歷史微課教學(xué)設(shè)計(jì)模板（精選9篇）
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的歷史微課教學(xué)設(shè)計(jì)模板，歡迎閱讀與收藏。
歷史微課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一． 教學(xué)目標(biāo)
三維目標(biāo)+重難點(diǎn)
二． 內(nèi)容分析
分析本課主要內(nèi)容以及在教材中所處的地位
例：高必修一第一單元第三課
一條主線:君主專制中央集權(quán)的不斷強(qiáng)化
兩對(duì)矛盾:中央與地方、君權(quán)與相權(quán)
三個(gè)內(nèi)容：地方政治制度的演變、中央政治制度的演變、選官用官制度的演變
三． 學(xué)情分析 學(xué)法指導(dǎo)
特點(diǎn)：xx學(xué)生思維活躍個(gè)性鮮明，參與意識(shí)強(qiáng)，有一定獨(dú)立思考能力。
不足：歷史知識(shí)的儲(chǔ)備不充分，歷史思維能力還有待提高。
對(duì)策：加強(qiáng)學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的培養(yǎng)……
四． 設(shè)計(jì)理念
創(chuàng)建多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
五． 教學(xué)過程
包括教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間的分配，為什么設(shè)計(jì)具體的一環(huán)節(jié)。
六． 教學(xué)反思
本課的目標(biāo)達(dá)成度，本課感到成功的地方，本課感到遺憾的地方。
歷史微課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【微課內(nèi)容分析】
本節(jié)微課是岳麓版高中歷史必修一第一單元第3課《中國(guó)古代政治制度的成熟》第2子目“選官制”的內(nèi)容�？婆e制的創(chuàng)立是中國(guó)古代政治制度的重要建樹，是本節(jié)課的重點(diǎn)，而對(duì)此的理解也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，這是確定科舉選官制為本節(jié)微課講授內(nèi)容的主要依據(jù)。
【學(xué)情分析】
首先，學(xué)生對(duì)一些重要?dú)v史概念的認(rèn)識(shí)還比較膚淺和表面，需要通過一段時(shí)間的鍛煉，使認(rèn)知由淺入深、由表及里。
其次，學(xué)生的一些學(xué)習(xí)能力還不完全具備，在對(duì)歷史問題的分析、判斷、評(píng)價(jià)等方面尚有欠缺。這些都是學(xué)生目前學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，需要通過老師的引導(dǎo)逐一解決，使能力獲得提升。
【教學(xué)目標(biāo)】
1，知識(shí)與能力：
了解世卿世祿制，察舉與征辟制，九品中正制，科舉制等歷史概念。
學(xué)生通過對(duì)中國(guó)選官制的演變歷程的學(xué)習(xí)，鍛煉梳理知識(shí)的能力。通過對(duì)科舉制創(chuàng)立的特點(diǎn)和積極意義的分析，培養(yǎng)分析問題和評(píng)價(jià)問題的能力。
2，過程與方法：
學(xué)生通過微視頻課學(xué)習(xí)，對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，加深對(duì)歷史概念的理解，學(xué)習(xí)處理歷史資料的一般方法。
3，情感，態(tài)度與價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代官僚制度的發(fā)展和演變，是根據(jù)時(shí)代的需要而制定和不斷調(diào)整的。
古代的制度為我們今天也提供了歷史借鑒。
【教學(xué)重點(diǎn)】
科舉制創(chuàng)立與完善
【教學(xué)難點(diǎn)】
科舉制的作用與影響
【教學(xué)方法】
講授法
【教學(xué)過程】
一，微課導(dǎo)入：同學(xué)們好今天我們學(xué)習(xí)中國(guó)古代政治制度成熟的標(biāo)志之一——科舉選官制的創(chuàng)立�？婆e是中國(guó)歷代封建王朝通過考試選拔官吏的一種制度。由于采用分科取士的辦法，所以叫科舉。科舉制從隋朝大業(yè)元年開始實(shí)行，到清朝光緒三十一年結(jié)束，歷經(jīng)1300多年。這節(jié)微課我們就從背景、創(chuàng)立、演變、特點(diǎn)和影響五個(gè)方面來學(xué)習(xí)科舉選官制。
設(shè)計(jì)意圖：以解讀課題導(dǎo)入，既點(diǎn)了睛又交代了任務(wù)，同時(shí)還希望能起到激趣、凝神的作用。
二、微課講授：關(guān)于科舉選官制的五方面的講授，依次是背景、創(chuàng)立、演變、特點(diǎn)和影響。其中，背景和影響兩部分有所側(cè)重，創(chuàng)立、演變和特點(diǎn)這三方面稍略。
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，五方面內(nèi)容的設(shè)置呈現(xiàn)一定的邏輯關(guān)系；注重設(shè)問的技巧與作用，抽絲剝繭，深入淺出，希望能對(duì)學(xué)生的分析和理解能力有所幫助。
三、微課結(jié)語：“一言概之，科舉選官制的創(chuàng)立統(tǒng)一了價(jià)值，延續(xù)了文化；促進(jìn)了教育，培養(yǎng)了人才；穩(wěn)定了政治，推動(dòng)了發(fā)展！同學(xué)們，今天的微課——關(guān)于科舉選官制我們就學(xué)到這里，再見！”
設(shè)計(jì)意圖：既結(jié)束了本課，又呼應(yīng)了導(dǎo)入，既學(xué)到了知識(shí)，又略有回味。
歷史微課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
學(xué)科
九年級(jí)歷史
微課名稱
歷史年代的計(jì)算
長(zhǎng)度
8分50秒
知識(shí)點(diǎn)來源
學(xué)科： 歷史 年級(jí)： 九年級(jí) 教材版本：各種版本通用
知識(shí)點(diǎn)描述
講述歷史年代計(jì)算的幾種類型及計(jì)算方法。
預(yù)備知識(shí)
聽本微課之前需了解的知識(shí)：公元紀(jì)年及民國(guó)紀(jì)年
教學(xué)類型
講授型，ppt多媒體展示，練習(xí)鞏固。
適用對(duì)象
九年級(jí)學(xué)生
設(shè)計(jì)思路
通過多年畢業(yè)班教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于歷史年代的計(jì)算認(rèn)識(shí)比較模糊，不能熟練掌握、運(yùn)用，故此想到用微視頻的方法將歷史年代計(jì)算的幾種類型進(jìn)行歸納總結(jié) ，以便于學(xué)生理解和掌握。
教學(xué)過程
內(nèi) 容
時(shí)間
1、片頭
(20秒以內(nèi))
內(nèi)容：大家好，本節(jié)微課主要介紹歷史年代的計(jì)算方法。
20秒以內(nèi)
2、正文講解
(8分鐘左右)
第一部分內(nèi)容：
動(dòng)畫演示歷史年代尺及年代尺與數(shù)軸的區(qū)別，介紹公元紀(jì)年的幾種換算類型和換算方法。
4 分鐘左右
第二部分內(nèi)容：
展示幾組公元年份與民國(guó)年份的對(duì)應(yīng)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)公元年份換算民國(guó)年份、民國(guó)年份換算公元年份的規(guī)律。
2分鐘左右
【知識(shí)鞏固】
精心設(shè)計(jì)幾道歷史年代計(jì)算的典型類型練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握歷史年代的換算方法。
2分鐘左右
3、結(jié)尾
(30秒以內(nèi))
講課完畢，謝謝大家!
30秒以內(nèi)
自我教學(xué)反思
通過ppt課件可以形象生動(dòng)的展示歷史年代換算的類型和方法，便于學(xué)生理解和掌握。
2014年，李克強(qiáng)總理在首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)提出“互聯(lián)網(wǎng)+”，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)迅速而深刻的改變著我們的工作，生活還有學(xué)習(xí)，即使地處農(nóng)村的教師也感受到教育層面迎來深刻變革，盡管條件落后，課堂教學(xué)仍舊徘徊在“一支粉筆育桃李”的傳統(tǒng)模式下。但微課，與之前的博客、微博等一樣，進(jìn)入了農(nóng)村教師的視野。2015年我校實(shí)現(xiàn)了教室信息化，課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)具備了一定的條件，但微課這一先進(jìn)的教學(xué)模式仍為空白。2016年我校組織課題組有幸參與到西安市基礎(chǔ)教育小課題研究中，針對(duì)微課“在中學(xué)歷史教學(xué)中的有效運(yùn)用案例研究”這一課題進(jìn)行實(shí)踐研究，我們做了一定的嘗試，學(xué)到了很多知識(shí)，更新了教學(xué)理念，獲了一些得經(jīng)驗(yàn)，以求拋磚引玉，學(xué)習(xí)更加先進(jìn)的教學(xué)理念和方式;并帶動(dòng)我校更多教師從事微課研究和教學(xué)應(yīng)用，在微課的下載，設(shè)計(jì)，制作，應(yīng)用，提高教學(xué)水平與質(zhì)量方面，有所作為。
對(duì)微課的定義，目前最主流的觀點(diǎn)當(dāng)屬胡鐵生老師的解釋：微課又名微課程，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等)或教學(xué)環(huán)節(jié)(如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。微課的類型，因使用對(duì)象、應(yīng)用環(huán)節(jié)和教學(xué)目的不同，而非常豐富。有講授類、啟發(fā)類、演示類、展示類、自主學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類等等。結(jié)合我校基礎(chǔ)設(shè)施現(xiàn)狀、學(xué)生條件和歷史教學(xué)的需求，作為一線教師對(duì)“微課”教學(xué)的學(xué)習(xí)、制作和實(shí)踐，本文主要闡述把“微課”引入課堂教學(xué)的策略。
一、把“微課”引入歷史課堂教學(xué)，首先要重視“微課”視頻的制作。
因?yàn)楣P者所處學(xué)校在農(nóng)村，實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”模式有很多條件限制，例如學(xué)生家庭沒有電腦，或者網(wǎng)絡(luò)，或者屬于寄宿學(xué)生，住在租住房等等，難以保證課前課后觀看“微課”視頻。所以最好是課堂上觀看，融入課堂教學(xué)。這就要求“微課”制作時(shí)不僅要考慮到在制作上多學(xué)習(xí)，多下功夫，制作精美的微課，還要注意和歷史課堂教學(xué)相結(jié)合，做到既注意結(jié)合整節(jié)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，還需兼顧微課視頻的獨(dú)立性，目的明確，層次分明，發(fā)揮“微課”作為一節(jié)獨(dú)立于課堂之外教學(xué)的應(yīng)有作用。例如在制作《一國(guó)兩制》微課視頻時(shí)提出問題：“一國(guó)兩制”在港澳的成功實(shí)踐，必將促進(jìn)海峽兩岸交流合作，完成祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)，那么海峽兩岸交流合作的現(xiàn)狀如何?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課最后一個(gè)問題——海峽兩岸交流合作。
二、把“微課”引入歷史課堂教學(xué)，一定要符合學(xué)生特點(diǎn)。
初中學(xué)生自主能力不強(qiáng)，而歷史教學(xué)中涉及需要記憶歷史事件，歷史背景、歷史意義甚至一些年代，學(xué)生常感到枯燥，把微課引入課堂要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重微課的內(nèi)容新穎和趣味性，吸引學(xué)生興趣，做到視聽結(jié)合，以學(xué)生感興趣的形式向?qū)W生展示歷史，如歷史題材的《百家講談》、《探索發(fā)現(xiàn)》等紀(jì)錄片以及優(yōu)秀的歷史影視作品;又如優(yōu)美的音樂，生動(dòng)的畫面，輔以數(shù)據(jù)圖表，讓學(xué)生成為“歷史”的欣賞者和參與者。例如筆者在課題研究中制作的《萬隆會(huì)議》，雖然略顯粗糙，但針對(duì)“萬隆會(huì)議”這一知識(shí)點(diǎn)，通過影片的形式，進(jìn)行課堂教學(xué)和展示，很好地吸引了學(xué)生注意力，學(xué)生很感興趣，以看電視的形式，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，效果不錯(cuò)!又如《清明上河圖》以畫卷的動(dòng)畫展示和主持人畫外音的描述，加之動(dòng)聽的樂曲，學(xué)生沉醉其中，效果很好，學(xué)情高漲。
三、把“微課”引入歷史課堂教學(xué)，特別要注意是否適應(yīng)歷史課堂教學(xué)。
歷史課堂教學(xué)有諸多環(huán)節(jié)，導(dǎo)入、講授、活動(dòng)、探究、總結(jié)、練習(xí)等等，要嘗試教學(xué)不同環(huán)節(jié)微課的實(shí)踐，就需要制作使用不同類型的“微課”視頻。傳統(tǒng)一節(jié)課45分鐘，知識(shí)量大，十三四的學(xué)生注意力半個(gè)小時(shí)，所以教師上課時(shí)所講的知識(shí)不可能“全部消化”，做到理解和掌握，“微課”在某一重要環(huán)節(jié)的應(yīng)用，輔助課堂教學(xué)可以很好地解決這一問題。如《遼、西夏與北宋的并立》“微課”視頻，學(xué)生觀看完“微課”后了解了遼、西夏、陳橋兵變及北宋的建立，遼宋戰(zhàn)爭(zhēng)、澶淵之盟、宋夏和戰(zhàn)等基本史實(shí)，使學(xué)生很快理清本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)，這在課堂上可以節(jié)省大量時(shí)間，用以突破難點(diǎn)和重點(diǎn);從效果上看，學(xué)生大多注意力集中，觀看完后，對(duì)知識(shí)做到很好的掌握。另外，不同教學(xué)環(huán)節(jié)要求不同，導(dǎo)入需要?jiǎng)e出心裁，講授不能平鋪直敘，探究需要突破模式，活動(dòng)不能一成不變，總結(jié)需要不落俗套，難點(diǎn)突破要有的放矢，重點(diǎn)講解要透徹清晰等等。通過在教學(xué)不同環(huán)節(jié)使用微課就可以彌補(bǔ)課堂上某個(gè)環(huán)節(jié)的不足，例如筆者將“一國(guó)兩制”的教學(xué)重點(diǎn)及學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)錄制成微課，既講授了重點(diǎn)，有提示了易錯(cuò)點(diǎn)，微課就起到了利于學(xué)生掌握重點(diǎn)的作用。
四、把“微課”引入歷史課堂教學(xué)，要適應(yīng)和適合歷史學(xué)科特點(diǎn)。
雖然歷史是建立在大量的歷史年代，事件和歷史人物的基礎(chǔ)上，但歷史更是培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。新課標(biāo)將這一目的體現(xiàn)在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面，具體是指“獲取歷史信息的能力”和“運(yùn)用歷史思維和解決問題的能力”。因此，不管是制作“微課”還是課堂實(shí)踐，重點(diǎn)讓學(xué)生在“微課”學(xué)習(xí)中以多樣的形式體驗(yàn)和感知?dú)v史，獲取經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生從大量歷史數(shù)據(jù)信息被動(dòng)接受中解放出來，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體;讓歷史“活”起來，把復(fù)雜問題變得簡(jiǎn)單有趣，讓記憶不再是負(fù)擔(dān)。運(yùn)用微課教學(xué)，就要豐富歷史知識(shí)點(diǎn)的展示形式，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和歷史能力，使學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)保持強(qiáng)烈的求知欲。例如《清明上河圖》以畫卷的動(dòng)畫展示和主持人畫外音的描述，讓學(xué)生身臨其境，直觀感受北宋手工業(yè)發(fā)達(dá)、商業(yè)貿(mào)易的繁榮及經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
五、把“微課”引入歷史課堂教學(xué)，教師必須準(zhǔn)確把握自己的定位。
如前所述，“微課”作為一段教學(xué)視頻，引入課堂，首先是一節(jié)完整的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，具有其獨(dú)立的體系，其次它體現(xiàn)了教學(xué)的某一環(huán)節(jié)，又兼具課堂教學(xué)的輔助。因此把“微課”引入課堂，教師在教學(xué)實(shí)踐中必須找準(zhǔn)自己的'定位，在利用“微課”教學(xué)中播放視頻，既不能過多的重復(fù)講述，不能忽略自身在課堂中的地位。
實(shí)踐中，一是教師要把和課件等教學(xué)手段分清，微課幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而課件是教師教學(xué)的載體。教師在課堂上的講解，要結(jié)合微課來進(jìn)行，該節(jié)微課講授的知識(shí)，教師只是答疑解惑，或者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，或者補(bǔ)充不足，而不應(yīng)重復(fù)講授，越俎代庖，事倍功半，失去“微課”教學(xué)的意義，浪費(fèi)時(shí)間，還不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，影響禁錮學(xué)生思維;二是不能讓微課來代替了教師在課堂上的角色，更不能整個(gè)課堂都是由微課視頻堆砌而成，一節(jié)課播放三到四個(gè)微課視頻，萬事大吉。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力，需要學(xué)生在感知微課視頻知識(shí)的基礎(chǔ)上、參與課堂活動(dòng)，和教師在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，如果微課占據(jù)了課堂，學(xué)生反而對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)模糊不清，學(xué)習(xí)能力并沒有提高。
所以，利用微課進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一要注意利用微課引導(dǎo)課堂教學(xué)，上下銜接;二要在視頻播放后，及時(shí)總結(jié);三要讓學(xué)生回答問題參與思考，教師答疑解惑。教師還可以在視頻播放時(shí)暫停，加以點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，但要適可而止。這就要求教師從設(shè)計(jì)制作微課視頻要注意選好素材，教學(xué)設(shè)計(jì)要注意融入課堂教學(xué)，這樣，才能真正使微課教學(xué)富有成效。
把微課引入歷史課堂教學(xué)中，是在農(nóng)村初中的創(chuàng)新教學(xué)模式的有益嘗試，只有從微課視頻的設(shè)計(jì)選材到制作，再到教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)理念和方式，把握好素材的適應(yīng)性，知識(shí)點(diǎn)的分析，把握好教學(xué)環(huán)節(jié)的需求，找準(zhǔn)教師在教學(xué)中的位置，不斷完善，精益求精，盡可能有效地把微課手段與歷史課堂教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高效課堂之目標(biāo)。
歷史微課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
通過學(xué)生了解遠(yuǎn)古傳說時(shí)代中華文明起源的基本概況，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、快速閱讀歷史知識(shí)的能力及歸納概括的能力等。
2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到我們的祖先對(duì)人類文明的演進(jìn)作出了巨大的貢獻(xiàn)，黃帝是華夏族的人文初祖，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情，增強(qiáng)民族意識(shí)。
方法：
采用講述、合作、探究相結(jié)合的方法
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：黃帝對(duì)人類的貢獻(xiàn);夏朝的建立
難點(diǎn)：為什么說黃帝是“人文初祖”?“禪讓制”的含義
突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法：
讓學(xué)生列舉大量的遠(yuǎn)古傳說，展現(xiàn)黃帝對(duì)對(duì)中華文明的杰出貢獻(xiàn)，揭示“黃帝是人文初祖”。
[課時(shí)]
1課時(shí)
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，中華民族是一個(gè)重視歷史的民族，我們向來有炎黃子孫的稱謂，那么你們知道我們的祖先是哪些人嗎?我們?yōu)槭裁捶Q他為“人文之祖”?讓學(xué)生在回顧上節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考教師導(dǎo)入時(shí)提出的問題。
講授新課
一、炎黃戰(zhàn)蚩尤
出示問題：
1、“涿鹿之戰(zhàn)”是怎么回事?
2、華夏祖是怎樣形成的?
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師簡(jiǎn)要的總結(jié)。教師出示孫中山的一段話要求學(xué)生齊聲朗讀，并有其中內(nèi)容過渡到下一目
認(rèn)識(shí)“黃帝像”，對(duì)“黃帝”有個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)
閱讀教材中的小字內(nèi)容小組
討論“涿鹿之戰(zhàn)”的雙方、過程及其結(jié)果;在此基礎(chǔ)上思考華夏祖的形成。
二、黃帝----“人文初祖”
觀察教材中的插圖《傳說中黃帝對(duì)中華文明的貢獻(xiàn)》提出設(shè)問：“后人為什么稱黃帝是‘人文初祖’ ?
教師引導(dǎo)學(xué)生相互交談，要求各組推選代表回答。
各個(gè)小組根據(jù)《傳說中黃帝對(duì)中華文明的貢獻(xiàn)》及其課本中的文字內(nèi)容，小組相互合作
三、堯、舜、禹的“禪讓
出示問題：你能說說堯、舜、禹的故事嗎?除了課本上的外你還知道哪些?
你能根據(jù)課本內(nèi)容說說“禪讓”的含義嗎?
教師設(shè)問：“談一談什么樣的人才能被選為部落聯(lián)盟首領(lǐng)?”教師簡(jiǎn)要總結(jié)說明
各個(gè)小組推選代表把自己在日常生活中或文學(xué)作品中搜集到的材料相互交流，相互講述，增強(qiáng)歷史課堂的趣味性。
舉出實(shí)例說明(德才兼?zhèn)洌陨碜鲃t，沒有特權(quán)，是社會(huì)的公仆。大禹治水的故事)。
課堂小結(jié)：在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上教師點(diǎn)出只因?yàn)檠S對(duì)中華文明的演進(jìn)作出了重大貢獻(xiàn)，所以我們稱他為 “人文之祖。
課堂檢測(cè)： 課外延伸：遠(yuǎn)古傳說和歷史事實(shí)有什么聯(lián)系和區(qū)別? 課外作業(yè)：從你得到的尋找歷史的途徑中選擇一個(gè)最有趣的事例，講給同學(xué)聽。
讓學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課的收獲及其所得看書整理筆記。
1、 P16頁的練一練
2、 我國(guó)第一個(gè)奴隸制國(guó)家建立的時(shí)間( )名稱( )思考回答
記錄在預(yù)習(xí)本上要求：課后通過查找有關(guān)的資料，精心篩選、整理，記憶，選擇自己認(rèn)為最好的。
歷史微課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【課標(biāo)要求】
1、知道中國(guó)歷史朝代名稱。
2、識(shí)記歷史朝代更替順序。
3、探討朝代更替原因和規(guī)律。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力
1、記住朝代名稱，重點(diǎn)朝代建立年份、開國(guó)者。
2、記住朝代順序，理解記憶朝代更替歌訣，鍛煉學(xué)生的速記能力。
3、理解朝代更替的規(guī)律及原因，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。
二、過程與方法
1、運(yùn)用多媒體展示《中國(guó)歷史朝代更替一覽表》（以下簡(jiǎn)稱“一覽表”），培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朝代及更替的整體認(rèn)知能力。
2、利用提問探討方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展規(guī)律的分析能力。
3、通過對(duì)原因剖析，培養(yǎng)學(xué)生的理解概括能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
總結(jié)歷史規(guī)律及發(fā)展變化的原因，學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史向前發(fā)展的必然性，以史為鑒，知興衰得失，繼往開來。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
一、重點(diǎn)：朝代更替順序。
二、難點(diǎn)：朝代更替的原因及規(guī)律。
【授課類型】
自設(shè)專題綜合課。
【版本及教材】
岳鹿版，涉及七八年級(jí)歷史共四冊(cè)。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師制作多媒體課件，學(xué)生復(fù)習(xí)課本相關(guān)內(nèi)容。
【教學(xué)方法】
討論法、探究法、列表法、歌訣法多法結(jié)合。
【教具】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，你知道中國(guó)哪些朝代？你能完整說出朝代更替的順序嗎？（點(diǎn)學(xué)生回答）從同學(xué)們的回答可看出，同學(xué)們對(duì)朝代更替掌握得不夠全面和準(zhǔn)確，為了便于同學(xué)們更全面準(zhǔn)確掌握朝代更替順序、發(fā)展變化的規(guī)律和原因，今天我們一起來學(xué)習(xí)《中國(guó)歷史朝代更替》。
二、問題引導(dǎo)
問：中國(guó)第一個(gè)朝代的名稱是什么？建立于何時(shí)？建立者是誰？都城在哪里？第一個(gè)朝代的社會(huì)性質(zhì)是什么？
歷史微課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教材分析
1.《觀察植物細(xì)胞》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《生物學(xué)》(人教版)七年級(jí)上冊(cè)。
2.教材這步分內(nèi)容寫得比較清楚，但有一個(gè)明顯錯(cuò)誤。書第43頁有一個(gè)手拿滴管滴碘液的圖，圖中所示的使用滴管的方法明顯不規(guī)范。
3.初一使用顯微鏡的實(shí)驗(yàn)比較多。如：觀察人的口腔上皮細(xì)胞、觀察人體的基本組織、觀察草履蟲、觀察葉片的結(jié)構(gòu)、觀察人血涂片�？筛鶕�(jù)各方面的實(shí)際情況，將這些實(shí)驗(yàn)統(tǒng)一安排。如：有時(shí)可將觀察人血涂片合并到觀察人體的基本組織這個(gè)實(shí)驗(yàn)中。
二、學(xué)情分析
1.很多學(xué)生使用顯微鏡還不夠熟練。
2.初一學(xué)生觀察微小細(xì)胞的愿望非常強(qiáng)烈。
3.初一的學(xué)生第一次制作玻片標(biāo)本，一上來就完全讓學(xué)生自己做，有一定的困難。初中生模仿能力較強(qiáng)。
4.初一學(xué)生自制力差，容易違反紀(jì)律，尤其是實(shí)驗(yàn)課。
三、教學(xué)策略
1.針對(duì)很多學(xué)生使用顯微鏡還不夠熟練的情況，注意告訴學(xué)生一些使用顯微鏡的技巧和方法。如：調(diào)焦找物像的技巧。
2.針對(duì)初一學(xué)生觀察微小細(xì)胞的愿望非常強(qiáng)烈的情況，可拓展觀察其它植物細(xì)胞的內(nèi)容�？勺寣W(xué)生準(zhǔn)備一些自己想觀察的植物細(xì)胞材料。教師事先對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料要有所了解。這樣，一方面便于課上輔導(dǎo)。另一方面，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料中的問題。如有的實(shí)驗(yàn)材料不透明，有的具有腐蝕性。教師也要給學(xué)生演示一下如何制作和觀察其它植物細(xì)胞臨時(shí)裝片。通過實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)西紅柿、青蘿卜、黃瓜的實(shí)驗(yàn)效果不錯(cuò)。
3.針對(duì)初一的學(xué)生第一次制作玻片標(biāo)本，模仿能力較強(qiáng)的情況，可采取教師先演示，學(xué)生然后再做的方法。制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的方法具有一定的基礎(chǔ)性，更要先給學(xué)生演示一下。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中，有可能出現(xiàn)一些意外的情況，教師要注意多輔導(dǎo)。有時(shí)當(dāng)面輔導(dǎo)學(xué)生一分鐘，比教師在講臺(tái)上講十分鐘還管用。從這個(gè)角度上講，課下輔導(dǎo)學(xué)生有時(shí)教學(xué)效果會(huì)更好。
4.針對(duì)初一學(xué)生自制力差，容易違反紀(jì)律的情況，在課前要做好充分地準(zhǔn)備。自己要知道學(xué)生一旦自己做上實(shí)驗(yàn)，很有可能有意無意地說話聲音會(huì)很大。實(shí)驗(yàn)過程中，老師有什么話想跟全班同學(xué)說，有時(shí)都挺困難。即使反復(fù)跟學(xué)生講道理，也不見得管用。若遇到這種情況，自己要注意不要生氣著急，不能一味地指責(zé)學(xué)生。也不能想：現(xiàn)在很多的學(xué)生欺軟怕硬，就得來厲害的;若用愛心，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為你軟弱可欺。其實(shí)，這種情況并不說明愛心不管用,而是說明自己的愛心不夠純。此時(shí)，要注意反思自己.自己應(yīng)該清楚,事實(shí)上，自己所付出的辛苦(如查閱資料備好課、費(fèi)心費(fèi)力管學(xué)生)很大程度上是因?yàn)榕聛y課后會(huì)遭到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)，怕丟面子，往大了說，怕轉(zhuǎn)崗，怕下崗。并不是象經(jīng)常對(duì)學(xué)生說的那樣“管你們是為了你們好，與老師有什么關(guān)系”。也就是說自己的教育并不是完全出于愛心，而是攙雜了不少私心。由于這些私心的存在，減弱了自己言語的力量。所以，盡管教育學(xué)生遵守課堂紀(jì)律的言語本身沒有錯(cuò)，有的話甚至還非常有道理，但還是不能說服學(xué)生;盡管教育學(xué)生很辛苦，但還是不能感化學(xué)生。這也許才是導(dǎo)致自己在教育過程中出現(xiàn)問題的原因。愛心越純，說出話的力量才會(huì)越大。同樣一句“別說話了”出口后，效果就會(huì)大不一樣。有時(shí)，自己有意無意地還將愛當(dāng)作了一種教育手段，而不是為人處事的做人原則。自己要明白，從某種程度上講，也許愛心就是善心。在任何情況下，都應(yīng)用愛心。從根本上講，這是人生觀決定的。即使對(duì)方恩將仇報(bào)，也應(yīng)用愛心。自己不能為了工作而工作。應(yīng)該通過工作中的矛盾(如亂課)，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)、不足和錯(cuò)誤，使自己的私心越來越少，越來越完善。當(dāng)自己越來越充滿愛心的時(shí)候，工作會(huì)干得越來越好。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法。
2.觀察自己制作的臨時(shí)裝片，闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
制作臨時(shí)裝片的基本方法。
六、教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)法、演示法
七、材料用具
生物顯微裝置、顯微鏡、掛圖等。
八、課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備一些自己演示所要用的植物細(xì)胞材料。
2.學(xué)生準(zhǔn)備一些自己想觀察的植物細(xì)胞材料。
九、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)言
復(fù)習(xí)舊課，引入新課。
1.在復(fù)習(xí)舊課時(shí)注意向?qū)W生講這么兩個(gè)問題：
① 有的學(xué)生光對(duì)得不好，不知道光圈到底應(yīng)亮到什么程度。自己要借助墻壁、開著的燈管這一類東西來形容，給學(xué)生以形象的感受。
�、谟械膶W(xué)生總找不著物像。要告訴學(xué)生物鏡距載物臺(tái)1厘米左右的時(shí)候，鏡頭的高度就差不多了。這時(shí)，很可能在視野中看到雜質(zhì)。看到雜質(zhì)后，就先不要升鏡頭了，應(yīng)移動(dòng)玻片標(biāo)本找到物像。如果物鏡模糊，稍稍動(dòng)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，將物像調(diào)清楚就可以了。
2.在引入新課時(shí)，要簡(jiǎn)明扼要地說明使用光學(xué)學(xué)顯微鏡時(shí)，被觀察的物體必須透光以及切片、涂片、裝片的區(qū)別。
(二)進(jìn)行新課
1.制作和觀察洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片
先給學(xué)生演示一下制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的方法，然后再讓學(xué)生自己做。在演示的過程中，順便講一下正確使用滴管的方法。在給學(xué)生演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，還要注意告訴學(xué)生一個(gè)染色技巧。這個(gè)技巧不僅在制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片時(shí)管用，對(duì)于下一個(gè)實(shí)驗(yàn)(制作和觀察人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片)同樣有用。這個(gè)技巧就是將一滴稀碘液滴在蓋玻片的一側(cè)，然后將裝片傾斜，把吸水紙放在裝片較低的一端，將碘酒從蓋玻片的另一側(cè)吸引過來。學(xué)生在做的過程中，要注意多輔導(dǎo)。
2.制作和觀察其它植物細(xì)胞臨時(shí)裝片
在這一步，教師要舉一兩例給學(xué)生演示一下如何制作其它植物細(xì)胞臨時(shí)裝片，并用生物顯微演示裝置讓學(xué)生觀察一下教師制作的其它植物細(xì)胞臨時(shí)裝片。有必要的話，還可讓學(xué)生通過生物顯微演示裝置觀察一下現(xiàn)成的其它植物細(xì)胞的永久裝片。然后讓學(xué)生自己制作和觀察其它植物細(xì)胞臨時(shí)裝片。如果需要的話，可給學(xué)生準(zhǔn)備一些現(xiàn)成的其它植物細(xì)胞的永久裝片來觀察。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
在這一步，教師更要注意多輔導(dǎo)。
在做的過程中，可提醒學(xué)生沒必要觀察一張新裝片就降1次鏡頭，升一次鏡頭。一般情況下，直接換上新玻片標(biāo)本即可。如果物鏡模糊，稍稍動(dòng)動(dòng)粗準(zhǔn)叫螺旋，將物像調(diào)清楚就可以了。
3.繪制洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖
要求學(xué)生繪制洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。因?yàn)檠笫[鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)典型，而且容易觀察，容易繪制。如果將這一步放在第二課時(shí)，要注意在第二課時(shí)實(shí)驗(yàn)桌仍要擺放洋蔥。
十、備注
法無定法。自己要注意根據(jù)當(dāng)時(shí)實(shí)際情況，靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。如：實(shí)驗(yàn)方式不一定是全探究，根據(jù)實(shí)際情況的不同，可采用驗(yàn)證或半探究。
歷史微課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
課程目標(biāo)：知道老子和孔子，初步理解百家爭(zhēng)鳴對(duì)后世的深遠(yuǎn)影響。
知識(shí)與能力
掌握孔子在思想、文化、教育上的成就和諸子百家的代表人物及主要思想；區(qū)分各派的政治主張，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用唯物辯證觀點(diǎn)分析歷史人物的能力。
過程與方法
收集諸子百家各派學(xué)說的資料，感知春秋戰(zhàn)國(guó)的社會(huì)大變革；以辯論法展開課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在辯駁中抓住問題的關(guān)鍵，清楚表達(dá)觀點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過了解孔子和戰(zhàn)國(guó)諸子百家對(duì)后世及世界文化的深遠(yuǎn)影響，增進(jìn)民族自豪感；學(xué)習(xí)孔子和諸子百家在當(dāng)時(shí)社會(huì)大變革的時(shí)代，敢于獨(dú)立思考、創(chuàng)新的勇氣，培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生態(tài)度，并通過小組合作探究的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
孔子及其歷史貢獻(xiàn)
教學(xué)難點(diǎn)：
通過探究百家爭(zhēng)鳴局面的原因和教師通俗易懂的語言、深入淺出的講授，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化之間的內(nèi)在聯(lián)系。百家爭(zhēng)鳴的主要學(xué)派、代表人物和基本主張。
教學(xué)用具：
PPT
教學(xué)方法：
教學(xué)活動(dòng)以教師為主體展開。教師在教學(xué)過程中可采用多種教學(xué)方法，如故事法、討論法、列表法等，展開課堂教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
教學(xué)過程：
一、課前引導(dǎo)
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期我國(guó)在科技文藝方面取得了哪些成就?學(xué)生回答之后，教師指出：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期在思想方面也有重大成就，出現(xiàn)了孔子、老子等思想家和百家爭(zhēng)鳴的局面。這些對(duì)后世乃至世界文化，都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
二、新課教學(xué)
（一）孔子創(chuàng)立儒家學(xué)派
采用故事法，讓學(xué)生講述“苛政猛于虎”的故事，然后提問：這個(gè)故事反映了孔子的什么思想?學(xué)生回答：反對(duì)暴政或提倡“仁”的思想。
教師進(jìn)而提問：“仁”的主要意思是什么?學(xué)生從人際關(guān)系和人格方面去理解。教師指導(dǎo)學(xué)生看課后的暢想天地中的漫畫，引導(dǎo)學(xué)生將孔子的“仁”的外延擴(kuò)展到政治領(lǐng)域。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開開放性討論，聯(lián)系當(dāng)前我們所提倡的“以德治國(guó)”和“以法治國(guó)”，暢談對(duì)“仁”的作用的看法，以培養(yǎng)學(xué)生從歷史的角度關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題的能力。
提問：孔子除了在思想政治領(lǐng)域的貢獻(xiàn)之外，還在哪些領(lǐng)域有重大成就?學(xué)生回答后，教師依照重點(diǎn)分析整理書本內(nèi)容。
最后采用討論法討論課中思考題：“孔子說：‘己所不欲，勿施于人�！w現(xiàn)了孔子的什么思想?你認(rèn)為這句話對(duì)嗎?”
學(xué)生分析討論之后，教師視討論情況作啟發(fā)性的小結(jié)，以此結(jié)束這一小目的學(xué)習(xí)。
�。ǘ┌偌覡�(zhēng)鳴
1、百家爭(zhēng)鳴局面的形成
教師首先要向?qū)W生明確：孔子是春秋時(shí)期的人物，百家爭(zhēng)鳴的局面是在戰(zhàn)國(guó)時(shí)形成的。然后提問：什么是百家爭(zhēng)鳴?
學(xué)生回答后，教師總結(jié)：指戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒、墨、道、法、兵、陰陽、縱橫等諸子百家對(duì)激烈的社會(huì)變革提出不同的看法，紛紛著書立說，在政治、學(xué)術(shù)上展開各種爭(zhēng)論，從而形成百家爭(zhēng)鳴的局面。
提問：百家爭(zhēng)鳴的局面是怎樣形成的呢?
學(xué)生看書，可以得出是社會(huì)發(fā)生急劇變化的結(jié)果。教師進(jìn)而幫助學(xué)生回顧社會(huì)大變革的具體表現(xiàn)：在經(jīng)濟(jì)上，鐵農(nóng)具和牛耕的使用和推廣，使社會(huì)生產(chǎn)力顯著提高；在政治上，商鞅等的變法使封建制度得以確立。思想文化領(lǐng)域的激烈碰撞正是政治經(jīng)濟(jì)大變革的反映，使學(xué)生初步了解一定時(shí)期社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化之間的關(guān)系，使學(xué)生初步理解“社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)”這一哲學(xué)觀點(diǎn)。
2、諸子百家及其思想主張
教師指導(dǎo)學(xué)生填寫下表：
學(xué)生填寫此表后，教師應(yīng)指出：
�、俚兰覍W(xué)派的創(chuàng)始人是老子；老子“無為”的思想和他的辯證法。
�、诳裳a(bǔ)充介紹春秋時(shí)期的杰出軍事家孫武和《孫子兵法》。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生比較各派思想主張的相似和不同之處，培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力。
三、思考題點(diǎn)撥與活動(dòng)提示
1、孔子說：“己所不欲，勿施于人�！彼w現(xiàn)了孔子的什么思想?你認(rèn)為這句話對(duì)嗎?
提示：體現(xiàn)了孔子“仁”的思想。對(duì)這句話的理解可以是多角度的：
�、龠@句話是對(duì)的。自己喜歡的和不喜歡的，都不要強(qiáng)加給別人，因?yàn)閺?qiáng)加于人的行為是侵犯他人的人權(quán)。
②孔子在當(dāng)時(shí)的歷史條件下提出這一主張，有反對(duì)統(tǒng)治者向百姓施暴的一面，因此有進(jìn)步性。
�、墼陔A級(jí)社會(huì)，要求統(tǒng)治者“己所不欲，勿施于人”，是無法實(shí)現(xiàn)的。
④如果用絕對(duì)化的觀點(diǎn)看待這句話，它也有不對(duì)的一面。例如，一個(gè)人喜歡自強(qiáng)，不喜歡別人資助他，但他經(jīng)常資助一些有困難的人，你能說他不對(duì)嗎?
2、你能談?wù)劚菊n所舉各家主張的對(duì)立之處嗎?
提示：從立言之旨來看，儒法兩家是站在統(tǒng)治者的角度，而道墨兩家則傾向于被統(tǒng)治者。從治國(guó)的手段來看，儒家反對(duì)苛政，主張實(shí)行“仁政”，法家主張嚴(yán)刑峻法、“法治”，儒法兩家是對(duì)立的；道墨兩家雖都傾向被統(tǒng)治者，但就“治”的方法來看，也有消極和積極的區(qū)別。
歷史微課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
通過本課內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生了解和掌握：羅馬共和國(guó)的建立與發(fā)展；共和國(guó)的衰亡；帝國(guó)的建立；羅馬和平；西羅馬的滅亡。
通過羅馬和平的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)倒社會(huì)安定有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步；通過學(xué)習(xí)羅馬帝國(guó)取代共和國(guó)的歷史過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、辯證看待歷史事件和人物的能力。
通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，明白古代羅馬先有共和國(guó)后有帝國(guó)這一史實(shí)，從而感悟歷史發(fā)展的序列美；斯巴達(dá)克起義的發(fā)生和失敗，表明了勞動(dòng)人民的力量，也顯示了悲壯之美。而且斯巴達(dá)克起義推動(dòng)了奴隸社會(huì)向前發(fā)展。
教學(xué)建議
“羅馬和平”一目，教師首先講清“羅馬和平”出現(xiàn)的原因，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到內(nèi)戰(zhàn)停止、社會(huì)安定是羅馬和平時(shí)期出現(xiàn)的主要原因。然后從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、對(duì)外貿(mào)易等方面來說明羅馬和平時(shí)期的情況，其中羅馬與中國(guó)的貿(mào)易關(guān)系，可以聯(lián)系中國(guó)歷史課本中的有關(guān)知識(shí)。
“西羅馬帝國(guó)的滅亡”一目，教師不必補(bǔ)充其它材料，只讓學(xué)生了解羅馬帝國(guó)的分裂和西羅馬帝國(guó)滅亡的基本情況就可以了。但教師要明確指出：西羅馬帝國(guó)的滅亡標(biāo)志著西歐奴隸社會(huì)歷史的結(jié)束，開始了向封建社會(huì)過渡的歷史進(jìn)程。
共和國(guó)的危機(jī)和帝國(guó)的建立
教師可首先指出羅馬奴隸制發(fā)展是建立在長(zhǎng)期侵略戰(zhàn)爭(zhēng)基礎(chǔ)上的。然后從奴隸的來源、數(shù)量、地位和狀況等方面說明羅馬奴隸制發(fā)展的情況：對(duì)于羅馬帝國(guó)的建立，教師可結(jié)合斯巴達(dá)克起義，說明羅馬奴隸制已出現(xiàn)了危機(jī)；社會(huì)危機(jī)激化了奴隸主階級(jí)的內(nèi)部矛盾，羅馬共和國(guó)政權(quán)已沒力統(tǒng)治，結(jié)合軍事獨(dú)裁統(tǒng)治的出現(xiàn)，說明奴隸主要以此穩(wěn)固強(qiáng)化其統(tǒng)治，由此羅馬共和國(guó)被羅馬帝國(guó)所代替。并且明確指出無論是羅馬共和國(guó)還是羅馬帝國(guó)都是奴隸主專政的國(guó)家，都是奴隸主階級(jí)掌握政權(quán)，對(duì)奴隸進(jìn)行殘酷剝削壓迫統(tǒng)治的社會(huì)。關(guān)于羅馬進(jìn)入帝國(guó)時(shí)期的過程，教師可以簡(jiǎn)要講述，不必補(bǔ)充其它材料。最后教師可以掛出《21世紀(jì)的羅馬帝國(guó)》地圖，以使學(xué)生了解羅馬帝國(guó)的版圖狀況，即地跨歐、亞、非三洲的大帝國(guó)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：羅馬成為地中海上的霸主；羅馬帝國(guó)的演變。
難點(diǎn)：共和國(guó)的危機(jī)和帝國(guó)的建立
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
投影、CAI、錄像
教學(xué)過程
導(dǎo)入 ：
古代羅馬就誕生在意大利半島中部的臺(tái)伯河畔，是在臺(tái)伯河七丘之城的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。羅馬奴隸社會(huì)大致分為三個(gè)時(shí)期--王政時(shí)期，共和時(shí)期，帝國(guó)時(shí)期。
講授新課：
一、羅馬共和國(guó)的建立和發(fā)展（板書）
首先是對(duì)羅馬奴隸社會(huì)的整體認(rèn)識(shí)
1．羅馬共和國(guó)什么時(shí)間建立的？（強(qiáng)調(diào)）這是羅馬奴隸制的開始。
2．羅馬共和國(guó)的統(tǒng)治機(jī)構(gòu)如何設(shè)置？它是什么政體形式？
3．羅馬是在什么時(shí)候成為地中海上的霸主的？
�。ㄟ^渡）長(zhǎng)期的征戰(zhàn)，羅馬的奴隸制迅速發(fā)展，但也醞釀著一場(chǎng)危機(jī)的到來以及帝國(guó)的建立。
二、共和國(guó)的衰亡
1．羅馬奴隸制發(fā)展如何？奴隸的處境如何？
�。ㄕ故緢D片和視頻資料，了解羅馬奴隸的悲慘處境。）
2．大規(guī)模的奴隸起義是什么時(shí)間，由誰領(lǐng)導(dǎo)的，有何作用？
�。ǚ拧端拱瓦_(dá)克斯》錄像）、演示《斯巴達(dá)克起義》課件
3．《共和國(guó)危機(jī)》
�。ㄌ釂枺┏霈F(xiàn)了什么樣的政治危機(jī)？結(jié)果如何？
展示《愷撒被刺》油畫
4．羅馬帝國(guó)是怎樣建立的？
展示《屋大維像》
識(shí)記屋大維像以及羅馬帝國(guó)的疆域（知道它是地跨三洲的大帝國(guó)）
�。ㄌ釂枺┝_馬共和國(guó)為什么會(huì)被羅馬帝國(guó)取代？
�。ㄟ^渡）由于內(nèi)戰(zhàn)停止和社會(huì)安定，羅馬出現(xiàn)了和平時(shí)期。
三、羅馬和平出現(xiàn)的原因是什么，它持續(xù)了多長(zhǎng)時(shí)間？（板書）
羅馬和平的環(huán)境下，統(tǒng)治階級(jí)的生活情況如何？廣大人民的景況又是怎樣的？
�。ㄟ^渡）帝國(guó)初期繁榮的背后，早藏有隱患，導(dǎo)致羅馬帝國(guó)的分裂。
四、西羅馬帝國(guó)的滅亡（板書）
1．羅馬帝國(guó)分裂的原因是什么？
2．羅馬帝國(guó)什么時(shí)間分裂的，分為哪兩部分？
3．西羅馬帝國(guó)何時(shí)滅亡的？
4．（強(qiáng)調(diào)）西羅馬帝國(guó)的滅亡標(biāo)志著什么？
展示《西羅馬帝國(guó)的滅亡》圖片
小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了古代羅馬奴隸制國(guó)家的產(chǎn)生、發(fā)展和走向衰亡的過程。西歐奴隸社會(huì)結(jié)束了，西歐封建社會(huì)的序幕正在徐徐拉開，這是我們今后將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì)
地中海世界的霸主--古代羅馬
一、羅馬共和國(guó)的建立和發(fā)展
1．羅馬共和國(guó)的建立（前509年）
2．奴隸主貴族專政的國(guó)家
3．成為地中海上的霸主
二、共和國(guó)的危機(jī)和帝國(guó)的建立
1．共和國(guó)的危機(jī)
2．帝國(guó)的建立（前27年 屋大維）
三、羅馬和平
1．羅馬和平時(shí)期出現(xiàn)
2．社會(huì)生活
四、西羅馬帝國(guó)的滅亡
1．羅馬帝國(guó)的分裂
2．西羅馬帝國(guó)的滅亡
歷史微課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
活動(dòng)目的：
�、偻ㄟ^收集、選擇古代神話故事素材，培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理及寫作能力。
�、谕ㄟ^歷史故事會(huì)的講評(píng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀史學(xué)史的積極性，增加他們的課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、語言表達(dá)能力和小組成員的協(xié)作能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備及活動(dòng)步驟：
①讓學(xué)生分組提前收集黃帝、堯、舜、禹的相關(guān)資料，每人加工整理成一個(gè)小故事，選材符合要求，內(nèi)容故事性強(qiáng)。材料來源于課外渠道或課本的延伸（2周時(shí)間）。
�、趯W(xué)生分組講故事，然后小組推薦代表在全班交流（1課時(shí)）。
�、墼u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
�、窆适轮黝}明確、文字流暢
�、蚬适碌臅r(shí)間最好控制在3～5分鐘
Ⅲ講完故事后，請(qǐng)談出自己對(duì)傳說中人物的看法。能提出不同于傳統(tǒng)的觀點(diǎn)并且理由充分的要給予加分鼓勵(lì)
�、軐W(xué)生的作品在教室墻報(bào)上展出交流
活動(dòng)過程：
①學(xué)生分組活動(dòng)階段：（15分鐘）將學(xué)生分成五個(gè)組，宣講評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：所講故事主題明確、文字流暢，所講故事的時(shí)間最好控制在3～5分鐘，講完故事后，談?wù)勛约簩?duì)傳說中人物的看法。能提出不同于傳統(tǒng)的觀點(diǎn)并且理由充分的要給予加分鼓勵(lì)。請(qǐng)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本組組員交流所寫古代神話小故事。
②全班集中交流階段：（20分鐘）根據(jù)學(xué)生推薦和教師挑選相結(jié)合的原則，選舉出主持人及三位評(píng)委，由主持人統(tǒng)計(jì)各組推薦的代表名單，安排抽簽決定上臺(tái)發(fā)言的順序。
�、廴嗉性u(píng)議階段：（5分鐘）評(píng)委代表發(fā)表書面評(píng)議，主持人公布評(píng)議結(jié)果。教師發(fā)表對(duì)本次活動(dòng)的小結(jié)意見。
活動(dòng)小結(jié)：
本次活動(dòng)的開展與學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)知識(shí)銜接較緊密，故學(xué)生思維活躍，參與積極，取得了良好的效果。學(xué)生提到的古代神話故事還有《盤古開天》《女蝸補(bǔ)天》《大禹治水》《后羿射日》《娥奔奔月》《神農(nóng)嘗百草》《精衛(wèi)填�！贰犊涓钢鹑铡返�。這些故事所描寫的雖然都是些天神、異物，以及人神之間的奇異的事，但它們與封建迷信不同，它們不是引導(dǎo)人們相信命運(yùn)，向自然或什么惡勢(shì)力屈服，而是鼓勵(lì)人們征服自然、利用自然、為驅(qū)逐一切危害人們生活的惡勢(shì)力而奮斗。它們滿含激情地歌頌了智慧與勇敢，歌頌了我們的祖先在保衛(wèi)民族生存中所立下的不朽功勛，歌頌了不畏艱險(xiǎn)的勞動(dòng)、正直無私、為廣大人民謀福利的高貴品質(zhì)。我們師生一起開展這次活動(dòng)，讀到這些古代神話故事，覺得無限自豪和感動(dòng)，受到一定的教育和啟發(fā)。
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