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小學數學的教學論文

時間:2024-11-06 10:38:30 學人智庫 我要投稿

有關小學數學的教學論文

  小學數學課堂教學一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學生素質、能力,突出小學生的特點。下面要為大家分享的就是有關小學數學的教學論文,希望你會喜歡!

有關小學數學的教學論文

  數學課程中 “解決問題”教學,把解決問題寓于現實的問題情境中,讓學生在情境中理解、發(fā)現并提出問題,然后利用有關知識經驗,通過學生的探究和教師適當的點撥指導,既解決了問題又學習了數學知識,形成了數學能力,并能獲得一定的情感體驗!笆谌酥~,不如授人之漁”,注重對學生進行解決問題策略的教學,提高學生的解決問題能力是當前課程改革的重要理念,也是我們每一位數學教師需要認真思考的課題之一。結合低段教學實踐,談談我在學習和教學中的一些心得體會:

  一、精心預設問題情景 ,激發(fā)學習熱情。

  解決問題一般都是在情境中讓學生發(fā)現問題,提出問題的

  提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此,教師在教學中要根據課題解決的難易程度,學生學習的知識水平和認知特點,精心設計問題。教師只有這樣創(chuàng)設的問題情景才能誘發(fā)學生的好奇性和求知欲,點燃思維的火花。例如:教學二年級兩步應用題時:創(chuàng)設了一個游樂場的場景,游樂項目是學生熟悉和喜歡的活動項目,通過師生自然的交流,導入新知。讓小朋友說說圖中的小朋友在干什么?發(fā)生了什么事情?看著這幅圖你能提出什么數學問題?你是怎樣解決這個問題的?能指著圖給大家說一說你是怎么想的嗎?

  二、引導主動探究 ,增強主體意識

  學生是學習的主人,教師應突出學生的“主體”,為學生提供充分的自主探究的時間和空間,發(fā)揮學生的潛力,鼓勵學生運用已有知識主動大膽地猜測、推測,用科學方法去探究問題,從不同角度去尋找解題思路,引導學生自己獲取解決問題的策略和思想方法,主體意識在主動探究中增強。當學生提出問題后,我都給學生比較充足的時間自己獨立思考,嘗試解決。鼓勵學生把自己的想法寫下來。想清楚每一步為什么這樣做,想一想有沒有不同的解決方法?通過合作學習,交流的形式,自己探究算法,老師適時指導。然后讓學生檢查自己試做的答案是否正確。反思自己獨立解決問題的思考過程,并小結在學習的過程中獲得哪些新知。

  三、重視思維過程 ,錘煉思維品質

  數學教學,不僅要會做,更要讓學生掌握數學思維的方法,養(yǎng)成敏捷、獨特、靈活、縝密等良好的思維品質。例如:教學二年級上冊解決問題:車上原來有67人,到勝利街車站,下車25人,又上車28人,現在有多少人?在教學中,學生先讀題,思考片刻,學生舉手:

  生1:我的算式是67-25+28=70(人)總人數減去下車的人數再

  加上上車的人數就是現在的人數。

  生2:我的算式是67+28-25=70(人)也可以先加上上車人數再減去下車的人數。

  生3:28-25+67=70(人)

  學生思維踴躍,能清楚地表達出解題的思路,內心喜悅之余,我多了一個心眼,學生是否能真正理解?我問“誰來說說為什么上車人數要加上,下車人數要減去呢?54人,只有10多個同學表示可以試著說說,多數同學是一片迷茫。第一次教學決不能留下“半生的米飯”,必須讓學生知其所以然,否則以后再多的練習也只能是“事倍功半”。為此,我通過演示,把教室比作公交車,讓部分學生做演示,模擬上下車情景,讓學生體會有人上車,車上人多變多,求現在車上有幾人?可以這樣想:就是求比一個數多幾,也可以這樣想:也就是求原來車上的人數和上車的人數合起來是多少。所以用加法計算。反之,有人下車,車上的人數比原來減少,可以這樣想:就是求比一個數少幾。也可以這樣想:從原有人數中去掉下車的一部分,所以用減法計算。第三種方法,想到的學生很少,通過引導,大部分學生還是可以理解算理,明白下車25人,上車28人,車上的人數增加了28-25=3(人)。

  “解決問題”教學的目的不僅僅是解決一個或幾個問題的本身,而應該是讓學生通過課堂上的幾個問題解決過程的經歷、探索與體驗來學會解決問題的一些常用的基本策略和方法,并且獲得情感上的體驗。解決問題可以幫助學生學會用數學思想觀察、思考和解決問題,掌握解決問題的策略,對開發(fā)學生潛能、引導學生開展探索式學習,提高學生學習的主動性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著不可低估的作用。

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