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《將相和》課堂實(shí)錄設(shè)計(jì)（精選5篇）
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編為大家收集的《將相和》課堂實(shí)錄設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《將相和》課堂實(shí)錄設(shè)計(jì) 篇1
上課，師生問(wèn)好！
學(xué)習(xí)過(guò)程：
老師：今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“將相和”（師板書）
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到經(jīng)過(guò)“完璧歸趙”和“澠池會(huì)見”藺相如從一介布衣升為上卿，可謂平步青云。廉頗這時(shí)很不服氣，他說(shuō)，請(qǐng)大家看題目，請(qǐng)自己出聲地讀一讀這段話，你能從這段話中讀明白些什么？出聲地讀一讀，開始。
學(xué)生：讀“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功，他藺相如有什么能耐，只靠一張嘴反而爬到我頭上去了�！�
老師：反復(fù)地讀一讀，讀明白些什么？
老師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
學(xué)生：我感覺廉頗他很氣憤，因?yàn)樘A相如是爬到比他的職位還高。
老師：非常好，誰(shuí)能再補(bǔ)充？
學(xué)生：我感覺到廉頗很妒嫉藺相如。
老師：為什么？
學(xué)生：他說(shuō)“他就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。”
老師：好，（指名補(bǔ)充）
學(xué)生：我覺得廉頗非常看不起藺相如。
老師：為什么？
學(xué)生：因?yàn)樗f(shuō)他攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，藺相如有什么能耐。
老師：好，就靠一張嘴，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)嘴在這里是什么意思？（指名說(shuō)）
學(xué)生：就是跟秦王交涉。
老師：好，還有誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？（指名說(shuō)）
學(xué)生：我覺得就是光會(huì)說(shuō)話，一點(diǎn)武力都沒(méi)有。
老師：對(duì)，廉頗覺得自己能當(dāng)上大將軍，那是腦袋別褲腰帶上，一仗一仗實(shí)實(shí)在在打過(guò)來(lái)的，而藺相如呢，就靠一張嘴皮子，這當(dāng)官也太容易了。那誰(shuí)來(lái)讀一讀廉頗說(shuō)的這段話，怎么讀呀，我看你長(zhǎng)得高大威猛，很像廉頗，來(lái)，你來(lái)讀。
學(xué)生：讀“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功，他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了，我碰見他得給他個(gè)下不了臺(tái)�！�
老師：非常好，我聽了有一種不服氣，還有一種酸溜溜的味道！
老師：你看把廉將軍氣的。誰(shuí)再來(lái)（指名讀）
學(xué)生：“我廉頗戰(zhàn)無(wú)不勝”（讀錯(cuò)）
老師：別急，慢慢來(lái)！。
學(xué)生：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功，他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了，我碰見他得給他個(gè)下不了臺(tái)。”
老師：嗯，廉頗氣的，這樣下去呢，廉頗和藺相如的關(guān)系呢，遲早會(huì)鬧僵，為了能使將、相和，你們現(xiàn)在的任務(wù)是勸勸正在氣頭上的廉頗。廉頗可是一員虎將，性子直，脾氣大，現(xiàn)在心情還不太好，你們敢勸他嗎？
學(xué)生：敢（小聲）
老師：敢不敢？
學(xué)生：敢（大聲）
老師：好，要想讓這位戰(zhàn)功顯赫的老將軍心服口服，我們先好好地讀一讀“完璧歸趙”這個(gè)故事，看看藺相如到底有什么能耐。老師建議大家，在閱讀的過(guò)程中，把藺相如和故事中的其他人物作個(gè)比較，可以同桌一塊讀，一個(gè)人讀廉頗的表現(xiàn)，一個(gè)人讀故事中其他人物的表現(xiàn)。通過(guò)表現(xiàn)，一個(gè)人讀故事中其他任務(wù)的表現(xiàn)，通過(guò)比較，你們或許很快就能發(fā)現(xiàn)藺相如的過(guò)人之處。現(xiàn)在把課文打開，同桌、小伙伴，現(xiàn)在自己放聲地讀，開始。
學(xué)生：讀課文……（4分鐘）
老師：讀完了同桌可以說(shuō)一說(shuō)，你們讀完之后的感悟和結(jié)果是什么，可以互相說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生：互說(shuō)……
老師：好，抓緊時(shí)間。
坐好，我在這里頭很高興，第一，我覺得學(xué)得很投入。第二個(gè)我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們是很聰明的。有的人呢，把藺相如和秦王作了比較。那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)你把藺相如和趙王作比較你有什么感悟。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（指名小伙子）
學(xué)生：我認(rèn)為我把藺相如和趙王作了比較發(fā)現(xiàn)趙王和藺相如比較實(shí)在是太懦弱，就是他一接到秦王的一封信后就立即召集大臣們來(lái)商議，而實(shí)際藺相如是非常機(jī)智勇敢，因?yàn)樗肓艘粫?huì)兒就說(shuō)了“我愿意帶和氏璧到秦國(guó)去，如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他。這樣我覺得他非常機(jī)靈果斷，他愿意拿璧到秦國(guó)去。
老師：好，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充（指名說(shuō)）
學(xué)生：我覺得藺相如和趙王一比，我覺得趙王一接到信以后，那就是非常著急，而藺相如就是處事不驚，在這種情況下能冷靜下來(lái)思考。
老師：對(duì)，那么秦趙兩國(guó)之間當(dāng)時(shí)到底是一個(gè)怎樣的局面呢？大家看書。
趙王接到了秦王的信，他的難處是什么呀？誰(shuí)來(lái)根據(jù)課文，結(jié)合資料分析分析（我希望同學(xué)們說(shuō)話的時(shí)候可以傳話筒啊，你說(shuō)完了，可以傳給別人不要讓我一個(gè)人跑�。┙酉聛�(lái)要注意發(fā)言（指名說(shuō)）
學(xué)生：我覺得趙國(guó)跟秦國(guó)和那個(gè)齊國(guó)中間，如果趙國(guó)不把那個(gè)璧跟秦國(guó)的城來(lái)?yè)Q，秦國(guó)就會(huì)進(jìn)攻趙國(guó)。趙國(guó)就會(huì)被打敗，如果不送給他的話，他就不會(huì)把十五座城交給趙國(guó)，所以趙王很無(wú)奈。
學(xué)生：我覺得當(dāng)時(shí)大家都知道秦王要把和氏璧騙到手，他們正想不出辦法，不答應(yīng)怕他來(lái)進(jìn)攻，答應(yīng)的話又怕他交不出十五座城。
老師：好，非常好！你們二位可以當(dāng)外交家了。給他舍不得，不給他，又怕挨打。趙王的處境用成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，怎么說(shuō)？
學(xué)生：“進(jìn)退兩難“
老師：什么？
學(xué)生：進(jìn)退兩難
老師：對(duì)，進(jìn)退兩難。趙王接到秦王的信，其實(shí)不愿意，藺相如又是什么反映呢？誰(shuí)找課文中的句子來(lái)讀一讀？（指名讀）
學(xué)生：讀“藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：‘我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去，如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他。如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候，秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！�
老師：別著急坐。藺相如，你說(shuō)讓你去哪呢？
學(xué)生：秦國(guó)。
老師：秦國(guó)可是個(gè)虎狼之國(guó)呀！此一去兇多吉少，你為什么還愿意去？
學(xué)生：因?yàn)槿绻也蝗�，就是我們理屈。而我去了，他不交出十五座城，那就是他們理屈，所以我愿意去�?/p>
老師：說(shuō)得非常好�。ㄖ该僬f(shuō)）
學(xué)生：我感覺就是因?yàn)樘A相如……
老師：（打斷生語(yǔ)）不，你現(xiàn)在就是藺相如，你為什么愿意去？
學(xué)生：假如我去的話可能把那個(gè)和氏璧搞破。假如我不去的話，國(guó)家會(huì)遭到攻擊。假如送給秦國(guó)，那不就等于我們自己的國(guó)家吃虧了嗎？
老師：對(duì)，我要換回和氏璧。他稍加思索卻胸有成竹。誰(shuí)來(lái)再讀一讀這段話，讀出他那種胸有成竹、從容鎮(zhèn)定（指名）。
學(xué)生：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去，如果秦王真拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他。如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由�！�
老師：藺相如呢，讓我們一起為他表一表決心。（老師讀開頭部分）“藺相如想了一會(huì)兒說(shuō)。（學(xué)生接讀……）
老師：作者的表現(xiàn)手法真高明，這么一對(duì)比束手無(wú)策、左右為難的趙王；遇事不慌、膽識(shí)過(guò)人的藺相如和秦王比，你又有什么感悟呢？（指名說(shuō)）
學(xué)生：我感覺秦王那人感覺特別貪，而藺相如是一個(gè)特別機(jī)智勇敢的人。
老師：那么，在藺相如到秦王這段話中，哪些句子直接表現(xiàn)了藺相如的機(jī)智勇敢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）
學(xué)生：讀“藺相如捧璧往后退了幾步，靠著柱子站定，他理直氣壯地說(shuō)：‘我看您并不想交出十五座城，現(xiàn)在璧就在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上。說(shuō)著，他捧起和氏璧就要往柱子上撞�！�
老師：好，你能不能說(shuō)一說(shuō)這句話為什么能體現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢？
學(xué)生：因?yàn)槲矣X得他首先說(shuō)他用腦袋和璧一塊撞碎在柱子上，那就說(shuō)明他一點(diǎn)也不怕死，他覺得為了國(guó)家做什么都行。而且他還非常能猜透秦王的心思。然后他知道秦王不愿意他把這塊璧撞碎，所以他才這么說(shuō)。
老師：嗯，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充，對(duì)這句話還有新的理解（指名說(shuō)）。
學(xué)生：我覺得藺相如不僅機(jī)智勇敢黑體現(xiàn)在知道秦王肯定不會(huì)讓他把璧撞碎的，畢竟……
老師：（接）他抓住秦王愛璧的心，是不是？那么你能不能像藺相如一樣來(lái)讀一讀這段話。咱倆合作一下，我來(lái)讀作者敘述的話，你來(lái)讀藺相如。來(lái)，咱們倆一塊啊。（師生互讀）
老師：理挺直，但我覺得氣還不夠壯。誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話。你來(lái)（指名讀）咱倆配合啊。師讀“他理直氣壯地說(shuō)”生接“我看您并不想……柱子上”
老師：好一個(gè)藺相如，掌聲鼓勵(lì)一下。男生一起來(lái)就像他這樣讀（師生互讀）。
老師：還有哪些句子，表現(xiàn)出藺相如機(jī)智勇敢呢？（指名說(shuō)）
生讀：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看�！�
老師：那你能說(shuō)一說(shuō)這句話哪最能體現(xiàn)出他的聰明？
學(xué)生：這塊璧本來(lái)沒(méi)什么小瑕疵，他就說(shuō)這塊璧上有一個(gè)小毛病，讓我給您看看，免得您以后，拿到后吃虧。
老師：那后來(lái)秦王你把璧給不給他？
學(xué)生：給。
老師：為什么？
學(xué)生：因?yàn)槿绻@塊璧真的有毛病的話，我拿十五座城交換以后我不就虧了嗎？
老師：這個(gè)秦王的心理，你和藺相如一樣。還有哪些句子表現(xiàn)出藺相如的機(jī)智勇敢呢？（指名說(shuō)）
生讀：“藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)�！�
老師：這是個(gè)什么計(jì)法？
學(xué)生：這是個(gè)拖延。叫他好把這個(gè)璧送回趙國(guó)，秦王不給他十五座城。
老師：對(duì)，緩兵之計(jì)，是吧。以上大家的發(fā)言很精彩，不過(guò)王老師有個(gè)疑問(wèn)，這個(gè)故事的主人公是誰(shuí)呀？
學(xué)生：（齊答）藺相如。
老師：那么大家看這個(gè)重點(diǎn)段，這段話其中有近150字是寫秦王的，作者為什么要花這么多筆墨來(lái)寫秦王呢？請(qǐng)同座位同學(xué)討論討論
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老師：誰(shuí)來(lái)給給王老師答疑解惑（指名說(shuō)）。
學(xué)生：因?yàn)樘A相如已經(jīng)想到秦王有什么反映，然后他說(shuō)完話以后，肯定……
老師：你的意思是說(shuō)秦王特別聽話？
學(xué)生：不是，藺相如已經(jīng)料到秦王會(huì)有什么反映。
老師：料事如神是吧，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充（指名說(shuō)）
學(xué)生：我覺得是因?yàn)檫@些話呢更加真實(shí)地表現(xiàn)出秦王被藺相如逼得沒(méi)有辦法的表現(xiàn)，然后能從側(cè)面能體現(xiàn)出藺相如的機(jī)智勇敢。
老師：嗯，你可以當(dāng)作家了。誰(shuí)再來(lái)分析（指名分析）
學(xué)生：我感覺這個(gè)可以突出藺相如的機(jī)智勇敢，這樣會(huì)更加體現(xiàn)出藺相如的機(jī)智勇敢。
老師：秦王是個(gè)什么樣的人呢？
學(xué)生：貪婪（齊）
老師：陰險(xiǎn)、狡猾，而且是大國(guó)之君。就這么一個(gè)人對(duì)藺相如好像言聽計(jì)從是吧，這就表現(xiàn)出了藺相如的什么呀？非同一般，是不是？
秦王越陰險(xiǎn)狡猾就越能體現(xiàn)出藺相如的非同一般，這種手法叫“反襯”。請(qǐng)大家再快速地讀一讀“完璧歸趙”，看后面還有沒(méi)有這樣的句子，看誰(shuí)找得快。
有沒(méi)有，找到的請(qǐng)舉手（指名讀）
生讀：“到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王大大方方地說(shuō)：‘和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了，您如果有誠(chéng)意的話，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上把璧送來(lái)，絕不失信。不然您殺了我也沒(méi)用，天下的'人都知道，秦國(guó)是從來(lái)不講信用的。’”
老師：找的非常好，那么你沒(méi)發(fā)現(xiàn)你讀的這段話中有兩個(gè)詞特別有意思，找到了嗎？找到了誰(shuí)來(lái)說(shuō)？（指名說(shuō)）
學(xué)生：我覺得是“大大方方”和“只得”。因?yàn)椤按蟠蠓椒健眲t體現(xiàn)出了藺相如理直氣壯�！爸坏谩蔽乙搀w現(xiàn)出了秦王被逼得沒(méi)有辦法。
老師：誰(shuí)大大方崗？
生；藺相如（齊答）
老師：秦王呢？
學(xué)生：只得
老師：只得怎么樣呢？客客氣氣的。藺相如是一個(gè)小國(guó)的使者，而秦王是個(gè)大國(guó)之君，藺相如大大方方，秦王客客氣氣。你從這兩個(gè)詞能體會(huì)到什么呢？同桌再說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生：互說(shuō)
老師：有同學(xué)已經(jīng)舉手了，有兩個(gè)詞（指名說(shuō)）。
學(xué)生：我能看出來(lái)秦王很無(wú)奈，因?yàn)樗粋�(gè)小國(guó)的使者，能把你這個(gè)這么大的一個(gè)君王給壓下去，讓你給他客客氣氣的。而這里也能看出來(lái)藺相如很臨危不懼，而且不怕秦王敢對(duì)他怎么樣，而且秦王也不會(huì)對(duì)他怎么樣，而對(duì)待秦王照樣大大方方的。
老師：嗯，那我就奇怪了，你把他殺了，不就完了嗎？生這份氣呢�。ㄖ该f(shuō)）
學(xué)生：因?yàn)槿绻赝鯕⒘颂A相如的話，那天下人都會(huì)知道秦王是不守信用的。
老師：還有誰(shuí)補(bǔ)充（指名說(shuō)）
學(xué)生：我覺得要是秦王殺了藺相如的話，他會(huì)在天下人面前失去誠(chéng)信。
老師：對(duì)，這個(gè)藺相如多厲害。（指名接著說(shuō)）
學(xué)生：如果秦王冠把藺相如給殺了，藺相如就會(huì)把那個(gè)璧給毀壞掉……
老師：（喊停）看來(lái)你沒(méi)有深入課文，這塊璧哪去了已經(jīng)？
學(xué)生：趙國(guó)（齊答）
老師：完璧歸趙了是吧，這位同學(xué)再細(xì)心點(diǎn)啊，還有補(bǔ)充的（指名說(shuō)）
學(xué)生：秦王把藺相如給殺了的話──第一，秦王在天下人面前就沒(méi)有信用了；第二，他也得不到那塊璧了。
老師：你看，作者的表現(xiàn)手法多高明呀！藺相如可真厲害，是吧！那么了解完“完璧歸趙”的故事，你現(xiàn)在會(huì)怎樣勸廉頗呢？廉將軍哪，藺相如完璧歸趙不是靠一張嘴，靠什么呢？（指名說(shuō)）
學(xué)生：我覺得他靠的是機(jī)智的頭腦還有到處留神。
老師：（讓學(xué)生把詞語(yǔ)寫上，然后再指名說(shuō)）他靠的是什么？
學(xué)生：我覺得他靠的是勇敢
老師：勇敢，來(lái)寫上。還有誰(shuí)要說(shuō)靠的是什么？
學(xué)生：靠的是機(jī)智的頭腦
老師：對(duì)，寫上。還有誰(shuí)要說(shuō)他靠的是什么？（指名說(shuō)）
學(xué)生：我覺得他靠的是智慧。
老師：“智慧”，很好。（再指明說(shuō)）
學(xué)生：靠的是藺相如的機(jī)智勇敢和冷靜的耐心。
老師：“冷靜的耐心”，還有誰(shuí)要說(shuō)（指名）
學(xué)生：我覺得靠的是藺相如的臨危不懼。
老師：“臨危不懼”寫上，很好。完璧歸趙以后，藺相如被趙王封為什么呀？
學(xué)生：齊說(shuō)“上大夫”，藺相如升官比做電梯還快。
老師：過(guò)了幾年，廉頗和藺相如在澠池會(huì)上又立新功。不過(guò)遺憾的是廉頗沒(méi)在場(chǎng)，是吧，廉頗在哪呢？
學(xué)生：邊境。
老師：邊境，帶著重軍是吧？老師想請(qǐng)你們給廉頗講一講藺相如在澠池會(huì)上的表現(xiàn)，愿不愿意呀？
學(xué)生：愿意（齊說(shuō)）
老師：好，現(xiàn)在請(qǐng)大家把發(fā)言提綱拿出來(lái)，自己看看有什么疑問(wèn)，有什么疑問(wèn)，自己看看。
有疑問(wèn)的就舉手。好，下面我們來(lái)看一下老師給大家節(jié)選的《史記》的一段原文。（教師讀《史記》原文）：藺相如前曰：“趙王竊文秦王善為秦聲，請(qǐng)奏盆缻秦王，以相娛樂(lè)�！鼻赝跖辉S。于是相如前進(jìn)缻，因跪請(qǐng)秦王。秦王不肯擊缻。相如曰：“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣！”左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。于是秦王不懌，為一擊缻。
老師：現(xiàn)在同桌、前后位也可以自由結(jié)合，根據(jù)發(fā)言提綱結(jié)合《史記》的原文來(lái)討論一下，給廉頗講一講藺相如在澠池會(huì)上的表現(xiàn)，現(xiàn)在開始討論。
學(xué)生：討論中……（3分半鐘）
老師：誰(shuí)來(lái)講一講，我就是廉頗，老將廉頗，戰(zhàn)功顯赫，大暴脾氣，誰(shuí)敢勸我（有同學(xué)舉手），你們和藺相如一樣勇敢，為了趙國(guó)的利益，顧大局，誰(shuí)來(lái)講？（指名講，并要求看一看提綱）
學(xué)生：廉將軍啊，在澠池相會(huì)過(guò)程中，我印象最深的情節(jié)是藺相如逼迫秦王擊缶，秦王不同意，藺相如說(shuō)“大王和我之間只有五步，如果你要是再不同意的話，我就過(guò)去跟您拼了。這時(shí)候，秦王兩邊的護(hù)衛(wèi)帶著刀被藺相如給拿下，藺相如瞪著眼睛對(duì)他們大聲地說(shuō)了許多。然后，后來(lái)秦王兩邊的護(hù)衛(wèi)全部給嚇退了，這時(shí)候秦王置于無(wú)奈擊了一下缶。
老師：很好，掌聲鼓勵(lì)一下。別急，別急，咱倆同朝為奴，我有一事不明，秦王侮辱趙王的時(shí)候，你心情怎樣？
學(xué)生：我心情不好。
老師：不好，僅僅是不好嗎？能不能說(shuō)說(shuō)詞？
學(xué)生：我很憤怒。
老師：你很憤怒，那你為什么不上啊？
學(xué)生：如果我上的話，我怕對(duì)自己生命造成危險(xiǎn)。
老師：藺相如上去了，你覺得藺相如的過(guò)人之處是什么？
學(xué)生：他勇敢，臨危不懼。
老師：對(duì)，很好。誰(shuí)再來(lái)講，就照他這樣子，實(shí)話實(shí)說(shuō)（指名說(shuō)）就講你準(zhǔn)備的這個(gè)環(huán)節(jié)。
學(xué)生：廉將軍啊，在澠池相會(huì)過(guò)程中，我印象最深的情節(jié)就是藺相如逼迫秦王擊缶，經(jīng)過(guò)是這樣的：藺相如看見秦王這樣的侮辱趙王很生氣，于是他想要是不讓秦王聽從趙王的吩咐，他得還一下。于是藺相如對(duì)秦王說(shuō)“請(qǐng)您擊缶”，秦王說(shuō)我是一國(guó)之君，怎么能為其他人擊缶呢？藺相如跪下說(shuō)“請(qǐng)您隨趙王擊缶”，秦王說(shuō)“我和趙王都是一國(guó)之君，但是我們的國(guó)家起碼比他們的國(guó)家大，為什么要我隨他擊缶。秦王當(dāng)時(shí)特別憤怒。藺相如說(shuō)”如果您再不擊缶，我就跟您拼了。”這時(shí)，秦王左右的侍衛(wèi)都拔出刀，想往前面沖，藺相如大聲說(shuō)“誰(shuí)敢跟我拼”于是他就叫他的左右侍衛(wèi)都退回去了，秦王無(wú)奈擊了一下缶。
老師：很好，掌聲鼓勵(lì)一下！非常好，我還有一個(gè)問(wèn)題，我是廉頗，有問(wèn)題請(qǐng)教諸位，藺相如在逼迫秦王的時(shí)候底氣很足，是不是？他哪來(lái)的這么足的底氣呢？（指名說(shuō)）
學(xué)生：我覺得是因?yàn)榍赝跻呀?jīng)先讓趙王為他鼓瑟了，并且記錄下來(lái)。要侮辱了趙王，藺相如就覺得既然他這樣侮辱趙王，我也可以這樣侮辱秦王。
老師：理直所以氣壯，是吧！那么還有什么原因呢？（指名說(shuō)）
學(xué)生：他侮辱了他們的一國(guó)之長(zhǎng)，所以他很氣憤，他必須要侮辱他的人也受一番氣，讓他嘗嘗是什么感覺。
老師：對(duì)，很好。還有一個(gè)重要的原因，往前看看。我現(xiàn)在作為廉頗，我有點(diǎn)不高興了。還有個(gè)重要原因，他氣很足，除了秦王理虧，還有我愛國(guó)，我要怎么樣，還有一個(gè)重要原因（指名說(shuō)）
學(xué)生：我感覺是因?yàn)樗狼赝醯男睦砘顒?dòng)是怎么樣的，要不他不可能底氣那么足，他還那么大聲，那么堅(jiān)定地說(shuō)這種話。
老師：秦王需要的到底是什么呢？別望著我，我是廉頗。再往前看（指名說(shuō)）。
學(xué)生：因?yàn)樗胱屒赝踔牢亿w王不是好惹的，我不怕你們。
老師：往前看。我這個(gè)老將軍好傷心啊，在澠池會(huì)上，難道我寸功未立嗎？（指名說(shuō)）
學(xué)生：那個(gè)廉將軍還在邊境上等著呢，即使打起來(lái)，秦國(guó)的士兵可能準(zhǔn)備也沒(méi)那么好，可能也打不贏。
老師：對(duì)，是啊──人心齊，泰山移。正是趙國(guó)文臣武將的團(tuán)結(jié)一心，藺相如才有如此足的底氣，是不是？讓我們一起來(lái)讀一讀藺相如逼迫秦王的話（教師讀“藺相如再要求，秦王還是拒絕，藺相如說(shuō)”……學(xué)生接讀“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)，您不答應(yīng)，我就跟您拼了�！保�
老師：這節(jié)課通過(guò)同學(xué)們自己閱讀、感悟、探究，我們充分地體會(huì)到藺相如能為趙國(guó)立下大功靠的絕不僅僅是一張嘴，這張嘴后面是拳拳的愛國(guó)之心，是過(guò)人的膽識(shí)和智慧。聰明的廉頗在冷靜下來(lái)之后，定然會(huì)明白。接著還會(huì)發(fā)生什么呢？欲知后事如何，且聽下回分解。
下課，同學(xué)們?cè)僖姡?/p>
《將相和》課堂實(shí)錄設(shè)計(jì) 篇2
一、交流資料
師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《將相和》。大家對(duì)歷史故事特別感興趣，希望同學(xué)們?cè)诮裉斓恼n上有突出的表現(xiàn)。先請(qǐng)大家把收集到的有關(guān)本課的資料交流一下。
生：我從《歷史簡(jiǎn)明》上查到了關(guān)于藺相如的資料：藺相如，趙惠文王名臣，奉命帶和氏璧入秦，當(dāng)庭力爭(zhēng)，使原璧歸趙。趙惠文王20年，公元前279年，秦趙澠池之會(huì)，使趙王未受辱，因功位上卿，位在廉頗之上，頗出言不遜，揚(yáng)言必辱之。相如以國(guó)家安危為重，處處忍讓，終使廉頗愧悟，負(fù)荊請(qǐng)罪，隨成至交。
師：你的這段材料選自《歷史簡(jiǎn)明》，含有文言文的內(nèi)容，我們把文章學(xué)完以后，你再來(lái)把這段材料介紹給大家，會(huì)讓我們感受到漢語(yǔ)的魅力，這么長(zhǎng)的課文，用你這幾句話就概括了。
生：我從《中華上下五千年》上收集到關(guān)于和氏璧的簡(jiǎn)歷：公元前283年，趙惠文王得到一塊玉璧，相傳為楚國(guó)人卞和采到的，所以被人們稱為“和氏璧”，此璧幾經(jīng)坎坷才被發(fā)現(xiàn)是一塊世上無(wú)雙的無(wú)價(jià)之寶。玉璧到了惠文王手里更是被萬(wàn)分珍愛。
師：你讀了課文想了解和氏璧到底是什么東西，是不是？
生：我從《新編中華上下五千年》查到和氏璧顏色光澤、純潔無(wú)瑕，夜間生光，冬季溫暖，近旁可以不生火爐；夏季涼爽，百步之內(nèi)不近蚊蠅。
師：哎呦，很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我只知道和氏璧是圓形的、中間有孔的玉。還不知道這塊璧有這么奇妙的特點(diǎn)！你今天找到相關(guān)材料了。正因?yàn)閯偛湃煌瑢W(xué)說(shuō)的，和氏璧這么好，還含著這樣一個(gè)故事，所以文中有一個(gè)詞可以形容它，哪個(gè)詞？
生：無(wú)價(jià)之寶！
師：還可以用書上沒(méi)有的哪一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容？
生：還可以用“價(jià)值連城”來(lái)形容。
師：從課文中什么內(nèi)容可以看出來(lái)？
生：我從“秦王寫信給趙王愿意用十五座城池?fù)Q這塊璧”看出來(lái)的。
生：我收集到一些關(guān)于藺相如和廉頗的資料，由于比較長(zhǎng)，我就不讀了，下課的時(shí)候大家可以找我來(lái)了解一下。
�。▽W(xué)生還搜集了時(shí)代背景、文章出處、和氏璧如何到趙王手里等資料,可見課前學(xué)生檢索了大量的資料信息。）
二、初讀了解課文
師：下面進(jìn)行第二項(xiàng)，說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了哪幾個(gè)小故事？
生：三個(gè)故事可以分別用三個(gè)小標(biāo)題概括。第一個(gè)小故事可以用“完璧歸趙”概括；第二個(gè)故事可以用“澠池之會(huì)”來(lái)概括；第三個(gè)故事用“負(fù)荊請(qǐng)罪”概括。
師：怎么概括出來(lái)的？說(shuō)說(shuō)看。
生：請(qǐng)大家把書翻到64頁(yè)第十自然段，看“這就是完璧歸趙的故事”。從這里可以看出第一個(gè)故事是“完璧歸趙”。(師：從文中概括性的句子看出來(lái)的。)“過(guò)了幾年，秦王約趙王在澠池會(huì)見�！睗瞥厥沁@次會(huì)見的地點(diǎn)，所以可將第二個(gè)故事概括成“澠池之會(huì)”。(師：是根據(jù)地點(diǎn)來(lái)概括的。)根據(jù)“藺相如見廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪……”這句話可將第三個(gè)故事概括成“負(fù)荊請(qǐng)罪”。（師：根據(jù)人物行動(dòng)概括的。）
生：我也是用同樣的三個(gè)小標(biāo)題概括這三個(gè)故事的�！白x寫例話”中的 “……也不會(huì)有‘完璧歸趙’‘澠池之會(huì)’‘負(fù)荊請(qǐng)罪’這三個(gè)故事了……”這句話直接說(shuō)出了三個(gè)故事，我是從這里看出來(lái)的。
師：你很聰明，方法很快捷，不過(guò)最好能通過(guò)讀具體的課文內(nèi)容來(lái)概括。這樣更有助于提高你的閱讀能力。
三、自讀思考
師：今天這節(jié)課，我們就研究同學(xué)們提的一個(gè)問(wèn)題，就是“藺相如為什么能做到‘完璧歸趙’？”圍繞這個(gè)問(wèn)題，大家可以采用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法。你可以是朗讀，可以是默讀揣摩，也可以勾勾畫畫。如果你覺得不吐不快，可以在書上作筆記。
�。▽W(xué)生各自讀課文并思考）
師：同學(xué)們都讀過(guò)了，想發(fā)言的舉手示意一下。
下面，請(qǐng)你圍繞剛才思考的問(wèn)題，將自己想要說(shuō)的內(nèi)容在小組交流一下。
�。▽W(xué)生分小組交流、討論，教師相機(jī)了解、指導(dǎo)。）
四、小組匯報(bào)
師：圍繞同學(xué)們提的“藺相如為什么能做到‘完璧歸趙’？”大家采用了自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，朗讀，默讀揣摩，勾勾畫畫，文中筆記等等，而且在各自的小組中進(jìn)行了交流，下面進(jìn)行班級(jí)交流。請(qǐng)各組的組長(zhǎng)先匯報(bào)一下。
生：我們組推薦李樂(lè)同學(xué)代表我們組發(fā)言。
生：我們組的同學(xué)經(jīng)過(guò)討論，認(rèn)為藺相如之所以能完璧歸趙，這完全歸功于他的機(jī)智和勇敢。我們?cè)谡n文第八與第九自然段找出的原因比較多。具體有以下這幾處：“藺相如說(shuō)：‘這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看�！碧A相如用這么巧妙的辦法從秦王手中理所當(dāng)然地要回了和氏璧。（師：要回了和氏璧。）第二處是“他理直氣壯地說(shuō)了秦王一通，然后又用自己的腦袋和璧一塊撞碎在柱子上……”這種辦法來(lái)逼迫秦王用十五座城池和他換璧。（師：要撞璧。）第三處是“藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來(lái)�！边@是藺相如用了“緩兵之計(jì)”，拖延時(shí)間，為的是讓手下帶著和氏璧偷偷送回趙國(guó)。我們組的王若玨同學(xué)對(duì)這一點(diǎn)理解得比較深，下面請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)。
生：我認(rèn)為這一處充分體現(xiàn)出了藺相如的機(jī)智。當(dāng)時(shí)，和氏璧在秦王的手中，藺相如看出秦王絲毫沒(méi)有拿城池?fù)Q璧的誠(chéng)意，就上前一步對(duì)他說(shuō)這璧有點(diǎn)小毛病，要指給秦王看。藺相如用這么巧妙的辦法氏和氏璧又回到了自己的手中。而且我認(rèn)為藺相如對(duì)秦王說(shuō)這句話的時(shí)候語(yǔ)氣一定是柔和的。
師：那你來(lái)讀讀看。（生朗讀）
生：我和王若玨同學(xué)有同感。但我覺得像藺相如這樣的愛國(guó)使臣，是不會(huì)向秦王低三下四、奉承拍馬的。
師：也就是對(duì)王若玨同學(xué)朗讀的語(yǔ)氣不贊同，是嗎？
生：是的。我覺得應(yīng)當(dāng)是柔中帶剛的語(yǔ)氣。
師：那你來(lái)試試看�。ㄉ首x）
生：我想大家都知道當(dāng)時(shí)秦國(guó)最強(qiáng)，趙國(guó)實(shí)力相對(duì)較弱。藺相如說(shuō)話的時(shí)候，只有用比較柔和的語(yǔ)氣，秦王聽了才會(huì)信以為真，聽得比較高興，才會(huì)把和氏璧交給他。
師：這樣，你們兩位同學(xué)再把這句話讀一讀。如果我們大家是秦王，你感覺自己更愿意聽了誰(shuí)的話后會(huì)把璧交給她。（生2、生3分別讀句子，其他同學(xué)認(rèn)真聽。）
師：大家更愿意將璧交給誰(shuí)呢？
生齊：王若玨同學(xué)。
生：在討論的時(shí)候，我有一個(gè)疑問(wèn)：藺相如在準(zhǔn)備撞柱的時(shí)候，難道他就不怕秦王真的逼他撞嗎？如果秦王真的逼他撞，他會(huì)怎么做呢？
師：這個(gè)問(wèn)題很值得討論，我們稍后研究。
生：藺相如之所以能完璧歸趙，有很多的原因，我們要為第一組補(bǔ)充。這一點(diǎn)在第六自然段，我們組的張?jiān)f(shuō)出來(lái)的。
生：我認(rèn)為藺相如能成功“完璧歸趙”，與他所做的充分準(zhǔn)備十分不開的。他在還沒(méi)有去秦國(guó)之前就分析了兩種可能性和兩種對(duì)策：“我愿意帶著和氏璧道秦國(guó)去，如果秦王真的拿十五座成來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)�！彼氲搅嗽鯓邮骨貒�(guó)理屈，使秦國(guó)沒(méi)有動(dòng)兵的理由。這充分體現(xiàn)了藺相如的深謀遠(yuǎn)慮，他對(duì)于能夠“完璧歸趙”顯得胸有成竹。
師：老師對(duì)你說(shuō)的“深謀遠(yuǎn)慮”這個(gè)詞特別感興趣，我將他寫在黑板上。
生：剛才他們兩個(gè)組談到的內(nèi)容，我們組都談到了。而且我們還在課文第九自然段找到了一個(gè)重要的原因。關(guān)于這一點(diǎn)，李英杰同學(xué)談得比較透徹，我們請(qǐng)他談一談。
生：我認(rèn)為這一點(diǎn)很重要：“藺相如知道，秦王絲毫沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意。一回到賓館，就叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路，先回趙國(guó)去了�！痹谶@句里，“抄小路”很能體現(xiàn)藺相如的機(jī)智，“抄”是走近路的意思。藺相如之所以叫手下人抄小路有兩個(gè)原因：一是不讓自己的行動(dòng)被秦國(guó)人發(fā)現(xiàn)；二是能盡快將和氏璧送回趙國(guó)。
師：我特別欣賞的是你抓住關(guān)鍵字詞理解課文內(nèi)容。
生：我想就剛才的內(nèi)容補(bǔ)充一點(diǎn)：藺相如叫人化了裝也很重要。否則，或許一出門就被秦國(guó)人抓住了。
五、自由發(fā)言
師：下面開始，圍繞“藺相如為什么能做到‘完璧歸趙’？”這個(gè)問(wèn)題自由發(fā)言。
生：我從“藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定�！笨闯隽颂A相如的機(jī)智。因?yàn)閺膱D上可以看出藺相如身邊就是秦國(guó)的大將軍，如果藺相如直接站在秦王身邊說(shuō)這一番話，一定會(huì)被搶走璧，到那時(shí)，他自己的性命也會(huì)不保。而藺相如往后退了幾步，靠近柱子站定就不同了。這樣既可以保住和氏璧，也可以讓秦王信以為真。
師：你這種讀書的方式很好。不僅讀了課文中的文字，還聯(lián)系到文中的插圖思考。
生：我覺得藺相如說(shuō)的一段話很有作用。藺相如上前一步說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看！”藺相如說(shuō)璧的'毛病為“小毛病”，容易使秦王相信毛病很小，不易察覺，才會(huì)讓藺相如指給自己看。否則秦王也許想我怎么沒(méi)看出來(lái)，可能會(huì)對(duì)藺想如產(chǎn)生懷疑。而且藺相如對(duì)秦王說(shuō)“指給你看”也容易使秦王不生疑心。
師：哦，你也是抓住文中關(guān)鍵的字詞理解的。
生：我從藺相如舉起璧要朝柱子上撞可以看出他的機(jī)智。因?yàn)槿绻A相如只說(shuō)話嚇秦王，而不做動(dòng)作的話，會(huì)讓秦王認(rèn)為他是只“紙老虎”。相反，當(dāng)藺相如做出要撞的動(dòng)作時(shí)，秦王才會(huì)真正被嚇住。我覺得藺相如對(duì)秦王說(shuō)這段話時(shí)態(tài)度會(huì)非常堅(jiān)決。
師：有一個(gè)詞已經(jīng)告訴了你藺相如的態(tài)度。知道是哪個(gè)詞嗎？
生：是“理直氣壯”。
師：試著這樣讀讀這句話。（生讀這句話）
師：我們就是要這樣用心去體會(huì)藺相如的理直，用聲音來(lái)表現(xiàn)氣壯。因?yàn)樘A相如說(shuō)得越堅(jiān)決，秦王才會(huì)對(duì)他要撞璧深信不疑。我們一起通過(guò)讀來(lái)感受一下。
�。ㄉR讀體會(huì)）
師：剛才同學(xué)們說(shuō)了這么多。我們回到剛才一位同學(xué)提的問(wèn)題就是：藺相如在準(zhǔn)備撞柱的時(shí)候，難道他就不怕秦王真的逼他撞嗎？如果秦王真的逼他撞，他會(huì)怎么做呢？
生：我想秦王是不會(huì)讓藺相如撞柱的。從“秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊”。藺相如正是抓住秦王愛璧的心理，才會(huì)這樣要挾秦王的。
生：秦王肯定不會(huì)讓藺相如撞柱。因?yàn)榍赝鹾芟矚g這塊價(jià)值連城的璧，不會(huì)輕易就毀掉它。而且秦王用十五座城換璧，并不是誠(chéng)心的，只是相騙取和氏璧罷了。如果讓藺相如撞死在秦國(guó)，別人就會(huì)說(shuō)秦王因?yàn)闆](méi)有得到和氏璧而逼死趙國(guó)的使臣，到時(shí)秦王就成了天下人的笑柄。
生：我也覺得秦王不會(huì)逼藺相如撞柱。因?yàn)閺那懊鎯?nèi)容可以得知藺相如是個(gè)名不見經(jīng)傳的小人物。秦王一定不會(huì)因?yàn)檫@個(gè)人給天下人留下議論的話柄。
師：你從哪里知道藺相如是個(gè)名不見經(jīng)傳的人？
生：我從“正在為難的時(shí)候，有人說(shuō)有個(gè)藺相如，他勇敢機(jī)智，也許能解決這個(gè)問(wèn)題。”“有個(gè)藺相如”意思就是好像不怎么出名。他們是在萬(wàn)般無(wú)奈的情況下才想到藺相如的。
生：老師，藺相如在典禮那天大大方方地對(duì)秦王說(shuō)和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)了，他就不怕秦王殺他嗎？
師：就是，和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)了，悄悄溜走算啦！行嗎？
生：藺相如根本就不會(huì)怕秦王。因?yàn)殍狄呀?jīng)回到了趙國(guó)，自己心中已經(jīng)無(wú)牽無(wú)掛。
生：我想藺相如要是不出席典禮，趙國(guó)就理屈了，作為使者，藺相如絕不會(huì)溜回趙國(guó)。否則，他就有辱趙國(guó)的顏面了。藺相如對(duì)秦王說(shuō)的這段話也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)他作為趙國(guó)使臣的風(fēng)范，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出他大無(wú)畏的精神。
師：那你試著讀一讀。（生朗讀）
師：同學(xué)們都聽出了一國(guó)使者的風(fēng)范了吧！既有那種和氏璧被送回趙國(guó)后的了無(wú)牽掛，又有對(duì)秦王的毫無(wú)畏懼之情。嬉笑怒罵，皆在其中。
《將相和》課堂實(shí)錄設(shè)計(jì) 篇3
第一板塊 梳理文章 練習(xí)歸納
師：今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是《將相和》。大家已經(jīng)讀過(guò)課文，文中的將和相分別指誰(shuí)？
生：將指的是廉頗，相指的是藺相如。
�。ò鍟傲焙汀疤A”，講解容易寫錯(cuò)的筆畫。）
師：《將相和》是一個(gè)大故事，里面包含了三個(gè)小故事。第一個(gè)故事是什么？
生：完璧歸趙
師：第二個(gè)故事呢？
生：澠池會(huì)上
師：你也用了四個(gè)字，很好。還有其他說(shuō)法嗎？
生：澠池之會(huì)
師：你的說(shuō)法更好，加上一個(gè)“之”字讓我們感受到這是一個(gè)古代的故事。第三個(gè)故事是什么？
生：負(fù)荊請(qǐng)罪
�。ń處熞来伟鍟�(biāo)題）
師：能不能針對(duì)“完璧歸趙”提幾個(gè)問(wèn)題？
生：為什么要把和氏璧還給趙國(guó)？
生：誰(shuí)讓和氏璧回到了趙國(guó)？
生：和氏璧如何回到趙國(guó)？
生：和氏璧怎么會(huì)送到秦國(guó)去的？
�。ń處熾S機(jī)板書：誰(shuí) 如何做 結(jié)果 原因）
師：我們學(xué)著剛才的樣子再針對(duì)澠池之會(huì)提問(wèn)。
生：誰(shuí)和誰(shuí)相會(huì)？
生：相會(huì)時(shí)做了些什么？
生：為什么會(huì)在澠池相會(huì)？
生：澠池相會(huì)的結(jié)果是什么？
師：針對(duì)第三個(gè)故事可以怎么問(wèn)？
生：誰(shuí)負(fù)荊請(qǐng)罪？
生：在哪里請(qǐng)罪？
生：請(qǐng)什么罪？
生：如何請(qǐng)罪？
生：請(qǐng)罪的結(jié)果是什么？
�。ń處熾S機(jī)板書：誰(shuí) 做了什么 結(jié)果 原因
誰(shuí) 如何請(qǐng)罪 結(jié)果 原因 地點(diǎn)）
師：請(qǐng)大家觀察板書，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：每組問(wèn)題中都有人物，都有原因，都有結(jié)果。
師：是的。所以當(dāng)你在歸納一個(gè)故事的大致內(nèi)容時(shí)可以從以上幾個(gè)角度思考，組織語(yǔ)句。接下來(lái)，請(qǐng)大家從三個(gè)故事中選擇一個(gè)，同桌合作將其大意寫下來(lái)。
（學(xué)生練習(xí)）
生：我寫的負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。廉頗覺得自己為了爭(zhēng)一口氣，不顧國(guó)家利益很不應(yīng)該，所以背著荊條到藺相如家里請(qǐng)罪。最后他們成為了好朋友。
師：如果你能把廉頗怎么會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤也寫出來(lái)，就更好了。
生：藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里，廉頗覺得自己不顧國(guó)家的利益是不對(duì)的，于是背著荊條來(lái)到藺相如的面前請(qǐng)罪，最后他們成了好朋友，齊心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。
師：藺相如到底說(shuō)了什么話呢？
生：廉頗因?yàn)槁毼槐忍A相如低所以不服氣要和藺相如作對(duì)。而藺相如說(shuō)，不能因?yàn)樗饺硕髟褂绊憞?guó)家利益。后來(lái)廉頗覺得自己做錯(cuò)了，就到藺相如家負(fù)荊請(qǐng)罪。
師：請(qǐng)大家把掌聲送個(gè)這位同學(xué)。
�。▽W(xué)生鼓掌）
師：大家知道為什么要為他鼓掌嗎？
生：因?yàn)樗压适碌那耙蚝蠊�有過(guò)程都交代得很清楚。
師：誰(shuí)來(lái)交流完璧歸趙的故事大意。
生：藺相如奉趙王之命帶著和氏璧來(lái)到秦國(guó)，但是他看出秦王沒(méi)有用璧換城的誠(chéng)意，于是用自己的機(jī)智保住了和氏璧，也保住了自己的生命。
師：掌聲送給這位同學(xué)。哪位同學(xué)來(lái)交流澠池之會(huì)的大意。
生：秦王約趙王在澠池相會(huì)。秦王為了羞辱趙王，叫趙王鼓瑟，藺相如為了挽回趙王的面子，逼秦王為趙王擊缶。結(jié)果秦王沒(méi)有占到便宜。
師：剛才發(fā)言的幾位同學(xué)都能利用我們講過(guò)的方法，將故事大意歸納得非常好。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，進(jìn)一步了解藺相如和廉頗的特點(diǎn)。
第二板塊 比較句子 感受人物
�。▽W(xué)生朗讀句子：廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”）
師：從這段話中，你覺得廉頗是怎樣的人？
生：廉頗對(duì)自己很自信。
生：廉頗爭(zhēng)強(qiáng)好勝。
生：廉頗有些小氣
師：大家是怎么得出這些結(jié)論的？
生：我從“很不服氣”這個(gè)詞中感受到廉頗好勝心強(qiáng)。
師：你依據(jù)文中字詞談感受，真不錯(cuò)。
生：我從“戰(zhàn)無(wú)不勝”這個(gè)詞語(yǔ)中感覺到廉頗有些驕傲自大。
生：我從“他藺相如有什么能耐”中的“他”感受到廉頗的爭(zhēng)強(qiáng)好勝。
師：你對(duì)語(yǔ)言真敏感。這句話中多一個(gè)“他”和小一個(gè)“他”，讀出來(lái)效果完全不一樣。
�。ń處煼蹲x，學(xué)生比較。）
師：類似的不起眼的`字還有，請(qǐng)大家關(guān)注這個(gè)“爬”字。從這個(gè)字里，你們能感受到什么？
生：可以感受到廉頗的不屑。
師：是啊，藺相如出身卑微，廉頗很瞧不起他。讓我們帶著這些閱讀體會(huì)再讀句子。
�。▽W(xué)生朗讀）
師：請(qǐng)大家再讀描寫藺相如的句子。
�。▽W(xué)生讀：這話傳到了藺相如耳朵里，藺相如就請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見面。）
師：大家讀這句話時(shí)，聲音怎么變輕了？
生：因?yàn)榱H的話要讀出不服氣，所以讀得響。藺相如不愿意和廉頗發(fā)生沖突，所以要讀得輕一點(diǎn)。
師：從這句話中，你能感受到藺相如的什么特點(diǎn)？
生：我覺得藺相如有些膽小，竟然為了不和廉頗見面而不上朝。
師：你的感覺很對(duì)。藺相如不僅不敢上朝，他還怎么做？再讀下面句子——
有一天，藺相如坐車出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了，他趕緊叫車夫把車往回趕。
師：從句中找出描寫藺相如膽小的詞語(yǔ)。
生：我從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”中感覺，兩個(gè)人離得很遠(yuǎn)時(shí)，藺相如就已經(jīng)害怕了。我從“趕緊”中感受到藺相如當(dāng)時(shí)很緊張。
師：你分析得真清晰。所以我們?cè)谧x文章的時(shí)候要特別注意這些細(xì)節(jié)描寫，因?yàn)樗鼈兡軐⑷宋锾攸c(diǎn)表達(dá)出來(lái)。
藺相如真的是一個(gè)膽小的人嗎？請(qǐng)大家讀句子——
他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”
師：這話是對(duì)秦王說(shuō)的，秦國(guó)當(dāng)時(shí)是個(gè)大國(guó)，而藺相如只是趙國(guó)一個(gè)小官。他居然敢這樣對(duì)秦王說(shuō)話，說(shuō)明他的膽子并不小。再請(qǐng)大家讀句子——
藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”從這句話中你能感覺到藺相如膽小嗎？
生：不能。
師：非但不能，還能感覺他的膽子——
生：很大。
師：甚至連——
生：死都不怕。
師：再次讀這些句子。
�。▽W(xué)生朗讀）
師：作者先是寫藺相如膽子大，后來(lái)又寫他膽子小。藺相如到底是膽大還是膽��？
生：我覺得藺相如膽子很大。
師：下面我來(lái)扮演藺相如手下的小官，請(qǐng)同學(xué)來(lái)扮演藺相如，解釋一下膽大膽小的問(wèn)題。
�。S機(jī)挑選學(xué)生）
師：藺大人，你連秦王都不怕，怎么現(xiàn)在會(huì)這樣怕廉頗呢？
生：秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊！
師：你太厲害了，用課文中的句子就解答了疑問(wèn)。通過(guò)比較句子，我們對(duì)藺相如有了更清楚的了解。請(qǐng)大家再找出一些前后對(duì)比的句子，分析一下廉頗的特點(diǎn)。
�。▽W(xué)生找句子）
生：我找到了“廉頗靜下心來(lái)想了想，覺得自己為了爭(zhēng)一口氣，就不顧國(guó)家的利益，真不應(yīng)該。于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪�！焙汀拔伊H攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！”前面一句寫出了廉頗覺得自己錯(cuò)了，后面一句寫廉頗高傲。
師：如果能按照句子在文中出現(xiàn)的順序來(lái)分析，會(huì)更好。
生：“我廉頗攻無(wú)不克”這句話寫出了廉頗一開始自大好勝的一面。而后面的句子則讓我們感受到他知錯(cuò)能改。
師：你分析得真棒。通過(guò)比較句子，我們對(duì)廉頗和藺相如有了更真切的感受，感受到一個(gè)人物身上存在著多種特點(diǎn)。
再請(qǐng)大家讀句子——
趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。
廉頗很不服氣。
能否用關(guān)聯(lián)詞將這兩句話連接起來(lái)？
生：因?yàn)橼w王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。所以廉頗很不服氣。
師：課后有道習(xí)題問(wèn)我們，三個(gè)故事是什么關(guān)系，現(xiàn)在你們看得出第二個(gè)故事和第三個(gè)故事之間的關(guān)系了嗎？
生：是因果關(guān)系。
師：因?yàn)樘A相如立功被封賞，所以引起了廉頗的妒忌所以第一第二個(gè)故事和第三個(gè)故事形成了因果關(guān)系，正是有了這層關(guān)系，三個(gè)故事也就能合在一篇文章中。這些結(jié)論都是我們通過(guò)仔細(xì)品讀句子得到的。可見，抓住關(guān)鍵詞讀懂句子是閱讀的一個(gè)好方法。
第三板塊 比較原文 拓展視野
我還找到了這三個(gè)故事的原文，選了一段給大家看看：
藺相如前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請(qǐng)奏盆缶秦王，以相娛樂(lè)！”秦王怒，不許。于是相如前進(jìn)缶，因跪請(qǐng)秦王。秦王不肯擊缶。相如曰：“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣！”左右欲刃相如，相如張目叱之，左右皆靡。于是秦王不懌，為一擊缶。
�。▽W(xué)生結(jié)合注釋自學(xué)）
師：這段話與那段話相對(duì)應(yīng)？（交流，出示相應(yīng)課文）原文比課文多出了什么內(nèi)容？
生：多了“左右欲刃相如”。
師：這句話是什么意思？
生：就是說(shuō)旁邊的衛(wèi)士要?dú)⑻A相如。
生：還多了“左右皆靡”。
師：請(qǐng)解釋一下。
生：旁邊的衛(wèi)士都退下了。
師：為什么會(huì)退下？
生：因?yàn)樗麄儽惶A相如無(wú)畏的樣子震懾住了。
師：“相如張目叱之”就是這個(gè)意思�？梢�，原文寫得更為細(xì)致精彩。司馬遷還說(shuō)，相如一奮其氣，威信敵國(guó)，退而讓頗，名重泰山，其處智勇，可謂兼之矣！如果大家有興趣，以后可以買王伯祥先生注譯的《史記選》來(lái)讀。
最后留兩項(xiàng)作業(yè)給大家，同學(xué)們可以從中挑選一個(gè)來(lái)完成。
《將相和》課堂實(shí)錄設(shè)計(jì) 篇4
一、揭題導(dǎo)入
師：話說(shuō)藺相如在澠池又立了功，被封為上卿，廉頗心理舒服嗎？
從哪里可看出？
先別急著告訴我。請(qǐng)大家默讀課文，把課文中寫他們矛盾的句子畫出來(lái)。
生：不舒服
師：什么原因？
二、讀廉頗，想產(chǎn)生矛盾有幾個(gè)原因。
生：他覺得自己攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。
師：出示相關(guān)句子
“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。”
師：什么叫“攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝”？
生：打戰(zhàn)沒(méi)有不勝利的，沒(méi)有不攻克的
師：我們可用一個(gè)什么詞概括？
生：戰(zhàn)功赫赫
師：讀一讀句子，想想廉頗說(shuō)這句話時(shí)是什么神態(tài)？用我們剛學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)概括。
生：居功自傲
師：廉頗不服，僅僅是這個(gè)原因嗎？
生：他覺得藺相如僅靠一張嘴，就爬到他頭上了。
師：出示句子：“他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了�！�
師：讀一讀，想象一下，說(shuō)這話時(shí)廉頗什么語(yǔ)氣？
生：看不起
生：蔑視藺相如
生：不屑一顧
師：讀一讀，體會(huì)一下
師：在廉頗的眼里，藺相如是個(gè)怎樣的人？
生：沒(méi)有真才實(shí)學(xué)的`人
生：沒(méi)有真本事
師：廉頗覺得自己說(shuō)的有道理嗎？
生：很有理
生：理直氣壯的
師：連起來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。把廉頗那種不服氣的感覺讀出來(lái)。
�。ㄗx書，能體會(huì)到其中蘊(yùn)涵著怎樣的感情，這叫做會(huì)讀書）
三、讀藺相如，他該怎么做好？
師：廉頗的話，站在藺相如角度看，還那么有道理嗎？
生：思考
師：自由讀一讀，有哪些破綻？
生：他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。
生：藺相如立下大功，靠他的膽略，膽識(shí)
生：是他以命相拼得來(lái)的，不僅靠一張嘴
生：還需要腦子，有勇有謀
師：如果廉頗再直率些，當(dāng)著藺相如面提出，藺相如該怎么反駁？
�。w會(huì)藺相如的性格）
生：和氣地說(shuō)：我立下大功，不完全靠一張嘴
師：事實(shí)上，廉頗沒(méi)有當(dāng)面說(shuō)，藺相如無(wú)法說(shuō)清。這該怎么辦呢？藺相如有幾種對(duì)策？
生：避
生：寫信
師：這辦法很棒
生：談
師：很好的辦法，用“斗”好不好？
生：不好
師：為什么？
生：會(huì)兩敗俱傷
生：那會(huì)“鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”
師：漁翁是誰(shuí)？
生齊說(shuō)：秦王
師：我們分析一下，這些方法的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。
生：四人一小組討論
師：古人把方法分為三等：好的為上策，壞的為下策，一般為中策。你覺得上策是什么？有什么優(yōu)點(diǎn)？
下策是什么？有哪些缺點(diǎn)？
生：我認(rèn)為上策是寫信，他可以避免面對(duì)面爭(zhēng)吵
生：我覺得是坐下來(lái)談
四、藺相如的對(duì)策
師：藺相如的上策打動(dòng)廉頗了嗎？自由讀，找到答案。
生：打動(dòng)了，廉頗覺得自己很不應(yīng)該
師；藺相如的那句話打動(dòng)了廉頗？
生：我之所以避著廉頗，為的是趙國(guó)的利益。
師：廉頗知道自己錯(cuò)了，他可以有哪些做法？
生；托人道歉
生；寫信說(shuō)
生：負(fù)荊請(qǐng)罪
師：解釋“負(fù)荊請(qǐng)罪”，那種方法最好？
生：四人小組討論優(yōu)、缺點(diǎn)。
師；如果是你，你會(huì)怎么做？
生；送禮物給他
生：當(dāng)面向他道歉
五、廉頗和藺相如鬧了這么大的矛盾之后，為什么還能和好？
師：從廉頗的角度分析。
生：知錯(cuò)就改，勇于承擔(dān)責(zé)任
師：從藺相如的角度看。
生：顧全大局，會(huì)退讓
師總結(jié)：這個(gè)故事給你什么啟發(fā)？
生：做錯(cuò)了事，要道歉
生；道歉可以讓朋友之間消除誤會(huì)，重歸于好
六、布置作業(yè)：
如果將相換成古代的諸葛亮或林沖，又會(huì)有什么故事，請(qǐng)大家新編《將相和》。
《將相和》課堂實(shí)錄設(shè)計(jì) 篇5
一、復(fù)習(xí)引入，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容
二、以“和”為眼，整體把握“負(fù)荊請(qǐng)罪”這則故事，著眼人物語(yǔ)言
師：同學(xué)們，你們課文讀到哪里，唉，覺得將相要不和了?
生：我讀到這里：廉頗很不服氣，他對(duì)別人說(shuō)∶“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!”覺得將相要不和了。
師：(大屏幕出示這段話)廉頗一句話，破壞了趙國(guó)的和。再往下讀，讀到哪兒又讓你覺得他們有和的希望了?
生：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊!”這里感覺到他們又有和好的希望了。
師：為什么讀這番話?
生：因?yàn)樘A相如這番話有和好之意。
師：藺相如的話，始終保持這趙國(guó)的和。是嗎?注意一個(gè)詞，讀“chéng乘機(jī)”。跟我讀一遍。
生：讀詞。
三、著眼人物語(yǔ)言，以“不和”和“求和”為主線，比較研讀
師：(大屏幕出示藺相如這番話)兩個(gè)人的語(yǔ)言，很不——
生：一樣。
師：那我們就來(lái)細(xì)細(xì)研究。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀這一將一相的話，發(fā)現(xiàn)有哪些具體的不同?作上記號(hào)，四人小組討論。聽清楚沒(méi)有?開始討論。四人小組。
生：(小組討論2分鐘)
師：誰(shuí)先來(lái)?
生1：廉頗處處為難藺相如，而藺相如卻處處體諒廉頗。因?yàn)樘A相如知道如果鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量。
生2：廉頗對(duì)藺相如直呼其名，而藺相如稱廉頗為廉將軍。
師：這是第一個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)。(點(diǎn)擊課件，“我廉頗、他藺相如”與“廉將軍”幾字變紅)在名字前面還加上“他”，“他藺相如”讀起來(lái)什么感覺?
生：感覺就是很不尊敬藺相如，很看不起藺相如。
師：他藺相如，這樣說(shuō)合適嗎?
生：(齊)不合適——
師：這時(shí)候的藺相如已封為上卿，應(yīng)該怎么稱呼?
生：(齊)藺上卿。
師：注意到了這個(gè)稱呼，能把人物對(duì)話讀好嗎?同桌相互試一試。
生：同桌對(duì)話。
師：(半分鐘后)哪一桌愿意表現(xiàn)一下?
生1：指名一桌讀。(有點(diǎn)結(jié)巴，其中讀廉頗的孩子語(yǔ)氣急，加了兩個(gè)字)
師：不錯(cuò)。特別是廉將軍。但是不服氣也不能亂加字。
(全場(chǎng)笑)
生2：同桌讀。(還是不夠流利)
師：不服氣也不能著急。(生笑)除了發(fā)現(xiàn)人稱上大不相同，還發(fā)現(xiàn)什么?
生：廉頗總是把自己放在前面，而藺相如的話中都是把廉頗放在自己前面。說(shuō)明藺相如是想和廉頗和好的。
師：從哪里看出來(lái)?
生：藺相如說(shuō)秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。
師：(高興地)讀書就是這樣，不能放過(guò)一字一句。(點(diǎn)擊課件，“武有廉頗，文有藺相如”字體變紅)能把自己放在第一位的這種感覺讀出來(lái)嗎?
生1：朗讀廉頗所說(shuō)的句子。
生2：讀得較有感情。
師：她還突出了一個(gè)詞：攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝。為什么?
生2：他藺相如是靠嘴巴，而我是靠打仗，靠生命換來(lái)的!
師：你這番話讓我想起了一首詩(shī)“葡萄美酒夜光杯，欲飲琶琵馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回?”哎，他廉頗是不是吹牛啊?
生：不是。澠池之會(huì)上，廉頗帶著軍隊(duì)做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，秦王才只好放趙王回去的。
師：老師還為大家?guī)?lái)這么一段資料(課件出示)師有感情范讀。
廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗為趙將，伐齊，大破之，取陽(yáng)晉，……以勇氣聞?dòng)谥T侯。
看來(lái)廉頗能夠名揚(yáng)四海，確實(shí)是因?yàn)樗賾?zhàn)百勝。攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝。再讀句子。
生：齊讀廉頗說(shuō)的話。(此時(shí)學(xué)生讀得已較有感情)
師：看樣子，廉頗的話倒是實(shí)話。雖說(shuō)是實(shí)話，可哪個(gè)地方總讓我們感覺說(shuō)得不太入耳，讓我們聽不下去?
生：我覺得是這里：他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!
師：為什么?
生：因?yàn)榱H就是個(gè)功臣也不能居功自傲。更不能因?yàn)樘A相如地位比他高就看不起人家。(大意如此，原句已記錄不下)
師：心不平則氣不和。就是因?yàn)榱H覺得自己能耐比藺相如大而官位卻比藺相如小就如此耿耿于懷。藺相如真的沒(méi)有什么能耐嗎?
生：不是的。
師：藺相如有什么能耐?
生1：完璧歸趙中藺相如以身護(hù)玉，機(jī)智而且勇敢。
師：終于發(fā)現(xiàn)了廉頗的話里不合情而且不合理。
生2：在澠池之會(huì)上藺相如為趙王掙回了面子。
師：為趙王爭(zhēng)回了面子就是為趙國(guó)——
生：(齊)掙回了面子。
師：廉頗重要，這藺相如也重要。對(duì)趙國(guó)而言，兩人缺一不可，所以此話差矣�，F(xiàn)在藺相如說(shuō)：武有廉頗，文有藺相如。這9個(gè)字你讀懂了嗎?
生：正是因?yàn)榱H在前線作戰(zhàn)，藺相如在后面出謀劃策，趙國(guó)才不會(huì)受欺負(fù)。
師：……
生：我覺得廉頗和藺相如就好像趙王的.兩只手。(聽課老師熱烈鼓掌)
師：你體會(huì)得真深刻，他們倆就好像趙王的左手和右手。什么叫文武合璧。對(duì)付秦國(guó)這樣的大國(guó)，將相就必須要和。所以藺相如說(shuō)，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。和，國(guó)力就強(qiáng)，不和就弱。請(qǐng)男同學(xué)讀廉頗說(shuō)的話，女同學(xué)讀藺相如說(shuō)的話。
生：分角色朗讀。(學(xué)生讀得挺動(dòng)情)
師：天時(shí)不如地利，地利不如人和。還有什么發(fā)現(xiàn)?
生：廉頗說(shuō)我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!而藺相如說(shuō)自己避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊!
師：廉頗是口口聲聲我我我，而藺相如說(shuō)的是我們趙國(guó)。藺相如以身護(hù)玉，為的是——
生：我們趙國(guó)。
師：澠池會(huì)上藺相如逼著秦王為趙王擊缶，為的是——
生：我們趙國(guó)。
師：藺相如如今避著廉將軍，還是為了——
生：(大聲)我們趙國(guó)!
四、以“負(fù)荊請(qǐng)罪”為核心，引導(dǎo)寫話實(shí)踐，全面感受人物形象
師：不知道廉頗聽了藺相如的這番肺腑之言，會(huì)想些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們寫下來(lái)。
(課件出示：)
藺相如的話傳倒了廉頗的耳朵里，廉頗靜下心來(lái)想了想
廉頗靜下心來(lái)想到了什么，請(qǐng)寫一寫。
生：在音樂(lè)聲中寫話。(約3分鐘)
師：廉頗靜下心來(lái)想到了什么?
生：(此處有4個(gè)學(xué)生進(jìn)行了交流。孩子們寫得很精彩，以致于我光顧著發(fā)愣而忘了記錄。唯一的印象是樓老師反復(fù)提醒學(xué)生廉頗會(huì)稱呼藺相如為藺上卿。)
師：同學(xué)們寫的，京劇中就有這么一段差不多。請(qǐng)欣賞。(播放京劇片斷，內(nèi)容為廉頗坦然認(rèn)錯(cuò)幡然改悔。細(xì)心的樓老師還配上了歌詞，但偶只顧欣賞忘了記錄。)
師：看了這段京劇同學(xué)們有什么感受?
生：紛紛舉手。
師：都有感受那就不說(shuō)了。一起來(lái)讀這兩個(gè)句子。
生：齊讀廉頗、藺相如所說(shuō)的句子。(學(xué)生的齊讀很有感情)
師：沒(méi)有廉頗的負(fù)荊請(qǐng)罪，就不會(huì)有將相和。這一將一相，如果說(shuō)藺相如幾次三番地讓著廉頗，為的是——我們趙國(guó)，廉頗的負(fù)荊請(qǐng)罪也是為了——我們趙國(guó)。為了我們趙國(guó)，有了——將相和。和則萬(wàn)事興，和則國(guó)家強(qiáng)。和為貴。下課。
生：沒(méi)有反應(yīng)。
師：下課。
生：沒(méi)有反應(yīng)。
師：下課。
生：仍舊沒(méi)有反應(yīng)。
師：同學(xué)們，下課。
生：(恍然大悟)老師再見。
師：老師課前答應(yīng)送給同學(xué)們的禮物，是這盤《將相和》的京劇光盤，請(qǐng)你們的語(yǔ)文老師再帶領(lǐng)著同學(xué)們一起欣賞……
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