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《如何說孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說》的讀后感（精選17篇）
歌德嘗言：一句話可改變一個(gè)孩子的命運(yùn)，一本書可改變一個(gè)家庭的命運(yùn)，一位教育家則可改變一個(gè)民族的命運(yùn)。 近二十年來，美國(guó)展開了一場(chǎng)最有生命力的教育運(yùn)動(dòng)——“多智力類型教育”。下面是小編整理關(guān)于《如何說孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說》的讀后感。歡迎大家閱讀!
《如何說孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說》的讀后感 1
《如何說孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說》這本書的作者是美國(guó)的阿黛爾.法伯和伊萊恩.瑪茲麗施。這本書的優(yōu)點(diǎn)有很多，比如指導(dǎo)方法有步驟，而且具有操作性，更加難能可貴的是他們都摘選了很多家長(zhǎng)對(duì)這些方法使用之后的建議和疑惑，有使用成功的家長(zhǎng)，也有使用之后未見成效的家長(zhǎng)，他們統(tǒng)統(tǒng)都有反饋，而且作者也統(tǒng)統(tǒng)都有回復(fù)和點(diǎn)評(píng)，而這些家長(zhǎng)的反饋都將使我們對(duì)該書方法的使用起到更好的指導(dǎo)作用。從中我們可以感受到作者是誠(chéng)心誠(chéng)意希望該書能幫助到各個(gè)國(guó)度的家長(zhǎng)及老師們的。
這本書讓我印象最深刻的是——如何讓孩子從角色中釋放。在今天我們當(dāng)前的學(xué)校教育中，幾乎天天都在制造著大量的“學(xué)習(xí)殘疾人”，只是我們中國(guó)人給他們貼上的標(biāo)簽不太一樣——“差生”或者“后進(jìn)生”。他們帶著這個(gè)標(biāo)簽在學(xué)習(xí)生涯中艱難跋涉，永遠(yuǎn)走不出失敗的陰影�！皩W(xué)業(yè)殘疾”這一概念應(yīng)該換成“學(xué)習(xí)差異”，成千上萬的被認(rèn)為有“學(xué)業(yè)殘疾”的小孩，并不是真正的殘疾，而是他們有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，而老師和家長(zhǎng)并沒有認(rèn)識(shí)清楚。而且，數(shù)以百萬計(jì)的`孩子，之所以在校學(xué)習(xí)未能充分發(fā)揮自己的潛能、患有學(xué)校恐懼癥或厭倦教室，是因?yàn)闆]有誰認(rèn)識(shí)以及開發(fā)他們應(yīng)該在學(xué)校表現(xiàn)出來的東西，也就是說他們特有的天賦與才華被教師和家長(zhǎng)的傲慢與偏見徹底泯滅和忽視了。李圣珍常說：教育是一門神秘科學(xué)，需要耐心地探求和細(xì)心地分析。
接下來我們要去怎么挽回呢?這本書告訴我們做老師的，可以從以下6個(gè)技巧得到啟發(fā)，這些啟發(fā)也可以是對(duì)我們教育孩子情境中的警示。它們分別是：
(1)尋找機(jī)會(huì)讓孩子看到一個(gè)全新的自己。比如說：我們過去認(rèn)為孩子做作業(yè)總是要拖很久，而一旦有一天，孩子通過自己的努力，很快就完成了作業(yè)，我們則可以說：“看到吧，你完全可以跟那些優(yōu)秀的學(xué)生一樣快而效率。”這樣一來，可以給孩子的進(jìn)步和改變樹立自信，哪怕是一丁點(diǎn)，但以后只要想起，他就有前進(jìn)的力量和勇氣；
(2)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子另眼看待自己。如果你的孩子曾經(jīng)被我們貼過“笨拙”的標(biāo)簽，那么如果哪天我們遇到麻煩了，而且正好是小孩可以通過努力解決的事情，我們可以對(duì)孩子說：“你能幫忙……嗎?”等到孩子做好，我們?cè)偃タ隙ㄋ瑫r(shí)告訴他原來他也能夠解決問題，這樣一來，孩子就能夠從內(nèi)心里另眼看待自己呢!他會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來自己并不是那么的“笨拙”，通過嘗試和努力還是可以改變的，這樣一樣，他也不會(huì)再負(fù)面的自我確認(rèn)了；
(3)讓孩子無意中聽到你對(duì)他們正面評(píng)價(jià)。這樣一來，我們背著他，但卻讓他知道我們肯定了他，他會(huì)更有信心迎接下次的挑戰(zhàn)，也會(huì)在下一次表現(xiàn)和更好的配合我們；
(4)以身作則。如果孩子哪里做得不盡如意，比如說他總是沒有想要“贏”的心理，那么我們可以通過玩一些競(jìng)賽的游戲，在游戲的過程當(dāng)中，我們用言語和行動(dòng)激起想“贏”的欲望，讓知道“贏”后的美好感覺，通過以身作則讓孩子親身感受；
(5)記住孩子特別的時(shí)刻。比如說今天孩子告訴我們說：“今天，體育老師說他協(xié)調(diào)能力差，學(xué)不會(huì)跳繩�！倍@個(gè)時(shí)候，是我們最需要給孩子力量的時(shí)刻，所以我們要趕緊從大腦中搜索出相反的事情來，告訴孩子說：“我還記得你4歲半的時(shí)候，你是咱們附近地第一個(gè)不用輔助輪，學(xué)會(huì)騎自行車的孩子。”或者說：“我想，你們老師肯定從來沒有見過你倒立，否則的話，他不會(huì)這樣說的�！边@樣一來，孩子會(huì)重新建立自信，所以我們做老師的，要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，用適合的過去的實(shí)例，來證明孩子能行。那么孩子也便會(huì)從否定自我變?yōu)榭隙ㄗ约海?/p>
(6)當(dāng)孩子又按照原來的方式行事時(shí)，表達(dá)你的感覺和期望。孩子的行為是反復(fù)的，我們千萬別泄氣，以為這種方法不管用了，重要的是我們?cè)谒霈F(xiàn)這種不歡迎的行為時(shí)，告訴他我們的感受。
比如他隔一段時(shí)間，仍然是“輸不起”，那么我們可以表達(dá)我們自己的感受，堅(jiān)定而不怒的告訴孩子：“我不喜歡你這樣。我知道你很難過，我還是希望你能夠大度些，想開一些。”這個(gè)句子里，后半句不能有“但是”，因?yàn)椤暗恰弊屓擞X得是在否定人，并且容易讓人產(chǎn)生抵觸情緒。直接表達(dá)我們的希望，他們往往能夠從自身反省。我們對(duì)孩子說的每一句話，都決定著溝通能否見效，可以說，我們當(dāng)老師的話對(duì)一個(gè)孩子的一生都有著深遠(yuǎn)的影響力。規(guī)范化我們的語言和行為，在發(fā)怒的時(shí)候，想想如果面對(duì)的是我們的領(lǐng)導(dǎo)，我們會(huì)是怎樣的態(tài)度?那么對(duì)待孩子也就要有這樣的態(tài)度。
這樣的匠心獨(dú)到的指導(dǎo)，無論是對(duì)孩子正在接受厭學(xué)煎熬的孩子的家長(zhǎng)，還是差生的父母，或者是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的小孩的家長(zhǎng)，都有開闊思路、糾正偏差的效果。歌德嘗言：一句話可改變一個(gè)孩子的命運(yùn)，一本書可改變一個(gè)家庭的命運(yùn)，一位教育家則可改變一個(gè)民族的命運(yùn)。 近二十年來，美國(guó)展開了一場(chǎng)最有生命力的教育運(yùn)動(dòng)——“多智力類型教育”。我認(rèn)為，這是一本必讀書，不僅家長(zhǎng)、教師應(yīng)該讀一讀，那些決定教育政策的人，也應(yīng)該讀一讀。
《如何說孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說》的讀后感 2
首次接觸這本書，我腦海中浮現(xiàn)的是在組織活動(dòng)時(shí)，我在前面講，孩子在后面講的場(chǎng)景。我一直在探索讓孩子愿意聽我講話，能夠?qū)Ｐ穆犖抑v話，并積極回應(yīng)的方法。工作中也在不斷地嘗試各種方法，但是一直沒有收到很好的效果。也許這本書對(duì)我會(huì)有一些幫助吧?也許書里無非是“尊重、理解、接受、包容、平等、站在海孩子的角度”等等……這些個(gè)詞吧?帶著這兩種想法，我開始翻閱這本書。瀏覽中，案例圖片深深的吸引了我。不僅因?yàn)槊看挝业奶幚矸绞蕉己湾e(cuò)誤的范例不謀而合，而且還有那些正確的引導(dǎo)方式讓我佩服。細(xì)讀下去，又有了其他的收獲，讓我受益匪淺。
這本書克服了一般書籍空洞的理論說教的毛病，它結(jié)合眾多的故事，圖文并茂的形式，呈現(xiàn)了很多簡(jiǎn)單實(shí)用的方法。我覺得這本書本質(zhì)上是一本人際交往的書，其中很多的理念和方法不僅適用于家長(zhǎng)與孩子之間，也適用于教師與幼兒之間的交流。通讀全書后我有一些粗淺的收獲：
一、關(guān)于如何幫助孩子克服消極情緒對(duì)幼兒入園情緒問題的啟示:
在小班，早上入園經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幼兒哭鬧著不肯來園的情況。一般情況，當(dāng)幼兒情緒不好，我們總試圖用成人的觀念去安慰、用自己的道理去說服他。孩子其實(shí)更多的時(shí)候是想把自己的情感說出來并得到認(rèn)同，找到一種歸屬感。馬斯洛需要層次理論將需求分為生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、認(rèn)知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。人人都有歸屬與愛的需要。也許理解、贊同才是最好的安慰良藥。當(dāng)孩子感受到被接納，他們才會(huì)鼓起勇氣面對(duì)自己的問題。認(rèn)可孩子的感受，并用適合的話說出來你的理解，不要急著給孩子解決問題的辦法，讓孩子自己說出自己的問題，找出解決問題的辦法，以傾聽者的角色幫助幼兒走出自己的困境。
那么該如何讓幼兒面對(duì)他們的感受呢?書中給了我們可操作性的建議：
1、全神貫注的聆聽。
2、認(rèn)同孩子的感受。
3、把孩子的感受表達(dá)出來。
4、借住想象滿足孩子的`愿望。
二、關(guān)于如何夸獎(jiǎng)孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)作品評(píng)價(jià)的啟示:
我在評(píng)價(jià)幼兒的作品或行為時(shí)不經(jīng)意間往往用“你做的很棒”，“這幅畫很漂亮”。有時(shí)甚至不知道從哪里評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語言通常存在著用詞單一、內(nèi)容空洞貧乏。這樣一來評(píng)價(jià)語言成了純粹的形式語言，對(duì)幼兒語言表達(dá)、情感提升的幫助幾乎為零。書中對(duì)于如何夸獎(jiǎng)孩子提出以下方法：描述你所見的事物，描述你的感受，用一個(gè)詞來概括孩子值得表揚(yáng)的行為。在評(píng)價(jià)時(shí)，可以先描述一下眼睛中看到的事物，說出自己的感受，也引導(dǎo)孩子來說說自己的感受。
在嘗試?yán)眠@樣的方式來評(píng)價(jià)幼兒的作品后，我聽到兩個(gè)幼兒的對(duì)話。
A：你的畫很好，我喜歡。
B:為什么啊?
A:因?yàn)楹芷痢?/p>
B:……
A:因?yàn)槟愕漠嬌厦嬗袃蓚�(gè)蝸牛，一個(gè)大的一個(gè)小的，我很喜歡那個(gè)小的蝸牛。
A：小朋友美美的笑了。A在B的評(píng)價(jià)中得到認(rèn)同，增強(qiáng)了自信。并且知道的自己的作品的優(yōu)點(diǎn)，今后可以繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
B：也從中學(xué)到了A的優(yōu)點(diǎn)，從而在以后學(xué)習(xí)、提升。
三、關(guān)于如何用其他方法替代懲罰對(duì)處理孩子不當(dāng)行為的啟示:
我們都一直不認(rèn)同懲罰行為，懲罰會(huì)有很多的副作用。如：懲罰給孩子帶來的感受：敵意、仇恨、抗拒、罪惡感、沒有價(jià)值感、自憐；孩子在懲罰中會(huì)把精力分散，錯(cuò)失了對(duì)自己不當(dāng)行為的反悔以及思考修正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)；不利于孩子發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤；懲罰作為一種行為是會(huì)被孩子效仿的，“以強(qiáng)欺弱”會(huì)成為他面對(duì)問題的處理方式；孩子受到的懲罰，會(huì)減輕他們對(duì)錯(cuò)誤行為的內(nèi)疚感，他們認(rèn)為“懲罰”可以抵消他們的“罪行”，可以心安理得地重復(fù)自己的錯(cuò)誤。
那出現(xiàn)問題后我們就束手無策了嗎?專家認(rèn)為一個(gè)孩子應(yīng)該經(jīng)歷自己不當(dāng)行為所帶來的自然后果，而不是受罰。有的后果是無法模擬的，怎么樣才能讓孩子經(jīng)歷自己不當(dāng)行為所帶來的后果呢?
書里給我我們七種方法來替代懲罰：
1、轉(zhuǎn)移注意力：把孩子對(duì)“問題”行為的注意力轉(zhuǎn)移到幫助老師做事或者有趣的事情上。
2、明確表達(dá)強(qiáng)烈不同意的立場(chǎng)(但不攻擊孩子的人格)，讓孩子了解問題本身的影響。
3、表明你的期望：對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的錯(cuò)誤不過分追究，并表明對(duì)孩子下次行為的期望。
4、提供選擇：提供給孩子合理的、且我們能接受的選擇，給他被尊重感，而不是被強(qiáng)迫感。
5、告訴孩子怎么彌補(bǔ)自己的失誤：當(dāng)孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不能夠找到解決問題的辦法，我們可以直接告訴幼兒該怎樣去做來幫助他彌補(bǔ)失誤。
6、當(dāng)孩子出現(xiàn)不當(dāng)行為，對(duì)于并不是對(duì)我們有很嚴(yán)重的影響的事情我們可以采取行動(dòng)，讓幼兒直接面對(duì)行為背后的后果。
當(dāng)然，意識(shí)到問題的存在，并了解了到一些如何做的建議、方法，并不能給我們有什么實(shí)質(zhì)性的幫助。關(guān)鍵在于實(shí)踐，針對(duì)不同問題具體的做法還是需要在實(shí)際情境中去不斷的探索。對(duì)于我剛參加工作，接觸這本書也就半年時(shí)間，沒有細(xì)細(xì)去挖掘，工作經(jīng)驗(yàn)較少，理解的也只是些皮毛。這本書需要經(jīng)常的拿出來翻閱，我相信它在今后還會(huì)不斷的給予我們啟示與幫助�！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”
《如何說孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說》的讀后感 3
讀完《如何說孩子才會(huì)聽，如何聽孩子才會(huì)說》一書后，完全被書中的案例分析、專家支招深深吸引住了。這本書將孩子與父母的錯(cuò)誤對(duì)話和正確對(duì)話進(jìn)行對(duì)比展示，時(shí)刻提醒讀者反思自己的處理方式，讓我受益匪淺。
一、要愛孩子——站在孩子的立場(chǎng)，幫助孩子面對(duì)他們的感受。
當(dāng)孩子的感受被不斷否定，他會(huì)感到困惑和憤怒。我們應(yīng)該站在孩子的立場(chǎng)，去理解他們。我們可以參考本書作者給出的`幾條建議，同時(shí)也要記住，孩子所有的感受都是可以被接納的，但是某些行為則必須受到限制。比如，動(dòng)手打人。孩子處于極度難過的時(shí)候，身體上的發(fā)泄可以幫助他們緩解痛苦，比如，大聲吼叫，撕紙，扔枕頭，最和藹有效的方式莫過于，給他紙筆讓他把憤怒畫下來，亂寫亂畫都可以。
二、要愛孩子——走進(jìn)孩子的內(nèi)心，拉近彼此的距離。
教育是一門學(xué)問，你千萬不要把孩子當(dāng)花花草草來養(yǎng)，喜歡叫他怎樣就怎樣。尊重也是必須的，跟孩子們說話時(shí)，請(qǐng)蹲下，和他平視，不要用命令式的，而是要看著他的眼睛說話，同樣要求他也看著我們的眼睛；孩子表現(xiàn)好，或者受傷了，不要吝嗇我們的擁抱。當(dāng)老師要愛孩子，作父母要愛子女。常常給孩子一個(gè)個(gè)親切的擁抱，一個(gè)個(gè)淺淺的微笑，一次次循循善誘的開導(dǎo)，一件件小小的禮物……這會(huì)使孩子很自然地感受到愛，也增強(qiáng)了他的信任感。所以說愛心可以培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。
三、要愛孩子——就要放下你的架子，尊重孩子。
我們每一個(gè)人都希望得到別人尊重和得到別人欣賞。作為老師和家長(zhǎng)，我們就應(yīng)該時(shí)時(shí)、處處、事事在心靈深處堅(jiān)信孩子能行，孩子最棒!我們還要承認(rèn)個(gè)體差異，允許孩子犯錯(cuò)，允許孩子失敗，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中充分發(fā)揮自己的潛能。
總之，要讓孩子愿意聽，就必須學(xué)會(huì)如何愛孩子，如何尊重孩子，如何賞識(shí)孩子。如何說孩子才會(huì)聽，這是每一個(gè)做父母和做老師的都迫切想解決的問題。我們要能說會(huì)聽，及時(shí)與孩子溝通，消除隔閡，清掃孩子內(nèi)心的塵埃，幫助孩子營(yíng)造一片晴朗的天空。
《如何說孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說》的讀后感 4
《如何說孩子才會(huì)聽怎么聽孩子才肯說》讀后感傅貴儀帶著教師和一個(gè)孩子的母親的角色，我閱讀了《如何說孩子才會(huì)聽怎么聽孩子才肯說》這本書，從中學(xué)習(xí)與小孩子溝通的技巧。書中圍繞“如何說”、“怎么聽”這兩個(gè)中心點(diǎn)，作者從六個(gè)方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐：
1、幫助孩子面對(duì)他們的感受；
2、鼓勵(lì)孩子與我們合作；
3、代替懲罰的方法；
4、鼓勵(lì)孩子自立；
5、恰當(dāng)?shù)刭澷p孩子；
6、讓孩子從角色中釋放。
每天讀一點(diǎn)。越讀越覺得語言是如此的微妙，同樣的意思經(jīng)過不同的表達(dá)卻可以有完全不同的效果。書里的很多觀點(diǎn)讓我深刻。例如：孩子并不需要我們認(rèn)同他們的感受，而是需要我們回應(yīng)和了解他們的感受�！比缍嘤谩芭丁薄班拧薄笆沁@樣啊……”來回應(yīng)他們的感受代替提問和建議。對(duì)于我們的學(xué)生也是一樣，每當(dāng)有學(xué)生來跟你說委屈的時(shí)候，你應(yīng)理解他的感受說：“那你一定很生氣了！”“那太讓人難過了。”如果學(xué)生不交作業(yè)時(shí)，你也要做到不急不慢：“聽起來你有些討厭這些作業(yè)了，是嗎？”等等。孩子也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，盡管和我們成年人相比心智還沒成熟，但他們同樣存在著自己的思維，自己的想法，自己的感受。因此一味的.命令式的口吻，對(duì)孩子是行不通的，更會(huì)挑起孩子的叛逆心態(tài)。如果我們能聆聽孩子，與他們產(chǎn)生共情，那么就可以幫助我們管好孩子，讓孩子聽話。與孩子交談不僅是一門藝術(shù)，而且還是一門科學(xué)。該書真的值得仔細(xì)閱讀，并且實(shí)踐到自己孩子與學(xué)生身上。我已經(jīng)在努力的這樣做了，相信會(huì)收到很好效果。
《如何說孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說》的讀后感 5
我花了很長(zhǎng)時(shí)間讀完了這本書，并且仔細(xì)的閱讀了這本書的每一章，因?yàn)槠綍r(shí)與孩子相處時(shí)，總是有很多的不融洽，所以在工作中也開始試用書中的方法，大都能起到較好的效果，尤其是在家長(zhǎng)態(tài)度的改變、講話方式與講話語氣方面效果最為明顯，沒想到書中的方法盡會(huì)有如此神奇的作用，于是我認(rèn)真、細(xì)致的看完了全書。
“幫助孩子面對(duì)他們自己的感受”，全神貫注地傾聽，學(xué)會(huì)了解、體會(huì)并且接受孩子的感受，不要想當(dāng)然的否定它。如果孩子的感受不斷地被否定時(shí)，會(huì)感到困惑和憤怒。當(dāng)我們?cè)陔y過或者受到傷害時(shí)，如果有人能真正愿意傾聽，認(rèn)同我內(nèi)心的傷痛，我會(huì)感覺沒那么失落，這樣才會(huì)處理好自己的'情緒和面臨的問題。這個(gè)過程對(duì)我們的孩子也同樣適用。如果我們能傾聽孩子，與他產(chǎn)生共鳴，那么也能有助于孩子自己解決問題；我們能理解孩子的感受，對(duì)孩子來說是很大的幫助。深入到孩子的內(nèi)心，幫助他們了解自己最真實(shí)的想法。孩子一旦清楚了自己內(nèi)心的想法，他們就能集中精力來應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的問題。有時(shí)，我們總會(huì)不可避免地去否定孩子的感受，那完全是站在成人的角度去看待問題的結(jié)果，我們忽視了一個(gè)最基本的事情，就是讓孩子自己成長(zhǎng)。
作為一個(gè)老師，“恰到好處”的語氣同樣重要。所謂語氣“恰到好處”就是說，老師要將商量、鼓勵(lì)、信任的語氣用在最合適的地方。因?yàn)榧词故峭瑯拥脑�，用不同的語氣說，會(huì)帶來不同的效果。比如，孩子進(jìn)行美術(shù)操作時(shí)不認(rèn)真時(shí)，如果老師用質(zhì)問指責(zé)的語氣說：“你怎么這么不認(rèn)真，看看你做的什么呀，真難看”，會(huì)讓孩子覺得潛臺(tái)詞就是“你怎么這么笨！”被人貼上了“笨”的標(biāo)簽，自信心會(huì)受挫。如果換上一種柔和、鼓勵(lì)的語氣：“你雖然沒按照老師的要求做，可是做的也很漂亮，很有想法”，就表示潛臺(tái)詞是“沒關(guān)系”，只要思考了動(dòng)手做了就好，這樣時(shí)間長(zhǎng)了，就算是沒自信的孩子，慢慢也會(huì)信心倍增。
作者圍繞“如何說”“怎么聽”，從六個(gè)章節(jié)進(jìn)行了探討和實(shí)踐：
1、幫助孩子面對(duì)他們的感受；
2、鼓勵(lì)孩子與我們合作；
3、代替懲罰的方法；
4、鼓勵(lì)孩子自立；
5、恰當(dāng)?shù)刭澷p孩子；
6、讓孩子從角色中釋放。尤為可貴的是作者清晰簡(jiǎn)潔地提供了一套操作方法，給出了實(shí)現(xiàn)這六個(gè)方面的31種技巧，以大量的常見場(chǎng)景和問題加以說明，并配有相應(yīng)的練習(xí)，讓父母可以把這些技巧爛熟于心，靈活運(yùn)用，隨時(shí)應(yīng)付各種情況。
當(dāng)我讀到第五章恰當(dāng)?shù)刭澷p孩子，深受啟發(fā)，我們平時(shí)贊賞孩子就是“你真棒”，“表揚(yáng)你”等。書中的技巧我又用到生活當(dāng)中，幼兒經(jīng)常在午睡起床后穿反衣褲，當(dāng)他們穿好衣褲后會(huì)問：“老師，我穿的對(duì)嗎？”他們要是穿對(duì)了，我就說：“嗯，穿對(duì)了。”但以后還是會(huì)有穿反的時(shí)候，現(xiàn)在我學(xué)會(huì)了怎樣贊賞他們。當(dāng)他們問我時(shí)，我會(huì)說：“寶貝，你穿對(duì)了，口袋在前面，ABC的標(biāo)志也在前面，沒穿反，拉鏈拉上了，鈕扣也扣好了。”這樣他增加了記憶，下次就不再穿反了。像這樣的例子，在我的平時(shí)工作中經(jīng)常能遇到，是這本書教會(huì)了我怎樣更好的和孩子們相處，讓我能在行動(dòng)中看清自己，不斷的改進(jìn)。
《如何說孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說》的讀后感 6
看完本書，最大的感受就是，這本書非常適合新手父母，以及迫切想要解決親子相處中的各種問題，但苦于不知采取何種方式的父母。相較于《孩子，你的情緒我在乎》，這本書更加通俗易懂，沒有太多的理論知識(shí)，只有簡(jiǎn)單明了的觀點(diǎn)，漫畫版的技巧演示，由淺入深的事例練習(xí)。如果照著此書去練習(xí)，成為情緒管理型的父母，便不再是難事。
在此，和大家分享一些書中的觀點(diǎn)和技巧：
1、當(dāng)孩子不開心的感受遭到否認(rèn)或忽略時(shí)，通常會(huì)變得更加難過，即使父母此時(shí)提供一個(gè)合理的解決方案，也不會(huì)有什么效果。
技巧：傾聽孩子的感受，并幫助他們表達(dá)出來，讓他們知道自己的感受被理解，在共同協(xié)商解決方案。
2、父母?jìng)冎肛?zé)、辱罵、威脅、命令的'時(shí)候，孩子通常很難合作。
技巧：描述當(dāng)時(shí)的事情，描述自己的感受，指出自己希望對(duì)方做的事情。
3、評(píng)價(jià)式的贊賞，如聰明、漂亮、完美之類的詞，不僅不會(huì)讓孩子關(guān)注到自己失誤的地方，更會(huì)讓他們灰心喪氣，不再繼續(xù)努力嘗試。
技巧：夸孩子聰明，不如夸孩子努力，描述你看到的和你的感受就能帶來不可思議的結(jié)果。
4、如果我們告訴自己，不要理會(huì)自己的感受，只能增添憤怒和絕望，我們所面臨的挑戰(zhàn)在于：要明白如何適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)我們無法遏制的憤怒來釋放自己，同時(shí)又不傷害到孩子。
技巧：憤怒時(shí)，對(duì)孩子說我非常生氣，非常非常生氣，我要打人了，所以快跑快去逃命。情緒冷靜下來之后，在和孩子進(jìn)行情緒管理訓(xùn)練（描述事情，描述自己的感受，指出希望對(duì)方做出的改變）。
以上是本書的重點(diǎn)，也是精華之所在，供需要學(xué)習(xí)的父母參考。也歡迎大家一起探討親子關(guān)系中的困惑與經(jīng)驗(yàn)！
《如何說孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說》的讀后感 7
第一次聽說這本書，是在暑期培訓(xùn)的時(shí)候，河南同事孫麗娜提到的，當(dāng)時(shí)我就好想看看這本書，后來圖書館就新進(jìn)這本書了，就急忙借回來，如饑似渴地品讀一翻。
本書的作者是美國(guó)的阿黛爾·法伯（Adele Faber）和伊萊恩·瑪茲麗施（Elaine Mazlish），國(guó)際著名親子溝通專家，美國(guó)最暢銷親子教育書系作者。她們是紐約市社會(huì)研究新校和長(zhǎng)島大學(xué)家庭生活研究所的創(chuàng)建者。本書是她們?cè)趧?chuàng)辦的學(xué)校和研究所長(zhǎng)期與父母?jìng)円黄疬M(jìn)行實(shí)驗(yàn)的研究總結(jié)。如今世界上數(shù)以千萬的父母用自身的實(shí)踐證明這些方法非常有效。
本書一共分為七個(gè)部分，第一章：幫助孩子面對(duì)他們的感受。第二章：鼓勵(lì)孩子與我們合作。第三章：代替懲罰的方法。第四章：鼓勵(lì)孩子自立。第五章：學(xué)會(huì)贊賞孩子。第六章：讓孩子從角色中釋放。第七章：融會(huì)貫通。通過這幾章的題目就可以看出，都是圍繞父母在教育孩子的過程中，經(jīng)常遇見并為之頭疼的事情。本書通過一個(gè)個(gè)小案例，給與解答。拿起這本書，隨便翻看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)很特別的地方，就是書中有很多漫畫插圖。每一部分的漫畫，就解決父母在教育孩子中常見的問題，非常有借鑒性和可操作性。
鼓勵(lì)孩子與我們合作：
首先要描述你所看到的，或者描述問題，比如孩子把濕毛巾放到你的床上，但是你肯定很生氣，如果按我們正常的習(xí)慣就會(huì)對(duì)孩子大喊：“告訴你多少次了，不要把濕毛巾放到床上，你怎么就沒記性呢？快點(diǎn)拿走�！边@時(shí)孩子肯定會(huì)很不高興，但是，本書卻提供一個(gè)更好的解決辦法：用簡(jiǎn)單的語言描述你所看到的事情，比如：床上有一塊濕毛巾。孩子就會(huì)領(lǐng)悟你的意思，就會(huì)把毛巾拿走了，無需大喊，無需生氣，就解決了一個(gè)問題。還可以用提示的方式：毛巾把我的.毯子弄濕了�；蛘哂煤�(jiǎn)單的詞語表達(dá)：“毛巾！”。也可以說出你的感受：“我不喜歡睡在濕床上”。
代替懲罰的方法：
其實(shí)，本書給我留下印象最深的情節(jié)是把問題寫出來的辦法。遇見一個(gè)問題，父母并不是去急著怎樣懲罰孩子，而是要心平氣和地坐下來，和孩子討論問題，解決問題。一起討論，找到大家都接受的解決方法。讓孩子自己分析出現(xiàn)問題的原因，自己找到解決問題的辦法，然后寫在紙上，父母并不要急著否定孩子的觀點(diǎn)，之后互相把解決的辦法都寫出來，之后再進(jìn)行分析，哪項(xiàng)可行，哪項(xiàng)不可行，這樣孩子就會(huì)心服口服，也會(huì)遵守自己的諾言。
贊賞孩子的方法：
用描述代替評(píng)論，會(huì)起到更好的效果。比如孩子把屋子打掃的很干凈，父母可以從另一個(gè)角度還贊賞孩子，可以描述你所看見的。“地板很干凈，床很平整，書都整齊地碼放在書架上。”；也可以描述你的感受，最后要把孩子值得贊賞的行為總結(jié)為一個(gè)詞。比如：“你把筆都分類，彩筆、鋼筆都放在不同的盒子里。這就叫做’有條理’”。這樣，孩子就知道原來有條理就是這樣的啊，那我以后做什么事情都要做到有條理。
其實(shí)真正喜歡這本書，并且希望更多人知道這本書，還因?yàn)檫@本書帶給我的另外的震撼，我原本“求學(xué)”的目的是出于好奇和對(duì)教育知識(shí)的渴望，但當(dāng)我讀完這本書之后，我發(fā)現(xiàn)，書上的真諦其實(shí)不只是可以用在孩子身上，確切地說，它是在告訴你如何待人接物，尊重他人，站在對(duì)方的立場(chǎng)上考慮問題。它讓我們把孩子當(dāng)個(gè)“人”尊重，在乎他的思想，在乎他的立場(chǎng)，不是高高在上的“大家長(zhǎng)”，而是和孩子能溝通交流的“好朋友”，基于這些，從而建立與孩子之間的信任，樹立在孩子心中的威信，正確地傳達(dá)你對(duì)他的愛，也讓孩子懂得如何去愛，如何珍惜愛。
也許由于中西方文化的差異，這些方法有可能對(duì)中國(guó)的孩子不是太適用，但是我們可以從中摸索出來適合自己孩子的東西。
這本書不能提供所有的答案，有些問題單憑溝通技巧是不能解決的。但是，相信這本書會(huì)為父母?jìng)兲峁┳钣辛Φ闹С�，幫助他們以各種策略來應(yīng)對(duì)在培養(yǎng)孩子過程中產(chǎn)生的挫折感；用明確的方法幫助孩子設(shè)立界限并建立正確的價(jià)值觀；為他們提供實(shí)用的技巧來維系親情，面對(duì)外部的負(fù)面影響，讓父母用充滿愛心的語言來管教孩子，和孩子一同成長(zhǎng)。
《如何說孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說》的讀后感 8
偶然間看到同事在翻看《如何說孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說》這本書，順便我也借過來看看。從序言介紹上了解到這是一本融合愛與溝通技巧的神奇之書，這是一本曾在美國(guó)家教類圖書中累計(jì)銷量第一的圖書，這是一本具有神奇魅力的圖書，這些評(píng)論更引起了我閱讀的興趣。它由美國(guó)的Adele Faber和Elaine Mazlish著，兩位作者都是國(guó)際有名的親子溝通專家。全書分為七章：《幫助孩子面對(duì)他們的感受》、《鼓勵(lì)孩子與我們合作》、《代替懲罰的方法》、《鼓勵(lì)孩子自立》、《學(xué)會(huì)贊賞孩子》、《讓孩子從角色中釋放》和《融會(huì)貫通》。
細(xì)細(xì)閱讀，這本書給了我一種真實(shí)并實(shí)用的感受。作為一名年輕老師，我雖未為人父母，但是作為一名教師，我確實(shí)感受到看書后的效果，一個(gè)個(gè)鮮活真實(shí)的案例，一把把與孩子良好溝通的金鑰匙，讓我深深地感受到良言一句三冬暖的神奇魅力，驚嘆于語言的藝術(shù)性。這本書就像給我走向?qū)W生內(nèi)心世界的鑰匙，指引我切身感受學(xué)生的內(nèi)心感受，站在學(xué)生的角度思考孩子們的世界，讓我思考如何與孩子們進(jìn)行有效溝通。
今年剛接手一年級(jí)，作為一年級(jí)的老師，天天和孩子打交道，文中的溝通技巧對(duì)我們也很有啟發(fā)。書中用了大量的圖片來說明做老師的在平常不知自覺的一些不好的習(xí)慣，也教了我們很多好的處理方式，讓學(xué)生能接受的好方式。翻著書中的漫畫部分，一邊看一邊禁不住地感嘆：我也像書中的老師/家長(zhǎng)一樣這么做過。其中一個(gè)小漫畫說孩子：“長(zhǎng)大了，我想當(dāng)工程師”家長(zhǎng)：“就你的數(shù)學(xué)成績(jī)，算了吧�！甭嬛刑岢鼋ㄗh：“不要?dú)У艉⒆拥南ＭＷo(hù)他們的希望、夢(mèng)想和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想所付出的努力�！笔堑�，我也非常贊同這種觀點(diǎn)，未來充滿了不確定，不論夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的可能性有多大，我們應(yīng)該保護(hù)孩子的夢(mèng)想。書中的很多案例，每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是我們生活中所看到的，完全就是好像我們生活中在指導(dǎo)我們，一步一步跟孩子怎么樣交往，中間有些章節(jié)配有漫畫，漫畫中左邊一欄指出一些錯(cuò)誤的做法、反例，右邊提出一些建議。
整本書讀下來，讓我感受最深的'是在我們與孩子們交往的過程中，最大的溝通技巧就是注意我們的態(tài)度，自身要做學(xué)生/孩子良好的示范。如果我們自身不做良好的示范，沒有真正和孩子產(chǎn)生共情，無論我們說什么，在孩子眼里都是想對(duì)他們進(jìn)行操控、要求。只有設(shè)身處地地想想孩子的內(nèi)心，從他們的角度理解才會(huì)打動(dòng)孩子的內(nèi)心。
這本書中提到幫助孩子面對(duì)他們自身感受的四個(gè)技巧。我想，在我們的教育教學(xué)中，如果我們能好好傾聽學(xué)生，與他產(chǎn)生共情，那么就能有助于學(xué)生自己解決問題。這讓我想起來這學(xué)期在班級(jí)內(nèi)發(fā)生的一件事：一次語文課上，我在給學(xué)生評(píng)講試卷，有一個(gè)連線題目孩子跟孩子以往接觸的不太一樣，有很多同學(xué)做錯(cuò)了，做錯(cuò)的孩子連得比較亂，當(dāng)時(shí)我就跟孩子建議：“同學(xué)們，這一題如果你扣分了，哪怕錯(cuò)了一分，也把它全部擦了，按照老師的方法重新連一遍，下次你就不會(huì)錯(cuò)了。同桌可以幫忙擦，這樣不耽誤課堂時(shí)間�！庇幸粋�(gè)干事利落、熱心腸的孩子幫她的同桌全擦了，孩子不開心，心想著我有的對(duì)了怎么也幫我擦了，實(shí)際是沒聽到我說的那句話。這個(gè)孩子課上沒有跟我反應(yīng)，回家跟媽媽說了這件事 ，后來了解情況，我分別找了兩個(gè)孩子對(duì)話，沒有批評(píng)任何一方，相反是站在他們的角度看問題，孩子們欣然接受，握手言和。我想，無論發(fā)生什么事情，都把學(xué)生當(dāng)作成人來尊重，換位感受，體驗(yàn)學(xué)生心情，學(xué)生更容易和一個(gè)接納他們感受的成人溝通，而不是逼著他們作出解釋，逼著他們作出解釋，可能得到非孩子心中的實(shí)際解釋。學(xué)生并不需要我們認(rèn)同他們的感受，而是需要我們回應(yīng)和了解他們的感受。老師厭惡的眼神、輕蔑的語調(diào)能很深地傷害到學(xué)生，語言也是具有殺傷力的，也有時(shí)間延續(xù)性。所以我們作為老師應(yīng)該很注意自己對(duì)小孩的一言一行，注意自身的榜樣性，一言一行都會(huì)影響到學(xué)生。在平時(shí)的教育工作中，與學(xué)生溝通上，如果我們每一位教師都能使用書中的一些溝通技巧，既把問題處理好，又能起到教育學(xué)生的作用，那將是事半功倍的效果。
建議老師們有空去讀讀這本書，相信這本書會(huì)為我們老師提供一定的支撐，讓我們用充滿愛心、鼓勵(lì)的語言來管教學(xué)生，和學(xué)生一同成長(zhǎng)，讓我們用各種積極的對(duì)策應(yīng)對(duì)學(xué)生的挫敗感。作為一名老師，我們也是人，我們不可能要求自己每次都能對(duì)他人的感受做出準(zhǔn)確的判斷，但我們能盡力而為，盡量去理解學(xué)生的感受，尤其是對(duì)于一年級(jí)的孩子，心平氣和去聽聽他們的想法，蹲下來聽聽，再采取合適的方式教育孩子。
我想，人與人之間的溝通是一門藝術(shù)，成人與孩子的溝通更是一門藝術(shù)，作為父母或老師除了跟孩子溝通之外還要善于總結(jié)。作為老師，我們要去摸索、了解孩子的性格，根據(jù)不同孩子的性格，了解哪些方式是對(duì)哪些孩子是他們能接受的、有幫助的，哪些不是，哪些能激怒孩子，哪些能讓孩子得到安慰，孩子的哪些行為是不能縱容的……沒有什么更能代替你自己的親身體會(huì)。我們總想給孩子一片藍(lán)天，心中卻總會(huì)騰起陰云，遇到一些特殊情況的孩子，讓我們束手無策，不妨利用茶余飯后的空閑時(shí)間，多讀讀書。閱讀《如何說孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才會(huì)說》這本書，會(huì)慢慢稀釋你的情緒，拓寬你的思維，這本書適合慢慢地去看，慢慢地去體會(huì)。在閱讀中我用心品味，細(xì)細(xì)琢磨，在今后的工作中我也將慢慢地學(xué)習(xí)，積極去嘗試、思考，不斷摸索怎樣才能教育好、培養(yǎng)好孩子的人格等。
《如何說孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說》的讀后感 9
一直在飛翔，一直在找尋，一直在思索，一直在前行。我要的一種生命更燦爛，我要的一片天空更蔚藍(lán)。因職業(yè)的關(guān)系，我接觸到了很多小孩子，這些孩子的個(gè)性不相同，家長(zhǎng)們的教育方式也是都不一樣。從中看到很多失敗的教育例子，也看到很多很好的教育瞬間。對(duì)如何跟孩子溝通心中也有了很深的疑問。
在網(wǎng)上購(gòu)買了《如何說孩子才會(huì)聽，如何聽孩子才會(huì)說》的書，讀完一遍，感慨甚多。我想老師們和所有的父母都應(yīng)該讀一讀這本書吧，而作為尚未成為父母的年輕人，回想自己并不太遙遠(yuǎn)的童年，也能發(fā)現(xiàn)書中所列出的或?qū)蝈e(cuò)的場(chǎng)景。
看完后，真的被書的內(nèi)容深深吸引住了，這本書通篇用豐富、實(shí)用的案例，生動(dòng)的漫畫以及針對(duì)性很強(qiáng)的練習(xí)題等形式來表現(xiàn)，將孩子與父母的錯(cuò)誤對(duì)話和正確對(duì)話進(jìn)行對(duì)比展示，當(dāng)你看到那些錯(cuò)誤的對(duì)話方式時(shí)，你會(huì)不自覺聯(lián)想到：原來之前我也是如此對(duì)待孩子的，那我以后應(yīng)該如何與他交流呢？旁邊就是告訴你正確的對(duì)話方式。本書共分了六個(gè)實(shí)用章節(jié)，我只拿第一章來簡(jiǎn)單說說自己歸納的重點(diǎn)，大家看了就可以知道這本書的魅力所在啦：如何幫助孩子克服消極情緒？答案：承認(rèn)并接納他們的感受，不要否定孩子的感受。精彩對(duì)話舉例：錯(cuò)誤方式：孩子：我的小烏龜死了，今天早上它還好好的。父親：不要這么傷心，寶貝。孩子傷心的哭。父親：不要哭，不過是一只小烏龜嘛，我明天再去給你買一只來。
孩子哭倒：我不要另外一只！父親：不許不講道理。正確方式：孩子：我的小烏龜死了，今天早上它還好好的。父親：噢，不會(huì)吧？太讓人震驚了！孩子：它是我的好朋友。父親：失去朋友是很痛心的。孩子：我還教它怎么玩把戲呢。父親：你們?cè)谝黄鹜娴煤芨吲d。孩子：我每天喂它。父親：你對(duì)那只小烏龜真的'是很有感情，它即使離開你，也不想看到你這么傷心，所以你要開心，它也會(huì)開心的！
總結(jié)：很多時(shí)候，我們?cè)绞墙泻⒆影巡缓玫母惺芷驳揭贿叄ú徽撐覀冋f得多么親切），孩子似乎越傷心。很多時(shí)候，家長(zhǎng)們通常都不會(huì)像第二種方式那樣回答孩子，他們擔(dān)心一旦把這種感情點(diǎn)明了，情況會(huì)更糟�？墒鞘聦�(shí)恰恰相反，當(dāng)孩子聽到可以描述他內(nèi)心感受的詞語時(shí)，他會(huì)深感安慰，因?yàn)橛腥苏J(rèn)可了他的內(nèi)心感受。
關(guān)于這段對(duì)話，我有個(gè)同事采取了另外一種方式，她將這兩種錯(cuò)誤和正確的對(duì)話方式都念給孩子聽，并且告訴孩子，如果他遇到這種情況，他也有可能會(huì)得到這兩種回答，這是每個(gè)人的思維差異所決定的，也要孩子諒解爸爸和媽媽教育方式的不同。她的用意是，讓孩子也能從這邊書的案例中去了解對(duì)方的感受。
可以說，這本書不單單只是家長(zhǎng)看的，聰明的家長(zhǎng)，完全可以通過這本書的案例，即時(shí)與孩子互動(dòng)。其實(shí)我單單看完第一章，已經(jīng)從內(nèi)心認(rèn)可了這本書的魅力，也完全了解了為什么這本書會(huì)被稱作“破譯父母與孩子交流密碼的神奇語言”。相信更多朋友看到了，也會(huì)與我有一樣的感受。
《如何說孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說》的讀后感 10
在暑期中教師開展了讀好書的活動(dòng)，每位教師讀2～3本教育教學(xué)書刊，本人也喜歡買書看書，而且很雜，書是人類的精神食糧�！度绾握f孩子才會(huì)聽怎么聽孩子才肯說》這本書是美國(guó)國(guó)際著名親子溝通專家阿戴爾.費(fèi)伯、伊來恩.梅茲立希的文章，共有七章，主要介紹如何教育孩子，孩子的表現(xiàn)，家長(zhǎng)們的一想法和做法，提出了許多問題，例舉了許多有效的教育方法，使我感受最深的是第四章，“如何鼓勵(lì)孩子獨(dú)立自主”，我們現(xiàn)在大多數(shù)孩子是獨(dú)生子女，對(duì)獨(dú)生子女的教育教學(xué)己成為一個(gè)重要的問題，孩子是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，具有獨(dú)特的個(gè)性，獨(dú)特的愛好，獨(dú)特的感情，獨(dú)特的愿望和獨(dú)特的夢(mèng)想，那么，如何才能幫助孩子成為一個(gè)獨(dú)特、自主性的人呢？作者的答案是肯定的：要允許孩子為他們自己做事，允許孩子為解決他們自己?jiǎn)栴}而努力，允許孩子從他們自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。
說來容易做來難！而為人父母的重要目標(biāo)之一，就是幫助孩子從我們身邊分離出去，幫助孩子成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，從而有朝一日，他們能夠完全憑借自己的力量傲立于世，但現(xiàn)實(shí)的父母和教師并不是有效地去培養(yǎng)他們，而是恰恰相反。給我印象最深的有一個(gè)班的大部分學(xué)生，現(xiàn)在己經(jīng)是四年級(jí)了，當(dāng)時(shí)是二年級(jí)的時(shí)候，有一次上體育課，有一個(gè)男生的鞋帶松開了，他就叫我?guī)退狄幌滦瑤�，我問全班學(xué)生誰能幫助他？舉手的人很少，引起了我的注意，課余的時(shí)候，我有意的跟孩子們拉家常，問他們誰會(huì)洗碗筷、洗菜，洗鞋子……大多數(shù)孩子說不會(huì)，我想：這些都己經(jīng)被疼愛孩子的`父母、奶奶、爺爺所包辦了。再說我們教師，也有這樣的許多事例，讓孩子們做放心不下，我想我們的父母和教師要多給孩子創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，去幫助他們，引導(dǎo)他們。
自主性：是指人在活動(dòng)當(dāng)中的獨(dú)立性和主動(dòng)性，它表現(xiàn)為個(gè)體自由地、獨(dú)立地支配自己言行的一種狀態(tài)。孩子的自主性最主要體現(xiàn)為他有能力為自己的行為進(jìn)行自由的選擇。
一、給孩子空間，讓他自己往前走
嬰兒當(dāng)然喜歡生活在母親的懷抱里，但是他不能永遠(yuǎn)這樣生活。有這樣一位母親，孩子已經(jīng)上小學(xué)二年級(jí)了，送他上學(xué)還要費(fèi)力地背著他走，直到離學(xué)校幾十米遠(yuǎn)的地方，因?yàn)榕吕蠋熆匆�，才不情愿地把孩子放下來……如此被母親呵護(hù)長(zhǎng)大的孩子，他的自主性從何談起呢?作為家長(zhǎng)的，應(yīng)根據(jù)孩子自身的特點(diǎn)和能力，擴(kuò)大孩子自由活動(dòng)的空間，如鼓勵(lì)他自己找朋友玩，讓他在這個(gè)空間里自己當(dāng)主人。
二、給孩子時(shí)間，讓他自己去安排
不少教師、家長(zhǎng)以為，孩子還小，不懂得安排自己的活動(dòng)。但如果成人完全包辦了孩子的時(shí)間安排，孩子只是去執(zhí)行，那么孩子的自主性就永遠(yuǎn)培養(yǎng)不出來了。有一位父親，他在孩子3歲多的時(shí)候，就每天給孩子一段他可以自由支配的時(shí)間，只要不出危險(xiǎn)，孩子可以自己安排做他愿意做的事：玩，看電視，畫畫，拼圖，或者什么也不干……無聊了，他最終還是會(huì)主動(dòng)來找父母，父母就給孩子一些指導(dǎo)性的建議。長(zhǎng)此以往，孩子便逐漸懂得了珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)了安排時(shí)間。
三、給孩子條件，讓他自己去鍛煉
培養(yǎng)孩子用拔苗助長(zhǎng)這種違反客觀規(guī)律的做法，肯定是要失敗的，但采取消極地完全“順其自然”的態(tài)度，也不利于孩子的成長(zhǎng)。遵照客觀規(guī)律，積極創(chuàng)造條件，讓孩子去鍛煉，這才是我們應(yīng)該采取的正確做法。有一位母親看到5歲的孩子對(duì)洗碗感興趣，就為孩子準(zhǔn)備了一個(gè)小板凳，對(duì)孩子說：“我知道你特別愛干活，想自己洗碗，可是水龍頭太高，你夠不到，媽媽給你準(zhǔn)備了小板凳……”孩子興奮地喊著：“謝謝媽媽!”馬上就登上小板凳高興地學(xué)著大人的樣子去洗碗了。
四、給孩子問題，讓他自己找答案
孩子提出問題，平常的做法是立刻告訴他答案。這樣看起來簡(jiǎn)單又省事，但這樣的孩子長(zhǎng)大以后，就不會(huì)想問題，總希望別人能提供現(xiàn)成答案。這直接妨礙了孩子在智力勞動(dòng)上的自主性。有一位家長(zhǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)是：孩子問我字，雖然我認(rèn)識(shí)，但我不告訴他，而是讓他去查字典。以后，再有不認(rèn)識(shí)的字，他也不來問我了，而是自己去查字典。
五、給孩子困難，讓他自己去解決
俗話說“窮人的孩子早當(dāng)家”，生活在窮困家庭的孩子，惡劣的生存環(huán)境自然就為他準(zhǔn)備了艱苦鍛煉的條件；現(xiàn)在生活水平普遍提高了，家長(zhǎng)應(yīng)多想辦法給孩子設(shè)置一些困難，讓孩子去解決；孩子在生活中碰到困難，也要求他自己去解決，從而培養(yǎng)孩子應(yīng)對(duì)未來的能力和意志。
上述這些條件的創(chuàng)造，只是有利于發(fā)展孩子的自主性，在具體實(shí)踐的過程中，教師和家長(zhǎng)還要不斷和孩子進(jìn)行良好有益的交流，鼓勵(lì)孩子，評(píng)價(jià)他的成果，提出新任務(wù)，使他的進(jìn)步永不停止。
《如何說孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說》的讀后感 11
這個(gè)暑假，我認(rèn)真讀了《如何說孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說》這本全球最暢銷的家教書，這本書幫助我學(xué)會(huì)一種讓孩子聽話的神奇語言，這種愛的語言使孩子很容易接受你的要求和忠告。許多父母用自身的親身實(shí)踐證明了書中提供的方法非常有效。兩位作者，不僅是作家。國(guó)際著名的親子溝通專家，更都是三個(gè)孩子的母親，她們?cè)陂L(zhǎng)期的教育實(shí)踐中摸索出的這套語言是這樣行之有效，的的確確能緩解所有年齡段的孩子與父母的緊張關(guān)系，結(jié)束父母與孩子的沖突對(duì)抗，帶來父母和孩子的親密合作。
這本書不僅用文字，還用了一些圖畫，結(jié)合生活中的一些實(shí)例，給了家長(zhǎng)讀者一個(gè)很好的指導(dǎo)。通過一些小故事也是我身邊在同樣發(fā)生的.事情；書中的卡通漫畫，生動(dòng)展現(xiàn)每個(gè)技巧，可以讓我們更容易地模仿、操作。閱讀這本書帶給了我走進(jìn)孩子內(nèi)心世界的鑰匙，指引我切身體會(huì)孩子內(nèi)心的感受。通過一系列實(shí)用有效的方法，幫助家長(zhǎng)和孩子建立起一個(gè)能夠快樂交流的平臺(tái)，使孩子變得不同尋常地愿意與父母配合。
為了建立這個(gè)快樂溝通的平臺(tái)，圍繞如何說怎么聽，作者從六個(gè)方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐：
1、幫助孩子面對(duì)他們的感受；
2、鼓勵(lì)孩子與我們合作；
3、代替懲罰的方法；
4、鼓勵(lì)孩子自立；
5、恰當(dāng)?shù)刭澷p孩子；
6、讓孩子從角色中釋放。
尤為可貴的是作者清晰簡(jiǎn)潔地創(chuàng)造了一套操作方法，給出了實(shí)現(xiàn)這六個(gè)方面的30種技巧，輔以大量的常見場(chǎng)景和問題加以說明，并配有相應(yīng)的練習(xí)題，讓父母可以把這些技巧爛熟于心，靈活運(yùn)用，隨時(shí)應(yīng)付各種情況，做到游刃有余。
現(xiàn)實(shí)中我們教育孩子的時(shí)候，會(huì)忍不住參雜發(fā)泄的情緒，想到哪，說到哪，自己痛快了再說。在于孩子交流時(shí)，一定要控制情緒，如果覺的自己要發(fā)火了，趕緊走出去，緩和情緒。書中多次提到要關(guān)注孩子的感受，從孩子的角度去體驗(yàn)他們的感受，去體驗(yàn)家長(zhǎng)用不同態(tài)度說的一些話，對(duì)孩子心理感受的影響。孩子雖小，但他們是有喜怒哀樂、獨(dú)立思想、獨(dú)立人格的人。只有真正地把孩子當(dāng)做是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，與他們交流，才能真正做到尊重。
看了這本書，我知道自己不可能在短時(shí)間內(nèi)徹底改變教育觀念，今后還有不斷地學(xué)習(xí)書中給出的很好的理念和方法。學(xué)會(huì)如何和孩子更好建立有效的溝通，陪伴孩子在快樂中成長(zhǎng)。幫助孩子最終成為獨(dú)立、自強(qiáng)、充滿愛心和具有責(zé)任感的人。
《如何說孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說》的讀后感 12
女兒今年8歲了，上一年級(jí)了，每天放學(xué)回家總是要父母催著做作業(yè)，動(dòng)作磨嘰。有時(shí)你說說她，她死不悔改，脾氣倔的要命，不聽話和我反著來，還膽小怕事，為此，我想盡辦法對(duì)付，軟硬兼施，但成效甚微。夫妻倆傷透腦筋，有一天老公單位里一同事介紹了一本書《如何說孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說》，于是我就在網(wǎng)上購(gòu)買了此書。拿回來每天晚上細(xì)細(xì)品味著書中的智慧�！度绾握f孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說》是一本非常實(shí)用的家庭教育圖書。該書的兩位作者法伯與瑪茲麗施都是三位孩子的母親，是國(guó)際著名親子溝通專家，美國(guó)最暢銷親子教育書系作者。這本書與其他教育書不同，為了幫你建立正確的育兒觀念，它用了好多種豐富又有趣的形式，有很多實(shí)例，除了文字，還有的以漫畫形式出現(xiàn)，每段內(nèi)容之后還安排了各種練習(xí)題，讓你在實(shí)際運(yùn)用中自然而然地學(xué)會(huì)與孩子相處的技巧，每章節(jié)末尾作者還總結(jié)了常見問題、注意事項(xiàng)以及一些小故事，另外還配有作業(yè)題，讓人讀起來很生動(dòng)，不知不覺就融入其中。我想正確的育兒觀念也會(huì)是在這個(gè)過程中受到潛移默化的影響的吧。書上的每個(gè)細(xì)節(jié)、每個(gè)案例都好像發(fā)生在我身邊，都在提醒我引導(dǎo)我如何與孩子溝通，如何讀懂孩子，如何真正地讓孩子健康、快樂地成長(zhǎng)。
認(rèn)真讀完之后，在矛盾與沖突中反思，有所收獲。當(dāng)我讀到第五章恰當(dāng)?shù)刭澷p孩子，深受啟發(fā)，我平時(shí)贊賞孩子就是“你真棒”，“你很聰明”等。書中教給我們不應(yīng)該只用簡(jiǎn)單的語言評(píng)價(jià)孩子，特別是隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，他們需要更多精神上的鼓勵(lì)。女兒平常在家喜歡畫畫和做紙工，每次拿給我看，我就會(huì)習(xí)慣地用“挺好看的”，“很美麗”等詞匯來夸獎(jiǎng)她，可是近階段，當(dāng)我夸贊她后，她會(huì)接著問，媽媽你說你最滿意這張畫的哪個(gè)部分，或者提出一些問題讓我回答，很明顯孩子已經(jīng)不能滿足我習(xí)慣性的用詞，在讀完《如何說孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說》這本書后，我感覺以前做的真的很不到位，生活中還有很多這樣的例子，讓許多父母能在行動(dòng)中看清自己，帶來的是父母和孩子更多的合作。
當(dāng)然，作為一個(gè)老師，“恰到好處”的語氣同樣重要。老師要將鼓勵(lì)、信任的語氣用在最合適的地方。因?yàn)榧词故峭瑯拥脑挘貌煌恼Z氣說，會(huì)帶來不同的效果。比如，孩子不小心把牛奶杯子倒翻了，如果老師用質(zhì)問指責(zé)的語氣說：“你怎么這么不小心！”這是孩子就會(huì)顯露出害怕的表情。如果換上一種柔和的語氣：“孩子，不要緊，有沒燙到，下次可要小心一些哦？”聽到這樣的話孩子就會(huì)很舒服，覺得老師是很親切地，她就會(huì)一覽你，信任你。
作為老師，我們要多感受孩子，體驗(yàn)孩子的感受，多以孩子的角度看問題。多肯定、接納孩子。首先要改變對(duì)孩子的態(tài)度及對(duì)人性的基本看法，然后再學(xué)習(xí)不加價(jià)值及判斷地傾聽孩子說話、真誠(chéng)的溝通，相信必能成為沒有輸家的父母或教師。不論大人或小孩都期盼被肯定、接納，當(dāng)被如此對(duì)待時(shí)，他就能破繭而出，改變自己，塑造全新的自我，使自己更有作為。孩子就像有無限潛力的種子，而教育者的接納就是開啟孩子潛能之門的鑰匙！學(xué)會(huì)傾聽，首先要端正教育者的態(tài)度，建立親密的關(guān)系，孩子心里少了設(shè)防，就會(huì)對(duì)我么說出自己的.心里話，我們了解孩子的想法，也才能更好地教育好孩子。
這本書中許多的方法都很奏效，我也在慢慢反思自己的教育，糾正自己的行為，可是遇到緊急的情況時(shí)，沒有時(shí)間和孩子周旋時(shí)，我還是會(huì)不由自主地返回到控制孩子，命令孩子的老狀態(tài)。每當(dāng)我要生氣時(shí)，老公就開玩笑的地說：“老婆，不要發(fā)火，去看看那本書，書會(huì)讓你降火的�！碑�(dāng)他要發(fā)火時(shí)，我同樣建議。為了女兒，我們互相監(jiān)督著對(duì)方，以書中那些優(yōu)秀的方法督導(dǎo)自己。前幾天聽到錄音機(jī)里有這么一句話：“世界上，沒有錯(cuò)的孩子，只有錯(cuò)的父母�！苯逃锹乃囆g(shù)�？墒巧钍强旃�(jié)奏的，教育不是在真空中，協(xié)調(diào)好“尊重孩子、體諒孩子，讓孩子自主地成長(zhǎng)”和“有效地教育孩子”這一對(duì)矛盾并不是一件容易的事情。教育是中庸的藝術(shù)，我們常常處于矛盾之中，教育就是要在各種解決方法中，找到一個(gè)合適的度，讓孩子享受到各種方法的好處，而盡可能地避免壞處。這就是教育的中庸藝術(shù)。
“承認(rèn)孩子的感受，是我們可以給予孩子的最好的禮物。我們幫孩子認(rèn)識(shí)了他們的內(nèi)心世界，而一旦他們清楚地了解了他們內(nèi)心世界的現(xiàn)實(shí)狀況，他們就會(huì)鼓起勇氣去面對(duì)問題�！�
《如何說孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說》，此書克服了說教的毛病，結(jié)合了眾多的故事，輔助于明白曉暢的漫畫，又教了很多實(shí)用簡(jiǎn)單卻有效的方法，讓人看了就懂，懂了就能用，用了就見效。它對(duì)我的生活和教學(xué)影響很大，使學(xué)到的技巧真正內(nèi)化到自己的生活和教學(xué)當(dāng)中。書還沒有讀完，后面的幾個(gè)章節(jié)我要慢慢的去品讀，如果大家有興趣的可以跟我借閱。
《如何說孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說》的讀后感 13
如果從全書的定位上來講，《如何說孩子才會(huì)聽怎么聽孩子才肯說》（精華版）的書名，應(yīng)該叫“操作版”，或者“實(shí)操手冊(cè)”更為合適。相較于《如何說孩子才會(huì)聽怎么聽孩子才肯說》的原版來說，這本書更像是一本實(shí)用練習(xí)手冊(cè)。
全書的結(jié)構(gòu)分了兩個(gè)大的板塊，分別是“原則和技巧”、“問題與答案”，我將它概括為“方法”和“解惑”。前者是普適性的辦法，后者是個(gè)別化的解決。這就是全書的總體樣貌。
相比原版而言，這本書就是一本親子溝通的“短平快”。沒有枝枝蔓蔓，直奔問題解決。
事實(shí)上，依我的理解而言，父母與孩子的溝通百分之八十以上都是在言語當(dāng)中進(jìn)行的。因此，怎么說就顯得至關(guān)重要。當(dāng)然，身教是更為重要的教育。不過，我們今天探討的是關(guān)于溝通的問題。除掉表情、動(dòng)作以外，語言的比例就是百分百了。因此，說成為了頭等大事。我們每天生活在言語當(dāng)中，但是，要做到真正正面的、有效的說，是非常難以達(dá)到的。
所謂正面，意味著話語的指向不是冷漠、不是嘲諷、不是對(duì)立、不是拒絕、更不是打擊，“每天早晨，我都發(fā)誓今天會(huì)不一樣。今天我會(huì)是一個(gè)熱心、耐心、充滿愛心的父母。但每天早上，我又都變成一個(gè)可怕的、歇斯底里的瘋子。”相信這是很多父母的切身感受，這本書提供了五種基本的解決方案——關(guān)于感受、關(guān)于尋求合作、代替懲罰、關(guān)于贊賞、關(guān)于憤怒、我認(rèn)為，“關(guān)于感受”這一點(diǎn)，是整本書也就是作者阿黛爾·法伯和伊萊恩·瑪茲麗施全部的立論基礎(chǔ)。好的溝通源自于對(duì)感受的接納。正如心理學(xué)中所積極倡導(dǎo)的“無條件積極關(guān)注”，無條件接納孩子的一切表現(xiàn)與感受。只有當(dāng)孩子真正感受到了這樣的容納，才具有了良好溝通的開端。
至于后面的幾個(gè)問題，也是身為父母最常接觸和最頭疼的問題，尋求合作往往遇到的`是——你越說，我越不干！左耳朵出進(jìn)右耳朵出。書中提供了六種辦法，我認(rèn)為，“用一個(gè)詞表達(dá)”和“提供一個(gè)選擇”是非常有效的辦法。說的越少，話語的提純度就越高。嘮嘮叨叨的媽媽之所以被所有的孩子反感，就是因?yàn)檎Z言泛濫。而提供選擇，最終指向的就是問題的解決。二選一也罷、多選一也罷，總而言之都要選。
最逗樂的也是最有智慧的解決方法當(dāng)屬“關(guān)于憤怒”這一節(jié)。作者一針見血：“家庭教育是個(gè)高壓力的工作�！蹦敲�，要“如何適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)我們無法遏制的憤怒，來釋放自己，同時(shí)又不傷害孩子”呢，吉諾特博士的答案真是太妙了——“所以！快跑！快去逃命！”
對(duì)精華版的重溫，喚起了之前的記憶。從中給予我再一次的深刻的感受是，所謂教育，真是一門趨于大道無形的藝術(shù)：愛、智慧、幽默，一個(gè)都不能少。
最后來個(gè)畫蛇添足，精華版不一定要做成精裝版。此建議。
《如何說孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說》的讀后感 14
這段時(shí)間，兩周歲半的女兒脾氣暴躁，動(dòng)不動(dòng)哭鬧，而這個(gè)時(shí)候大人的勸慰和安撫也不能絲毫緩和她的情緒，反而越哭越大聲，甚至拉扯我的衣服和頭發(fā)。當(dāng)時(shí)我就特別的無助、憤怒和焦慮，甚至自己也跟著哭了起來。我不知道怎樣才能和這個(gè)小不點(diǎn)兒說明白，讓她能接受我的建議并且停止哭鬧。
正是憂心重重又焦躁不安的時(shí)刻，無意間看到別人在朋友圈推薦的由阿黛爾·法伯和伊萊恩·瑪茲麗施合著的《如何說孩子才會(huì)聽怎么聽孩子才肯說》這本書，像遇救星似地到一到手就讀了起來。讀著讀著，自己內(nèi)心柔軟的一面開始被漸漸地打開，腦子里浮現(xiàn)出自己教育孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。與書對(duì)照現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)并審視了自己的一些不正確的做法，同時(shí)也讓我逐漸看清楚一個(gè)不能用成人思維來衡量的小小世界。
《如何說孩子才會(huì)聽怎么聽孩子才肯說》是一部親子溝通的寶典。它指導(dǎo)我們?cè)跓┬�、勞累、焦躁和沮喪的時(shí)候，怎樣做到尊重、接納和理解孩子，并且建立起親密的親子關(guān)系。
通過閱讀本書的六個(gè)原則和三十個(gè)技巧，我根據(jù)自己的理解總結(jié)了親子溝通的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。
01、蹲下身來，平視孩子
作為父母，都是愛孩子的，只不過在日常生活中，父母很難做到與孩子“平起平坐”，除了保持父母必須的權(quán)威性之外，更多的父母都只把孩子當(dāng)成了一個(gè)不獨(dú)立的個(gè)體。盡管我們能做到對(duì)孩子呵護(hù)有加，但以“愛”的名義居高不下的關(guān)心則會(huì)讓孩子感到厭煩�？吹竭^這么一個(gè)故事，大意是：
一個(gè)媽媽喜歡牽著三歲孩子的手一起逛商場(chǎng)，但是他每次都不高興。媽媽很不解，外面比家里熱鬧有趣多了，為什么孩子反而大哭大鬧呢？有一次，孩子又哭了了，媽媽無奈地蹲下身子打算拉起在地上打滾的孩子時(shí)才發(fā)現(xiàn)，原來小小的他根本看不到什么花花世界，瞥見的只是路人的小腿和鞋子。這時(shí)，媽媽趕緊抱起孩子，深情又抱歉地擦掉了孩子眼角的淚珠……
所以，孩子所有的不開心、委屈和無理取鬧的表現(xiàn)，都是他們對(duì)在自己視角下看到的，心里所感受到的一種情緒表達(dá)。如果父母能蹲下身，從孩子的視角看問題，也許就更能理解孩子的行為，尊重孩子的選擇，進(jìn)而也能有效地教育孩子。
“蹲下身來，平視孩子”是把孩子當(dāng)作平等的個(gè)體來對(duì)待，是以尊重為前提的愛。這是本書中，所有原則和技巧運(yùn)用的前提。
02、學(xué)會(huì)傾聽，接納孩子的所有情緒
為人父母者，在教育孩子的時(shí)候滔滔不絕者多，擅于傾聽者少。在很多場(chǎng)合，我們看到的都是父母苦口婆心地勸慰或者訓(xùn)斥，而孩子根本沒有聽進(jìn)去，甚至還會(huì)招來更猛烈的反抗。
讓孩子能聽進(jìn)去，首先要父母去“聽”孩子怎么說。本書作者指出：當(dāng)孩子不開心的感受遭到否認(rèn)或忽略時(shí)，通常會(huì)變得更加難過。有時(shí)候，只是傾聽他們就會(huì)有效果；當(dāng)孩子做錯(cuò)事時(shí)，父母要和孩子做下來，一起想辦法解決問題的第一步也是傾聽，接納孩子的情緒。
我的女兒，經(jīng)常會(huì)講一些我們聽不太懂的話。有一次，她正和我講一件事，這個(gè)時(shí)候來了個(gè)電話我就順手接了，她一看媽媽出去接電話了就急得大哭。等我回來就哭成驚天地泣鬼神的模樣，怎么也哄不好了，還引來一群好心的鄰居大嬸過來瞧事。鄰居大嬸見狀也紛紛拿出自己多年來育兒的招數(shù)，可就是怎么也降服不了她。于是，女兒“烏拉精”（寧波方言中形容孩子很會(huì)哭的意思）的大名從此就傳遍了街坊。
其實(shí)，她的確比較委屈。人家才兩周歲半，當(dāng)她用自己現(xiàn)階段的認(rèn)知水平和邏輯組織成語言，講給媽媽聽的時(shí)候，而媽媽卻漫不經(jīng)心地跑出屋外接電話。她當(dāng)時(shí)明顯感受不到媽媽的真誠(chéng)，覺得失落和委屈，只是還未學(xué)會(huì)用語言來表達(dá)這種情緒，所以只能通過哭來發(fā)泄和表達(dá)對(duì)媽媽的不滿。
對(duì)于女兒經(jīng)常性地哭鬧行為，以前我也覺得是孩子脾氣不好而從未想過父母自身的問題。事實(shí)上，我們大人不僅在她的講話的時(shí)候接電話，還漫不經(jīng)心地回應(yīng)并且誤解的她的意思，甚至有時(shí)還會(huì)經(jīng)常打斷她的話。這些所有的行為，都是我們不尊重孩子，不善于傾聽和回應(yīng)孩子感受的行為。
親子溝通是雙向的。父母不能只是一味地灌輸自己的思想給孩子，而更需要學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲，接納孩子的所有情緒。當(dāng)孩子覺得自己被平等對(duì)待，受到尊重，又釋放了自己的情緒的時(shí)候，也就會(huì)平心靜氣地接受父母的建議和教育。
03、孩子的行為，需要具體描述
無論是對(duì)孩子的贊賞還是批評(píng)，我們成人很容易犯幾個(gè)錯(cuò)誤：
1、空泛的評(píng)價(jià)式語氣
“孩子你真棒”、“完美”、“你真聰明”……“你好自私”、你好調(diào)皮”……
2、貼標(biāo)簽
“拖拉鬼”、“不愛叫人的姑娘”、“膽小鬼”……
這些話，經(jīng)常從我們大人口中說出。我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)即便怎么夸孩子表現(xiàn)得好，他們依舊不領(lǐng)情；再嚴(yán)厲地批評(píng)，他們也不意識(shí)不到問題在哪里。給孩子貼上了某個(gè)標(biāo)簽，原本是警示他們的，結(jié)果他們反而往負(fù)向的.“期望”而走。
班里一個(gè)體育生，經(jīng)常不交作業(yè)，上課也會(huì)講幾句空話，但成績(jī)居然還不錯(cuò)。各任課老師經(jīng)常批評(píng)他，“WJH，你真懶”。等考試考完后，又會(huì)說“要不是你腦袋瓜好使，就你這態(tài)度早就不及格的了”。在班上他還有個(gè)大名叫“王懶懶”。所以，王同學(xué)在過去一年的確變成了“王懶懶”。
老師在批評(píng)他的時(shí)候，都在使用是空泛的評(píng)價(jià)式語氣，同學(xué)也給他貼上了一張“懶惰”的標(biāo)貼。一年來他也從未改變，甚至變本加厲地偷懶。這是我的一個(gè)學(xué)生在校的案例，類似的情景也會(huì)出現(xiàn)在家庭里。
作者在書中就“如何恰當(dāng)贊賞孩子”這個(gè)問題，提出了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：你可以描述一下你看到的，或者描述你的感受。“描述性的贊賞”是培養(yǎng)自信而又有愛心的孩子的強(qiáng)有力的法寶。雖然作者是以“贊賞”這個(gè)角度來闡述自己的觀點(diǎn)的，但是在現(xiàn)實(shí)生活中，同樣可以應(yīng)用到孩子犯錯(cuò)的行為評(píng)價(jià)。
作為老師，我們都要反思該如何更好的評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生？作為父母，我們也要反思怎樣更好地評(píng)價(jià)我們的孩子？
真正有效地評(píng)價(jià)，是長(zhǎng)者客觀地描述孩子當(dāng)時(shí)的行為，是不帶以往偏見地描述自己當(dāng)前的感受。我們只有讓孩子明白，父母和其他成人是就事論事的，發(fā)自內(nèi)心地贊賞他們，真誠(chéng)地指出他們所犯的錯(cuò)誤，這樣孩子才會(huì)接受我們的善意。
總的來說，《如何說孩子才會(huì)聽，怎么說孩子才肯聽》是一本參考性和實(shí)用性極強(qiáng)的育兒書籍。在這本薄薄的小書中傾注了兩位作者多年的思考和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。她們幫助我們學(xué)會(huì)一些新的方法和孩子進(jìn)行交流；鼓勵(lì)我們?cè)趧诶�、憤怒、苦惱、沮喪的時(shí)候，仍能把所學(xué)到的方法和技巧堅(jiān)持下去。所以，你在育兒中遇到了溝通障礙時(shí)，可以嘗試拿起這本書翻一翻，也許可以從中獲得一點(diǎn)啟示。
《如何說孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說》的讀后感 15
我打開看這本《如何說孩子才會(huì)聽怎么聽孩子才肯說》書時(shí)，當(dāng)時(shí)就覺得自己是那么的白癡，不懂得去教育孩子的重要性和特點(diǎn)。我以前一味的把自己的想法強(qiáng)加在他身上，卻不知道給孩子一個(gè)好的開端。我知道與孩子之間出現(xiàn)了一些問題，該怎么去解決呢？當(dāng)我看到《如何說孩子才會(huì)聽如何聽孩子才肯說》后，我才知道自己與孩子的溝通上存在很多問題。沒有好的溝通方式，即使說得再好、再對(duì)孩子也不會(huì)聽。書中所列關(guān)于親子教育的一系列不對(duì)方法和方式，幾乎就是我的翻版，虧我還是幼兒園老師呢，真是慚愧�。∪绾尾拍芘c孩子有一個(gè)好的溝通呢？如何說孩子才能聽？
我們要學(xué)會(huì)傾聽和認(rèn)同孩子的感受，當(dāng)他覺得自己被理解被接受時(shí)，那么在親子談話中就不會(huì)有爭(zhēng)吵和責(zé)罵，他就會(huì)講出許多事情，使你更好的去理解孩子，如果孩子的感覺被否定，他就會(huì)覺得你不理解他，他就對(duì)你沒什么好說的，同時(shí)他也會(huì)懷疑自己的`感覺是否正確。孩子對(duì)大人的責(zé)罵、命令、說教、警告、比較等等都是很反感的。出了事要教會(huì)孩子如何去補(bǔ)救，而不是一個(gè)勁的埋怨，那樣于事無補(bǔ)，還惹得孩子煩。什么事情做錯(cuò)了就說什么事情，不要把往事全部拿出來說。鼓勵(lì)孩子要獨(dú)立自主，不要什么事情都幫孩子做好，那樣他永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大。平時(shí)孩子要多稱贊他，當(dāng)他聽到這些稱贊，才會(huì)更有信心向前邁，同事孩子也會(huì)覺得自己的努力沒有白費(fèi)。
書中有所列的方法和技巧，我覺得非常實(shí)用，就在日常生活中隨時(shí)可以用。最重要的是家長(zhǎng)要改變自己對(duì)孩子的態(tài)度和看法，如果是用欣賞的眼光去看自己的孩子，那孩子的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)越找越多，如果不欣賞用指責(zé)、抱怨、比較來看他，那他的缺點(diǎn)就越挖越多。最艱難的是家長(zhǎng)的改變，習(xí)以為常的語言和心態(tài)會(huì)讓我們?cè)谏鷼獾臅r(shí)候故態(tài)復(fù)萌，用最傷害的語言對(duì)孩子發(fā)泄自己的怨氣和不滿。
《如何說孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說》的讀后感 16
作為新教師我有很多東西要學(xué)習(xí)，尤其第一次接觸一年級(jí)的孩子時(shí)，有更多的東西要去適應(yīng)。面對(duì)那么多一年級(jí)的孩子，剛開始是那么的手足無措，焦頭爛額。有時(shí)因?yàn)楹⒆觽兊谋憩F(xiàn)沒有達(dá)到要求而急躁，在看了很多前輩老師對(duì)待孩子的態(tài)度后，我更清楚的明白了作為低年級(jí)的教師要有更多的愛心、更多的耐心以及學(xué)會(huì)等待，最重要的是心平氣和。機(jī)緣巧合下，我發(fā)現(xiàn)了一本書--《如何說孩子才會(huì)聽怎么聽孩子才肯說》。這本書就是一本帶給我驚喜、讓我覺得像是揀了寶的書。
對(duì)此我深有感觸，尊重、接納孩子的感受，非常利于我有效的溝通。強(qiáng)烈的認(rèn)同感讓我對(duì)這本書產(chǎn)生了極好的第一印象。這本書討論了如何鼓勵(lì)孩子與我們合作、代替懲罰的方法、鼓勵(lì)孩子自立、學(xué)會(huì)贊賞孩子、讓孩子從角色中釋放。最后一部分叫做“融會(huì)貫通”，講這些技巧的綜合運(yùn)用。也許這些辦法不會(huì)立刻改變孩子，但在心靈上留下的痕跡會(huì)慢慢的感化他，讓師生在心靈的碰撞中得到發(fā)展。在書里學(xué)的，這幾個(gè)月以來，我結(jié)合了在二班和四班的實(shí)際情況，我明白，要達(dá)到好的效果，我一定要有耐心并且要學(xué)會(huì)等待。面對(duì)懵懂未知的孩童，老師耐心的講解會(huì)引導(dǎo)他們，會(huì)讓他們內(nèi)心充滿安全感，會(huì)讓他們樹立自信心。什么事情都不是一蹴而就的，是需要時(shí)間的'歷練和過程的培養(yǎng)。想一下子見到效果，有些著急、有些焦躁，這樣對(duì)孩子們是不公平的，想一想自己小時(shí)候不也是得慢慢來嗎？自己現(xiàn)在是小學(xué)教師就要找準(zhǔn)自己的位置，對(duì)事情的思考、實(shí)施都要符合兒童的現(xiàn)狀，不能用對(duì)待成人的方式去要求孩子們。
這本書，我已經(jīng)看了3遍了。放在床頭邊上，經(jīng)常還是會(huì)翻開學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。我以后要做的第一件事不是急躁，而是想一想這些孩子們現(xiàn)在最需要什么樣的引導(dǎo)，什么樣的方法適合他，而且這些方法和做法不能一下子給的太多，一點(diǎn)一點(diǎn)地給，讓孩子的心理和行為在我們一點(diǎn)一點(diǎn)的給方法的過程中，一次一次心平氣和的交流過程中孩子的心理和行為得到有效的發(fā)展。我要做的就是改變自己的心態(tài)。因?yàn)橐磺性从谛钠綒夂汀?/p>
后來，又買了本新出版的《怎么說孩子才肯學(xué)》，感覺是《怎么說孩子才會(huì)聽》的衍生。我又像發(fā)現(xiàn)了寶物一樣啊，里面教如何幫助孩子面對(duì)每天在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題。吸引孩子合作的.七個(gè)技巧等等。
通過這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，加上這兩本書，我慢慢的感覺到，要讓每一位孩子受到關(guān)愛。即便是學(xué)習(xí)再不好的孩子，即便是習(xí)慣再不好的孩子，都要幫助他找到自信，這樣他才有可能成功。
《如何說孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說》的讀后感 17
冬去春來，陽臺(tái)上的茶花如期開放了。但令人遺憾的是花勢(shì)大不如往年，花朵的顏色，形狀大小，數(shù)量卻不盡人意。這可能是前陣自己正對(duì)它疏于管理，澆水太少的原因。望著有些尚未開放就以及凋零的花朵不禁感慨：養(yǎng)育孩子難道不是和養(yǎng)花一樣嗎？在孩子成長(zhǎng)過程中你不曾用心，不曾付出，不曾給他成長(zhǎng)中所需的養(yǎng)分，孩子長(zhǎng)大后會(huì)是一個(gè)身心都健康的人嗎？
《如何說孩子才會(huì)聽，怎么聽孩子才肯說》這本書淺顯易懂，操作性強(qiáng)，在讀這本書的過程中，我收獲很多，感悟很多，同時(shí)也遺憾多，自責(zé)多多，因?yàn)槠綍r(shí)在和孩子相處的過程中，自己犯下了許多和書中其他父母常犯的錯(cuò)誤，為了孩子的健康成長(zhǎng)，決定改掉自己的陋習(xí)，用有效，愉快的溝通方式與孩子交流，如果我們沒有尊重孩子的感受，一味在乎自己的感受，就無法和孩子產(chǎn)生共鳴，無論我們說什么，在孩子眼里都是廢話。在日常生活中，我們應(yīng)該耐心地傾聽孩子的.聲音，并和孩子產(chǎn)生共鳴，才能有助于解決問題。無論發(fā)生什么事情，都應(yīng)尊重孩子的感受，體驗(yàn)孩子的心情了解他的感受。厭惡的表情，不屑的態(tài)度，訓(xùn)斥的語言都能傷到孩子稚嫩的心靈，使孩子變得和我們對(duì)立起來，那孩子永遠(yuǎn)會(huì)是我們甜蜜的負(fù)擔(dān)，是我們永遠(yuǎn)打不贏的對(duì)手。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該注意在孩子面前的一言一行，少一些責(zé)備，多一些鼓勵(lì)，少一些要求，多一些包容，少一些訓(xùn)斥，多一些贊美，拒絕無效的懲罰和暴力。這樣才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，和孩子建立良好的親子關(guān)系。另外，此書有一系列實(shí)用有效的方法，指導(dǎo)我們?nèi)绾魏秃⒆咏⑵鹉軌蛴淇旖涣鞯钠脚_(tái)，非常實(shí)用、有效，相信通過不斷的練習(xí)，不斷的努力，孩子和我們都會(huì)進(jìn)步的，就讓時(shí)間來見證吧！
孩子的心田時(shí)一塊神奇的土地，我們播種了思想，便會(huì)有行為的收獲，播種了行為，便會(huì)有習(xí)慣的收獲，播種了習(xí)慣，便會(huì)有品德的收獲，播種了品德，便會(huì)有命運(yùn)的收獲，作為播種者的父母，我們沒有任何理由和借口來推脫父母應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，因?yàn)闊o論你另外方面多大的成功，也彌補(bǔ)不了孩子教育上的缺失。
期待我們的提升，期待孩子的進(jìn)步，也期待來年的茶花開得更艷麗！
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