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小學(xué)英語課堂的教學(xué)方法
英語教學(xué)離不開情境。情境是客觀實(shí)在，離開了情境，語言就失去了本質(zhì)涵義。那么如何營造良好的小學(xué)英語課堂，醞釀融洽的教學(xué)氛圍，并取得最佳的教學(xué)效果呢？接下來小編搜集了小學(xué)英語課堂的教學(xué)方法，歡迎查看。
小學(xué)英語課堂的教學(xué)方法
一、運(yùn)用綜合教學(xué)技能，體現(xiàn)思維美
1、以多媒體手段展示教學(xué)環(huán)節(jié)
現(xiàn)代課堂教學(xué)中，仍以一支粉筆、一本教科書和一張嘴巴來完成教學(xué)，顯然是單調(diào)乏味的，這時(shí)，多媒體教學(xué)就能分擔(dān)教師的辛勞，用多種美育形式打開學(xué)生的心扉。多媒體教學(xué)集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫于一體，能起到如臨其境、如見其人、如觸其物、如聞其聲的效果。如教學(xué)4B
Unit7 At a snack bar時(shí)，利用多媒體出示snack bar 的圖片和各種食物、飲料，使學(xué)生有身臨其境之感，并且在操練“Here you are”的同時(shí)播放音樂，讓學(xué)生耳目一新，讓學(xué)生理解自然更深刻，記得也更牢了。又如教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子時(shí)，通過形象的動(dòng)畫、悅耳的音響，把學(xué)生帶入了一個(gè)有聲有色的世界中，學(xué)生在愉悅的氛圍中，很快學(xué)會(huì)了諸如“I am reading English.”“She is dancing.”“Helen and Nancy are flying kites.”等句子。學(xué)生學(xué)得開心，教師教得輕松，還陶冶了美的情操。
2、借助音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)的魅力實(shí)施教學(xué)
音樂、舞蹈本身具有美的感染力。從兒童心理特征來講，學(xué)生在唱歌時(shí)，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生興奮情緒。在課前和課后引導(dǎo)學(xué)生唱一些英語歌曲，不僅消除了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的緊張心理，而且可以使他們從中文思維的狀態(tài)漸漸進(jìn)入英語思維的狀態(tài)，把他們帶入一個(gè)輕松、和諧的英語氛圍中。課堂的調(diào)節(jié)、課后的鞏固也可以借歌曲來完成。如復(fù)習(xí)職業(yè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生邊唱“a farmer, a worker, a driver and a waiter”,邊做表示各種職業(yè)的動(dòng)作，真可謂是其樂融融。
舞蹈對(duì)孩子們的吸引力也很強(qiáng)烈。例如在教學(xué)4B Unit6 Let’s go by taxi時(shí)，教師可利用兔子舞，讓學(xué)生一起跳“Left, left, right, right, go, go, go to school”，然后再替換所授的其他單詞，可以是“Left, left ,right ,right ,go, go, go to the library”，并且讓學(xué)生用英語邀請(qǐng)其他學(xué)生加入，或是其他學(xué)生用英語說加入其中。在跳舞中讓學(xué)生感知語言、習(xí)得語言，使他們的身心獲得巨大快樂。這些“美”的教學(xué)手段，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了極大的學(xué)習(xí)興趣，提高了美的鑒賞能力。
3、開展豐富多彩的課外活動(dòng)課延伸教學(xué)
開展一些豐富多彩的課外活動(dòng)，這不僅能幫助學(xué)生加深鞏固理解課堂所學(xué)知識(shí)，而且還能拓寬學(xué)生視野，給他們提供一個(gè)生動(dòng)有趣、形式多樣的語言環(huán)境享受學(xué)英語的樂趣，達(dá)到學(xué)以致用的目的。英語課外活動(dòng)形式很多，但教師應(yīng)該選用那些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，生動(dòng)活潑，簡單明了，能寓教于樂的活動(dòng)形式。譬如，英語朗讀比賽，以課本所學(xué)課文為內(nèi)容，要求學(xué)生按一定的語音規(guī)則去朗讀，參加人數(shù)不限，可自愿報(bào)名，可以組織學(xué)生評(píng)委進(jìn)行評(píng)分。這種活動(dòng)不僅讓學(xué)生培養(yǎng)和提高了語音能力，也讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有了更深的掌握。此外還可以開展“英語游園會(huì)”、“英語歌曲演唱比賽”、“英語故事會(huì)”等活動(dòng)，這些活動(dòng)既可調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的參與積極性，又無須花教師過多時(shí)間，而且能達(dá)到寓教于樂的效果。
二、營造真實(shí)交際情境，體現(xiàn)語言美
蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學(xué)語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率�！毙W(xué)英語教師的語言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師自然流暢的語調(diào)，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力和英語語音語調(diào)。
教學(xué)語言是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)外殼，是教師傳情達(dá)意的符號(hào)系統(tǒng)，它的好壞直接制約著教學(xué)活動(dòng)�？菰餆o味的語言缺乏生機(jī)，使人產(chǎn)生厭倦的心理情緒；而抑揚(yáng)頓挫、風(fēng)趣詼諧的語言充滿活力，能吸引學(xué)生，激活思維，使課堂生機(jī)盎然，優(yōu)質(zhì)高效。因此，英語教學(xué)的語言不僅要具有與其他學(xué)科一樣的形象性與確鑿性，還應(yīng)追求語言的音律性和幽默感。
1、教學(xué)語言的音律性
小孩子喜歡朗誦詩歌，充分說明了富有音樂性的語言對(duì)人的作用。那抑揚(yáng)頓挫、韻律和諧、節(jié)奏明快的語言，像嘩嘩奔淌的流水，調(diào)動(dòng)了孩子們所有的感官，容易引起他們的注意，掌握后也不易忘記。像牛津版課文中的Say a rhyme這部分內(nèi)容，學(xué)生往往背誦得比較熟練。所以，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師若能把一些枯燥的、但具有一定聯(lián)系的知識(shí)編成一段段富有節(jié)奏的順口溜，再輔以豐富的表情、大方得體的教態(tài)，可以使整個(gè)課堂宛如一場醉人的配樂詩朗誦，學(xué)生從中受到了美的熏陶，不知不覺中他們的興趣和聽說能力也有了較大的提高。如4B教材中學(xué)了食物單詞后，教師可以將其編成一首兒歌教給學(xué)生：What would you like ? I’d like a hamburger. What would you like? I’d like a sandwich. How about you? How about you? Some noodles, please. Some noodles, please. 學(xué)生一邊說一邊打節(jié)奏，然后替換其中的食物單詞，這樣，孩子們?cè)谳p松愉快的吟唱中記住了單詞和句型。
2、教學(xué)語言的幽默感
教學(xué)語言的幽默感也是課堂上一道美麗的風(fēng)景線。幽默本身是一門藝術(shù)，是美感的外在表現(xiàn)，是道德的自然流露，是理智的具體反應(yīng)，是教師人格美的示范。它集中體現(xiàn)了智慧美，給學(xué)生以美的啟迪、美的熏陶。在耳濡目染、潛移默化的影響下，學(xué)生不知不覺地塑造自己美的心靈和美的情操。富有幽默感的教師，容易實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的有效控制，更善于緩和課堂中的緊張局面，也更能以一種積極、樂觀的態(tài)度來處理矛盾，從而造成一種良好的教學(xué)氣氛，學(xué)生就可能會(huì)在輕松的笑聲當(dāng)中對(duì)課堂知識(shí)掌握得更深刻。
比如，在講到學(xué)習(xí)英語的重要性時(shí)，教師可以給學(xué)生講一則小幽默：一只母貓帶著一只小貓到森林里去，他們看見一只狐貍在虎視眈眈地盯著他們。這時(shí)，母貓學(xué)老虎叫了一聲，狐貍逃跑了。母貓語重心長地對(duì)小貓說：“孩子，你看，學(xué)好一門外語是多么重要�。 边@個(gè)笑話不長，卻有一定的哲理性，學(xué)生非常感興趣。
三、使用恰當(dāng)無聲語言，體現(xiàn)教態(tài)美
教態(tài)是無聲的語言，它能對(duì)有聲語言起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓語言的表達(dá)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所理解。所以，教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受。瀟灑得體的身姿手勢，無時(shí)不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶。如教師每當(dāng)上課鈴響，總是精神飽滿、面帶微笑地走進(jìn)教室，并親切地向?qū)W生問候：“How are you? Nice to meet you.”每當(dāng)學(xué)生正確回答問題時(shí)，教師總是微笑著豎起大拇指說：“Excellent! Good, you are right.”然后點(diǎn)頭致謝：“Thank you very much.”反之，則搖搖頭或擺擺手并鼓勵(lì)學(xué)生：“Don’t be afraid. Next time you can.”
在教學(xué)過程中，教師莊重美好的形象、準(zhǔn)確生動(dòng)的語言、恰到好處的手勢、適當(dāng)?shù)挠哪砬槎寄芎芎玫匕颜Z言信息傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生始終在美的氛圍中獲取知識(shí)，這必將帶來良好的教學(xué)效果。完美的教態(tài)是教師完美修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，是一種重要的教育力量。誠如古羅馬詩人賀拉斯在《詩藝》里所說：“你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑，同樣，你自己得哭，才能在別人臉上引起哭的反應(yīng)�！苯處熤挥芯邆湄S富的情態(tài)、健康的心態(tài)，才能充分發(fā)揮教態(tài)藝術(shù)的功能，使學(xué)生在課堂上陶醉于你的教學(xué)，收到良好的教學(xué)效果。
四、設(shè)計(jì)知識(shí)展現(xiàn)形式，體現(xiàn)板書美
板書是教師課堂教學(xué)思路的高度濃縮，是教師的微型教案。它具有高度的概括性，它是對(duì)教材的一種藝術(shù)再創(chuàng)造。板書設(shè)計(jì)要文字精練、一目了然，運(yùn)用的色彩要和諧，圖形、表格等構(gòu)圖要清晰，創(chuàng)造板書的形式美可以強(qiáng)化課堂教學(xué)效應(yīng)。板書形式的美，順應(yīng)了學(xué)生喜新、好奇心理，能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感知，產(chǎn)生美的思索。
寫一手漂亮的粉筆字，寥寥幾筆畫出生動(dòng)形象的簡筆畫是教師應(yīng)具備的基本條件。設(shè)計(jì)精美的板書更是教學(xué)過程中不可或缺的。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師的板書不可過于繁雜,應(yīng)力求簡練、漂亮，高度概括一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如在牛津小學(xué)英語4B
Unit2 At a party中，教授人體部位時(shí)，教師在黑板上畫上一個(gè)人的頭部，然后標(biāo)出人體部位的單詞。這樣的板書比在黑板上單一的板書單詞要美觀,更重要的是便于孩子們理解、記憶。在理解、記憶的基礎(chǔ)上讓學(xué)生畫出朋友或父母的肖像，并且標(biāo)上所學(xué)的單詞，孩子們躍躍欲試,做完后迫不及待地把自己的作品展示給老師和同學(xué)們看，臉上洋溢著成功的喜悅。
五、創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)情境美
提到教學(xué)環(huán)境，可能更多地想到教室的美化、布置。教室是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)、活動(dòng)場所，如果通過布置、美化，使教室呈現(xiàn)出一種自然、平靜、整潔、向上的氣氛，顯現(xiàn)一種和諧的美，無疑有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。在教學(xué)中，教師也應(yīng)特別注重教學(xué)情境和氛圍的設(shè)計(jì)與創(chuàng)造，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求設(shè)計(jì)布置場景，融入教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中學(xué)，感到新鮮自然、親切愉快，完全沒有疲勞感。
教室的布置，教學(xué)場景的設(shè)計(jì)，屬于教學(xué)環(huán)境中的顯性因素，其理論依據(jù)在于小學(xué)生年齡小，無意注意占優(yōu)勢。無意注意往往是刺激手段的外部特點(diǎn)引起的。無意注意引發(fā)學(xué)生的興趣，從而促使其主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)Unit4 Buying fruit時(shí)，教師準(zhǔn)備一些水果，并且讓學(xué)生帶些自己喜愛的水果，把教室布置成一個(gè)水果天地，然后在老師向?qū)W生采購水果的情境下，讓學(xué)生身臨其境，不知不覺中進(jìn)入角色，言談中產(chǎn)生真實(shí)感，從而激起探索的情趣和強(qiáng)烈的求知欲望，掀起學(xué)習(xí)的高潮。
隱性的教學(xué)環(huán)境是課堂教學(xué)的心理環(huán)境。顯性環(huán)境引起學(xué)生的興趣，通過環(huán)境直接作用于學(xué)生。隱性環(huán)境則與教師的心理健康息息相關(guān)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的、寬松的課堂心理環(huán)境，教師就必須具有良好的心理素質(zhì)。如果教師心理健康，情緒穩(wěn)定，他們不僅善于控制自己的情緒，最大限度地發(fā)揮自身的潛能，而且在教學(xué)中能使學(xué)生在一種平靜、愉快而活潑的氣氛中學(xué)習(xí)。相反，教師本身情緒的失控，往往會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系冷漠和教學(xué)氣氛緊張。因此，教師應(yīng)具有良好的道德修養(yǎng)和較好的心理調(diào)節(jié)能力，不斷完善自己的個(gè)性品質(zhì)，以自身的心理健康為基礎(chǔ)，努力創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂心理環(huán)境去影響學(xué)生，接納學(xué)生，理解與尊重學(xué)生。
有效情境教學(xué)是一種符合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的教學(xué)方式，不僅有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，更讓他們?cè)诜抡娴慕浑H情境中學(xué)習(xí)語言，獲得能力，從而使英語課堂走向和諧有效。
拓展：小學(xué)英語課堂的練習(xí)說明
(一）練習(xí)的目的和教師的作用
學(xué)習(xí)一種新語言，應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)盡可能運(yùn)用這種語言去表達(dá)實(shí)際意義。練習(xí)這個(gè)步驟的主要目的是在前幾步所學(xué)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，特別是在操練（Drill）的基礎(chǔ)上，集中訓(xùn)練語言的熟巧和流利程度，檢查前面所學(xué)知識(shí)的鞏固程度與教學(xué)效果。通過大量練習(xí)使學(xué)生把語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能，并進(jìn)行多層次的運(yùn)用，使這種技能進(jìn)一步發(fā)展為進(jìn)行初步交際的能力，培養(yǎng)學(xué)生逐步較熟練而獨(dú)立地運(yùn)用所學(xué)簡單語言的能力。所以，這一步驟不只是訓(xùn)練準(zhǔn)確性，更主要是訓(xùn)練流利程度，練習(xí)“用”，即用語言表達(dá)實(shí)際的意義，而不僅僅重復(fù)學(xué)說孤立的句式。這一步的目的是訓(xùn)練學(xué)生逐步脫離教師試著獨(dú)立運(yùn)用語言。
教師在這一步驟中的作用應(yīng)是監(jiān)督（Supervisor或者Inspector）、監(jiān)聽（Listener）和裁判（Referee）。教師的任務(wù)是給學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽實(shí)踐，逐步減少對(duì)學(xué)生的控制，讓他們?cè)囍?dú)立地運(yùn)用語言于實(shí)際交際之中。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師在班上四處走動(dòng)巡視，輔導(dǎo)，仔細(xì)聽他們練習(xí)，觀察情況并適時(shí)地給予必要的幫助，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需要選用語言。同時(shí)也是檢查前面幾步教學(xué)活動(dòng)的效果，一旦發(fā)現(xiàn)疏漏便及時(shí)加以彌補(bǔ)或調(diào)整。
（二）如何進(jìn)行練習(xí)？
許多教師原來習(xí)慣于采用以教師為中心（teacher-centered approach）的全方位的控制教法（fully controlled practice），即教師一人講，全班學(xué)生靜聽，教師花費(fèi)大量時(shí)間講授語法，甚至用大量的中文講解。然后教師讀，學(xué)生也跟讀，教師說什么，學(xué)生跟著重復(fù)什么，反復(fù)進(jìn)行，學(xué)生沒有多少選擇自由，只能跟著教師死記硬背，沒有自己發(fā)揮、運(yùn)用的余地，過后學(xué)生只能重復(fù)教師說的話，而不會(huì)實(shí)際應(yīng)用。
那么在語言訓(xùn)練中如何逐步減少對(duì)學(xué)生的控制呢？這好比教學(xué)生騎自行車，教師要先講講騎車的要領(lǐng)，如怎樣掌握平衡，怎樣扶把，怎樣協(xié)調(diào)手腳的動(dòng)作，還要膽大心細(xì)，向前看，等等。但是只聽教師的講解，即使記住所有的要領(lǐng)，并不等于就可以熟練地騎車，還必須進(jìn)行實(shí)踐，反復(fù)練習(xí)才能學(xué)會(huì)。
學(xué)習(xí)語言也同學(xué)騎車的道理一樣，需要實(shí)踐，需要練習(xí)，同樣要經(jīng)過這樣幾個(gè)步驟：控制性練習(xí)（Controlled practice）、半控制或指導(dǎo)性練習(xí)（Semi-controlled or Guided practice）和不加控制的或自由的練習(xí)（Uncontrolled or Free practice）
下面分別舉例說明各個(gè)層次的練習(xí)。
1．控制性練習(xí)（Controlled practice）
這一層練習(xí)主要是機(jī)械性重復(fù)（Mainly mechanical repetition），鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)確模仿，達(dá)到熟練流利的程度。例如前面所述的操練（Drill）就屬這一層練習(xí)，主要是用來訓(xùn)練語音、詞匯、語法句型等基本功的。
2．指導(dǎo)性或半控制性練習(xí)（Guided or Semi-controlled practice）
這個(gè)層次的練習(xí)顧名思義就是有些控制，給予指導(dǎo)，但給學(xué)生一些選擇的自由。這類練習(xí)有：
1）替換詞對(duì)話（Substitution dialogues）；
2）情景對(duì)話（Situational dialogues）；
3）問答練習(xí)（Ask and answer）。
上述三種形式的練習(xí)貫穿于全套小英教材。每課的對(duì)話都是有實(shí)際意義的情景對(duì)話，也都是替換詞對(duì)話，均可進(jìn)行問答練習(xí).
3．不加控制的或自由的練習(xí)（Uncontrolled或Free practice）
這類練習(xí)比起前一類練習(xí)，層次提高了一步。即難度加大，要求學(xué)生掌握語言材料，逐步學(xué)會(huì)自己運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開展流利的會(huì)話，培養(yǎng)初步獨(dú)立運(yùn)用語言的能力。這方面的練習(xí)要求學(xué)生能夠較自由地運(yùn)用所學(xué)語言表達(dá)一些實(shí)際情況。比另外還有扮演角色（Role play），做游戲的練習(xí)等都是很好的運(yùn)用語言的練習(xí)。這些練習(xí)也都很有趣，學(xué)生也愿意做。
[小學(xué)英語課堂的教學(xué)方法]
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