高考成績出現(xiàn)女強(qiáng)男弱局面

　　進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國女生通過高考成為普通高校學(xué)生的比例持續(xù)攀升。據(jù)統(tǒng)計，女生占全部錄取學(xué)生的比例，1999年為40%，2007年達(dá)到53%，2013年則達(dá)到55%。

　　針對高考成績性別差異情況，華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院龐維國教授、邵志芳副教授開展了“近10年高考試題難度的性別差異研究”。近日，中國教育報記者赴華東師范大學(xué)專訪了龐維國、邵志芳兩位老師，探討高考成績性別差異的現(xiàn)狀、成因和應(yīng)對策略。

　　記者：男女平等，但也男女有別，為什么要研究高考性別差異這個題目?

　　龐維國：我們團(tuán)隊長期在教育心理學(xué)領(lǐng)域從事研究工作，關(guān)注認(rèn)知的性別差異是心理學(xué)的課題之一。以前大學(xué)錄取的新生里，男生比女生多，這個問題還不太突出。進(jìn)入以新世紀(jì)以來，女生表現(xiàn)比男生好，引起人們的反思。特別是孫云曉提出“拯救男孩”的命題，放大了社會的關(guān)注度。

　　我們從高考成績角度關(guān)注男生和女生的性別差異，是基于一種基本的判斷：不同的性別理應(yīng)得到公平的受教育機(jī)會，教育中存在的某些方面的女強(qiáng)男弱，固然有社會發(fā)展的外部原因，也可能存在個體發(fā)育、認(rèn)知、腦神經(jīng)等內(nèi)部原因，研究者要找出其中的規(guī)律，進(jìn)而為教育決策提供建議，避免因不當(dāng)?shù)慕逃�行為而制造高考成績性別差異。

　　記者：當(dāng)前高考成績性別差異大致是怎樣的狀況?

　　邵志芳：就教育界的整體狀況而言，學(xué)生的女強(qiáng)男弱已經(jīng)是常態(tài)。反映在高校攻讀各學(xué)位的女生人數(shù)上，除了女博士生僅占36.93%不足半數(shù)之外，女碩士占 51.65%，女性本專科生達(dá)到52.12%。但在基礎(chǔ)教育層面，女生總?cè)藬?shù)卻少于男生，全國高中女生所占比例為49.98%，初中和小學(xué)生比例則不超過 47%。這樣，一正一反，中小學(xué)階段男生多而專科、本科、碩士階段女生多，凸顯了“女強(qiáng)男弱”的局面。

　　記者：這種“女強(qiáng)男弱”的情況是中國特有的，還是別的國家也存在?

　　邵志芳：早在20世紀(jì)70年代末，西方國家就有出現(xiàn)了這種現(xiàn)象。2009年，布林等人對8個國家的教育研究結(jié)果顯示，隨著教育不平等現(xiàn)象的減少，美國男女學(xué)生的差距從1947年開始縮小，到1979年，大學(xué)錄取新生中女生比例超過男生，并持續(xù)擴(kuò)大。一項2010年的外國研究指出，加拿大高校錄取的女生和男生比例出現(xiàn)顯著落差，女生比男生高15個百分點之多。其他發(fā)達(dá)國家學(xué)者也有類似的發(fā)現(xiàn)。

　　男孩“危機(jī)”一定程度意味社會進(jìn)步

　　記者：“拯救男孩”命題中似乎暗含了一種邏輯，男生弱于女生就是不正常的，需要去“拯救”。您如何評價高考成績的性別差異?

　　龐維國：就像你說的，許多人對于大學(xué)錄取女生超過男生的評價是負(fù)面的，將其歸咎于傳統(tǒng)教育和考試中的弊端，這未必妥當(dāng)。從西方國家先于我國面臨這一局面而言，男孩“危機(jī)”其實在一定程度上意味著社會的進(jìn)步。

　　隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展、家庭子女?dāng)?shù)的下降以及女性自立自強(qiáng)意識的提高，越來越多的父母愿意將孩子送進(jìn)大學(xué)。在一個家庭里有多個孩子的情況下，受千百年“重男輕女”傳統(tǒng)思想影響，家長往往優(yōu)先保證男孩接受教育。實行計劃生育政策后，一對父母生一個孩子，男孩女孩都是寶，對女孩也會創(chuàng)造條件讓她讀大學(xué)。這將會開發(fā)出一半人口的智力資源，也將大大提高家庭教育的質(zhì)量，我認(rèn)為這是一種值得肯定的現(xiàn)象。

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