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參加課改培訓(xùn)心得體會
導(dǎo)語：新課改使教師由管理者和執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、開發(fā)者、組織者,其地位較以前更加重要以下是小編為您帶來相關(guān)內(nèi)容，歡迎點擊希望對您有所幫助。
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經(jīng)歷了近10的課改教育、教學(xué)工作，我自己完成了從消極的抱怨走進課程，到強烈的職業(yè)道德置身課改的轉(zhuǎn)變。自從課改以來，就像打開了潘多拉魔盒，各種語文教學(xué)思想、教學(xué)理論蜂擁而來，我深深地感悟到：沒有與新課程合拍的教育理念，沒法教;沒有豐富扎實的德才學(xué)識，教不了;沒有在實踐中不斷反思總結(jié)的進取精神，教不好。
新課改使教師由管理者和執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、開發(fā)者、組織者,其地位較以前更加重要。伴著新課改之風(fēng),教師的角色發(fā)生了改變,教師的`教學(xué)行為也應(yīng)隨之改變。但在新舊教學(xué)思想的交替過程中,課堂中難免會出現(xiàn)一些困惑，通過學(xué)校組織的培訓(xùn)，聆聽專家們的報告，再反思自己日常的教學(xué)，許多糾結(jié)多時的困惑和問題有了“柳暗花明又一村”的感受，歸結(jié)為：
1、 變“自主”為“放任自流”――新一輪課程改革要求學(xué)生自主探索，主動獲取，進行合作學(xué)習(xí)，但并不代表教師就退出了教學(xué)的舞臺。教師仍是學(xué)習(xí)過程的開發(fā)者與組織者，對待課堂上學(xué)生的有意搗亂和嬉戲性提問,教師應(yīng)及時反應(yīng)并制止。切忌為了體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念而對學(xué)生百依百順，放之任之。為了讓學(xué)生自主，教師沒了主見，教學(xué)無主次，這都是對自主的錯誤理解。
2、“多多益善”――新教材大大加強了探究式學(xué)習(xí)和動手實踐等各種學(xué)習(xí)方式的運用，但并不是要求教師將各種學(xué)習(xí)方式全部融入課堂。一堂課既有合作討論，又有分組辯論;既有圖片展覽，又有個人表演……弄得一節(jié)課猶如一大雜燴，什么都有，只可憐的書本被棄置一旁。一節(jié)課熱熱鬧鬧，學(xué)生學(xué)得也開心，但課后卻摸不著方向找不到重點。因此教師在運用教學(xué)方法時一定得注意恰如其分。
3、無意義提問――提出問題引導(dǎo)學(xué)生回答，這無疑是活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思考能力的有效方法.但毫無意義甚至有負面作用的問題大可不提.
挑戰(zhàn)意味著機遇。當我們走上課改的道路，當我們困惑在路上，當我們掙扎在路上，我們就將課改變成生活，我們就將語文溶于生命，我們必將笑在路上。我們只要懷著一顆淡泊、冷靜的心，一雙慧眼，一個善于思考的大腦，用辯證的眼光看待我們所從事的教育事業(yè)，我們才不會在教育這條路上迷失自己，也就能行走的更遠……
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我是縣城一所二類中學(xué)一名年輕的英語教師，我們學(xué)校的學(xué)生英語底子差,基礎(chǔ)薄弱,不少學(xué)生連最簡單的單詞都看不懂，有些學(xué)生甚至連一點音標都不會讀，所以很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，對英語學(xué)習(xí)就沒有熱情。剛開始我認為這樣的培訓(xùn)只對那些重點中學(xué)的教師有作用，對我們二類中學(xué)教師不會有多大幫助，即使學(xué)習(xí)也只是形式，沒多大意義。但是認真學(xué)習(xí)以后我的想法有很大的改變。
一、要提高自己對新課改的認識，將學(xué)到的教學(xué)理念、教學(xué)思想和方法進行內(nèi)化，結(jié)合學(xué)生的實際來運用。
既然我們學(xué)生基礎(chǔ)差，我們不可能采用像視頻中的完全用英語上課。我們要將學(xué)到的教學(xué)理念、教學(xué)思想和方法選擇性的用到教學(xué)中。比如教師要善于結(jié)合實際的需要,靈活和有創(chuàng)造性地使用教材, 對教材內(nèi)容, 對于太難的內(nèi)容我們要敢于刪掉，另外根據(jù)學(xué)生具體情況，可以增加一些簡單的并且是他們感興趣的內(nèi)容。
二、合理利用多媒體輔助教學(xué)。
英語教師可以根據(jù)不同課型需要，制作一些教學(xué)課件，將課堂內(nèi)容更直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生。同時，可以利用英美原版影視、視頻片段、圖片等手段，選擇性的讓學(xué)生聽一些簡單好聽的英文歌曲，看一些電影，讓學(xué)生親身感受原滋原味的英語學(xué)習(xí)的情景，讓其親身體驗西方的人文地理、風(fēng)土人情，以加深對不同文化內(nèi)涵的理解, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，寓教于樂，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)跨文化知識的主動性和積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，學(xué)到標準、地道的英語表達方式和基本語言知識。
三、要經(jīng)常進行教學(xué)研究、不斷反思
進行教學(xué)研究、不斷反思，是教師專業(yè)化發(fā)展的強大動力。一著名教授說：“一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師;如果一個教師寫三年反思，有可能成為名師�！泵绹闹麑W(xué)者波斯納有一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長。足見教育反思在教師專業(yè)化成長中的作用。對于這一點英語教師尤其需要重視。 目前，我們的許多英語教師沒有充分認識到這一點，不太愿意去進行教育反思，習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教學(xué)常規(guī)中強調(diào)教師要寫教學(xué)后記，但真正用心去寫的不多，而真正用心去寫的一些教師在教學(xué)實踐的活動中也確實收到了令人滿意的教學(xué)效果。我校一位老師，以前講課總反映一節(jié)課下來教學(xué)效果不是很理想，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的`積極性，分析原因以后，別人給提出了個建議，就是經(jīng)常寫教后記，寫反思，一個學(xué)期下來，學(xué)生上課出現(xiàn)的問題他都了如指掌，出現(xiàn)問題他都能及時進行解決，進而上課的時候能夠很好的調(diào)動同學(xué)們的積極性，課堂教學(xué)效果有了明顯提高。 所以說，通過反思，可以積累教育教學(xué)經(jīng)驗教訓(xùn)，更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量，使自己的教學(xué)精益求精。
四、對教材的把握要有一個整體的認識。
我們教師要備課要備教材，更要備學(xué)生。我要用教材教學(xué)生，而不是教教材，教師要善于結(jié)合實際的需要,靈活和有創(chuàng)造性地使用教材, 對教材內(nèi)容, 可刪可增， 對上課的順序和教學(xué)方法等方面進行適當?shù)厝∩峄蛘{(diào)整。另外要鍛煉學(xué)生的實踐能力，也就是聽、說、讀、寫的能力，還要讓每一個學(xué)生都能參與其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學(xué)生都能找到自己的定位，真正喜歡上英語課堂。
五、讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，提高自己的文化素養(yǎng)。
我們教師要求學(xué)生要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地創(chuàng)新，我們教師對于自己本身的要求更是如此。教師要想給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水。 教師的一切底蘊皆來自讀書。很難想象一個不讀書的人能說出幽默生動，智慧聯(lián)翩，讓人忍俊不禁的語言來。蘇霍姆林斯基說，只有當教師的知識視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬泛得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程中的真正能手、藝術(shù)家和詩人。
六、英語教師應(yīng)加強專業(yè)知識和教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。
我們不能僅憑我們過去的經(jīng)驗來指導(dǎo)我們的教學(xué)，因為時代在變，我們的學(xué)生也在變，所以我們的教學(xué)理念和教學(xué)方法也要變。
教師這種職業(yè)最需要與時俱進。教師不僅是教育者，而且是學(xué)習(xí)者。有人說：“要當一流的教師，就要先當一流的學(xué)生�！边@話不無道理，因為當教師第一位的是學(xué)養(yǎng)，第二位的才是教學(xué)的技術(shù)技巧。所以，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地積累，我們教師才能在教學(xué)中做到游刃有余。
甘翠琦
[參加課改培訓(xùn)心得體會]
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