引導語：初中數(shù)學老師在開展《圓》的教學工作后，要怎樣寫一篇教學反思呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！

　　初中數(shù)學《圓》教學反思一

　　最近我們在學習《圓》這一單元，圓是一個美麗的圖形，與之前學習的長方形正方形，以及五年級學習的平行四邊形、梯形等有很大差異，因為圓是曲線圖形，在研究其周長和面積的時候，牽涉到圓周率一個比較陌生的概念。所以本單元的學習還是有一定難度的，如何激發(fā)學生的學習興趣，這是值得我思考和應對的問題，在教學過程中，我有幾點做法，我認為是可以在以后教學工作中所借鑒的：

　　在初步認識圓的定義概念的那節(jié)課，因為圓的學習是借助于圓規(guī)進行的，學生可以比較輕松的利用圓規(guī)進行畫圓的操作，也能較好的區(qū)分圓心、定義、概念等，在課本59頁，單獨一頁是讓學生利用圓規(guī)創(chuàng)造漂亮的圖案。學生掌握的較好。但是圓規(guī)僅限于畫比較小的圓，為了讓學生掌握更靈活的畫圓技巧，課后我安排學生自己準備工具，下午在操場畫圓，操場對于學生本身就是很有吸引力的場所。下午的時候，學生小組為單位，積極思考，協(xié)作進行，因為小組之間很便于比較，學生積極性非常高，而在畫圓的過長中，學生也不怕辛苦，拿著抹布粉筆，邊畫邊修改，將近三十分鐘才完成，然后學生發(fā)揮想想進行完善，我看到有些孩子的成就感比上一節(jié)體育課要高的多。我認為這才是有意義的數(shù)學教學。

　　在研究圓周長的時候，我利用了一整節(jié)課上了一節(jié)“歷史課”，我在網(wǎng)上搜集了祖沖之、劉徽以及圓周率的知識，為學生們講解了祖沖之的生平，生活中雖然起起伏伏，但是家庭環(huán)境對他的印象讓他在幾十年里都愛好學習愛好研究，不管身處何地都不忘鉆研，學生們聽的也很有感悟。劉徽比祖沖之要早上百年，所以我告訴學生，他們是沒有見過面的朋友，但是祖沖之接下了劉徽的衣缽，繼續(xù)致力于圓周率的探究，最終成為世界上第一個把圓周率的值精確到小數(shù)點后面第七位。我告訴學生，任何成功都是需要許多人做鋪墊，默默奉獻的。而劉徽在利用割圓術研究圓的時候，一直分到了圓的正內接六百多邊形，學生們紛紛發(fā)出了“哇”的感慨。我趁機告訴孩子們，許多研究活動都是枯燥的，日復一日年復一年的，沒有人能隨隨便便成功。我認為這樣的一節(jié)課很有必要。

　　在學習圓面積的時候，我讓學生提前預習，小組討論需要用到什么工具，分工合作自己準備。在課上的時候，學生們積極性也比較高，把各自小組的圓進行了4等分，8等分，直到16等分，然后拼成平行四邊形，我讓學生把拼成的圖形貼在紙上，站在黑板上，每組完成情況及效果一目了然，學生都非常投入，這樣的活動花費了較長時間，但是我認為非常必要。

　　對于數(shù)學的教學，我一直認為說教沒有課件展示直觀，但是課件展示遠沒有學生親自操作得來的經(jīng)驗更深刻，所以能讓學生主動參與的，我們一定要給孩子們創(chuàng)造條件。

　　初中數(shù)學《圓》教學反思二

　　在教授《圓的認識》一部分內容時，學生對圓規(guī)比較感興趣，我便利用學生的興趣鼓勵他們做了很多個大小不同的圓的平面圖形，并在課堂上通過折疊、比較等方法使學生明確了圓中各部分的名稱。并引導學生自己總結出半徑和直徑的概念以及它們之間的關系。

　　  《圓的周長》這一部分的知識內容引進了圓周率的內容，我在課堂上和學生一起測量手中圓形物體的周長，并對周長和直徑的比值列表比較，使學生在比較觀察過程中發(fā)現(xiàn)圓的周長和直徑的比值總是3倍多一點。在此情況下我告訴學生，圓周長和直徑的比值就叫做圓周率。并針對圓周率的取值對學生進行了愛國主義思想教育。

　　  平面圖形的計算公式對學生來說可能意味著一堆混亂不清的字母，尤其是在引入了《圓的面積》這部分知識后，在對圓進行剪切、拼接長方形的過程中，我不斷的強調圓的周長相當于長方形的兩個長，半徑相當于長方形的寬。但是學生仍舊在對公式的計算上存在著誤差。在計算過程中時常把半徑的平方寫成半徑乘以二。鑒于這種情況，我課下經(jīng)過對個別同學的提問才發(fā)現(xiàn)，所有學生都知道一個r的平方等于r × r，但是一遇到具體的計算，學生們往往忽略了平方，而用r × 2來計算。在計算元的周長和面積過程中所反映出來的不僅僅是學生對以往知識掌握不扎實的情況，更嚴重的是學生把知識學死了，不會用來解決實際遇到的數(shù)學問題。部分學生計算能力的薄弱也為解決實際問題帶來很大的障礙，由于在計算圓周長和圓面積時，圓周率取近似值3.14，所以在解決實際問題的時候不斷出現(xiàn)某數(shù)與三位數(shù)相乘，除數(shù)出現(xiàn)三位數(shù)的除法。遇到這樣的情況時，部分同學就表現(xiàn)出計算能力的薄弱，往往一道題目的計算要經(jīng)過反復的訂正才能正確，大大影響到解決問題的效率。

　　改進措施：

　　1、針對學生實際情況，解決問題已經(jīng)不僅僅是從他們理解的角度出發(fā)，還要通過外力手段強化他們的記憶，通過比較大量的練習來鞏固所學知識。

　　2、加強對學生進行計算訓練，提高學生計算技能。如口算訓練，熟記2∏——9 ∏的結果等等訓練。

　　3、在解決問題的過程中，學生缺乏回顧反思的學習習慣。因此，對于自己解題的思路是否正確，解題的結果是否符合事實都不在乎，只有等老師反問時才會恍然大悟。今后在教學過程中應加強對學生反思能力的培養(yǎng)。

[初中數(shù)學《圓》教學反思]