取知識，提高就業(yè)指導課教學的實效性。

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　　信息技術的校園勵志感恩教育解析

　　【摘要】如今我們正處在信息大爆炸的時代，而教育信息化是學校教育發(fā)展的必要途徑，它不僅在課堂中發(fā)揮著獨特的吸引力，幫助學生加深學習印象，激發(fā)學生學習的興趣，同時，也是校園文化的重要載體。本文根據(jù)我校勵志感恩教育的特點，運用信息技術的獨特魅力，探索整合信息技術與勵志感恩教育的途徑，通過構建完善的信息化校園，建立勵志感恩教育資源庫，開設勵志感恩教育課程，建設勵志感恩教育微信平臺，聆聽感恩教育之音等措施促進校園勵志感恩文化的發(fā)展。

　　【關鍵詞】教育信息化;網(wǎng)絡化;勵志感恩教育;資源庫

　　現(xiàn)今新時代，各個高校都充盈著各具特色，極具個性張揚的校園文化，而校園文化的最終的目標就是把文化所內(nèi)在的真正意義的價值影響到校園中的每一個人，灌輸?shù)剿麄兊纳�活中，從而形成他們個人可以隨身攜帶著行走的能力，并潛移默化地以此形成其享用終生的學習和行動能力。有鑒于此，我們學校也把勵志感恩教育作為學校校園文化中的主流文化，從上一級的關工委，到學校的黨委以及全校的學工系統(tǒng)形成制度化，常態(tài)化的系統(tǒng)工程，尤其近幾年來，全校師生也感受到勵志感恩文化的獨特魅力，依托信息技術，孕育了優(yōu)秀的學校品質(zhì)，全校教師都漸漸形成立德樹人的高尚品德，同事一屆屆學生也常懷感恩之心，勵志前行，我們也以此探索出了一條基于信息技術與校園勵志感恩文化教育整合之路。

　　1構建完善的信息化校園

　　隨著信息時代的到來，教育信息化也是學校教育發(fā)展的必經(jīng)之路，而構建完善的信息化網(wǎng)絡又是其中的基礎環(huán)節(jié)。我院以校園信息網(wǎng)絡建設為核心，通過校園網(wǎng)絡平臺將勵志感恩文化的核心、理念、詮釋向?qū)W生進行宣傳，讓校園網(wǎng)絡成為校園文化建設的一個重要傳播平臺。

　　1.1校園網(wǎng)絡環(huán)境的建設網(wǎng)絡化

　　校園文化建設的一個重要方面就是建立校園網(wǎng)絡，包括校園網(wǎng)的硬件設施和軟件設施�；�于校園網(wǎng)絡建設的不斷完善，我們可以建立支持校園文化活動在線平臺，為學校的網(wǎng)絡文化建設必要的物質(zhì)基礎，從而促進勵志感恩校園文化建設。同時，校園網(wǎng)的建設可以使學校的教學、科研、辦公、管理都有一個校園網(wǎng)絡環(huán)境，實現(xiàn)資源共享，促進教學形式、方法的相互交流和改革。

　　1.2校園網(wǎng)絡資源的開發(fā)網(wǎng)絡的最大優(yōu)勢是資源的高度共享

　　我們充分利用網(wǎng)絡的便捷性，收集了大量關于感恩教育的資料放在了資源庫中，為教師提供了便利的教學資源，使網(wǎng)絡資源成為了一種校園文化傳播途徑，并使網(wǎng)絡文化與感恩文化融合起來。

　　1.3教師信息意識的培養(yǎng)

　　為加強培養(yǎng)教師信息意識，加快建設校園網(wǎng)絡化文化，我們需要盡快培養(yǎng)出一批應用型人才，他們既要精通學科教學，又能熟練運用現(xiàn)有的網(wǎng)絡平臺進行感恩文化的傳播，因此，我校資助中心通過各系資助經(jīng)辦人，不定期組織學生進行校園感恩活動，組織感恩文化的講座，詮釋感恩文化的內(nèi)涵。

　　1.4校園人文環(huán)境的建設

　　我校目前正努力建設感恩文化資源共享平臺，運用信息技術拓展感恩教育的渠道，在學校和各系網(wǎng)站上設置了自己的感恩宣傳專區(qū)，創(chuàng)建和管理自己的微博和微信公眾平臺，讓網(wǎng)絡環(huán)境已經(jīng)成為促進我們學校的感恩文化，展示師生才華的重要窗口。

　　2建立勵志感恩教育資源庫

　　建立校園網(wǎng)上共享的感恩教育資源庫是建設學校感恩教育的一個重要方法。從學校角度來說，建設感恩教育資源庫是決教育信息化高投入低產(chǎn)出的一個途徑，可以集中大量感恩教育資源，提供給校內(nèi)的教師和學生瀏覽與學習；從教師的角度來講，建設感恩教育資源庫是為教師傳播感恩文化時提供了豐富的資源與素材，提高教師的工作效率及教學效果；對學生而言，感恩教學資源庫的建設可以為學生提供了更加豐富的感恩文化資源，使感恩文化可以更好的在學生群體中傳播開來。因此我們根據(jù)感恩教育的教學目標，建立了適合學生學習的感恩教育資源庫，包括感恩教育素材庫、感恩音樂、感恩動畫、感恩課件、感恩活動等。2.1勵志感恩故事資源庫感恩故事資源庫分為古代經(jīng)典故事和著名的孝道故事，圖文并茂，讓學生能理解。如《二十四孝》《感動中國十大人物》等。學生可以把這個資源庫里的故事作為自己的榜樣，做到感恩常在心。老師可以作為教材教給學生孝禮文化，讓學生學會感恩。2.2勵志感恩名言資源庫在資源庫里，我們收集和感恩語錄，供老師和學生隨時上網(wǎng)，如"孝子之至，莫大乎尊親；尊親之至，莫大乎以天下養(yǎng)；”（孟子）"哀哀父母，生我劬勞。”《詩經(jīng)》；生活需要一顆感恩的心來創(chuàng)造，一顆感恩的心需要生活來滋養(yǎng)（王符）。這些感恩語錄記錄上傳，老師可以選擇這里作為他們生活的座右銘。2.3勵志感恩音樂資源庫在這個數(shù)據(jù)庫里將收集了大量的關于感恩的音樂歌曲，通過欣賞和演唱的方式，學生可以表達對父母的`感恩，對老師的尊敬，對一個美麗繁榮的國家深深的感情。2.4勵志感恩動畫資源庫在這個資源庫中，我們收集了漫畫和一些教學課件。"弟子規(guī)”是主要的動畫素材，我們買的弟子規(guī)光盤漫畫中復制所有教師參考。同時，還積累了感恩教育課的課件。2.5勵志感恩活動資源庫勵志感恩活動資源庫搜集了我校感恩教育大型活動和班級活動的素材，便于回放，更便于師生觀看，讓學生可以循環(huán)回看，時刻見證自己的點滴進步。如學校大型活動感恩節(jié)活動、藝術節(jié)活動、讀書節(jié)活動等，班級活動如：班級生日同慶、共度中秋、漫漫軍訓路等活動，這些活動資源庫是學校寶貴的財富，它記錄了學校開展感恩教育活動的全過程。

　　3開設勵志感恩教育課程

　　每學年度開學和學期末期間為被評定為“貧困生”的同學組織開展“勵志感恩”專題系列的教育課堂。課程的主要的知識目標是讓學生了解國家獎學金，助學金和國家助學貸款的情況；掌握國家獎助學金的申請條件；掌握國家助學貸款的申請和還貸步驟；學會感恩，誠信還貸，勵志前行。通過在專任教師的引導下，展開模塊化教學方法，用ppt將各個知識點做詳解，組織學生開展討論后，通過公眾平臺進行現(xiàn)場競答；讓學生根據(jù)任務在電腦上親身操作貸款還款的全過程；觀看感恩視頻，組織學生討論，然后讓同學在微信平臺上發(fā)送感恩話語，讓感恩話語呈現(xiàn)在課堂大屏幕，讓同學根據(jù)感恩話語發(fā)表討論，最后教師總結，并讓學生現(xiàn)場發(fā)送感恩話語給最想感恩的人。通過本系列課程的學習，使學生全面了解并感受來自國家對于貧困生的全方位資助，自覺在生活中自信自立誠信感恩。課程教學中教學重點為通過課程內(nèi)容讓學生內(nèi)化為勵志誠信感恩的心，難點為助學貸款的申請和還貸步驟，讓學生樹立自信，誠信感恩的意識，本節(jié)課以學生掌握了解為技能要求，以學生自我實踐操作最后成功為目的，但最終是要通過自身的參與體驗，領悟誠信感恩的內(nèi)涵，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際的教學理念。教學策略選擇與設計：在教學之前從網(wǎng)上和我們學校自己構建的資源庫收集有關國家獎助貸的相關知識，同時也要兼顧有關誠信與感恩的事例和視頻素材，學習優(yōu)秀的教學案例，將它們根據(jù)教學要求整合在ppt課件上，確定好教學的流程和方式，將重點和難點加以注明。由于課程參與學員比較多，而且是思想的教育，事前讓學生干部給現(xiàn)場布置了溫馨的環(huán)境，并且期間需要運用網(wǎng)絡和屏幕用作課程的準備。組織全體同學學習獎助貸相關知識，讓學生全體參與知識競答，觀看感恩視頻，最后，組織全班同學進行討論并傳誦感恩話語，教師進行點評，并進行總結。

　　4建設勵志感恩教育微信平臺

　　現(xiàn)在越來越多的人使用微信，微信公眾平臺作為師生的交流方式的途徑，既秉承個人網(wǎng)站的言論自由，又融合了教師的經(jīng)驗和思考，是一種綜合激發(fā)創(chuàng)造的新模式，并成為教師專業(yè)發(fā)展的信息平臺，引導學生勵志感恩。因此，我們建設了感恩教育微信公眾平臺，為教師的專業(yè)成長和指導學生進行勵志感恩教育提供了便利。（1）公共勵志感恩發(fā)言專區(qū)。主要是進行師生、生生溝通和交流。網(wǎng)友在這里暢所欲言暢談問題，教育交流勵志感恩教育經(jīng)驗，分享個人成長亮點。（2）微信公眾平臺。在微信公眾平臺，不定期會更新關于勵志感恩的文章，師生們閱讀完文章后可以在留言區(qū)留下個人的感想，并且后臺會有相關的負責人進行回復和解答問題。主要上傳教學活動中的感受和問題，在感恩思想的理解、體會等方面，通過勵志感恩公眾號為教師提供了一個平臺來探討問題，提高了專業(yè)思維問題的深度；為教師提供深思的機會，提高探究能力，開拓思維，例如，有教師指出，有了公眾號后，當你網(wǎng)上交流時，有時會有更多的人來幫助你，提供更好的建議。對我來說，最大的幫助是當我有問題的時候，可以通過相互的討論使我的頭腦受益，不會受到限制。

　　5聆聽勵志感恩教育之音

　　音樂是情感的藝術，是洗滌學生心靈的鑰匙。充分利用音樂的特殊教育價值，使學生快樂與音樂交朋友，激發(fā)學生的審美情感，達到塑造和凈化情感的目的，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。聽音樂是培養(yǎng)學生勵志感恩教育的重要途徑，因此，營造了輕松愉快的氣氛，有利于學生身心健康。同時，音樂是藝術的聲音，也是藝術的情感，為了讓學生感受到音樂的美感和情感的體驗，我們要創(chuàng)造機會讓學生接觸各種勵志感恩音樂。我們安排了各種感恩和勵志的歌曲或音樂。如早晨6點半和中午14點不斷播放校園之歌《五進之歌》，催人奮發(fā)，促人上進。放學、休閑、課余時都播放不同的勵志感恩的音樂。在這些歌曲中，讓學生在潛移默化中接觸一些優(yōu)秀的作品，讓學生有豐富的經(jīng)驗和學生音樂興趣會越來越濃，他們會有意識地通過這種方式來表達感情的音樂。

　　6結語

　　有形技術是教育技術的基礎，無形技術是教育技術的靈魂，這是教育技術的真諦�；�于信息化技術的教育技術的應用有力地促進了校園勵志感恩教育文化，我們選擇了一種合理的可視化技術，在先進的教育理論下，勵志感恩教育理論在我校的多渠道多措施踐行著，在師生之間無處不在地擴散著，在校園的每一個角落遍布著。

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