由于多媒體系統(tǒng)需要將不同的媒體數(shù)據(jù)表示成統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)碼流，然后對(duì)其進(jìn)行變換、重組和分析處理，以進(jìn)行進(jìn)一步的存儲(chǔ)、傳送、輸出和交互控制。下面小編為大家分享多媒體生物教學(xué)論文，歡迎大家參考借鑒。 摘要：多媒體教學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的諸多不足，利于突破教學(xué)重難點(diǎn)，活化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教師業(yè)務(wù)水平。教師只有從創(chuàng)設(shè)情境、提高學(xué)生興趣，形象演示、變抽象為具體，利用多媒體技術(shù)突出教學(xué)重點(diǎn)，多媒體技術(shù)運(yùn)用與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合四方面出發(fā)，才能達(dá)到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：多媒體；生物教學(xué)；運(yùn)用策略；教學(xué)效果
生物是一門(mén)科學(xué)性和抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，它研究的對(duì)象主要是有生命的物質(zhì)。對(duì)于初中生來(lái)講，學(xué)習(xí)內(nèi)容在理解上可能有較大的難度。運(yùn)用多媒體進(jìn)行生物教學(xué)，能夠讓生物課堂變得豐富多彩、生動(dòng)有趣，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解。教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使課堂教學(xué)多樣化和現(xiàn)代化，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為他們創(chuàng)造更加輕松愉悅的環(huán)境，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)多媒體在生物教學(xué)中的運(yùn)用提出以下幾點(diǎn)策略。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生興趣
一個(gè)輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，有利于學(xué)生在輕松的課堂氛圍中掌握生物知識(shí)。多媒體教學(xué)模式能更直觀地將要學(xué)習(xí)的知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生的面前，而不是讓學(xué)生面對(duì)課本上枯燥的文字和難以理解的圖形。多媒體教學(xué)還能第一時(shí)間將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，活躍課堂氛圍。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)食物的消化部位”這一單元中，教師可先通過(guò)多媒體播放食物消化過(guò)程的短片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到食物進(jìn)入人體后會(huì)經(jīng)過(guò)哪些器官。播放完短片后，教師可進(jìn)行提問(wèn)：食物一共經(jīng)過(guò)了幾個(gè)器官？分別是哪些？學(xué)生看過(guò)短片后得到答案，接下來(lái)教師就可順利開(kāi)展課堂教學(xué)。在使用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)，教師要以學(xué)生為主體，提出的問(wèn)題也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不能過(guò)于太難也不能過(guò)于簡(jiǎn)單。
二、形象演示，變抽象為具體
很多生物知識(shí)都非常抽象，學(xué)生很難理解和掌握。即使課本上有一些彩色圖片或者案例，但也僅僅是靜態(tài)的演示而已，難以帶給學(xué)生感官的刺激。這使得學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解和掌握不徹底、一知半解，知識(shí)無(wú)法得到運(yùn)用。即使學(xué)生當(dāng)時(shí)記住了知識(shí)要點(diǎn)，過(guò)后也很容易就忘記。在課堂中使用多媒體教學(xué)，能夠使知識(shí)點(diǎn)形象生動(dòng)，帶給學(xué)生感官的刺激，促使學(xué)生積極思考，有利于學(xué)生掌握知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“人體的呼吸”這一節(jié)課時(shí)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)人體的呼吸系統(tǒng)、呼吸運(yùn)動(dòng)示意圖以及人體內(nèi)氣體的交換過(guò)程。呼吸是維持生命的必要活動(dòng)之一，但一些學(xué)生不知道呼吸需要經(jīng)過(guò)哪些器官以及氣體是如何交換的，更不知道為什么在運(yùn)動(dòng)時(shí)需要比平時(shí)更大量的氧氣。在本節(jié)課的教學(xué)之前，教師可先通過(guò)多媒體向?qū)W生展示氣體的交換過(guò)程以及氧氣會(huì)經(jīng)過(guò)哪些器官等動(dòng)態(tài)圖或視頻。在學(xué)生觀看完畢后，教師可再讓學(xué)生以自己作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，讓自己進(jìn)行小范圍的活動(dòng)，看看自己呼吸的變化。教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合能使學(xué)生更容易接受，學(xué)生還能在此基礎(chǔ)上延伸至其他的知識(shí)，因此多媒體教學(xué)要注重形象演示，把抽象變?yōu)榫呦蟆?/p>
三、利用多媒體技術(shù)突出教學(xué)重點(diǎn)
傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的突出略顯不足，而多媒體教學(xué)恰好能夠解決這個(gè)問(wèn)題。教師的課件可以設(shè)計(jì)成色彩豐富的版式，將重難點(diǎn)用鮮明的色彩或者是其他突出的格式標(biāo)示出來(lái)；還可以運(yùn)用超鏈接等形式，插入動(dòng)畫(huà)視頻等來(lái)加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解；還能用學(xué)生喜愛(ài)的卡通動(dòng)漫人物來(lái)進(jìn)行排版。從學(xué)生的興趣入手能使教師與學(xué)生的感情更為融洽，這對(duì)開(kāi)展有效教學(xué)有著重要的意義。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)生動(dòng)形象地向?qū)W生展示一些在學(xué)校教學(xué)環(huán)境下不能完成的生物實(shí)驗(yàn)。例如，“土壤中的微生物”這一章節(jié)就屬于教學(xué)重難點(diǎn)，在日常生活中存在著較多的微生物，但用肉眼是無(wú)法知曉它的存在的，因此學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難。這時(shí)，教師就可將課件做成較為生動(dòng)的版式來(lái)提高學(xué)生的注意力，將微生物具體化，還可給微生物畫(huà)上五官，使學(xué)生的印象更加深刻。
四、多媒體技術(shù)運(yùn)用與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合
對(duì)于一門(mén)新課程的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式能夠更加清晰有條理地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)，其系統(tǒng)性是其他新型教學(xué)模式無(wú)法比擬的。但隨著社會(huì)的發(fā)展，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)模式也在發(fā)生著翻天覆地的變化，為的是能更貼近學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的思想，多媒體教學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生。在生物課堂教學(xué)中，教師既不能完全依賴(lài)多媒體技術(shù)，也不能只靠傳統(tǒng)教學(xué)。對(duì)于一些需要學(xué)生親自動(dòng)手觀察和實(shí)驗(yàn)才能獲得的知識(shí)和能力的課程，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐。在現(xiàn)代教學(xué)中，只有將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，才能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生體會(huì)到生物學(xué)習(xí)的奧妙之處。
五、結(jié)束語(yǔ)
總之，多媒體動(dòng)態(tài)、立體、全方位的觀察效果彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)呆板、枯燥的缺陷，能夠使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境。教師應(yīng)充分利用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重點(diǎn)，使其達(dá)到事半功倍的效果。
[多媒體生物教學(xué)論文]