節(jié)奏是人類(lèi)宣泄、表達(dá)情感最原始、最樸素的方式，也是音樂(lè)賴以存活的生命支架。節(jié)奏訓(xùn)練是音樂(lè)入門(mén)的重要基本功，是視唱練耳的重要環(huán)節(jié)。以下是音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練方法介紹，歡迎閱讀。
隨著時(shí)代的發(fā)展，教育觀念的轉(zhuǎn)變必然引起教學(xué)方法的改革。今天，我們的教育思想已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，不僅要會(huì)“傳道、授業(yè)、解惑，”而且還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是創(chuàng)新能力，音樂(lè)教育也是如此，音樂(lè)是音響的藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，而聽(tīng)覺(jué)記憶具有廣泛的含義，聽(tīng)覺(jué)記憶是發(fā)展記憶的重要前提，良好的記憶心理準(zhǔn)備是影響聽(tīng)覺(jué)記憶的重要因素。
1節(jié)奏概述
節(jié)奏是音樂(lè)中最早出現(xiàn)的形式要素，又是音樂(lè)中最具有活力的表現(xiàn)要素，與其它的音樂(lè)要素相比，節(jié)奏是“涉及了音樂(lè)中有關(guān)‘時(shí)間’方面的所有因素，以區(qū)別于音樂(lè)有關(guān)音高的那一方面”。節(jié)奏是人們?cè)谝魳?lè)領(lǐng)域中，對(duì)時(shí)間要素的表達(dá)和感知，對(duì)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)，有不同層面。狹義上理解，它僅僅是發(fā)音點(diǎn)的長(zhǎng)短與組合，是有關(guān)具體形態(tài)的問(wèn)題，但就實(shí)際音樂(lè)中，同樣性質(zhì)的節(jié)奏單位和同樣數(shù)量的發(fā)音點(diǎn)，完全可能由于不同的作品而言，節(jié)奏并非是孤立的，它和速度、時(shí)值、節(jié)拍、重音、小節(jié)等音樂(lè)中的諸多因素密切相關(guān)，尤其是在音型組合過(guò)程中，同樣性質(zhì)的節(jié)奏單位和同樣數(shù)量的發(fā)音點(diǎn)，完全可能由于不同的重音安排而造成不同的節(jié)拍效果。廣義上的節(jié)奏還將涉及音樂(lè)作品時(shí)段，即：“句法”或“曲式結(jié)構(gòu)”的劃分，比例與平衡問(wèn)題。
2節(jié)奏聽(tīng)記的訓(xùn)練方法
對(duì)于一些基本的節(jié)奏劃分，正如李重光所說(shuō)：“不管多復(fù)雜的節(jié)奏，細(xì)分之后，都是由最簡(jiǎn)單的2：1的關(guān)系組成”。也就是均等接受前半拍和后半拍，每半拍一個(gè)音，這個(gè)節(jié)奏看起來(lái)十分簡(jiǎn)單，似乎每個(gè)人都會(huì)做，但要把它準(zhǔn)確并真正掌握了并不容易。很多人就是因?yàn)檎J(rèn)為它簡(jiǎn)單，而不認(rèn)真訓(xùn)練，因此，沒(méi)有打下一個(gè)鞏固的，準(zhǔn)確的基礎(chǔ)，當(dāng)進(jìn)入復(fù)雜的節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)就無(wú)法掌握了。只要掌握好“2：1”的基本關(guān)系，對(duì)于一切屬于基本劃分的節(jié)奏型的練習(xí)，均可作到觸類(lèi)旁通。比如：切分節(jié)奏，這是一般學(xué)生感到比較困難的一種節(jié)奏，其實(shí)只要能唱準(zhǔn)一拍每?jī)蓚�(gè)八分音符，切分節(jié)奏不過(guò)是把中間的兩個(gè)八分音符連結(jié)起來(lái)而已。大切分(即兩拍之內(nèi)的切分節(jié)奏)掌握了，其中的八分音符變成兩個(gè)十六分音符，就又可以掌握更為復(fù)雜的切分節(jié)奏。如2/4 X XX | X X X | X X | XX XX |X ― ‖。
再比如：附點(diǎn)音符。往往有些學(xué)生對(duì)附點(diǎn)音符掌握的不夠準(zhǔn)確，附點(diǎn)不是唱長(zhǎng)了就是唱短了，附點(diǎn)后面出現(xiàn)的那個(gè)音符不是出現(xiàn)的早就是晚。在訓(xùn)練時(shí)應(yīng)將那個(gè)附點(diǎn)當(dāng)成一個(gè)音符來(lái)訓(xùn)練，并將其劃分在2：1的比例中，如附點(diǎn)四分音符，在2/4拍中可先寫(xiě)成 X XX ， 然后將兩個(gè)音符連接起來(lái)，如果讀不準(zhǔn)，可將第二拍的第一個(gè)音讀成a，即X XX ， 然后，將a輕輕讀，變?yōu)閄 X。
另外，不管多復(fù)雜的基本劃分的節(jié)奏，將其單位拍時(shí)值增大，也就是將拍子細(xì)分的訓(xùn)練方法都可以變成十分簡(jiǎn)單的節(jié)奏。對(duì)所學(xué)的基本節(jié)奏型，要進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練和模仿�；竟�(jié)奏及其變體是紛繁多樣的，但萬(wàn)變不離其宗，如果掌握其最基本的一些節(jié)奏型，那么任由其顛倒，分裂以及加入附點(diǎn)、休止符或延音線，所派生的復(fù)雜節(jié)奏型，也就能一通百通，迎刃而解。
3培養(yǎng)節(jié)奏感
節(jié)奏訓(xùn)練，從某種意義上講，也是為了準(zhǔn)確地表達(dá)音樂(lè)情緒。而這種音樂(lè)情緒的表達(dá)恰恰是在對(duì)節(jié)奏的實(shí)際訓(xùn)練中對(duì)節(jié)奏產(chǎn)生的感覺(jué)，即所說(shuō)的”節(jié)奏感”，我們通常所說(shuō)某人節(jié)奏感好，主要是指這個(gè)人對(duì)節(jié)奏的反應(yīng)能力強(qiáng)，能夠準(zhǔn)確快速地把握節(jié)奏律動(dòng)，并能夠保持這種符合音樂(lè)節(jié)拍律動(dòng)規(guī)律的速度貫穿全曲。
節(jié)奏訓(xùn)練的最終目的是發(fā)展速度感、節(jié)拍感和正確的音值組合關(guān)系。在組成音樂(lè)的時(shí)間因素中，節(jié)奏、節(jié)拍和速度是三個(gè)最基本的要素。因此，我們對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)和訓(xùn)練也應(yīng)從這三個(gè)方面做起。節(jié)奏是以拍為單位來(lái)實(shí)現(xiàn)的，速度感就是拍感。在教學(xué)中，要求學(xué)生保持穩(wěn)定的速度和拍速勻整的能力。保持穩(wěn)定這點(diǎn)重要，即不越來(lái)越快，也不越來(lái)越慢，更不忽快忽慢，這就是最基本的拍感。這個(gè)過(guò)程，要求學(xué)生一定要揮拍子(國(guó)外的訓(xùn)練中也有拍腿、跺腳和捻指等擊拍方式)，使學(xué)生用正確的拍感作為衡量節(jié)奏的標(biāo)準(zhǔn)。
然而，拍感的訓(xùn)練又是和節(jié)奏的變化交織在一起的，節(jié)奏越復(fù)雜，拍感的穩(wěn)定性難度也越高。因此，拍感的訓(xùn)練需要貫穿于節(jié)奏訓(xùn)練的始終，使學(xué)生在內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)上有一個(gè)穩(wěn)定的、有把握的拍感，才不至于在復(fù)雜和多聲關(guān)系中顯得手忙腳亂。這中間，抓住節(jié)拍重音和節(jié)奏重音十分重要，無(wú)論是什么拍子的作品，都是以強(qiáng)拍，即節(jié)拍重音來(lái)劃分小節(jié)的，這就是節(jié)拍重音感覺(jué)，如果把節(jié)奏重音和節(jié)拍重音搞錯(cuò)了，小節(jié)就會(huì)劃錯(cuò)，就面目全非了。
音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練是一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性學(xué)習(xí)再到感性積累的過(guò)程，也是一個(gè)不斷實(shí)踐，不斷理論的過(guò)程，它決非一朝一夕可以完成，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，才有可能達(dá)到質(zhì)的飛躍。
[音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練方法介紹]