小班上學(xué)期角色游戲

　　小班角色游戲教案一

　　一、情況分析

　　進(jìn)入四五月份，隨著生活經(jīng)驗(yàn)的日漸豐富，隨著幼兒對(duì)玩具材料和環(huán)境的日益熟悉，“小毯子”既被當(dāng)作被子、浴巾，又當(dāng)是寶寶的新披風(fēng)；玩具筐成了小水斗；磁性板和動(dòng)物教具變作任由孩子們“編導(dǎo)”的活電視……可見，幼兒逐步將玩具與生活一點(diǎn)點(diǎn)聯(lián)系起來，象征意識(shí)開始萌芽。其次，由于年齡能力所限，小班幼兒雖然已有許多游戲想法，但是這些情節(jié)－般都是在游戲過程中，或在某一偶發(fā)場景、材料暗示下產(chǎn)生，缺乏目的性一這就要求教師要善于捕捉游戲中的閃觀點(diǎn)，預(yù)測幼兒能力和游戲發(fā)展的可能。此外，游戲中仍然常�？梢月牭竭@樣的懇求：“這個(gè)可以用嗎？”“我可以……嗎？”，說明幼兒依然留有一些定勢，凡事不敢擅作主張，總要征求成人的許可，存在依賴和謹(jǐn)慎心理。因此，鼓勵(lì)幼兒放開手腳，大膽游戲，對(duì)幼兒個(gè)性培養(yǎng)十分必要。

　　二、游戲要求

　　大膽游戲，樂于向同伴介紹“我的新辦法”。

　　三、游戲準(zhǔn)備

　　1、材料準(zhǔn)備：增加擺放一些易與生活聯(lián)系的抽象材料（如：手工紙、積木、瓶罐、紙箱等）。 說明：模擬物與抽象材料都能引發(fā)裝扮游戲。但前者裝扮的主題和動(dòng)作是追隨材料暗示的內(nèi)容，玩法固定、缺乏變化；后者則不限于固定的主題、沒有固定的玩法，由于象征性強(qiáng)，易激發(fā)幼兒的象征意識(shí)。使游戲具有更多的發(fā)展和創(chuàng)造。

　　2、豐富經(jīng)驗(yàn)：按游戲發(fā)展提供相關(guān)主題、相關(guān)情節(jié)的經(jīng)驗(yàn)�？梢哉归_如下討論：生活瑣事“家里發(fā)生的事”；“賣菜情景表演”；“公園里真熱鬧”；“醫(yī)生本領(lǐng)大”等等。

　　說明

　　幼兒的游戲往往與幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有著密切的關(guān)系，必要的生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒選擇游戲、表現(xiàn)和創(chuàng)造的基礎(chǔ)，教師應(yīng)重視對(duì)幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富積累，按“小步遞進(jìn)”原則，將指導(dǎo)建立在幼兒的發(fā)展上，選擇相關(guān)主題，通過觀察、介紹、討論等手段增強(qiáng)幼兒對(duì)生活的認(rèn)知與體驗(yàn)。

　　四、游戲指導(dǎo)

　　1、自由選擇

　　告訴幼兒教室里的任何物品都可以使用。但是要求整理時(shí)，物歸原處。

　　說明

　　教師要讓孩子真正成為游戲的主人，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的氛圍，讓幼兒成為“教室的主人”，使其享有充分自主的權(quán)利，這樣，教室里的“一草一木”都可能激發(fā)他們的靈感。餅干盒用做家里新添的“小冰箱”；生活角里練習(xí)扣鈕扣的小衣服成了“小壽星”的生日新裝；植物角的花花草草，自然是寶寶拍照的最佳背景……幼兒創(chuàng)造性的萌芽，將在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴中慢慢滋長起來。

　　2、自主展開

　　a、重點(diǎn)觀察：情節(jié)發(fā)展情況：如激發(fā)情節(jié)發(fā)展的因素？影響情節(jié)發(fā)展的障礙？材料使用情況如何？是否有新的需要？

　　B、根據(jù)觀察及時(shí)分析，采取相應(yīng)措施。 例如：當(dāng)娃娃家有了“大浴缸”后，“爸爸”洗澡時(shí)又想出用礦泉水瓶做龍頭。這一新點(diǎn)子立刻受到其他孩子的青睬，相繼傷效。但是，幾天后熱點(diǎn)很快消失了。

　　教師經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，原來這種新“龍頭”極易被碰落，“安裝”也不方便。分析得出：由于操作不便，幼兒喪失興趣，材料是干擾和影響游戲發(fā)展的因素。采取對(duì)策：可制作一些“水龍頭”，用寶貼可以很方便粘在墻上。提供新“龍頭”后再觀察，發(fā)現(xiàn)由于操作簡便，幼兒樂意采用，這一情節(jié)很快又回到游戲中。

　　說明

　　當(dāng)幼兒陷入困境時(shí)，如果教師不聞不問，幼兒的創(chuàng)意可能就此消失，所以需要教師細(xì)致觀察，分析把握幼兒的游戲動(dòng)向，以便采取有效措施，及時(shí)提供適合幼兒游戲的材料，排除阻礙游戲發(fā)展的干擾因素。提高幼兒游戲的興趣，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

　　3、自發(fā)交流 鼓勵(lì)幼兒介紹“我的新辦法”。 教師應(yīng)將在自主展開過程中捕捉到的游戲情節(jié)進(jìn)行剖析，發(fā)掘符合幼兒當(dāng)前水平的、有利于情節(jié)發(fā)展的因素，引發(fā)幼兒集體討論。如當(dāng)某幼兒無意識(shí)地用小毯子在娃娃身上擦拭，可以采用直接引導(dǎo)：“媽媽是不是在給寶寶洗澡？”“在哪兒洗澡？”“怎么洗的？”自發(fā)交流時(shí)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)討論有關(guān)洗澡的常：如“浴缸、冷水、熱水、飄柔、海飛絲”等；也可以談?wù)劇盁崴�是哪里來的？”啟發(fā)幼兒觀察的興趣。又如，小菜場里，顧客們買了萊通常就捧在手上。針對(duì)這一現(xiàn)象，可以扮成顧客向營業(yè)員提要求“萊多拿不下怎么辦？”；同時(shí)可以再放到自發(fā)交流中設(shè)問討論，集思廣義，回顧經(jīng)驗(yàn)，解決問題。在此過程中，更啟發(fā)暗示其他幼兒再扮營業(yè)員時(shí)，想出新辦法，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

　　說明

　　由于小班幼兒的一些游戲情節(jié)想法，往往由某一擺弄行為而產(chǎn)生，所以教師要及時(shí)把握指導(dǎo)契機(jī)，適時(shí)適當(dāng)指導(dǎo)，并能善于利用偶發(fā)情節(jié)引導(dǎo)集體討論，促進(jìn)幼兒無意行為向有意行為的轉(zhuǎn)化。

　　小班角色游戲教案二

　　一、情況分析

　　娃娃家是小班幼兒最喜愛、也是最為熟悉的主題。但是隨著小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)豐富和能力的提高，其游戲的水平也在日益提高，逐漸有了超出娃娃家范疇的游戲主題和情節(jié)，如有的抱著寶寶到陽臺(tái)上觀賞自然角的花草動(dòng)物；有的進(jìn)入別的娃娃家做客人；有的拎著籃子往返與娃娃家和玩具柜之間，“我去買米”“我去買菜”，玩具柜成了現(xiàn)實(shí)中的菜場……

　　說明

　　游戲水平是幼兒身心發(fā)展水平的反映，創(chuàng)設(shè)符合幼兒身心發(fā)展水平的適宜環(huán)境條件，滿足幼兒游戲的興趣和需要是教師觀察指導(dǎo)游戲的關(guān)鍵。

　　二、游戲要求

　　鼓勵(lì)幼兒產(chǎn)生新的角色行為，大膽提出新主題。

　　三、游戲準(zhǔn)備

　　1、材料提供：

　�。�1）增加娃娃家及娃娃家主題以外的物品投放。如娃娃家的電視機(jī)、遙控器、凈水機(jī)等，菜場的各種菜、電子秤，公園的動(dòng)物積木及柵欄等。

　　（2）觀察、捕捉幼兒的游戲動(dòng)向，根據(jù)幼兒的游戲行為、發(fā)展和需要提供材料。

　　（3）材料的投放要有一定的預(yù)測性。如預(yù)測菜場、公園可能將成為新主題，而電子秤和動(dòng)物積木，這些具有明顯象征性的材料帶有一定的暗示和啟發(fā)的功能，比抽象替代物更能激發(fā)小班幼兒在新主題中的游戲情節(jié)和行為。

　　2、豐富經(jīng)驗(yàn)

　　幫助幼兒積累生活中相關(guān)主題的語言、行為。先觀察、再回憶后討論，豐富小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)游戲的主題和情節(jié)。

　�。�1）讓幼兒帶著問題進(jìn)行有目的地觀察：“菜場有誰？”“公園有什么？”等等。

　�。�2）就“作客”、“買菜”、“買門票”等內(nèi)容展開專門的討論，啟發(fā)幼兒分清不同角色、不同的職責(zé)以及與之相對(duì)應(yīng)的角色用語、角色行為。如：當(dāng)有客人來時(shí)，主人說些什么？做些什么？買菜時(shí)顧客和營業(yè)員都說些什么？買門票時(shí)售票員將說些什么？

　　3、游戲指導(dǎo)

　　（1）自由選擇：介紹提示游戲經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒自由選擇與游戲欲望。如：“明明家上次有客人來，他們特地買了個(gè)大沙發(fā)，讓客人座得舒舒服服，客人真高興！”又如：“有娃娃家過生日、客人買來了大蛋糕，還送上美麗的鮮花，小壽星開心極了！”

　　(2)進(jìn)一步啟發(fā)暗示幼兒大膽選擇提出新主題：你還想玩什么？還需要什么？還增想加什么只要想做都可以試試等等。

　　說明

　　教師應(yīng)站在幼兒的立場，以游戲伙伴的身份和口吻引導(dǎo)幼兒選擇游戲。尊重需要滿足興趣，鼓勵(lì)幼兒開展自主意愿的游戲新主題，增強(qiáng)其自主性和自信心。

　　1、自主展開

　�。�1）重點(diǎn)觀察：幼兒是否產(chǎn)生新的游戲行為？新主題開展情況如何？認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)是否具備？游戲材料是否充足？語言與交往是否存在困難？

　�。�2）針對(duì)上述觀察結(jié)果，實(shí)行相應(yīng)指導(dǎo)。

　�。�3）游戲外的指導(dǎo)：如觀察發(fā)現(xiàn)娃娃家游戲局限于舊情節(jié)而無交往，教師可作為旁觀者插話：如“寶寶今天生日，你們請(qǐng)誰來參加生日會(huì)？”以此啟發(fā)幼兒走出家門，增進(jìn)與新主題和平行主題的交往。

　　游戲內(nèi)指導(dǎo)：當(dāng)觀察發(fā)現(xiàn)游戲中沒有語言的交往，如菜場一顧客用手指指“魚”，營業(yè)員拿給他，顧客遞上錢，營業(yè)員收下，顧客離去……這時(shí)教師可扮營業(yè)員（對(duì)顧客）：“你好，你想買什么？這種青菜很便宜，只要一塊錢一斤，多買一點(diǎn)吧……”或扮顧客（對(duì)營業(yè)員）：“我想要買一斤蘿卜，這蘿卜新鮮嗎？要多少錢？太貴了，再便宜點(diǎn)吧……”以幫助幼兒提高游戲角色的技能與行為。

　　說明

　　自主展開環(huán)節(jié)的指導(dǎo)具有很強(qiáng)的隨機(jī)性，對(duì)于小班的幼兒應(yīng)盡量多采用間接指導(dǎo)，與幼兒站在同等的地位，以游戲伙伴的身份，自然的角色語言行為給幼兒以具體幫助。

　　2、自發(fā)交流

　�。�1）“今天你做了自己想做的游戲嗎？”“把你最開心的、最想說的事情告訴大家”。

　�。�2）擇機(jī)營造氛圍，激發(fā)全體幼兒愉快的情緒體驗(yàn)。如：當(dāng)娃娃家想出了凈水機(jī)，交流時(shí)大家都來做客人，由主人請(qǐng)大家嘗嘗他的“凈水”，“哇，真好喝呀！”讓幼兒全都沉浸在游戲的想象中。又如，有娃娃家招待客人時(shí)唱起了卡拉OK，交流時(shí)由集體點(diǎn)歌，在主人帶領(lǐng)下共同高歌一曲，歡快的歌聲回蕩在教室，回蕩在每個(gè)幼兒的心頭。氣氛熱烈，幼兒的游戲體驗(yàn)極為深刻，興趣需要得到滿足。

　　說明

　　注重交流內(nèi)容的趣味性、采用多樣化的交流手段，激發(fā)幼兒的情緒情感交流活動(dòng)富有吸引，力，更好的發(fā)揮小班幼兒游戲交流分享的效果。

　　A對(duì)于新主題可用情景表演，幫助幼兒掌握一些基本的角色語言。如菜場營業(yè)員和顧客的對(duì)話：“你好，你要買什么？”“我要買……，多少錢？”“兩塊錢”等。

　　說明

　　菜場、公園等新的主題情節(jié)需要幼兒的交往，而語言是進(jìn)行交往的工具。因此，促進(jìn)幼兒游戲交往能力的提高，需要幫助幼兒掌握一些交往用語，在游戲中也就是角色對(duì)話。其中，采用情景表演法，學(xué)習(xí)模仿更容易接受和掌握。

【小班上學(xué)期角色游戲】相關(guān)文章：

角色游戲反思09-20

角色游戲教案07-25

幼兒園中班角色游戲教案09-11

角色游戲：培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力10-01

小班下學(xué)期游戲總結(jié)（精選7篇）07-24

小班下學(xué)期游戲計(jì)劃（通用12篇）06-21

小班戶外游戲教案09-03

小班室內(nèi)游戲教案08-06

小班游戲活動(dòng)教案10-23

小班表演游戲教案07-04