用多媒體教學，學生對教學重點、難點問題理解的程度為80%以上學生認為：多媒體教學不僅信息量大，而且，化繁為簡、化難為易、化靜為動，把平時教師難以說清道明，學生不易掌握和理解的知識點一目了然地展現(xiàn)在學生面前。以下是小編為大家整理分享的多媒體教學利弊論文，歡迎閱讀參考。
多媒體教學利弊論文
【關(guān)鍵詞】 多媒體 教學
目前，在教學活動中多媒體技術(shù)得到越來越廣泛的應用，它具有很多優(yōu)點，也存在一些弊端。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已進入我國的教育領(lǐng)域，并得到迅速的發(fā)展。在教育領(lǐng)域中，多媒體教學逐漸成為教學的重要輔助手段。它使當今的教學方法，教學觀念與形式、課堂教學結(jié)構(gòu)發(fā)生了變革。
隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)的日漸成熟，計算機輔助教學（CAI）的研究和使用已上了一個新臺階。然而在教學中也遇到一些問題。由于計算機輔助教學具有一定的優(yōu)點,部分教師過分依賴多媒體教學，而拋棄了傳統(tǒng)的教學方法和手段�？v觀各校開展多媒體教育的實際狀況，在一定程度上存在著"媒體"與"教"結(jié)合不緊，造成課堂教學節(jié)奏過快。基于上述問題，討論多媒體在教育教學中的地位，目的使現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中發(fā)揮應有的作用，使教師水平和學校整體綜合實力得以提高。
1 多媒體教學現(xiàn)狀解析
我們在石河子大學不同專業(yè)、不同年級的學生進行不記名問卷調(diào)查，共發(fā)出調(diào)查問卷566份，收回問卷540份，回收率95.4％。調(diào)查項目包括學生對多種媒體的教學效果評價、學習興趣、重難點理解程度，對教師應用多媒體要求，以及傳統(tǒng)媒體與多媒體的認可程度等問題。
通過歸納得出：
① 用多媒體教學，學生對教學重點、難點問題理解的程度為80%以上學生認為：多媒體教學不僅信息量大，而且，化繁為簡、化難為易、化靜為動，把平時教師難以說清道明，學生不易掌握和理解的知識點一目了然地展現(xiàn)在學生面前。還可將抽象、微觀、不可見或難以解釋的部分逐層分割、深入講解，使之形象化和直觀化，為學生提供大量直觀材料，從多角度來表示相同的信息，從而減少學生學習的難度，加強了學生從具體操作到抽象思維的有效遷移。采用多媒體方式教學有助于提高教學質(zhì)量，解決教學的重點、難點問題，彌補傳統(tǒng)教學的不足。
② 學生對教師用多媒體的興趣占50％以上，不同年級的學生存在差異。也就是說多媒體教學可以提高學生的學習興趣。多媒體具有豐富表現(xiàn)力，它可以將枯燥抽象的概念、原理、規(guī)律、復雜的運動變化過程，以生動直觀、形象逼真的方式呈現(xiàn)在學生面前，使學生產(chǎn)生全新的感受。調(diào)查結(jié)果表明多媒體教學可以激發(fā)學生學習興趣。
③ 學生對多媒體教學的認可度為：60％以上學生認為，多媒體作為輔助教學的手段是必不可少的。不同媒體具有各自的特點，現(xiàn)在的教學過程中具有它的作用，在具體的教學過程中選擇何種媒體，如何將它們有機地組合在一起，達到最優(yōu)教學效果，是多媒體教學的關(guān)鍵。各種媒體之間，并不存在絕對的先進與落后之別，各種教學媒體在課堂教學中有最適合的地位和功能。在使用多媒體教學中，一定要從教學目標和學習內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)各種媒體的特性，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，避開它們的弱項，揚長避短，優(yōu)化組合。
④ 對多媒體教學中存在的問題。75％的學生認為，在教學中如果過份依賴多媒體，會產(chǎn)生一些副作用。
多媒體技術(shù)應用到教學中，很多教師只是將板書轉(zhuǎn)換成課件的形式，一些教師只是照本宣科，生硬的將課本上的漢字輸入電腦做成課件，在課堂上念一遍，教學并無新意，學生學習的積極性不但沒有調(diào)動起來，反而產(chǎn)生了厭倦情緒。另外，一些比較抽象的概念很難通過多媒體的方式準確的描述，因此容易給學生造成誤解，比如，電子云黑點圖很容易讓學生將圖中的黑點看成電子。
⑤ 在教學過程中要靈活變通使用多媒體。俗話說“教有法，但無定法”。教學是為了實現(xiàn)一定教學目標所進行的課堂活動。教師在課堂上所采用任何教學手段必須以能更好的實現(xiàn)教學目標為宗旨，以圓滿完成教學任務為目標。那么，學生對多媒體在教學中的利用有何反應呢？表如下：
衡量一節(jié)課媒體運用是否恰當?shù)臉藴剩⒎窃谟诿襟w和課件使用數(shù)量的多與少，而是視其是否有利于課堂教學任務的完成。多媒體輔助教學的關(guān)鍵在于課件。離開課件再好的硬件設施也只能成為擺設的花瓶。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學風格。在教學過程中，教師往往已經(jīng)形成了自身固有的，為學生所適應的教學風格。所以在設計課件腳本的過程中，教師應該親自創(chuàng)作。而有一些教師為了節(jié)約時間照搬照抄別人的課件，因此被課件牽著鼻子走。所以我們設計課件時應該自然的把自身的風格融入到課件中，不僅體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學生容易接受。
⑥ 多媒體教育要發(fā)展，教師培訓要先行。教師素質(zhì)因素近年來頗受人們關(guān)注。人們逐漸認識到，計算機輔助教學雖然開展了多年，但是仍然存在一些問題，其中重要的原因之一是教師培訓工作做得不夠。教師因素包括有教師的積極性、計算機應用水平和教學方法等。
多媒體在課堂教學中所發(fā)揮的作用與教師的教學思想是分不開的。多媒體應用于課堂, 不僅僅要求教師掌握計算機基本技能, 更為重要的是要改變固有的教學觀點和思想。如果教師的教學思想一成不變, 教師就會把計算機當作傳統(tǒng)教學方法的附屬物, 不能很好地發(fā)揮計算機的獨特潛力, 只能用它作演示或練習用。這實際上是用新瓶裝舊酒，是難取得令人滿意的效果。如果教師的教學思想更新了, 那么教師不僅能用計算機去完美實現(xiàn)傳統(tǒng)的教法, 而且能創(chuàng)造或完善新的教學方法。
2 多媒體教學的幾個誤區(qū)
① “以輔代主”。在教學活動中，學生是主體， 教師應起主導作用，多媒體技術(shù)是為收到一定的教學效果而使用的一種手段。如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，那么教師就會成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到了播音員和解說員的作用而起不到教師應有的主導作用。
② “以模擬操作代替實際操作”。利用微機技術(shù)可以很方便地實現(xiàn)模擬現(xiàn)實，甚至模擬現(xiàn)實中難以實現(xiàn)的實驗。但是，如果熱衷于在計算機上模擬操作而忽視學生的實際操作，勢必會不利于學生動手能力的培養(yǎng)。同時由于模擬實驗不是真實的實驗，使得它的可信度不高，如果長期要學生接受他們所懷疑的信息，那么必然會使他們喪失質(zhì)疑、創(chuàng)新的欲望和能力，重新回到機械接受和機械記憶的老路上，與使用多媒體計算機進行輔助教學的初衷背道而馳。
③ “以教師的活動代替學生的思考”。教學活動中，必須發(fā)揮學生的主體作用。多媒體輔助教學的作用在于應用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，刺激和調(diào)動學生思考的積極性，啟發(fā)學生的思路，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、 解決問題的能力。因此，在應用多媒體進行教學的實踐中，必須注意不能讓電教媒體擠占學生的探索、分析、思考的時間，必須把學生的思維能力的培養(yǎng)作為教學的重要目標。
④ “以人機對話代替師生對話”。 教學活動是一個師生共同參與的活動，在教學中通過師生之間的對話，信息交流、反饋，實現(xiàn)教學雙方對教學過程的把握，幫助教師在一個動態(tài)的過程中完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。如果盲目地依賴于計算機，只注重人機的對話，而忽略了師生之間的信息反饋，那么就會使教師的教學活動處于一個單向的信息系統(tǒng)，無法擺脫“滿堂灌”的模式。
⑤ “以形象思維代替抽象思維”。教學活動的一個重要目的就是培養(yǎng)學生的抽象思維能力，對高年級學生而言，這種能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。多媒體技術(shù)可以利用自己強大的功能，降低難度，突破難點，但是，如果只是簡單地以生動形象的畫面把本來應該在學生頭腦中的想象再現(xiàn)出來，那么，勢必會影響學生的抽象思維能力的形成和發(fā)展，不利于學生的長期發(fā)展。
3 多媒體在教學應用中的優(yōu)缺點
多媒體不是萬能的，但是沒有多媒體又是萬萬不能的，任何事物都要順應時代的發(fā)展，對于多媒體技術(shù)的應用也不例外，我們要本著"有則改之，無則加冕"的態(tài)度對多媒體優(yōu)點要善于繼承，缺點勇于改正。多媒體在教學應用中的優(yōu)缺點總結(jié)如下：
① 多媒體是活躍課堂的小靈通
多媒體的出現(xiàn)，一則引導督促教師去開發(fā)研究新的教學手段，改進教學方法；二則多媒體直觀形象，不僅能引發(fā)學生的興趣，滿足他們的好奇心，而且還可以激發(fā)其學習熱情。在以往的教學中，教學手段十分單一，教具就是掛圖、小黑板、實物等。有的教具不便于準備、攜帶和保存，給教學帶來諸多不便，利用多媒體展臺進行教學可以解決許多的問題。
② 多媒體是實施美育的調(diào)味品
文章是用語言文字來敘事說理的，它的美往往隱藏在藝術(shù)形象給人留下的深廣、多層的審美空間里，也常蘊涵于生動逼真的意境中。要使學生能領(lǐng)會這蘊涵的藝術(shù)美，獲取藝術(shù)的真諦，教師就應對文章中的審美對象進行藝術(shù)化處理，使之變成學生容易感知、鑒賞的審美對象。而教師運用多媒體輔助教學，可以使審美內(nèi)容變成聲像并茂、視聽結(jié)合的審美對象，并能讓靜止的審美對象活躍起來，從而使美育變得更為生動有趣，富有感染力。
多媒體課件能綜合影視、文學、音樂、動畫等多種信息媒介于一體，大大擴展了審美信息領(lǐng)域。它通過多維審美信息通道，既強化了學生視覺的形象感受能力，又充分調(diào)動了學生聽覺的語言感受能力和音樂情緒化的感受能力。
[多媒體教學利弊論文]