圖形與幾何小學課件

　　導語：圖形與幾何小學課件怎么寫?以下是小編精心為大家整理的有關圖形與幾何小學課件，希望對大家有所幫助，歡迎閱讀。

　　教學目標 ：

　　知識與技能：通過實物，經(jīng)歷探索物體與圖形的形狀、大小、位置關系的過程，能認識常見的幾何圖形，并能用自己的語言描 述常見幾何圖形的特征。

　　過程與方法：在探索幾何圖形的形狀、 位置和大小的過程中，建立空間觀念，發(fā)展幾何直覺，能從實物中抽象出幾何體。

　　情感態(tài)度與價值觀：體 驗在實際生活中幾何圖形的廣泛存在與應用;認識幾何圖形與生活的緊密聯(lián)系。

　　教學重點：認識幾何圖形。

　　教學難點：從具體事物中抽象出幾何體。

　　教材分析：本節(jié)課是七年級第一節(jié)課，所涉及到的幾何圖形是以后繼續(xù)學習的基礎，為進一步學習圈定了范圍 。由于學生的頭腦中，實物與幾何圖形是兩種割裂開的信息，所以在教學中，應建立好兩者之間的聯(lián)系，并進而發(fā)展幾何直覺。

　　教學方法：引導發(fā)現(xiàn)，師生互動。

　　教學準備：多媒體課件、學生身邊的實物。

　　課時安排：1課時

　　環(huán)節(jié) 教 師 活 動 學生活動 設計意圖

　　引入新課 導語：(略)

　　提出要求：

　　1、請大家看章前頁，看誰能畫出北京天壇主體建筑物的圖畫?

　　2、感到無從下手的同學，看一下虛景圖形，它們是你小學學過的哪種圖形?

　　教師先引導會畫的學生口述畫法，之后，用多媒體課件展示，把建筑物的各部分分割成小學學過的幾何圖形：圓錐、圓柱、三 角形、長方形等。

　　學生動手畫圖。

　　分層教學

　　學生從多渠道增加感知。

　　激情導入，激發(fā)學生求知欲。

　　體會客觀事物與數(shù)學知識間的關系。

　　一 1、上面各實物圖片中，有多少個物體?

　　2、這些物體的哪些形狀類似?屬于哪種幾何體?你能說出理由嗎?

　　3、你能說出現(xiàn)實生活中還有哪些實物具有上面幾何體的特征?

　　教師歸納：

　　對于各種物體，如果不考慮它們的顏色、材料、質量等，而只注意它們的形狀(如方的、圓的)、大小(如長度、面積、體積等)和位置(如平行、相交、垂直等)，就得到我們今后要學習的幾何圖形。把下面的實物與相應的幾何體用線連接起來：

　　學生思考，小組交流，討論完成三個題目。

　　獨立完成，

　　動手操作。

　　從學生生活中的 實物入手，充分利用學生的知識經(jīng)驗。

　　把數(shù)學知識具體化為生活實物，使學生展開聯(lián)想。

　　新課探究

　　二 1、各組討論，上邊練習中的六種幾何體可以分哪幾類?

　　2、總結出這樣分類的理由。

　　引導學生分兩類：一類是長方體、棱柱、立方體;另一類是球體、圓柱、圓錐。

　　分類依據(jù)：第一類表面都是平面， 第二類表面有曲面。(用課件展示平面與曲面) 分組討論，組內選一名代表回答，各組在全班交流結果。 使學生接觸分類思想，加深學生對幾何體認識。

　　新課探究

　　三 1、把下面幾何圖形分成幾類?

　　2、說出分類理由：

　　用課件展示幾何圖形：

　　歸納：幾何圖形包括立體圖形和平面圖形。有些立體圖形中含有平面圖形，有些立體圖形不含平面圖形。

　　你能用六根火柴和小量橡皮泥組成4 個三角形嗎?能組成4個正方形嗎? 學生主動思考，踴躍作答。

　　學生總結

　　學生們積極思考，來回答這一具有挑戰(zhàn)性的問題。 便于學生主動學習。

　　使學生交流各自學習結果。

　　加強知識間聯(lián)系。

　　激勵學生學習。

　　課堂總結 1、怎樣從實物抽象出幾何圖形?

　　2、幾何圖形可分為哪兩類?

　　教師參與，師生互動，激勵學生回答、反思。 學生嘗試小結，疏理知識，養(yǎng)成反思習慣，提高概括能力。

　　1、依據(jù)學生已有 知識經(jīng)驗，讓學生動手畫天壇主體建筑草 圖，讓學生從實物中抽象出小學學習過的幾何體;

　　2、依據(jù)教材，充分利用課體，充分利用課本的每一組素材，并適時適度的賦予素材新的利用價值。在教學過程中，由于問題的客觀原因，亦或學生本身的主觀原因，總有一些學生主動性不強。

[圖形與幾何小學課件]

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