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小學語文教育教學常規(guī)
教學常規(guī)是教學規(guī)律的體現(xiàn)，是對教學過程的最基本要求。小編收集了小學語文教育教學常規(guī)，歡迎閱讀。
新課程背景下的小學語文教學具有鮮明的時代特色。核心任務是培養(yǎng)學生學習語文的興趣，為他們終身發(fā)展奠定基礎;而教學方式最突出的改革亮點，是由教師居高臨下的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g民主平等的對話;至于教學內(nèi)容則醒目地增加了引導積累、組織綜合性學習等要求。
為了提高語文教學的效率，我們根據(jù)區(qū)教研室《小學語文學科教學建議》，擬定了下面這些規(guī)范，希望能夠更加清晰的突出學科的專業(yè)要求，為廣大教師提供一種相對客觀公正的工作及評價尺度，規(guī)范教學行為，向監(jiān)控要質(zhì)量。
缺乏常規(guī)的教學，質(zhì)量底線必將失守。但是，常規(guī)也不可僵化，過分嚴格的監(jiān)管，也可能并不利于教師的職業(yè)發(fā)展。因此，此規(guī)范僅供我旗廣大小學語文教師參考。
一、課前準備
[教師]
1、上課前必須認真、充分備課，至少超前三課時備課。
2、教案書寫一般內(nèi)容：
(1)教學目標(全面、準確、可操作、可檢測);
(2)教學重點、難點(從教材內(nèi)容和學生學習兩方面確定);
(3)教學準備(教具、學具、搜集資料等等);
(4)教學過程(鎖定教學目標和重難點，注重教法選擇及學法指導);
(5)板書設計(簡明準確，富有創(chuàng)意);
(6)課堂或課后練習(有針對性、層次性、典型性);
(7)教學反思(每單元至少一篇)。
3、備課類型包括識字課(低年級)、閱讀課、習作(寫話)課、口語交際課、語文綜合性學習等。教案應分單元按課文、按課時撰寫，課時數(shù)以教學參考用書相關(guān)規(guī)定為參照。教案設計以個人鉆研為主，提倡集體超前備課，提倡按單元整體備課。
4、認真學習義務教育《語文課程標準》，認真通讀教材，熟悉任教年級、上下銜接年級的教材以及學生語文學習的情況。認真鉆研教材，明確教材編排特點，理解教材編排意圖，準確地把握每單元教材的特點。要以“課程標準”為指導，以學定教，創(chuàng)造性地使用教材。
5、要做到六備、六結(jié)合。一備《語文課程標準》;二備教材(教師與文本對話、與作者對話、與編者對話);三備學生(了解學生的知識基礎、能力結(jié)構(gòu)、學習需要、學習方法和習慣等);四備教學資源(教材背景資料，生活體驗等與實現(xiàn)教學目標相關(guān)的所有信息);五備教學方式和學習方式、教法和學法;六備作業(yè)設計、學具、教具(要體現(xiàn)個人特色及課型特點)。六結(jié)合是指課程標準與教材相結(jié)合;知識與能力相結(jié)合;主導和主體相結(jié)合;教法與學法相結(jié)合;預設與生成相結(jié)合;工具性與人文性相結(jié)合。
6、提倡電子備課、多媒體教學。要充分利用現(xiàn)代遠程教育資源，突出重點，突破難點，激發(fā)興趣，變抽象為形象，化難為易，提高教學效益。
[教師應培養(yǎng)學生逐步做到]
第一學段：預習課文能借助拼音讀準字音，讀通課文;圈出生字新詞，按序標段;不懂處做上記號。
第二、三學段：預習課文能借助工具書讀通課文，大致理解生字、新詞意思;具備一定語感，能夠抓住重難點句子，聯(lián)系上下文提出問題，并嘗試自己解決問題;不懂的問題做上記號;學會從不同途徑搜集相關(guān)資料。
二、課堂教學
[教師]
(一)、教學過程和方法：
1、教學應在師生平等對話的過程中進行。教師應成為學生學習的引導者和促進者，提問富有啟發(fā)性，鼓勵學生獨立思考、質(zhì)疑問難、進行有效的自主合作探究學習，培養(yǎng)學生良好的傾聽意識和傾聽能力。
2、遵循語文學習的規(guī)律，重視培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握的能力，注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中運用語文規(guī)律。
3、注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
4、尊重學生真實的學習起點和個體差異，既要充分預設，又要恰當運用課堂上的生成資源。
5、注重熏陶感染，潛移默化，提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，培養(yǎng)學生課堂學習的良好習慣。
6、體現(xiàn)語文課不同課型的特點：
識字教學：
重視識字方法的教學，加強對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
閱讀教學：
加強朗讀的訓練：起始階段朗讀課文要求正確通順;講析中的朗讀要引導學生理解內(nèi)容;總結(jié)課文時的朗讀要求學生讀出感情。加強閱讀方法的指導。
口語交際教學：
在具體的交際情境中進行。重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。
習作(寫話)教學：
鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。
綜合性學習：
由學生自行設計和組織活動，注重探索和研究的過程。
7、充分運用插圖、教具、學具和板書，優(yōu)化各種手段和方法，提高課堂教學效益。
(二)、教學基本功：
1、教師要具備扎實的學科知識和良好的專業(yè)素養(yǎng)。
2、教態(tài)親切、自然。
3、能靈活處理教學過程中的突發(fā)事件。
[教師應培養(yǎng)學生逐步做到]
1、上課鈴響，保持安靜。坐姿端正，注意力集中。
2、積極思考，主動交流，認真傾聽他人意見。
3、大膽質(zhì)疑、勇于求異、敢于創(chuàng)新。
4、講普通話，吐詞清楚，聲音宏亮。
5、能就不理解的內(nèi)容向人請教。
三、教學輔導
1、學習輔導
①因人而異
對學習有困難的學生要給予針對性幫助，使其達到學習目標;對成績優(yōu)秀、學有余力的學生給予指導，使其在學習深度和廣度上有所發(fā)展�？偨Y(jié)優(yōu)生好的學法，向全班推廣，或采取“一幫一”的形式，請優(yōu)生幫助學習困難的同學，使每一個學生都得到發(fā)展。
�、谥v求實效
無論個別輔導、小組輔導，還是全班輔導，教師都要細致、耐心，關(guān)注和調(diào)節(jié)學生的非智力因素，調(diào)動學生的主動性、積極性。要把教給知識和輔導學法結(jié)合起來，一次輔導解決一個問題，不必面面俱到，不加重學生負擔。
2、活動輔導
�、儆杏媱潯⒂心康牡亟M織學生開展形式多樣的語文實踐活動，如參觀、訪問、調(diào)查、實驗、朗誦競賽、演講會、辯論會等。每月不少于二次。
�、诒ＷC學生的課外閱讀量達到課程標準的規(guī)定要求。充分利用學校圖書室、班級圖書角、訂閱的優(yōu)秀少兒讀物以及網(wǎng)絡資源，對學生課外閱讀的質(zhì)和量提出具體要求，實施切實有效的方法指導，利用早讀或其它時間檢查課外閱讀效果;要督促并指導學生做好讀書摘錄卡或讀書筆記，堅持每周交流評比一次，定期開展讀書知識競賽，以激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
�、劢Y(jié)合班情組織實施有效的漢字書寫輔導，切實提高書寫質(zhì)量。
[教師應培養(yǎng)學生逐步做到]
(1)第一學段：
不懂就問，請教老師;虛心傾聽，認真練習;班級活動，積極參與。
(2)第二、三學段：
�、僮晕曳治�，查漏補缺;主動請教，勤思善學;合作探究，解決疑難。
�、跓釔坶喿x，開拓視野;勤動筆墨，持之以恒;日積月累，學有所成。
四、作業(yè)布置與批改
作業(yè)布置：
1、課堂作業(yè)數(shù)量適當，難易適度，符合課標精神和教材要求。課外作業(yè)總量要嚴格執(zhí)行相關(guān)規(guī)定，一、二年級不留書面家庭作業(yè)，其他年級書面家庭作業(yè)不得超過有關(guān)規(guī)定要求。
2、課堂作業(yè)設置要符合教學要求和學生實際，有針對性、典型性、層次性、思考性，有利于激發(fā)學生學習興趣，有利于落實語文基礎知識、基本技能，有利于學習方法的遷移應用，有利于學生學習能力的強化與提高。
3、作業(yè)形式要靈活多樣，除書面作業(yè)外，還要適當安排一定的口語訓練、課外閱讀、觀察記錄等實踐性作業(yè)。
作業(yè)批改：
1、作業(yè)批改要及時、認真，避免出現(xiàn)思想性、知識性錯誤。
2、作業(yè)批改時，要多就少改，慎用否定性詞語，尊重學生原意，肯定點滴進步，指出主要問題，幫助學生解決實際困難。作業(yè)批改可以采取老師面批，學生互批互改，學生自批自改等。批改符號要規(guī)范統(tǒng)一。
3、要重視作業(yè)反饋，對學生作業(yè)中有創(chuàng)見的解答要及時表揚鼓勵;對存在的共性問題要進行綜合分析，集體講評訂正;對基礎較差的學生要采取個別輔導。做好作業(yè)評講記錄，以便及時改進教學方法。
[教師應培養(yǎng)學生逐步做到]
1、先預習后動筆，認真獨立完成作業(yè)。
2、作業(yè)書寫工整，格式規(guī)范。
五、教學評價
(一)、評價內(nèi)容
1、知識和能力評價。包括語文知識(如字、詞、句、段、篇等相關(guān)知識)、一般能力(如語言積累、語感、會聽、會說、會讀、會寫等)、發(fā)展能力(如獨立思考提出問題、學會討論分析問題、敢于創(chuàng)新解決問題等)。
2、過程和方法評價。包括課堂參與、學習習慣和方法、課外學習等。
3、情感態(tài)度和價值觀評價。包括熱愛語文、關(guān)心文化、參與實踐、學會合作等。
(二)、評價方式
1、筆試與口試相結(jié)合。筆試的主要內(nèi)容是基礎知識和基本能力的檢測，包括識字寫字，語言積累，閱讀和寫作等;口試的主要內(nèi)容是語言背誦積累和口語交際水平等。檢測中，閉卷與開卷相結(jié)合，獨立完成與分組討論完成相結(jié)合。綜合性學習能力的評價應以開卷和分組完成為主要形式。
2、分項與綜合相結(jié)合。在檢測基礎知識和基本能力時，既可分項測試，更要綜合測試，將字、詞、句、段、篇等基礎知識滲透于聽、說、讀、寫語文能力的測試中。命題應以《語文課程標準》為準繩，注意考查學生的思維能力和知識遷移能力;題量與難度適當，面向全體學生;試題盡量體現(xiàn)趣味性、開放性。
3、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。終結(jié)性評價每學期一次;形成性評價重點是平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)和小型測試(如單元檢測)，全面反映學生在語文學習中進步和發(fā)展的情況。
4、教師評定與多主體評價相結(jié)合。確立教師在評價中的“首席”，同時關(guān)注學生自評與同伴互評，還應參考家長的評價意見。
5、定量評價與定性評價相結(jié)合。實行等級制，以定性描述為主，采用激勵性評語，從正面引導學生。
(三)、評價要求
1、認真做好閱卷和成績登記工作。
2、要進行試卷分析和講評，查漏補缺，及時調(diào)整教學行為。避免只給學生一個籠統(tǒng)的分數(shù)或下一個簡單的結(jié)論。
3、認真評定學生的語文成績等級，不排列名次，不公布分數(shù)。評價結(jié)果應及時向?qū)W生和家長反饋，幫助學生認識自我，改進學習。
六、教學研究
教學研究是提高教師素質(zhì)的重要途徑，是提高教學水平和教育質(zhì)量的重要保證。教師應結(jié)合自己的教學實踐，積極投身教學研究。
1、積極參加教研組、校、旗(區(qū))、市等各級各類教研活動。教師參加教研活動要具有合作意識、整體意識、反思意識、發(fā)展意識。教師要按時參加教研活動，積極參加討論、反思，實現(xiàn)理念的刷新，行為的改變。有條件的教師可以利用網(wǎng)絡平臺參與教研討論。外出參加教研活動的教師，應及時向?qū)W科教師全面準確地傳達教研信息。
2、堅持參加校內(nèi)評課活動。聽課前要認真鉆研教材，應在響預備鈴前帶凳子進教室。聽課中認真做好聽課筆記，不與其他教師談話，不做任何影響學生上課的事，認真寫好評語。聽后積極參加評課活動，實事求是地提出優(yōu)點、不足和改進建議。
3、認真參加集體備課活動。集體備課活動按“個人自備——集體交流——形成教案——反思修改”的基本程序展開。即在個人獨立備課的基礎上，進行備課組的交流研討，集思廣益，對原先的備課思路、內(nèi)容進行調(diào)整，形成個性化的教案，教師要服從備課組的分工。
4、積極參加校本教研活動。校本教研活動按“問題——設計——行動——反思”程序運作。即學年初根據(jù)教學中遇到的實際問題，結(jié)合新課程的要求和學校辦學理念確定教學研究課題，每學期每人至少有一項教改科研課題，有明確的研究思路和具體實施計劃，學期中按方案開展研究工作，學年末寫出較高質(zhì)量的課題成果(教育教學論文、經(jīng)驗總結(jié)、實驗報告等至少1篇)。已解決的問題將解決的辦法及時推廣;未解決的問題下一學年繼續(xù)研究。
5、積極參與課堂教學改革實驗，上好校內(nèi)研究課或公開課。教研組長每學年還應至少在校內(nèi)開設1次學科教學講座、學科知識講座或競賽輔導講座。
[小學語文教育教學常規(guī)]
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