班級管理是一個動態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對班級中的各種資源進(jìn)行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。關(guān)于如何加強班級管理，請參考！
如何加強班級管理
一、從學(xué)生人格出發(fā)，尊重學(xué)生
班主任與每個學(xué)生都具有平等的獨立人格。“唯師為尊”的觀點說到底是“唯書為上”封建意識的翻版。班主任應(yīng)以平等的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，這樣才能贏得學(xué)生對你的尊重。班主任更要平等地對待每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都得到平等的鍛煉機(jī)會。如：開學(xué)初，班級設(shè)立了“流動班長輪值制”，每個學(xué)生都輪流當(dāng)一天班長，讓所有的學(xué)生都過一把當(dāng)班長的“癮”，讓所有的學(xué)生都參與到班級管理的行列中來。同理小組設(shè)立了“輪換組長負(fù)責(zé)制�！边@些制度的實施，能使學(xué)生在參與中提高，在提高中參與。并為使班級形成一個聚大的凝聚力作準(zhǔn)備。另一方面，班中的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班級管理成功與否的關(guān)鍵。班主任尤其要對這些學(xué)生傾注更多的愛，真誠地關(guān)注和幫助他們，給予他們更多的機(jī)會，讓他們得到更多的鍛煉，使他們迅速成長起來。
二、從學(xué)生是主體的角度出發(fā)，幫助學(xué)生
“學(xué)生是上帝”，學(xué)生是班級的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是管理的主力。因此應(yīng)由原來學(xué)生為班主任服務(wù)，小干部是班主任的小助手改為班主任是小干部的參謀和助手，班主任是為學(xué)生服務(wù)的，是顧問，是導(dǎo)師，是朋友，但決不應(yīng)是“工頭”。如開學(xué)第一周班級召開“我是五二班中的一員”主題隊會，放手讓董旭、王國倩籌劃，采用了全體學(xué)生參與討論交流的方式，討論的專題是我生活在這個班集體中，我應(yīng)該用什么樣的實際行動去愛這個班集體。最后連吳昊、胥貴揚這樣在紀(jì)律上，學(xué)習(xí)上，都較差的學(xué)生也參與到討論的氛圍中，表決心、訂目標(biāo)。當(dāng)然，這需班主任在后臺負(fù)責(zé)間接策劃，為學(xué)生提供必要的恰當(dāng)?shù)姆⻊?wù)。值得一提的是，為學(xué)生服務(wù)要與班主任的全權(quán)代理分開。總之，班主任不僅有責(zé)任幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識，更有責(zé)任幫助學(xué)生豐富情感，健全心理，完善人格，還有責(zé)任保護(hù)學(xué)生的健康和安全。
三、樹立師表意識，影響學(xué)生
班主任居于師生關(guān)系的主導(dǎo)方面，因此，班主任的言行舉止，無不帶有教育性、示范性。榜樣的力量是無窮的，開學(xué)第一天，學(xué)校進(jìn)行大掃除活動，班主任不應(yīng)是旁觀者，指揮家，而應(yīng)是參與者，擦玻璃，撣灰塵，沖洗墻裙等臟活，累活要帶頭干，以無言的實際行動教育學(xué)生。我到校先對齊課桌，后來意發(fā)現(xiàn)學(xué)生到校后的第一件事，先觀察自己的課桌齊不齊�？傊�，平時班主任應(yīng)加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，以美好的師德形象和人格力量影響學(xué)生，為人師表，教書育人。
四、作為班主任，還要相信學(xué)生
班主任不能以“知識權(quán)威”、“管理權(quán)威”自居，不能越組代庖，要鼓勵學(xué)生，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去做自己能做的事情，讓學(xué)生在充分的實踐中掌握知識，發(fā)展能力。如：剛接班，為了增強班干部的責(zé)任心，進(jìn)行了原班委改選，采取了學(xué)生自薦，公開演講，民主選舉，干部聘任的辦法產(chǎn)生。通過這一程序的進(jìn)行，一向?qū)W習(xí)不太好，而工作能力強，樂于為大家服務(wù)的李志浩當(dāng)選為班長，改變了過去的班主任任命，班干部全由優(yōu)生包攬的局面。另外，班級制度可采取每個學(xué)生，出點子提建議，集體討論交流，班干部會議通過等民主辦法制定。制度的落實則完全可以放手讓學(xué)生去監(jiān)督執(zhí)行。
五、從素質(zhì)教育出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
培養(yǎng)學(xué)生，班主任必須徹底轉(zhuǎn)變教育思想和管理觀念，樹立“以人為本”的創(chuàng)新意識。班主任把原來的對學(xué)生的“管、盯、壓”改為“教、扶、放”。如本學(xué)期，我班、學(xué)生利用每天晨會前十分鐘，試行“今日說法”節(jié)目，讓學(xué)生剖析前天遵紀(jì)，守紀(jì)的典型，和當(dāng)天應(yīng)當(dāng)怎樣依“法”治班，怎樣依“法”辦好每一件事。這里的“法”是學(xué)生日常行為規(guī)范。這樣就能依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的言行，干部也能遵循一定的原則去管理，處理班級事務(wù)，使班級日常工作走向規(guī)范化�？傊�，班主任要多動腦筋，創(chuàng)新形式，調(diào)動學(xué)生管理的積極性，創(chuàng)造性，讓學(xué)生在充分的實際鍛煉中學(xué)會自我教育，自我管理，自我評價。
這幾種管理方法的實施，有利于師生和諧關(guān)系的建立，有利于學(xué)生自我意識、責(zé)任心和能力的提高，更有利于一個優(yōu)秀班集體的形成，是班級管理走向成功的關(guān)鍵。
班級是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，是教師和學(xué)生開展各項活動的最基本的組織形式，班級管理在學(xué)校教育教學(xué)中有著舉足輕重的地位。幾年來的實踐，我摸索了一套管理班級的方法－－－－暗示法。
暗示法應(yīng)用于班級管理中的作用在于它以無批評的形式接受批評，對學(xué)生不產(chǎn)生心理壓力，不強求學(xué)生接受，但能產(chǎn)生積極的、主動的影響，起到潛移默化的作用。其暗示大體可分為：
一、環(huán)境暗示。好的環(huán)境能使人身心舒暢。產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)。差的環(huán)境則使學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。因此，班主任可根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)以下幾種環(huán)境：
1．制定班訓(xùn)。班主任要結(jié)合本班情況制定出切實可行的簡明扼要的班訓(xùn)置于黑扳上萬。其對學(xué)生的學(xué)習(xí)有激勵督導(dǎo)作用。如：“靜、敬、為祖國而學(xué)習(xí)”等等。這樣既美化了教室環(huán)境，又能夠使學(xué)生時刻接受教育，對他們的行為有一定的約束力。
2．懸掛名人畫像。在教室內(nèi)懸掛名人畫像，如：竺可癥牛頓、富蘭克林、鄧稼先、魯迅等等。這些在各個領(lǐng)域做出重大貢獻(xiàn)的偉人，都是學(xué)生崇拜的偶像，他們能使學(xué)生在心目中樹立正確的學(xué)習(xí)目的，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)和克服缺點、戰(zhàn)勝困難的力量。
3．在班內(nèi)配置《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《班級公約》、《模范中學(xué)生條件》、《學(xué)生管理條例》、《文明班級條件》、《學(xué)雷鋒標(biāo)兵條件》等，積極利用教室內(nèi)黑板報墻報等，提出班內(nèi)近期奮斗目標(biāo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一 個積極的、向上的、奮斗的暗示環(huán)境。
二、語言暗示。班主任對不同性格、不同氣質(zhì)、不同表現(xiàn)的學(xué)生要用恰當(dāng)?shù)姆绞�，合適的語言進(jìn)行意在言外的暗示方式傳遞信息、交流感情，這樣就更容易使學(xué)生接受，更容易溝通師生之間的感情。例如：一次，學(xué)校舉行田徑運動會，我發(fā)現(xiàn)我班參加運動會的幾位同學(xué)顧慮重重，思想壓力大。就如何解決他們的思想壓力問題，我想了很多。如果直言相勸：“你們大膽地參加吧，一定能賽出好成績�！边@可能得不到應(yīng)有的效果，反而更加重了參賽同學(xué)的思想負(fù)擔(dān)。后來，在這幾位同學(xué)正在談?wù)撡愂聲r，我湊過去非常神秘他說：“告訴你們一個好消息，昨晚我做了個夢，夢見你們在賽場上大膽輕松，充分發(fā)揮了自己的特長。”他們一聽都笑了，田徑運動會結(jié)束后，他們都說：“班主任的話還真管用呢！我們在賽場上都得到了充分發(fā)揮，賽出了好成績�！�
班主任是一所學(xué)校除校長以外的重要的管理者。學(xué)校是一個大集體，這個大集體又是由一個個小集體——班集體構(gòu)成的。每一個班集體可以說就是一個小社會，幾十個人有幾十條心，幾十種思想。可以說是異常的復(fù)雜。要把這樣一個復(fù)雜的群體統(tǒng)一到一面旗幟下，就必須要有一個核心的人物，一種核心的追求。而這個人物就是班主任，這種追求就是學(xué)校的辦學(xué)理念，國家的教育方針，班主任的治班價值追求。要使幾十個學(xué)生朝著這個目標(biāo)奮斗，班主任就是領(lǐng)隊，是教練。從這個意義上說班主任是學(xué)生成長的引路人。那么，班主任要當(dāng)好引路人，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，應(yīng)作好哪些方面的工作呢？
我認(rèn)為當(dāng)好班主任下面幾方面的工作是必不可少。
一、整章建制。
就是帶班必須制定好本班的班紀(jì)班規(guī)。每期開學(xué)我都會組織全體同學(xué)一起制定本班的規(guī)章制度，作為班級管理的法律。班規(guī)的制定應(yīng)充分發(fā)揚民主，讓學(xué)生自己討論，自己出主意。對要寫入班規(guī)的條文，在班上以投票的方式表決通過。班規(guī)一旦形成就必須嚴(yán)格遵守，否則就按章處理，對事不對人，做到公平、公正。這樣能夠較快地統(tǒng)一起學(xué)生的思想，凝聚人心。
二、心理輔導(dǎo)。
學(xué)生是一個個鮮活的生命體，他們活潑好動，情感豐富，又是一個復(fù)雜的群體，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，思想素質(zhì)，個性特點各個不同。一個班的學(xué)生總會分出好中差，三六九等。那么班主任就必須對學(xué)生加以心理輔導(dǎo)，激勵優(yōu)生，轉(zhuǎn)化差生，使優(yōu)秀的更優(yōu)秀，使差等的向好的方面進(jìn)步。教育學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀。
三、成績促進(jìn)。
學(xué)生來校的主要目的是學(xué)習(xí)知識，因此提高學(xué)生的文化成績，是班主任工作重要方面。一個班級的學(xué)生學(xué)習(xí)成績好了，學(xué)生平時才會有主動找事做，因為越是成績差的學(xué)生越無事可做。對于一個十多歲的孩子，無事可做，你想他們會干些什么。無非就是吵吵鬧鬧，追追打打，甚至有的打架斗毆。所以班主任應(yīng)以抓好學(xué)生的成績來促進(jìn)整個班級的建設(shè)，提高學(xué)生的興趣和品位，充實學(xué)生的思想。
四、活動引領(lǐng)。
班主任應(yīng)組織學(xué)生參加一些豐富多彩的文娛體育活動和社會實踐活動。體育活動不但可以鍛煉學(xué)生的身體，還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，吃苦耐勞的精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強班級凝聚力。同樣豐富多彩的文娛活動既可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，又可以凝聚學(xué)生思想，豐富學(xué)生生活。而適當(dāng)?shù)纳鐣䦟嵺`活動可以讓學(xué)生體驗社會，學(xué)會關(guān)愛弱者，關(guān)心人間冷暖，關(guān)心國家前途和命運。為學(xué)生日后融入社會大家庭打下基礎(chǔ)。
五、 家校互動
班主任要帶好一個班，管理好班上的每一個學(xué)生，除了了解他們在學(xué)校的表現(xiàn)外，還要了解他們在家庭中的表現(xiàn)。這就要求班主任要經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，了解學(xué)生在家的情況。孩子必競是孩子，他們的性格都還有相當(dāng)大的不穩(wěn)定性。有的在家的表現(xiàn)很好，但在學(xué)校的卻不怎么好，有的剛好相反。作為班主任經(jīng)常性的與家長保持溝通，較全面準(zhǔn)確地掌握學(xué)生情況，能夠有針對性的對學(xué)生開展工作，家�；舆�可以讓家長配合學(xué)校共同對學(xué)生進(jìn)行教育，拓展學(xué)校教育的時間和空間，有利于學(xué)生的健康成長。學(xué)校每學(xué)期組織的家訪活動和家長學(xué)校建設(shè)，就是這種理念的具體實踐。
總之，班主任工作任務(wù)艱巨，責(zé)任重大，必須有高度的社會責(zé)任感，歷史使命感，還必須有高尚的人格、高雅的志趣，高素質(zhì)的文化修養(yǎng)，和行之有效的工作措施及方法，才能引領(lǐng)學(xué)生走向健康的人生之路。
[關(guān)于如何加強班級管理]