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語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)錄
語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)展是怎么樣的呢，教師們又應(yīng)該要怎么記錄相關(guān)的語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)錄呢？下面是小編想跟大家分享的語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)錄，歡迎大家瀏覽。
【上課時(shí)間】
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師：剛才，我們看到了新疆的草原。這節(jié)課，我們跟著作家老舍先生一起來(lái)到內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略那里美麗的風(fēng)光。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
生：草原。
師：再讀一次。
生：草原。
師：你們?nèi)ミ^(guò)草原嗎？誰(shuí)去過(guò)草原？
生：去過(guò)。
師：請(qǐng)問(wèn)你第一次去草原感覺(jué)怎么樣？
生：感覺(jué)很高興。
師：那你能不能高興地讀一下這個(gè)句子。
生：這次，我看到了草原。
師：還有誰(shuí)去過(guò)。
生：我去過(guò)內(nèi)蒙古的草原，那里的景色非常優(yōu)美。但是，我感覺(jué)還是沒(méi)有我想象中那樣寬廣，不像民謠中的“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”那樣，只能是“淺草才能沒(méi)馬蹄”。
師：你回答得太棒了，你在課后積累了很多的古詩(shī)。同學(xué)們，老舍先生第一次來(lái)到了內(nèi)蒙古大草原，他感受到了草原的寬廣，請(qǐng)同學(xué)們一起讀這個(gè)句子。
生：這次，我看到了草原。
師：的確，老舍先生見(jiàn)到的草原比我們想象中的還要美。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，先自由朗讀全文，要讀準(zhǔn)字音、讀通句子，如果遇到比較難讀的詞語(yǔ)，要把它畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。
師：可以放聲朗讀。
師：同學(xué)們，讀完了，哪個(gè)字音比較難讀，給大家糾正一下。你畫(huà)出了哪個(gè)詞？
生：第二自然段的“迂回”。
師：對(duì)，他提醒大家注意“迂回”這個(gè)詞語(yǔ)，還有嗎？
生：渲染。
生：第一自然段的“勾勒”。
師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)，其他同學(xué)子仔細(xì)聽(tīng)，看他讀對(duì)了沒(méi)有？好，你來(lái)讀第一排的三個(gè)。
生：新鮮、明朗、渲染。
師：讀的真準(zhǔn)，第二排誰(shuí)來(lái)讀？
生：勾勒、低吟、回味。
師：不錯(cuò)，還有第三排，誰(shuí)來(lái)讀？
生：一碧千里
師：同學(xué)們讀得真好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮螢g覽全文，看看課文中哪句話最能表達(dá)老舍先生游覽完內(nèi)蒙古大草原后的感受。把它畫(huà)下來(lái)。請(qǐng)你說(shuō)。
生：我畫(huà)的是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”。
師：“蒙”，再讀一遍。
生：蒙。蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)。
師：是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”。太陽(yáng)已經(jīng)偏西，老舍先生還想在這里多留片刻，這是為什么呢？他怎么會(huì)有這樣的感受呢？
生：第一自然段寫(xiě)了草原的美，所以老舍先生想多留一會(huì)兒，草原上的草和景色，還有一些大牛、羊都特別美。
師：是呀，是因?yàn)椴菰系木吧貏e美。老舍先生才忍不住多留片刻。除此之外呢？還有什么？
生：老舍不想離開(kāi)這里，是因?yàn)檫@里人的熱情招待讓他感動(dòng)。
師：讓他在這里……
生：多留一會(huì)。
師：草原不但景色美，而且人民也是特別的熱情好客。這節(jié)課我們就先去領(lǐng)略草原的風(fēng)景，請(qǐng)同學(xué)們先默讀課文的第一自然段，看看哪個(gè)句子寫(xiě)得最美，把它畫(huà)下來(lái)，在旁邊寫(xiě)上你的感受。
師：誰(shuí)愿意把你的感受和大家交流一下。
生：我找的句子是“在這境界里，連駿馬和大牛都靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。”從這句話我體會(huì)出在這境界里，既然連動(dòng)物都在欣賞美景，可見(jiàn)草原非常美，而且動(dòng)物也是自由自在的。
師：你是在用心在體會(huì)呢！還有哪位同學(xué)愿意交流。
生：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
師：這“一碧千里”讓你感受到什么？
生：讓我感受到草原的遼闊、大、還有美。
師：一碧千里，這是多么的遼闊啊!這個(gè)“碧”是什么意思？
生：“碧”的意思就是“綠”。
師：是呀，大片大片的綠色讓我們近處看到的是綠色，遠(yuǎn)處也還是綠色，讓我們一起讀一讀這個(gè)句子吧！
生：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
師：這么大、這么綠的草原并不茫茫，“茫�！笔鞘裁匆馑迹俊懊Ｃ！苯o人一種什么樣的感覺(jué)？
生：“茫茫”給人一種很空曠的感覺(jué)，而草原并不空曠。
師：所以作者說(shuō)“一碧千里，而并不茫茫�！笔茄剑辛诵∏�、牛羊、駿馬的點(diǎn)綴，我們一碧千里的草原并不茫茫。直接的和大家交流。
生：是第一自然段：那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。這里表現(xiàn)了老舍先生內(nèi)心的愉快。
師：老舍先生內(nèi)心的感受是什么樣的？
生：愉快的
師：他感受到了這樣的天，清鮮的空氣。同學(xué)們，作者為什么用“清鮮”而不用別的詞語(yǔ)呢？你試著給它換個(gè)詞語(yǔ)。可以換成什么？
生：新鮮。
師：空氣可以用新鮮來(lái)形容，還可以呢？
生：還可以換成“清新”。
師：那作者為什么會(huì)用“清鮮”？
生：“清鮮”里含有清爽和新鮮兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，所以作者用的是“清鮮”。
師：說(shuō)對(duì)了，作者感受到了這里清鮮的空氣，請(qǐng)同學(xué)們一起讀這個(gè)句子。
生：那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
師：這時(shí)候，如果你也在草原上，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
師：老舍先生想要高歌一曲，你呢？
生：我想要躺在草地上欣賞如詩(shī)如畫(huà)的美景。
師：你都不忍心去破壞這樣的美景了，對(duì)嗎？同學(xué)們，除了這句，還有哪里寫(xiě)得美？
生：四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。使人感到十分舒服，一見(jiàn)便生愛(ài)慕之心。
師：說(shuō)得多好呀！一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心�！捌降厥蔷G的，小丘也是綠的”讓我們?cè)僖淮胃惺艿搅瞬菰且槐糖Ю铩?/p>
師：同學(xué)們，還有哪里寫(xiě)得美？
生：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣。我覺(jué)得這能表現(xiàn)老舍看見(jiàn)的小丘線條很優(yōu)美，他在欣賞這種美。
師：這里確實(shí)寫(xiě)得美，里面有一個(gè)詞“渲染”，“渲染”是什么意思呢？
生：“渲染”是中國(guó)畫(huà)的一種畫(huà)法，用水墨或淡的色彩涂抹畫(huà)面，有不同尋常的藝術(shù)效果。
師：同學(xué)們，看這幅圖，這是用渲染的手法畫(huà)的一幅畫(huà)，它用色彩涂抹畫(huà)面，達(dá)到了非同尋常的藝術(shù)效果。如果說(shuō)，中國(guó)畫(huà)是渲染出非同尋常的藝術(shù)效果。那么老舍筆下就是那只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)。孩子們，這個(gè)句子里，還有哪個(gè)詞讓你感受到了草原的美？
生：到處輕輕流入云際。
師：哪個(gè)詞？
生：翠色讓我感覺(jué)到心曠神怡。
師：看到這個(gè)詞，你的眼前好像出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？
生：出現(xiàn)了一望無(wú)際的草原。
師：好，還有嗎？
生：這翠綠的顏色都要流入云際。
師：是啊，翠綠的顏色都要流入云際了。近處是綠的，遠(yuǎn)處還是綠的，請(qǐng)同學(xué)們一起讀。
生：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣。
師：用心來(lái)感受這樣的句子，同學(xué)們可以閉上眼睛。如果風(fēng)吹起來(lái)的時(shí)候，草原上的草地隨著風(fēng)輕輕地動(dòng)著，那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染。草原上的綠色流入云際，流入每個(gè)人的心里。還有哪個(gè)句子寫(xiě)得美？請(qǐng)你讀一讀。
生：這種境界，既使人驚嘆，又讓人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這個(gè)句子里，我想象到作者老舍在看到這一望無(wú)際、一碧千里的草原的時(shí)候，已經(jīng)被陶醉了。
師：你能想象到當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，想象到了作者的心里，你是一個(gè)用心讀書(shū)的孩子。還有哪個(gè)句子寫(xiě)得美。
生：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。這是一個(gè)比喻句。
師：作者把什么比作了什么？
生：他把白羊比作了大白花。
師：把羊群比作了白色的大花，還有呢？
生：把草地比作了翠色的綠毯。
師：什么樣的綠毯。
生：無(wú)邊的綠毯。
師：作者用了一個(gè)比喻句把草原比作了無(wú)邊的綠毯，把羊群比作了白色的大花，孩子們，你們?cè)傧胍幌�，羊群在草地上還能比作什么？請(qǐng)你把這個(gè)比喻句寫(xiě)下來(lái)。
師：誰(shuí)能來(lái)讀一讀你寫(xiě)的句子？
生：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的草地增添了幾分生機(jī)。
師：孩子，這不是比喻句，雖然你寫(xiě)出了自己的感受，但是比喻句要有本體和喻體，你再想一想。
生：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像翠綠的河水中混著白色的浪花。
師：寫(xiě)得多好�。∠胂罅κ重S富。孩子們，再讀讀作者的這個(gè)句子，看看哪一個(gè)字用得最巧妙。
生：文中用的最巧妙的是“繡”。
師：她找的很準(zhǔn)，為什么“繡”用得巧妙？
生：因?yàn)閮?nèi)蒙古草原的景色就像畫(huà)一樣。
師：如詩(shī)如畫(huà)，羊群不僅僅是在這里吃草，而是在作者的筆下，就仿佛繡上了一朵朵白色的大花。這樣的美，美得讓人興奮，美得讓人陶醉，這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這樣的景色中，連駿馬和大牛都仿佛陶醉了，好像回味著——
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師：同學(xué)們，我們欣賞了美麗的文字，讓我們一起去欣賞一下草原上美麗的風(fēng)光吧。
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師：同學(xué)們，剛才我們欣賞了美麗的草原風(fēng)光，讓我們把這優(yōu)美的文字都印在我們的腦海中吧。可以看著不同的提示背一背這段話。
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師：這優(yōu)美的文字印在我們每個(gè)人的腦海中，同學(xué)們，作者在寫(xiě)這段文字的時(shí)候，是從草原的天空寫(xiě)到了天底下的一碧千里，這是按照從上到下的順序。從遠(yuǎn)處的小丘寫(xiě)到的近處的羊群、駿馬、大牛，這是按照從遠(yuǎn)到近的順序。我們?cè)趯?xiě)作文的順序，我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，也要像作者這樣，按照一定的順序去寫(xiě)，這樣才能讓文章更有條理。老舍先生為了表達(dá)他對(duì)草原的熱愛(ài)，寫(xiě)下了這樣的文字。同學(xué)們，你們愛(ài)你們的家鄉(xiāng)嗎？
生：愛(ài)。
師：那就請(qǐng)大家也選取家鄉(xiāng)給你留下深刻印象的一處，把你對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)寫(xiě)下來(lái)，讓老師們感受到你們愛(ài)你們的家鄉(xiāng)。
師：把你們寫(xiě)好的句子念給大家聽(tīng)。
生：賀蘭山非常美，有此起彼伏的山巒，有高高的山上的綠樹(shù)。
生：我的家鄉(xiāng)是美麗的銀川，白云是那么的白，是那么優(yōu)美。
師：時(shí)間來(lái)不及了，很遺憾，同學(xué)們可以在課后完成練習(xí)。這節(jié)課我們一起欣賞了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光，而且也感受到了每位同學(xué)也很愛(ài)你們的家鄉(xiāng)。正是因?yàn)椴菰系娘L(fēng)景美，草原上熱情好客的民族還正在等著你們呢！課后，同學(xué)們可以自己讀讀課文的后半部分。正是因?yàn)檫@樣，老舍才發(fā)出了由衷的贊嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)�！�
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